(優(yōu)秀)《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、揣摩人物心理
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐的能力
教學(xué)設(shè)想：
發(fā)揮想象，穿越時空，以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對此次新裝游行作新聞采訪、報(bào)道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語言實(shí)踐的能力。
教學(xué)方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ㄒ詥栴}的形式導(dǎo)入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？
這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？
我們感謝這些偉大作家，因?yàn)樗麄�，我們的童年是個夢；因?yàn)樗麄儯覀兊娜松省?/p>
那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的`世界？
好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。
二、創(chuàng)設(shè)情境：
我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報(bào)道，以享二十一世紀(jì)的觀眾。
三、思考報(bào)道的內(nèi)容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什么？
3、官員們對布料如何評價的？
4、小孩看到了什么？
5、解說游行盛典的場面。
進(jìn)一步思考：針對這些內(nèi)容，我們該采訪誰？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>
1、針對目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對象提什么問題？
2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、采訪對象
2、過程：學(xué)生演示
六、學(xué)生評價
重點(diǎn)評價被采訪者表演是否符合人物的形象
七、質(zhì)疑
同學(xué)們，在這次節(jié)目報(bào)道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；
明確：三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：把握故事情節(jié)，認(rèn)識人物形象，體會作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養(yǎng)學(xué)生對童話故事的閱讀欣賞能力。
2、過程與方法：自讀，把握情節(jié)；討論，認(rèn)識人物；感悟，體會思想。
3、情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生要正確對待生活中的不良現(xiàn)象，拒絕虛偽。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把握故事情節(jié)，認(rèn)識人物形象。體會作者對人性虛偽的諷刺和批判。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）
2、聽同學(xué)們的語氣好像對這個故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽過了，不新鮮。圣人說“溫故而知新”，那么今天我們學(xué)習(xí)《皇帝的`新裝》，如果你能有新的認(rèn)識和體會呢，你就能當(dāng)老師了。
二、整體感知
3、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，字詞有沒有問題？句子理解有沒有疑難？
4、初步感知。誰來簡單復(fù)述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)？先說說復(fù)述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過程要概括，語言要簡潔。）
三、走進(jìn)文本
5、把握故事情節(jié)。你能用一個字概括這個故事嗎？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？回答問題要緊扣文本，以理服人，語言要簡潔。
�。ㄉ瓡�、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗(yàn)法”，把不切題的答案排除掉�；卮饐栴}要緊扣一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？學(xué)生可能會選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）
6、認(rèn)識人物形象。這是一個什么樣的皇帝？請你用一個詞語概括“一個……的皇帝”。說話要有理有據(jù)。
�。▽W(xué)生的回答可能有以下幾種：一個愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職的皇帝。）
7、小結(jié)過渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的騙局，最終被一個無知的小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，因?yàn)榛实蹧]有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無盡的思考。
四、思考感悟
8、孔子說了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個故事里看到了什么？今天又有什么新的認(rèn)識和體會嗎？
�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言�？赡苡械挠^點(diǎn)：譴責(zé)騙子的騙人伎倆，批判封建統(tǒng)治者的昏庸無能，抨擊自欺欺人的污濁社會風(fēng)氣，贊美孩子的天真純潔……最終認(rèn)識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）
9、預(yù)備問題：故事里的事在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說謊？
�。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端钋С摺币龑�(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。）
五、總結(jié)下課
10、安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法講了一個童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個腳踏實(shí)地的人，一個有良知的人！有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠(yuǎn)保持一顆純潔的童心。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)背景 :
這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。本篇文章思路清晰，故事性強(qiáng)，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。初一學(xué)生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。
教學(xué)目標(biāo):
1、 分析主要人物特點(diǎn)。
2、 歸納課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻:〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過觀看視頻說出這個故事并且說出故事的作者--安徒生
2、對作者進(jìn)行簡單的介紹:安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 )
5、請學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱職 炫耀 駭人聽聞 御聘
精致 呈報(bào)
二、學(xué)生速讀課文，整體感知:
1、請同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)
2、梳理文章脈絡(luò):請同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局
教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如先說第一個引子:皇帝愛新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個。(開端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝
結(jié)局--孩子揭新裝)
三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題:
1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀?
從治裝費(fèi)用: 不惜傾其所有
從心思興趣: 最愛炫耀新衣服
從換衣次數(shù): 每一天每一點(diǎn)鐘
2、這樣寫的目的是什么?
突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的.緣由。
(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答:皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案:分外美觀
布的特性:奇怪的特性
(三)學(xué)生聽讀看新裝部分，回答:請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。
心理:都怕別人知道自己看不見
神態(tài):裝模作樣地看了又看
語言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法?(語言描寫、動作描寫 ) 請具體分析。
騙子加班:動作:取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言:請看!新衣服縫好啦!
