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《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-18 16:57:30 教學(xué)資源 投訴 投稿

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  當(dāng)定下來(lái)講《光的折射》這節(jié)課時(shí),我們九年備課組每位教師都設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的備課思路,每位教師都寫(xiě)出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準(zhǔn)備、初始教材、問(wèn)題導(dǎo)讀、合探解疑,每人分一塊,一人備一部分,這樣不科學(xué),因?yàn)楦鱾(gè)環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體;所以每位教師都設(shè)計(jì)自己的備課思路,然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié),有的老師把自己的課換到其它節(jié)上,就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)細(xì)節(jié),問(wèn)題怎么提到位,話(huà)怎么說(shuō)通俗易懂,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是集體備課,集體智慧的結(jié)晶。但是,李老師是主講人,她承受的壓力更大些,比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開(kāi)課傾注了更多的努力。

  那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)一下這節(jié)課的備課思路。

  一、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。

  2、知道光在發(fā)生折射時(shí),光路是可逆的。

  3、利用光的折射特點(diǎn),解釋生活中的折射現(xiàn)象。

  其中,第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),光的折射規(guī)律及其探究過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)該放在問(wèn)題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo),分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象,既涉及到光的折射規(guī)律,又與人的視覺(jué)習(xí)慣有關(guān),學(xué)生不易理解,是本節(jié)的難點(diǎn),應(yīng)該放在和探解疑研究。

  二、引課:用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)拉開(kāi)序幕,“潭清疑水淺,荷動(dòng)知魚(yú)散!碧肚逡伤疁\,包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課,體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練,又省時(shí)高效。

  三、前提準(zhǔn)備:1、光沿直線(xiàn)傳播的條件;讓學(xué)生標(biāo)出入射角,反射角為后面的探究做鋪墊。

  2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎?當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,覺(jué)得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的?茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想;有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理,幫助學(xué)生找到正確的思維方向,培養(yǎng)學(xué)生一種能力。

  四、初識(shí)教材:教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

  五、問(wèn)題導(dǎo)讀:圍繞本節(jié)課的重點(diǎn),光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設(shè)計(jì)的.。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線(xiàn)到底對(duì)不對(duì)呢?那么我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案,通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),點(diǎn)燃其求知的欲望,喚起內(nèi)在的情感。打開(kāi)激光筆,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑,感受物理現(xiàn)象的奇特之美,絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了,我忘記了;我看了,我記住了;我做了,理解了;這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。

  學(xué)生通過(guò)自己做一做,突破難點(diǎn);設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié),把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一步步完成,問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化,具體化,遞進(jìn)化,層次化,階梯化,降低了難度。學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn),在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。

  學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,教師演示光從空氣進(jìn)入水,再?gòu)乃M(jìn)入空氣的課件,進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí),為突破難點(diǎn)提供了保證。

  在這些基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解光的折射定義,總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。

  六、和探解疑:讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底,一位同學(xué)向后傾,剛好看不到硬幣的位置,另一位同學(xué)向碗中緩緩加水,隨著水的增多,你是否看到硬幣?然后作圖,解釋現(xiàn)象。

  這樣的設(shè)計(jì),利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn),低成本,大功效,拉近了物理與生活的距離,感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。

  七、效果檢測(cè):圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題。

  1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問(wèn)題。

  2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固,對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。

  3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。

  4題是學(xué)生易錯(cuò)題。

  八、教后反思:整節(jié)課以問(wèn)題為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中體驗(yàn),在快樂(lè)中感悟。

  本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問(wèn)題情境生活情境,創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更加有效。

  最后和大家分享我最喜歡的一話(huà):德國(guó)的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻:如果讓你咽下15克鹽,無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你會(huì)在享用佳肴時(shí),不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要融入情境中,才能被理解和掌握。

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材的地位和作用

  本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

  二、學(xué)生分析

  光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能

  舉例說(shuō)出一些光的折射現(xiàn)象,說(shuō)出什么是折射光線(xiàn)和折射角;

  說(shuō)出光的折射規(guī)律,折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

  用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

 。2)過(guò)程與方法

  通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),觀(guān)察現(xiàn)象,自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)觀(guān)察、分析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象熱愛(ài)、親近的情感。

  通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛(ài)科學(xué)。

  四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1)重點(diǎn):光的折射規(guī)律;光路可逆。

 。2)難點(diǎn):光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

  五、選用的教具及設(shè)備

  1、選擇教具依據(jù)

  豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

  2、教具:

  光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

  六、教法、學(xué)法

  1、教法

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線(xiàn)等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀(guān)察中培養(yǎng)能力,開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

  2、學(xué)法

  本節(jié)采用觀(guān)察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),通過(guò)思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引入新課

  讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:在空的茶杯里放一枚硬幣,移動(dòng)杯子,使眼睛剛剛看不到硬幣,保持眼睛和杯子的位置不變,慢慢地向杯里倒水,隨著水面的升高,觀(guān)察者看到了硬幣,還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:在碗中盛滿(mǎn)水,把筷子斜插到碗的底部,從側(cè)面斜視水面,會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的.筷子看上去好像向上彎折了。

  師:上述實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生看見(jiàn)水中彎折的筷子和升高的硬幣,是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象,這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。

  板書(shū):四、光的折射

  二、新課教學(xué)

  1.折射現(xiàn)象。

  演示實(shí)驗(yàn)l:將激光筆投放到白屏上觀(guān)看,能觀(guān)察到什么現(xiàn)象?

  生:光沿直線(xiàn)傳播。

  師:請(qǐng)同學(xué)們猜猜,如果光從空氣斜射入水中,光是否還沿直線(xiàn)傳播?

  生甲:不會(huì)沿直線(xiàn)傳播了。

  生乙:可能還沿直線(xiàn)傳播。

  演示實(shí)驗(yàn)2:將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中,讓學(xué)生觀(guān)察,光束在空氣中和在水中的徑跡。

  生:光從空氣斜射入水中時(shí),傳播方向發(fā)生偏折。

  師:甲同學(xué)猜對(duì)了,其他同學(xué)加油。請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫(huà)在紙上,并畫(huà)出空氣和水的分界面,過(guò)入射點(diǎn)的法線(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:光從空氣斜射入水中時(shí),光線(xiàn)向法線(xiàn)方向偏折。

  師:對(duì),你描述得很好。請(qǐng)同學(xué)們看,圖2.4—l光線(xiàn)AO為人射光線(xiàn),光線(xiàn)作為折射光線(xiàn),入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫入射角,用i表示,折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫折射角,用r表示。折射角小于入射角。

  現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎?

  生:都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。

  同學(xué)門(mén)一定性想親自感受一下光的折射,那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié):我探究

  【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】:光斑實(shí)驗(yàn)

  光的折射,讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入燒杯中。通過(guò)光斑來(lái)確定光路

  學(xué)生猜想;光斑是向左移還是右移,

  學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,光從空氣斜射入水中,折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。

  2、折射規(guī)律

  [我觀(guān)察]讓學(xué)生想想:光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)將沿什么方向行進(jìn)?是向界面偏折還是向法線(xiàn)偏折?當(dāng)入射角增大,折射角如何變化?當(dāng)入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí),折射光線(xiàn)的方向如何?

  引起學(xué)生的觀(guān)察興趣,明確觀(guān)察目的和觀(guān)察對(duì)象。

  繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

 、俟饩(xiàn)斜射入水中;

  ②讓入射角先發(fā)生變化;

 、酃饩(xiàn)垂直射水中。(上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次,同時(shí)用課件顯示實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題和內(nèi)容)

  [我來(lái)談]光的折射規(guī)律

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生交流合作,得出結(jié)論:

 、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

  強(qiáng)調(diào):斜射、折射光線(xiàn)和折射角。

  ②(光線(xiàn)從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。

 、廴肷浣窃龃髸r(shí),折射角也隨之增大。

 、芄饩(xiàn)垂直射入水面時(shí),傳播方向不改變。

 。ń處熝a(bǔ)充):如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí),折射情況與上述相同。

  直觀(guān)明確地把抽象的折射知識(shí)具體展示,培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

  〖想想議議〗:課本P46想想議議。[學(xué)生分組討論,請(qǐng)代表發(fā)言]

  【課件展示實(shí)驗(yàn)三】:光路的可逆性

  光線(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中。(教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。)

  ①光從水中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。

 、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。

  讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖。

  指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn),自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。

  3、用光的折射解釋現(xiàn)象

  〖現(xiàn)象一〗:[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]叉魚(yú)實(shí)驗(yàn)

  〔問(wèn)〕:為什么不容易叉到魚(yú)呢?[利用電腦課件解釋?zhuān)?/p>

  〖現(xiàn)象二〗:插入水中的筷子為什么會(huì)彎折?[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

