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光與熱教學設計

時間:2024-03-22 16:02:32 教學資源 投訴 投稿

光與熱教學設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的光與熱教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

光與熱教學設計

光與熱教學設計1

  預設目標:

 。ǖ谝徽n時)

  1.認識“浮、雹”等11個生字,會寫“浮、池”。

  2.學會正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

  3.有感情地朗讀1~3自然段。

  預設教程:

  一、導入新課,讀課題。

  二、初讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段序號,猜猜我是什么?

  三、檢測生字,新詞掌握情況。

  四、讀通全文,同桌檢測。

  五、學習第一自然段。

  1.通過讀書,讓學生明白水是怎么變的過程。

  2.感受云的變化美。

  3.寫“浮、池”這兩個字。

  六、學習第二自然段。

  1.默讀課文,知道云碰到冷風,又會變成雨、雹子、雪。

  2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

  3.再次識記“雹”等生字。

  七、學習第三自然段。

  1.通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

  2.指導感情朗讀第三自然段。

  3.范背第三自然段,激發(fā)學生背的'興趣。

  八、初步感知第四自然段。

  1.通過讀書感受水的脾氣的變化:有時候溫和,有時候暴躁。

  2.再次鞏固記字

  九、小結(jié),布置作業(yè)。

  板書設計:

  我是什么

  雨雹雪

  水

  第二課時

  一、交流“生活中你見過水在變嗎?”

  二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

  三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事”的句子,拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些?”

  四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字,“沖”和“池”、“浮”對比學習。

  五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。

光與熱教學設計2

  一、教學目標

  科學概念

  1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

  2、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

  3、光強溫度就高,光弱溫度就低

  過程與方法

  1、對光和熱的關系作出推測

  2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系

  情感、態(tài)度、價值觀

  1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的,自然事物的變化是有規(guī)律的

  2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

  二、教學準備

  教師演示:凹鏡、凸鏡,相關課件及圖片

  分組實驗:小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

  三、教學重、難點

  認識陽光的'強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱

  四、課時安排

  1課時

  五、教學過程

  1、導入

  1)許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢?

  2)學生自由說說自己的看法

  3)師補充:光源的兩大類,熱光源與冷光源

  2、光的強弱與溫度

  1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

  師啟發(fā):怎么樣才能得到強弱不同的光呢?怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢?

  2)師生共同歸納出實驗的兩大步驟

  觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

  用溫度計分別測出它們的溫度

  將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

  3)各個小組匯報數(shù)據(jù),繪制柱狀圖

  4)結(jié)合圖表,分析一開始的假設

  3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

  1)學生閱讀書上的資料,并相互說說

  放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

  2) 條件許可教師最好演示

  六、作業(yè)設計

  作業(yè)本上的配套作業(yè)

  七、板書設計

  2.5光與熱

  假設:光強溫度就高,光弱溫度就低

  驗證:

  觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

  用溫度計分別測出它們的溫度

  記錄我們的數(shù)據(jù):

  八、教學后記

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