二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)？（指名說(shuō)）
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿面地說(shuō)道：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)人心呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，用情去體會(huì)。
(播放：二泉映月)
師：聽(tīng)了這段曲子，你們有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）
師：你們對(duì)這首曲子有什么了解？（指名說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)：二泉映月）
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘，濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
師：請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
出示：雙目失明
沒(méi)爹沒(méi)娘
流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣(mài)藝為生
唯一的親人------師父離開(kāi)了人世
師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂(lè)，隨著朗讀認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）
師：聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說(shuō)）
師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén)？有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書(shū)講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì)讀嗎？聽(tīng)著音樂(lè)，自己試著讀一讀吧！
�。▽W(xué)生試讀課文）
師：都讀完了，感覺(jué)怎么樣？有感覺(jué)嗎？
師：今天由于時(shí)間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽(tīng)一聽(tīng)大家讀這篇課文中的一個(gè)自段然，猜猜看，我會(huì)讓大家讀哪個(gè)自然段？為什么？（指名說(shuō)）
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)的'時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：對(duì)讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉�(gè)字。（板書(shū)：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說(shuō)）“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（指名說(shuō)）（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
（悲傷、痛苦、愛(ài)、信心......）
師：同學(xué)們，這首樂(lè)曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝地追求美好理想的信心。現(xiàn)在來(lái)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好�。�
師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內(nèi)心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑�！多么偉大的音樂(lè)��！聽(tīng)完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著配樂(lè)讀一讀。（學(xué)生練讀）
師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名配樂(lè)讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧�。▽W(xué)生一起配樂(lè)讀）
師：同學(xué)們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說(shuō)）
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，“二泉映月”是什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會(huì)怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�(shū)，師生共同總結(jié)）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)�、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，讓我們?nèi)ハ蛲篮谩釔?ài)生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
板書(shū)：
二泉映月
用心靈誦讀
心與心的交融
一首曲子
一段經(jīng)歷
一番情懷
一種精神
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
3、通過(guò)感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字感受阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
欣賞二泉美景，感悟文中描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的句子
請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
課件展示
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
4、又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
5、課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
6、試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
任務(wù)二、體驗(yàn)一段人生。
十多年過(guò)去了，在這段時(shí)間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？
1、請(qǐng)找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
2、展開(kāi)想象，走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的生活。
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢？
師引讀：聽(tīng)著淙淙的`流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽(tīng)到了別的聲音
深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
他為什么嘆息？為什么傷心？?jī)A訴什么？有事再吶喊什么？
省略號(hào)表示什么？
你能想象還包括哪些嗎？（無(wú)盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）
任務(wù)三：理解一首曲子。
找出地5段中描寫(xiě)琴聲的句子，用~~~~~~標(biāo)注，找出描寫(xiě)阿炳心聲的句子，用———標(biāo)注，體會(huì)琴聲中所包含的感情。
師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來(lái)，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛(ài)、恨、情、仇。
2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：
�。�1）這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)
（2）在國(guó)際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
�。┛偨Y(jié)全文，升華情感。
1、這是一首千古絕唱，它曾在美國(guó)獲得世界十大音樂(lè)經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說(shuō)，阿炳是一位在中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè)家。
2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開(kāi)我們的阿炳說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
再次播放《二泉映月》二胡曲MP3
學(xué)生發(fā)表感言。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸：
回家對(duì)家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 二泉映月
一處美景 泉聲
一段經(jīng)歷 心聲
一首名曲 琴
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè)？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱(chēng)嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?/p>
（相機(jī)板書(shū)課題：二泉映月）
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(部分)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、了解預(yù)習(xí)情況。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學(xué)習(xí)的課題就叫“二泉映月”。通過(guò)你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題？
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的？
(2)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、課前，老師和大家一起大家聽(tīng)了《二泉映月》，要求收集有關(guān)阿炳的資料�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解？
三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強(qiáng)
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞�！岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么？這句話應(yīng)該怎么讀？
�。�4）出示“靜影沉璧” 一詞�！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的'，哪一節(jié)作了具體回答？(第4自然段)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……