  〖現(xiàn)象三〗:原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn),倒入水后卻能看到硬幣?[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

  〖現(xiàn)象四〗:池水變淺了;小熊的困惑

  〔問(wèn)〕:我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大?[利用電腦課件解釋?zhuān)?/p>

  師:清澈見(jiàn)底、看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水,不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不要冒失下去。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒(méi)過(guò)胸部,可能.會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

  畫(huà)出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線(xiàn)①和②射人空氣中的眼睛受騙,池水變淺折射光路圖2.4—2。

  思考:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

  培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,掌握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

  兩條折射光線(xiàn)不能相交,但是它們的反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交,眼睛逆著折射光線(xiàn)看去,覺(jué)得折射光線(xiàn)好像是從交點(diǎn)A,射出來(lái)

  〔講述故事〕:在清澈見(jiàn)底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說(shuō),這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論,請(qǐng)代表發(fā)言]

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛(ài)科學(xué)的唯物主義教育

  4、折射賞析

  [演示實(shí)驗(yàn)]:把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面,筆桿看起來(lái)好像錯(cuò)位了,這種現(xiàn)象是什么引起的。

  生:也是光的折射引起的。

  [介紹海市蜃樓]課件展示

  你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎?

  海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象,多發(fā)生在夏天海面上,因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s,上下層空氣分布不均勻,使光在傳播過(guò)程中發(fā)生折射,遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬Γ嬷饩(xiàn)望去,就感到看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的物體。

  在夏季公路上,也時(shí)常出現(xiàn)蜃景。課后請(qǐng)同學(xué)們查資料,

  5、課堂練習(xí)(見(jiàn)課件)

  三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

  師:通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  生:我知道了光的折射現(xiàn)象,在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的,也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

  師:你歸納得很好。下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

  四、課后練習(xí)

  1.古詩(shī)中有大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯美詩(shī)句,詩(shī)人觀(guān)察到的落日并非太陽(yáng)的實(shí)際位置,而是光線(xiàn)經(jīng)過(guò)不均勻大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像,太陽(yáng)實(shí)際在圖2.4—3中______位置(填甲或乙)。

  3.潛水員在水中看到岸邊樹(shù)上站著一只鳥(niǎo),他看到的是鳥(niǎo)的______像。(填實(shí)或虛),像的位置比鳥(niǎo)實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

  4.將刻度尺斜插入水中,從水面上看水中尺子的刻度變化,正確的是()

  A、刻度變稀了B.刻度變密了C、刻度無(wú)變化D.無(wú)法判斷

  5.下列現(xiàn)象中,屬于光的折射的是()

  A、海市蜃樓B.池水看起來(lái)變淺C.水中的倒影D、小孔成像

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  四光的折射

  1.光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

  2.在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

  3.應(yīng)用

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教材分析】

  光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用,同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)折射現(xiàn)象的分析,可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播和光的反射,對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)比直線(xiàn)傳播和反射要少得多,“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生,連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多,因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀(guān)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的.模仿性,在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn),只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題,折射規(guī)律的探究操作就不困難了。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、反射角、法線(xiàn)等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察分析、探究、討論法,通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設(shè),再通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),同時(shí)在觀(guān)察中培養(yǎng)能力,開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向生活的課改精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

  (1)通過(guò)觀(guān)察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

  (2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;

  (3)了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性;

  (4)會(huì)用光的折射知識(shí)來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象;

  2.過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)觀(guān)察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

  (2)體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué);

  (3)體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程及總結(jié)規(guī)律。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

  (1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;

  (2)領(lǐng)略用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的奧妙,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;

  (3)尊重科學(xué),培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識(shí);

  (3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、光的折射概念及折射規(guī)律;

  2、光的折射規(guī)律的探究;

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象

  【教學(xué)方法】

  探究法、實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法

  【教學(xué)用具】

  激光光源、光的折射演示裝置、水槽

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入新課

  讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在杯中盛滿(mǎn)水,把筷子斜插到杯的底部,從側(cè)面斜視水面,會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示:

  圖一 杯中的筷子

  上述實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子,是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象,這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射,由此引入新課。

  二、進(jìn)行新課

  (一)、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)

  1、提出問(wèn)題:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象,以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?