騙子獻(xiàn)衣:動作:各舉起一只手。語言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子 扭了扭腰
大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答:
1、一個小孩最后說道:“皇帝什么衣服也沒穿呀!” 這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫有何用意?
表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心， 無私無畏，敢于說真話。
2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去? 作者這樣寫有何用意?
“因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想:我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象
.以“一個 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個 的孩子”、“一個 的騙子為句式，在 人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。
皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無所顧忌。
五、課堂小結(jié):
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請同學(xué)們用一個字概括故事情節(jié)。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的?(用兩個字加以概括)
騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙
六、課外拓展:
請同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。
(1)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會怎么做)
(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3、領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章寓意。
教學(xué)方法：
角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
①旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
�、诨实郏何⑴�、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
�、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
⑤誠實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
�、叩涠Y官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
�、喟傩諅儯翰桓艺f真話，心里卻明白。
�、嵝『⒆樱簾o所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？
（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]
三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23-32）游行穿新裝[故事的**]
五（33-36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問題2:生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）
問題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
6、為什么小孩能說出真話？
第二課時
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）
�、爬洗蟪颊f假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的`色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意。”
�、埔晃徽\實(shí)的官員說假話：“是的，那真是太美了！”
⑶兩位誠實(shí)的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、然实壅f假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
�、苫实鄣娜w隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”
�、驶实鄣乃序T士說假話：“一點(diǎn)也不錯�！�
�、嘶实凵磉叺乃腥苏f假話：“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
⑻在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
�、呕实壅f假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
�、评洗蟪�、誠實(shí)的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”
6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？
答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？
真話實(shí)話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會變得更加美好！
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會10個生字。
2、 練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、 通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
4、 通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實(shí)、不虛榮的人。
5、 表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會10個生字，能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過閱讀劇本，認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
課時安排：
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況；具體學(xué)習(xí)第一場。
學(xué)習(xí)過程：
一、 揭示課題《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！
三、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、 交流劇本知識：
請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、 學(xué)生交流。
3、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
�、拧�
�、啤�
�、�、 以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。 檢查自學(xué)情況。 說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（）的皇帝”來概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？
3、請用幾個詞概括這幾個人物的`特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一．學(xué)習(xí)第二場內(nèi)容；排演課本劇。
二．學(xué)習(xí)第二場：
�、弊杂衫首x第二場，
思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？
�、步涣饔懻摚�
你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
�、撤纸猩首x第三場。
三．學(xué)習(xí)第三場。
�、睂W(xué)法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？
�、卜纸巧首x。
四．總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
（一）⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？
�、惨痪洹叭魏尾环Q職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？
⒊你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認(rèn)為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
�、茨阆雽ζ渲心膫�人物說些什么呢？
�。ǘ┳杂煞纸M排練課本劇。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；
3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解童話的寓意
四、教學(xué)過程
1、了解作者，導(dǎo)入新課
不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點(diǎn)）。
2、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
（1）檢查預(yù)習(xí)：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）
�。�2）復(fù)述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個故事復(fù)述下來？
教師要求：
�、俾曇艉榱粒邶X清楚；
�、谀苷_地反映文章的意思；
