《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景并背誦這首詩(shī)。

　　2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

　　4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)帲孔屛覀兛纯炊韲?guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

　　(板書(shū)：《假如生活欺騙了你》普希金)

　　(二)簡(jiǎn)介作者

　　普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。

　　(三)研讀課文

　　1、整體感知

　　(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的`配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

　　(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

　　2、解讀詩(shī)歌

　　介紹寫(xiě)作背景：

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

　　在初步感知了詩(shī)歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來(lái)讀這首詩(shī)，在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

　　3?合作探究

　　提問(wèn)：1?詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

　　明確：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　提問(wèn)：2?怎樣理解“生活欺騙了你”?

　　明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。專(zhuān)制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。

　　提問(wèn)：3?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

　　明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

　　(四)課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　2、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌積極樂(lè)觀的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首俄國(guó)普希金的詩(shī)歌，《假如生活欺騙了你》。

　　二、個(gè)性閱讀，詩(shī)歌吟誦

　　1、聽(tīng)錄音范讀。

　　2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。

　　3、學(xué)生展示讀（1—2個(gè)）。

　　4、全班齊讀。

　　讀詩(shī)，講究的是細(xì)細(xì)的讀，靜靜的思考。請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式再讀詩(shī)歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。（閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方）。

　　三、初感展示

　　說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的感受。

　　四、品讀領(lǐng)悟，詩(shī)歌賞析

　　1、小組交流討論。

　　這首詩(shī)歌，短短的`八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？請(qǐng)大家從詩(shī)中找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，小組交流，用以下句式表述自己的見(jiàn)解與體會(huì)：

　　我最喜歡詩(shī)歌中的 這一句或 詞，因?yàn)?。

　　2、學(xué)生反饋

　　五、質(zhì)疑交流，合作提升

　　剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對(duì)這首詩(shī)都有了進(jìn)一步的了解，在這首詩(shī)里，你還有什么疑問(wèn)？

　　1、學(xué)生質(zhì)疑

　�。�1）《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思？

　�。�2）詩(shī)中結(jié)尾為什么會(huì)是“懷戀”而不是“懷念”？

　�。�3）怎樣理解“那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？

　　2、有代表性的重點(diǎn)研究學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題

　　六、啟發(fā)提升

　　詩(shī)歌的特點(diǎn)是用形象說(shuō)話，而《假如生活欺騙了你》卻沒(méi)有什么具體的形象，卻為世界全國(guó)人民廣為傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘。為什么呢？

　　七、課外拓展

　　1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。

　　2、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感 。

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　課題《詩(shī)兩首》

　　創(chuàng)意說(shuō)明

　　本課是兩首譯詩(shī)，教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)時(shí)可借助于多媒體等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有更準(zhǔn)確的了解，全面提高文學(xué)修養(yǎng)

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

　　一、《假如生活欺騙了你》

　　1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。

　　明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。

　　2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。

　　哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力�！钡�“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

　　寫(xiě)作背景 ：

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇

　　聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。

　　5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

　　6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

　　研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。

　　7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

　　8、拓展提高、遷移積累

　　仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。

　　課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)完成

　　二、《未選擇的路》

　　1、導(dǎo)入新課：

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

　　2、朗讀詩(shī)篇，整體感知

　　自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗讀。

　　學(xué)生觀畫(huà)面的同時(shí)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

　　3、合作探究

　�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的.路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　�。�2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�。�3）、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

　　4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答

　　5、拓展延伸，積累聯(lián)想

　�。�1）、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　�。�2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

　　綜合性訓(xùn)練：

　　分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。

　　資料整合平臺(tái)

　　課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）

　　教后記：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。

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