  2、實(shí)驗(yàn)

  讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示),觀(guān)察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個(gè)方向偏折?并繪制看到的光路圖。

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用:

  本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容,在初中物理教材中,光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ),同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣

  和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象,能用光的'折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

  2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀(guān)察、猜測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng),使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考,主動(dòng)探究,樂(lè)于合作,滲透從生活到物理,從物理到社會(huì)的基本理念。

  本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

  (1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;

 。2)讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問(wèn)設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式,教學(xué)流程上采用以上方式:

  第一步:觀(guān)察光的折射現(xiàn)象,讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密,但可以通過(guò)后面的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)和分析來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義,讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

  第二步:觀(guān)察光的折射現(xiàn)象,對(duì)照光的反射定律,讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律,然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來(lái)操作完成。在此我補(bǔ)說(shuō)一點(diǎn),因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí),由于沒(méi)有演示光從水射入空氣中的器材,所以我采用的是用半圓形玻璃磚來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),也能達(dá)到很好的效果。

  第三步:學(xué)生練習(xí)畫(huà)光的折射光路圖,為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。

  第四步:利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué),引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”,啟發(fā)學(xué)生畫(huà)光路圖來(lái)解釋原因。同時(shí)也說(shuō)出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。

  第五步:通過(guò)多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際,解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚(yú)的原因”等現(xiàn)象。

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、根據(jù)光沿直線(xiàn)傳播的條件,知道光線(xiàn)發(fā)生折射的條件。

  2、通過(guò)探究理解光的折射規(guī)律。

  3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):光的折射規(guī)律

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

  教具學(xué)具:

  演示用:激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

  學(xué)生用:碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

  導(dǎo)學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、快樂(lè)自學(xué)、合作探究

 。ㄒ唬┲R(shí)回顧

  光在沿直線(xiàn)傳播;光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會(huì)發(fā)生現(xiàn)象。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究:

  1、認(rèn)識(shí)基本概念:

  ao是光線(xiàn),ob是光線(xiàn),on是。入射角是和的夾角,在圖中是,折射角是和的夾角,在圖中是。

  2、實(shí)驗(yàn)探究:

 。1)光從空氣斜射入水中,折射光線(xiàn)將法線(xiàn)(靠近或遠(yuǎn)離),也就是折射角

  入射角(﹥、﹦、﹤)。

 。2)光從空氣斜射入水中,入射角增大時(shí),折射角隨之。

 。3)(一種特殊折射)當(dāng)光線(xiàn)垂直射向水中時(shí),傳播方向,此時(shí)折射角等于____度,入射角等于_____度。

 。4)如果讓光逆著原來(lái)折射光線(xiàn)(的方向)從水中射入空氣中,光會(huì)不會(huì)逆著原來(lái)入射光線(xiàn)的傳播方向?在光的折射現(xiàn)象中,光路是的。

  3。例題:畫(huà)出圖中的折射光線(xiàn),并標(biāo)出入射角∠i和折射角∠r

 。ㄋ模┕庹凵洮F(xiàn)象的解釋

 。1)在將筷子插入水中,看到的是筷子的(實(shí)或虛)像;為什么會(huì)向上彎折?

  (2)將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上,斜著看上去鉛筆似乎折成了三段,這種“一筆三折”,也是因?yàn)楣獾腳_____的緣故。

  (3)叉魚(yú)時(shí),我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方,原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線(xiàn),由水進(jìn)入空氣時(shí),會(huì)在水面發(fā)年折射,折射角大于入射角,光線(xiàn)進(jìn)入人眼,人眼逆著折射光線(xiàn)的方向看去,覺(jué)得這些光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的,魚(yú)像是魚(yú)的,魚(yú)像比魚(yú)位置。所以叉魚(yú)應(yīng)瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能叉到魚(yú)。

 。4)閱讀課本內(nèi)容,簡(jiǎn)述海市蜃樓的形成。

  二、自我小結(jié):

  本節(jié)課我的收獲是

  1。光的折射規(guī)律:

 、僬凵涔饩(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi);

 、谡凵涔饩(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè);

 、酃鈴目諝庑鄙淙胨蚱渌橘|(zhì)中時(shí),折射角入射角(也就是折射光線(xiàn)法線(xiàn));

  光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射角入射角(也就是折射光線(xiàn)法線(xiàn));

  入射角增大時(shí),折射角也隨著;