�、壅Z句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。
�。�3）師組織學(xué)生評價。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
3、結(jié)合文章，賞析人物。
�。�1）從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
�。�2）現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過學(xué)生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認(rèn)識。學(xué)生點(diǎn)評
�。�3）師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
�。�4）最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實(shí)獎）
4、深入分析，理解主題
�。�1）為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
（2）作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的.批判，表達(dá)了對純真事物的向往。
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時社會、當(dāng)時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋�真實(shí)的人，去說真實(shí)的話�。�
6、發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
7、教師寄語
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個真實(shí)的人，去說真實(shí)的話！
五、板書
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽聞”等詞語；概括故事情節(jié)，思考故事寓意；運(yùn)用想象，學(xué)習(xí)心理描寫。
2.過程與方法：提示概括方法，概說故事情節(jié)；分析心理描寫，發(fā)揮想象練習(xí)心理描寫；思考童話寓意，獲得一點(diǎn)啟示。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生初步知道過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護(hù)傘。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：概括故事情節(jié)，發(fā)揮想象練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
2.難點(diǎn)：思考過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護(hù)傘。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料；教師準(zhǔn)備課件。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說一個故事，二是學(xué)習(xí)一種寫法，三是思考一點(diǎn)感悟。（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.請同學(xué)簡介安徒生。請同學(xué)們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語。
炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬└耪f一個故事
概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)。不要具體復(fù)述，把故事的主要情節(jié)概括出來說給別人聽，讓沒有讀過這個故事的人也能大致了解故事情節(jié)。
1.概說要求：說清楚記事文的`六要素，使故事情節(jié)完整；運(yùn)用倒敘的順序，使故事情節(jié)更加吸引人。
知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”，短篇故事的“高潮”和“結(jié)局”往往結(jié)合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
記事文六要素：人物、時間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果
順敘：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
倒敘：高潮→結(jié)局→開端→發(fā)展
時間：許多年以前
地點(diǎn)：京城
人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特別愛新裝
經(jīng)過：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布
結(jié)果：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子說皇帝什么也沒穿
開端：騙子騙皇帝
發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家
高潮和結(jié)局：皇帝穿“新裝”游行，一個孩子揭穿騙局
學(xué)生自己概說，小組概說；學(xué)生發(fā)言概說，學(xué)生評價。
（二）學(xué)習(xí)一種寫法
1．仔細(xì)看看下面這段話，與原文比缺少了什么？
老大臣看布
這位善良的老大臣就來到那兩個騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機(jī)上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱職的，就假裝看見了布料，還跟著兩個騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確：缺少了對老大臣的心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，不能給讀者留下深刻印象。
2.細(xì)膩的人物描寫使人物形象鮮明生動、如在眼前。發(fā)揮想象，寫一寫那個孩子的爸爸。
原文：“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。
提示：發(fā)揮想象，描寫這個孩子爸爸看到皇帝游行時的心理、動作、神態(tài)、語言等。
學(xué)生寫作，交流。
�。ㄈ┧伎家稽c(diǎn)感悟
我國著名翻譯家、兒童文學(xué)作家，《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說，“安徒生童話就是小時候看故事，老了領(lǐng)會深意。”同學(xué)們才十幾歲，當(dāng)然還不能夠領(lǐng)會深意，但一定也能從中領(lǐng)會一些意思。
1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說假話的原因。
兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。
皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：誰也不愿意顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
2.請同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財(cái)富與謊言”這個話題說幾句話，發(fā)表你的觀點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言。（板書：私利—→謊言）
教師小結(jié)：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬斤糧。無欲則剛。
四、課堂總結(jié)
1.教師總結(jié)：童話是兒童精神品質(zhì)的營養(yǎng)品。缺少食物，兒童身體就會發(fā)育不良，體弱多��；缺少童話，兒童心智就會發(fā)育緩慢，情感蒼白。
2.作業(yè)：教師寄語，課外閱讀《安徒生童話》
板書：皇帝的新裝
安徒生
人
私利—→謊言
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法�！北菊n結(jié)合七年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生通過快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。
六、教學(xué)時數(shù)：二課時
七、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?
反饋指導(dǎo)：
回憶學(xué)過的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)快速閱讀，整體感知
1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點(diǎn)、人物的信息。結(jié)合時間和地點(diǎn)，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)
反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。
2.出示任務(wù)：投影《皇帝的.新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準(zhǔn)確的地方并修改。
反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。
3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一個字概括本文中心內(nèi)容，你會用什么?(提示：這個字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)
反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)
(三)作業(yè)布置
思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯�。這究竟是為什么呢?
