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水墨徽州教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的水墨徽州教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
水墨徽州教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析：
《水墨徽州》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。第六單元的主題是豐富多彩的文化。這篇課文的作者采用了“移步換景”的方法來(lái)展開(kāi)描述，為我們描繪了三幅神韻十足的水墨畫(huà)——晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得課文以“水墨徽州”為題的原因。
3、通過(guò)多種渠道搜集并整理有關(guān)徽州的知識(shí)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生與文本的對(duì)話懂得課文以“水墨徽州”為題的原因。
難點(diǎn)：感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱關(guān)于徽州、徽商和徽州文化的`資料。
老師準(zhǔn)備課件。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱勊�(huà)導(dǎo)入
1、教師：今天這節(jié)語(yǔ)文課我們先來(lái)欣賞幾幅畫(huà)。
教師出示課件，提問(wèn)：你能用語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà)嗎？
你發(fā)現(xiàn)這三幅畫(huà)有什么特點(diǎn)？你了解水墨畫(huà)嗎？
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
注意“徽”字不好寫(xiě)，并且組詞。
3、根據(jù)課題學(xué)生談對(duì)課題的理解，并且質(zhì)疑。
教師梳理問(wèn)題：課文是從那幾方面描寫(xiě)徽州的？
為什么用“水墨徽州”為題？
4、學(xué)生談了解到的徽州的知識(shí)，教師補(bǔ)充。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，邊讀邊思考課文是從那幾個(gè)方面描寫(xiě)徽州的。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：早晨、街巷、雪中。
（三）自讀自悟，重點(diǎn)品味
1、默讀課文，找出自己感受深的地方多讀幾遍，思考：為什么用“水墨徽州”為題？
2、學(xué)生默讀，教師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）根據(jù)實(shí)際情況教師引導(dǎo)學(xué)生利用已會(huì)的學(xué)習(xí)方法對(duì)一個(gè)自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
�。ㄟ呑x邊想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)字“愣”，抓住重點(diǎn)句子“一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中�！薄�
�。�2）走進(jìn)徽州看課件。思考：眼睛定格在了哪？為什么？
（3）再讀文本，學(xué)習(xí)全文。
4、回到課前質(zhì)疑，為什么用水墨徽州為題。
5、再次出示課前的水墨畫(huà)用語(yǔ)言描繪。
�。ㄋ模┥A理解
1、談話：其實(shí)作者不僅為我們描繪了粉墻黛瓦、煙樹(shù)清溪這些小景致，還為我們描繪了一幅歷史長(zhǎng)卷。
2、出示課件，指名讀。（課文第四段最后一句話）
3、提問(wèn)：什么樣的歷史？輝煌指的是什么？
（五）小結(jié)、作業(yè)
徽州的美麗，徽州的歷史，徽州的輝煌不只這些，課后繼續(xù)收集資料，去感受古老又美麗的徽州。
水墨徽州教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
今天我們伴著這如詩(shī)如畫(huà)的古箏曲一起走進(jìn)古徽州的首府——歙縣。讀課題：水墨徽州
二、解釋水墨畫(huà)。
1、老師帶來(lái)了幾幅美術(shù)畫(huà)，大家欣賞一下。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫(huà)是什么樣的？（朦朧的、以黑色為主的）
水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進(jìn)行繪畫(huà)。色調(diào)以灰、黑、白為主，體現(xiàn)了我們中華民族的深刻的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時(shí)也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。
三、整體感知課文
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫(huà)有什么聯(lián)系呢？我們還是跟隨作者走進(jìn)文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問(wèn)題。
�。�1）細(xì)細(xì)品讀課文回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)了徽州的哪幾幅畫(huà)面？
（2）學(xué)生自讀課文。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州
�。�4）作者用移步換景法，像一位導(dǎo)游一樣向我們描繪了這三處景物，那么你能不能從文中找一找，哪句話寫(xiě)出了那就是一幅畫(huà)呢？
課件出示句子：一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。（第二自然段）
眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。（第三自然段）
四、細(xì)細(xì)品味每幅畫(huà)面，仔細(xì)的讀讀課文2——4自然段這三處景物
1、品讀第2自然段
（1）下面我們先品讀第一句，細(xì)細(xì)的讀一讀課文第二自然段，到底作者看到了哪些景物產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)“一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中�！�？
�。�2）匯報(bào)
（3）出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江；遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無(wú)礙縹緲；白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫(huà)？一幅絕妙的山水畫(huà)！
板書(shū)：生機(jī)盎然
2、品讀第三自然段
�。�1）剛才我們感受到了徽州的早晨的生機(jī)盎然，接著我們一起走進(jìn)徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫(huà)面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青�！�
�。�2）理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫(huà)面，或是動(dòng)態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。
大家都旅游過(guò)是嗎？那么都會(huì)選一些地方拍上幾張照片，為什么選那出景物呢？（美）對(duì)，因?yàn)槟翘幘笆敲赖模愕难劬投ǜ裨谀�。好，接下�?lái)請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀讀這段，細(xì)細(xì)體會(huì)，你的眼睛會(huì)被什么景色所吸引，會(huì)定格在哪里？
�。�2）指名讀課文
（3）學(xué)生匯報(bào)
�。�4）出示圖片：那高低錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲瓏精致，隨意望去，我們的滿眼是景，滿眼是畫(huà)�？芍^是“眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青�！卑鍟�(shū)：清新質(zhì)樸
3、品讀第四自然段
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時(shí)的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的`徽州與白天的徽州相比有哪些不同？”
用文中的一個(gè)詞描繪一下雪中的徽州？板書(shū)：優(yōu)美純凈
用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷的是……”句式說(shuō)一說(shuō)
（1）自己快速的讀課文
�。�2）學(xué)生匯報(bào)“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見(jiàn)了，出項(xiàng)在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
（3）在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結(jié)合你的課下搜進(jìn)的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓?duì)建筑的了解。課件出示
�。ǖ谝环鶊D）徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅最具特色，號(hào)稱“古建三絕”。（第二幅圖）古祠堂，即使不太富裕的人家也會(huì)買(mǎi)扇雕花的窗戶擺著，也會(huì)講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無(wú)宅不養(yǎng)花”。（第三幅圖）看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無(wú)償?shù)木柚蘅钚藿ǖ�，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時(shí)也是徽州商人在叮囑后人，不要“見(jiàn)利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。
（4）齊讀“那么多……世人面前�！�
徽州人給人留下的有形的與無(wú)形的文化遺產(chǎn)實(shí)在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ネ诰�、提煉、思考�?/p>
課件出示：所以說(shuō)“這就是古老而美麗的徽州�！饼R讀。
四、回歸文題
五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題？”
六、課外作業(yè)。課件出示。
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