 、墚(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向。

 、菰诠獾恼凵渲泄饴肥恰

  2。解釋現(xiàn)象:從水面上看水中的物體,看到是像,像的位置比實(shí)際位置偏。

  如:筷子變彎、池水變淺、叉魚(yú)、碗中硬幣等現(xiàn)象。

  我還有的疑惑是

  三、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  必做題

  1、秋高氣爽的夜里,當(dāng)我們仰望天空時(shí)會(huì)覺(jué)得星光閃爍不定,這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

  a、星星在運(yùn)動(dòng)b、地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

  d、大氣的密度分布不穩(wěn)定,星光經(jīng)過(guò)大氣層后,折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

  2、如圖所示的四個(gè)光路能正確表示光線(xiàn)由玻璃射入空氣的是()

  3、如圖所示的四種情景中,屬于光的折射現(xiàn)象的是()

  4、一束光線(xiàn)由空氣斜射入水中時(shí),如果入射角逐漸增大,折射角將()

  a、逐漸減小,且總小于入射角b、逐漸增大,且總大于入射角

  c、逐漸減小,且總大于入射角d、逐漸增大,且總小于入射角

  5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚(yú)在云中游”則他看到的.“魚(yú)”和“云”()

  a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

  c、“魚(yú)”是光的反射現(xiàn)象形成的,“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

  d、“魚(yú)”是光的折射現(xiàn)象形成的,“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

  選做題

  6、如圖所示為小明家的魚(yú)缸,一縷陽(yáng)光透過(guò)窗簾的縫隙投射在魚(yú)缸中的水面上,一條光線(xiàn)經(jīng)水面折射進(jìn)入魚(yú)眼(已畫(huà)出)。請(qǐng)畫(huà)出入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)的大致方向,標(biāo)明入射角r和折射角θ。

  7、如圖所示,是光由玻璃射入空氣時(shí)發(fā)生折射的不完整的光路圖,在圖中,入射光線(xiàn)是,折射光線(xiàn)是,折射角是,入射角為,是玻璃。

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一.教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與技能:

  1.了解光的折射現(xiàn)象,了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。

  2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道光的折射規(guī)律。能運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究 解決問(wèn)題的能力,提高思維能力。

  (2)過(guò)程與方法:

  通過(guò)觀(guān)察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  激發(fā)學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象的探究欲望,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣,逐步養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。

  二.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):科學(xué)探究光的折射規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

  難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究,光的折射規(guī)律。

  三.教具:

  激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┣榫耙耄

  多媒體展示日常生活中常見(jiàn)光現(xiàn)象:筷子在水中變彎,海市蜃樓圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生,這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么,什么是光的折射,光的折射有什么特點(diǎn)?從而引入新課。

 。ǘ┬抡n教學(xué):

  1、光的折射現(xiàn)象演示

  師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn),用兩個(gè)相同的開(kāi)口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學(xué)生在做完課本上的實(shí)驗(yàn)后,啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。(1)做好筷子折斷實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生思考放入水中的筷子為什么會(huì)折斷。(2)在杯子中放入硬幣,把杯子端到剛好看不到硬幣時(shí),向杯子中倒水,則可再次看到硬幣,引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題:為什么能再看到硬幣?

  2、實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律

 。1)光的折射規(guī)律分三步進(jìn)行:

  顯示折射光線(xiàn):

  通過(guò)多媒體展示,激光筆被固定,射出光線(xiàn)照在容器P點(diǎn)形成光斑,讓學(xué)生猜想,容器中加水后,光斑P的位置是否不變。然后教師演示,學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn),光斑位置改變,教師問(wèn):光斑位置為什么改變了?教師請(qǐng)同學(xué)們猜想,學(xué)生猜想:光從空氣射入水中傳播方向改變。

  教師引導(dǎo):空氣和水中的光線(xiàn)看不到,怎樣顯示出來(lái)?

  學(xué)生討論方法:空氣中制造煙霧,在水中滴加牛奶或肥皂水,或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做 光屏顯示光路。

  學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)學(xué)生利用課桌上的器材:激光筆、水槽、光的折射演示儀做實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現(xiàn)象,師生共同總結(jié)出:光從空氣斜射到水中,傳播方向發(fā)生改變,這種現(xiàn)象就是光的折射。

  教師提出問(wèn)題: 上面的實(shí)驗(yàn)還有什么現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在發(fā)生光的折射時(shí),在空氣中同時(shí)發(fā)生光的反射。

  學(xué)生回顧光的反射規(guī)律,猜想光的'折射規(guī)律。

  光的折射規(guī)律(猜想)