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫語言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處熂と�(dǎo)入
同學(xué)們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時在胡同槐樹下悉數(shù)漫天的繁星，聽白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話。有人說，一個人不管什么時候都應(yīng)該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力。
（二）初讀課文，說說初讀感受
教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場，運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本自主誦讀。誦讀時不要求全班齊讀，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動自己的知識經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細(xì)膩的感受。
初讀課文后，讓學(xué)生自由說說各自的初讀感受和原初體驗(yàn)。先在小組內(nèi)交流，說自己的，也聽別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫下自己經(jīng)過交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣，也營造班級氛圍，影響和感染其他同學(xué)。
最后教師說說自己的感受，與學(xué)生交流：一千個人眼中就與一千個哈姆雷特，我相信每個人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無二的。老師對這篇童話已經(jīng)非常熟悉，不知讀過幾遍。但每次讀來都有不同的感受，每次讀來都會有更深的思索。童話大師安徒生把一個不合常理的事情寫得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠實(shí)又是如此的可貴。每個人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真。
（三）再讀課文，說說再讀感知
學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點(diǎn)去判斷”，并能“用自己的語言去表達(dá)”：用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文寫了什么。
先每人獨(dú)立進(jìn)行，然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說說。
最后教師也說說自己的理解，提升學(xué)生的共識：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。
�。ㄋ模┤x課文，選擇學(xué)習(xí)主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個方面自主展開學(xué)習(xí)，作為自己的“小快餐”或“開胃羹”，讓自己的直覺愛好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學(xué)習(xí)后，分小組交流，相互交流學(xué)習(xí)心得，說說自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說說自己的想法。在此過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習(xí)
每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開深入的品味和細(xì)致的賞析。
共同選擇學(xué)習(xí)主題時，教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。
共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時）語言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮。
共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過，那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí)；如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同，那就以自主提問、自主探究、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。
教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn)：
1. 描寫語言精巧多變：課文第5段是對皇帝進(jìn)行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反復(fù)品味�；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿�，但他轉(zhuǎn)念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然�！甭�(lián)系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無須害怕的”。從“不大自然”到“無須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想
寫老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫心理多用悲嘆的語氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的'老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語言，對一些詞語反復(fù)使用，極力描寫老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠實(shí)"形成強(qiáng)烈的對照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重：對于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對普通民眾的描寫，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是同情。特別是借由成人對立面的無知無畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）
有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說說你的看法。精明：因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷说娜觞c(diǎn)，從而使自己的腰包鼓起來。自信：因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會客觀辯證看問題。
3. 故事題材的虛幻：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”點(diǎn)出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學(xué)生：現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫，這就是童話“來于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得理所當(dāng)然，同時告誡世人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。
炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和
再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語佳句的范圍很廣，既可能是文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫，也可能是論述類的深刻的理性闡述，還可能是實(shí)用類的簡潔的事理說明。
教師說說自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時也是對人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒有像愛慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實(shí)社會中的一個縮影。人越長大，虛榮心就會越強(qiáng)，往往會被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不小心就會跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
同時，適時插入作者及背景介紹：
安徒生14歲就離開了家鄉(xiāng)，在當(dāng)時世態(tài)炎涼的社會里，等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫過三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會矛盾，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性。
這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來的一代”，直到去世前三年，共寫了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無人能夠企及。
安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會罪惡。《皇帝的新裝》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能和朝臣們阿諛逢迎的丑態(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無知和脆弱。《白雪皇后》則表現(xiàn)了作者對人類理想的看法，即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個真正的愛國者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛國主義精神。
安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身，可以引導(dǎo)人們走向“幸�！�。他在作品中有時也進(jìn)行道德說教，宣揚(yáng)基督教的博愛思想，提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事，后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說。
在體裁和寫作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說；有寓言，也有詩歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如：沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語言中的典故。
在語言風(fēng)格上，安徒生是一個有高度創(chuàng)造性的作家，在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日�？谡Z和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語言生動、自然、流暢、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
下課前，每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受，并把它用筆寫下來。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目的
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
四、課型：
探究合作、課本劇表演課
五、課時：
兩課時
六、授課班級：
初一（1）、（2）班
[教學(xué)過程]
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�。�1）一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？
�。�2）誰在騙？誰受騙了？
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�。�1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。
[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中�？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]
�。�2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的'？
�。�3）小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？
�。�4）可見他們——
（5）學(xué)生齊讀課文最后一段
2、教師小結(jié)：
安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
�。�1）兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
�。�2）兩個班級的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
（3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程當(dāng)中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動結(jié)合起來了，真是了不起�。〗裉�，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
朗讀能力，想象能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
理解人物所揭示的社會意義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。
難點(diǎn)
想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1、簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。
5、完成字詞常識小測驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。
五、教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。
3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。
（二）明確目標(biāo)
目標(biāo)（略）
重點(diǎn)分析課文一、二部分。
�。ㄈ┱w感知
1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。
2、學(xué)生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）
3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）
2、講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈唵蔚霓k法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）
看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案
（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）
�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）
�。�3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來�！�
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？
學(xué)生分小組討論
�。▽W(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
（五）作業(yè)
1、整理字詞。
2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。拷M收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報(bào) 精致
無雙 駭人聽聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
重點(diǎn) 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。
難點(diǎn) 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。
（三）整體感知
速讀第三部分，了解內(nèi)容。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動作、語言等）
2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題
�。�1）作者為什么叫一個孩子說出真話？
�。�2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
�、诨实鄣谋憩F(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的.恐慌。
總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭�，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。）教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝組。
4、想象能力訓(xùn)練
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉。”要求學(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）
�。�1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報(bào)（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）
（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）
（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）
（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。
要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
想象做為一種思維活動，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。
2、課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會其豐富的想象。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦印⒂腥�，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套?
3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動?他又是如何匯報(bào)的?
4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?
6、最后誰說出了真話?