  1、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi),折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側(cè)。

  2、折射角不等于入射角。

  3、入射角改變折射角也改變。

  學(xué)生解釋光的折射有關(guān)物理量

  多媒體展示:法線(xiàn)、入射角、折射角相關(guān)物理量

  組織學(xué)生探究光的折射規(guī)律

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法,然后用同樣的實(shí)驗(yàn)方法,探究光的折射規(guī)律,驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。

  教師引導(dǎo):光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射,如果光從空氣斜射入玻璃中,是否也發(fā)生光的折射,是否也遵循光的折射規(guī)律。學(xué)生先猜想,然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?偨Y(jié)出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì),都要發(fā)生光的折射,都遵循光的折射規(guī)律。學(xué)生畫(huà)出光從空氣斜射入玻璃中,折射光線(xiàn)的大致位置。

  教師提出問(wèn)題:光從空氣斜射入水或玻璃磚中 ,折射角小于入射角。那么,讓光從水 或玻璃磚中斜射入空氣中 是否仍滿(mǎn)足折射角小于入射角?

  學(xué)生猜想結(jié)果:折射角小于或大于入射角。

  教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中 。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。

  教師問(wèn)學(xué)生:根據(jù)大家的探究實(shí)驗(yàn),你還有哪些新的想法或觀(guān)點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:折射角<入射角的條件;在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

  教師:光從空氣斜射入水中或玻璃中,光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變,那么請(qǐng)同學(xué)們猜想當(dāng)光從空氣垂直射向水面或玻璃中,情況會(huì)是怎樣的?你的猜想是什么?猜想的依據(jù)?

  請(qǐng)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  教師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應(yīng)是什么?學(xué)生回答。

  3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

 。1)有經(jīng)驗(yàn)的漁民怎樣叉魚(yú)

  (2)鋼筆錯(cuò)位現(xiàn)象

 。3)解釋眼睛受騙,池水看起來(lái)很淺,跳下去卻很深。

 。4)海市蜃樓

  多媒體展示:教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因,筷子在水中變彎的原因,然后讓學(xué)生討論嘗試用光的折射規(guī)律解釋漁夫看到的魚(yú)在哪兒?為了鞏固光的折射規(guī)律的應(yīng)用,講述小故事:有人想難為聰明一休,搬來(lái)一個(gè)很高的鐵桶,在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個(gè)洞,讓一休通過(guò)洞看桶底的字,無(wú)論一休怎樣踮腳也沒(méi)有看到。聰明的一休腦袋一轉(zhuǎn),想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎?

  小結(jié):

  學(xué)生小結(jié),通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),獲得了哪些新的知識(shí)。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應(yīng)用。

 。ㄋ模┍纫槐,賽一賽:

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì):

  光的折射

  1、折射現(xiàn)象:

  光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

  2、折射角:折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。

  3、光的折射規(guī)律

  (1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí):

  折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè)平面上;

  折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè);

  折射角小于入射角;

  入射角增大時(shí),折射角也隨著增大;

  當(dāng)光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變。

  (2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。

  4、光的折射中光路可逆。

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、知識(shí)與技能

  1.了解光的折射現(xiàn)象。

  2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

  3. 了解生活中的折射現(xiàn)象,并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。

  二、過(guò)程與方法

  1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀(guān)察的能力。

  2.通過(guò)探究光的折射規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的.科學(xué)規(guī)律,并能用已知的規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。

  2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。

  3.通過(guò)對(duì)“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。

  2學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加,但是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)上不會(huì)有太大的難度臺(tái)階。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

  2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

  教學(xué)難點(diǎn) 來(lái)源:  1.光的折射

  規(guī)律。

  2.解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。

  4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、新課引入

  教師活動(dòng):

  視頻播放:魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。)

  視頻播放:三日同輝

  視頻播放:海市蜃樓

  課件播放:露珠中的花朵,奇異的倒彩紅景觀(guān),四日同輝,海市蜃樓圖片

  激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,順其自然的引入新課。

  學(xué)生活動(dòng):

  觀(guān)看視頻和圖片,展開(kāi)想象

  二、新課教學(xué):

  1、光的折射

  教師活動(dòng):

  錄像演示:讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入水中。

  引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察光的行進(jìn)方向的改變。

  提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時(shí)在界面處同時(shí)存在反射現(xiàn)象。

  學(xué)生活動(dòng):