7、最后結(jié)果如何?
(評析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了，面對空織機(jī)時有何心理活動?
3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的`積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。)
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。
(二)分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?——理智，誠實(shí)。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實(shí)的嗎?他說假話了沒有?
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。
6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢?
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。(板書)
7、但最后還是有人說出了真話，是誰? ——一個孩子。為什么孩子能說真話?
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
(評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、激趣。
1、文體激趣：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對童話的喜愛，讓他們對童話及作者安徒生進(jìn)行介紹，進(jìn)而讓他們在初步掌握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。
2、猜想激趣：看到文題《皇帝的新裝》，在同學(xué)的想象中，文章故事情節(jié)會如何展開呢？讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胂�，引�?dǎo)學(xué)生帶著與作者試比高下的心理閱讀課文。
二、導(dǎo)讀。
1、看投影（四幅畫面），聽錄音，結(jié)合注釋掃清字詞障礙，整體感知課文。
2、議讀。提議分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。（1）讓學(xué)生用填寫“一個的皇帝”形式，幫助學(xué)生逐一把握主要人物特點(diǎn)。（2）討論故事的旁白怎樣讀。童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過，而且能體現(xiàn)作者對人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第二十七節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對皇帝的嘲笑、諷刺。
3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個性得以彰顯。
三、探究。
1、把握情節(jié)。讓學(xué)生試用一字概括本文故事情節(jié)。學(xué)生發(fā)言，說出“蠢、偽、假、傻、騙、裝……”多種答案。引導(dǎo)學(xué)生用排除、檢驗(yàn)等方法篩選出比較切合題意的答案（如：騙、裝），既教給探究的方法，又讓學(xué)生在比較中理清文章思路。
2、品味文章重點(diǎn)詞語或句段。指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞句，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，然后進(jìn)行交流、討論。在討論過程中，注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字，達(dá)到把握文章主題的目的.。
3、多側(cè)面地評價騙子。本文除了那個愚蠢的皇帝，還有兩個重要的人物——騙子，他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢？如何評價這兩個騙子呢？小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新；是以毒攻毒；騙子行騙是社會病態(tài)；騙子不值得肯定……
4、結(jié)合自身體驗(yàn)，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。關(guān)注語文課程的人文性，讓學(xué)生討論：文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實(shí)中是否有類似的情況？就童話中小孩敢說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。
四、創(chuàng)新。
1、求異創(chuàng)新。大膽改變原有情節(jié)，多設(shè)想幾個“如果……那么……”。比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣？假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話？如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形？……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。
2、遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么辦？可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵學(xué)生合作。
3、比較創(chuàng)新。出示《狂人之細(xì)布》，與本文從題材、主題、情節(jié)等方面進(jìn)行比較，尋求兩文相似之處，提議學(xué)生編寫類似主題的童話故事。
附《狂人之細(xì)布》
昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好�？儙熂右�，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗�？儙煷笈�，乃指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰姡俊睅熢唬骸按丝|極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳》）
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵。（重點(diǎn)）
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）
3、培養(yǎng)敢于說真話的品格。
【課時安排】
2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識儲備：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報(bào)酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
�、俪蕡�(bào)：報(bào)告（上級）。
�、诨海ㄑ哉Z、動作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
�、垭S聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。
�、軣o雙：沒有第二個（能夠相比）。
⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。
⑥炫耀：特意強(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢。
3、整體感知
1、這篇童話的`故事圍繞一個什么字展開故事情節(jié)？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節(jié)線索填完整。
（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。
【預(yù)習(xí)檢測】
1、小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。
誠實(shí)的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實(shí)話實(shí)說。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認(rèn)為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！薄盀榱舜┑闷�，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意�！�
c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜�！眱蓚�騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實(shí)，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實(shí)面前說謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威，依舊把戲演了下去，因?yàn)樗ε聡酥雷约旱幕栌褂薮�。可見說真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應(yīng)該也有很多類似這樣的體驗(yàn)吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應(yīng)和結(jié)果，注意對心理活動的描寫盡可能細(xì)致一些。
情境設(shè)定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學(xué)案交上來？”
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡析：
一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。
三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的`顯著特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學(xué)生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒已見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語 。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、作者、體裁簡介。
二、整體感知
1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。
要求標(biāo)上段序、聽準(zhǔn)字音并思考：
⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？
�、聘鶕�(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。
明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；
三、、分析人物形象
合作探究：
⑴總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關(guān)系？
�、谱屑�(xì)閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點(diǎn)。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無私無畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？
2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。
五、質(zhì)疑問難
六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐模惶搨�，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。
七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）
要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字。
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