  觀(guān)察并思考得出什么是光的折射。

  2、幾個(gè)相關(guān)概念

  教師活動(dòng):

  課件展示:界面 法線(xiàn) 入射光線(xiàn) 入射角 折射光線(xiàn) 折射角

  提示學(xué)生類(lèi)比光的反射反射角和入射角的定義,來(lái)理解折射教師折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。

  學(xué)生活動(dòng):

  類(lèi)比光的反射,理解并掌握這幾個(gè)即將用到的概念。

  3、探究光的折射規(guī)律

  教師活動(dòng):

 。1)提問(wèn)光的反射定律的內(nèi)容

 。2)類(lèi)比光的反射定律,啟發(fā)學(xué)生思考折射規(guī)律中,折射光線(xiàn)入射光線(xiàn)法線(xiàn)是否在同一平面內(nèi)?折射光線(xiàn)入射光線(xiàn)是否分居在法線(xiàn)兩側(cè)?折射角是否等于入射角?

  提出探究課題——光的折射規(guī)律。

 。3)介紹實(shí)驗(yàn)器材,注意事項(xiàng)等問(wèn)題。

 。4)鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組動(dòng)手合作實(shí)驗(yàn),觀(guān)察思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律。

 。5)組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,是否有新的發(fā)現(xiàn),積極贊賞學(xué)生的探究過(guò)程和探索是難能可貴的,激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。

  學(xué)生活動(dòng):

 。1)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,積極思考,合作動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn),并完成探究光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)記錄表格。

  探究光從空氣射入水或玻璃中,光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線(xiàn)入射光線(xiàn)法線(xiàn)是否在同一平面內(nèi)、折射光線(xiàn)入射光線(xiàn)是否分居在法線(xiàn)兩側(cè)、折射光線(xiàn)的行進(jìn)方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的'變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。

  (2)大膽表達(dá)本小組探究的結(jié)果,與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。

  教師活動(dòng):

  在黑板上畫(huà)出光從空氣斜射入水中的光路圖,指出當(dāng)光逆著折射光線(xiàn)的方向射入空氣中,折射光線(xiàn)會(huì)逆著原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出

  學(xué)生活動(dòng):

  類(lèi)比光的反射定律,理解并掌握在折射中光路是可逆的。

  教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。

  4、解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象

  教師活動(dòng):

  (1)實(shí)物投影演示:插入水中的筷子向水面彎折。畫(huà)圖解釋為什么筷子看上去會(huì)向水面彎折。

 。2)課件展示詩(shī)句,其中一句潭清疑水淺的含義。畫(huà)圖解釋為何水清時(shí)看到的池底比實(shí)際位置要淺。適時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行安全教育。

 。3)出示漁民河魚(yú)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚(yú)。

  實(shí)物投影:學(xué)生畫(huà)的圖,讓其他同學(xué)一起分析得出答案。

  學(xué)生活動(dòng):

 。1)看教師畫(huà)圖并思考

 。2)自己畫(huà)圖解釋以該如何才能叉到魚(yú)。

  教師活動(dòng):

  課件展示:人在水中看岸上的物體變高,并畫(huà)光路圖。

  三、小結(jié)

  學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),談收獲與體會(huì)

  四、課堂練習(xí)與反饋:

  五、布置作業(yè):

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  四 光的折射

  1、光的折射

  2、幾個(gè)概念

  3、光的折射規(guī)律

  4、解釋現(xiàn)象

  課后反思

  本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律,這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀(guān)察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。

  再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論,共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律,由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示:反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè),反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi),光從空氣射向玻璃時(shí),折射角小于入射角,光從玻璃射向空氣時(shí),折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善:垂直入射時(shí)光的傳播方向不變,折射時(shí)光路可逆。

  這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生,在此只起到了“導(dǎo)”的作用,讓學(xué)生用眼看,用手動(dòng),用腦想,用口說(shuō),用耳聽(tīng),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,親自感受獲得知識(shí)的喜樂(lè),體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程。

  學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后,設(shè)計(jì)一道畫(huà)光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測(cè)與鞏固,利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì)“折了”的現(xiàn)象,并就此光路圖進(jìn)行知識(shí)拓展:漁民用叉子叉魚(yú)時(shí),為什么要往他看到的魚(yú)的下方叉去?為什么會(huì)出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對(duì)游泳是否存在安全隱患?

  做到“從物理走向社會(huì)”,進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性,落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教育目標(biāo)。

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