6、、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”
�。�1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
�。�2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。
�。�3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。
�。�4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
�。�1）、對(duì)照板書(shū)自背。
�。�2）、指名背。
�。�3）、齊背。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第9課，齊讀課題。
二、一處美景
1、每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個(gè)詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個(gè)描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文，在文中圈畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生圈畫(huà)詞語(yǔ)并交流。
教師出示：月光如銀
月光似水
靜影沉璧
月光照水
水波映月
3、指導(dǎo)朗讀，讀著這些詞語(yǔ)，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。教師板書(shū)：一處美景
三、走近阿炳
1、其實(shí)在十多年阿炳就在師傅的帶領(lǐng)下來(lái)過(guò)二泉，看到過(guò)這如水的月光，讓我們一起來(lái)看看。（出示第
一、二小節(jié)）
2、來(lái)到二泉他看到了什么，聽(tīng)到了什么？（看到：聽(tīng)到：泉水聲）
3、十多年后在一個(gè)中秋夜阿炳第二次來(lái)到二泉，出示第四小節(jié)。指名讀，請(qǐng)同學(xué)們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來(lái)到二泉有什么共同之處和不同之處。（共同點(diǎn)：不同點(diǎn)：）
4、泉水還是原來(lái)的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽(tīng)到了原來(lái)聽(tīng)不到的奇妙聲音。這是為什么呢？讓我們一起來(lái)看看在這之間相隔的十多年時(shí)間里阿炳都經(jīng)歷了什么？
5、指生回答。（出示第三小節(jié)第一句）
6、想象場(chǎng)景
7、阿炳這樣的經(jīng)歷我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容（經(jīng)歷坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜）
8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪里可以看出？（出示句子）
9、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀，就這樣經(jīng)歷了種種苦難，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳第二次來(lái)到了二泉，（出示第四小節(jié)）在泉邊他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話。師傅跟阿炳說(shuō)過(guò)什么話？想到的坎坷經(jīng)歷時(shí)怎樣的經(jīng)歷?齊讀。第三小節(jié)第一句。正是這樣的人生經(jīng)歷讓她在泉聲中聽(tīng)到了這樣的聲音。
10、阿炳在泉聲中聽(tīng)到的聲音是泉水發(fā)出來(lái)的嗎？其實(shí)就是——（阿炳的心聲）
11、是阿炳在哭泣，在吶喊，在。......那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？
12、淙淙的`流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽(tīng)著聽(tīng)著阿炳的心顫抖起來(lái)，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽(tīng)的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在......流瀉出來(lái)。我們一起讀（配樂(lè)朗讀）（出示起初......）
14、起初樂(lè)曲是委婉連綿。......緩緩流淌，你覺(jué)得阿炳在彈奏的時(shí)候會(huì)想到什么？
�。ɑ萆蕉膬�(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過(guò)的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色......）接著，樂(lè)曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，你覺(jué)得阿炳此時(shí)彈奏的時(shí)候又會(huì)想到什么？
�。▽�(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往......）
命運(yùn)對(duì)阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無(wú)依，飽經(jīng)風(fēng)霜，可是在她的音樂(lè)中卻沒(méi)有抱怨，沒(méi)有恨意，而是要告訴人們他愛(ài)......
18、省略號(hào)中還包括什么呢？（愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)唯一陪伴他的胡琴，愛(ài)她的師傅）這音樂(lè)聲中融合了這么多情感。讓我們?cè)俅伟橹魳?lè)一起來(lái)感受一下。（配樂(lè)朗誦）
19、師：他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給了他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)，......引讀20、（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”
師：小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》
對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？
�。◣煱鍟�(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲◣煱鍟?shū)：對(duì)光明的向往）
用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》
師：苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課
這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2.請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
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3.又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的'月夜感覺(jué)。
三、感悟一段人生
1.面對(duì)這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——
“月光照水，水波映月”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）
�。ㄉx課文、寫(xiě)感受）
3.通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。
�。ㄉ鶕�(jù)四個(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對(duì)這一切，阿炳可曾放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，可曾放棄對(duì)光明的向往，可曾放棄對(duì)幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
四、欣賞一曲音樂(lè)
1.而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個(gè)中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著團(tuán)圓飯，自己卻孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛(ài)，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽(tīng)到了這樣的聲音，我們一起來(lái)讀：
漸漸地，漸漸地——
�。ㄉx，滿懷激情地讀）
2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
�。úシ拧抖吃隆窐�(lè)曲，生欣賞）
3.同學(xué)們，你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感覺(jué)？
4.《二泉映月》這首曲子，就寫(xiě)在我們的書(shū)上，快速看課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著音樂(lè)給你的感覺(jué)和情緒，用心地讀一讀這一段話。
（生分別讀開(kāi)始、高潮部分）
5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢(shì)，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6.要把樂(lè)曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)，用我們的全部力量和氣勢(shì)，把樂(lè)曲推向高潮。
（生再讀尾聲部分）
五、體會(huì)一片情懷
1.同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你還聽(tīng)到了什么聲音？
2.盡管社會(huì)是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——。
3.我們聽(tīng)到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4.讓我們?cè)俅务雎?tīng)阿炳的《二泉映月》（生再讀）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那個(gè)社會(huì)，對(duì)阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？
是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運(yùn)，誰(shuí)又在乎他的絕世才華，孤獨(dú)的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。
1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2.齊讀最后一節(jié)。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教案背景
1．面向?qū)W生：小學(xué)
2．學(xué)科：語(yǔ)文
3．課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)課題
《二泉映月》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，然后背誦第四、五自然段。
2．學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經(jīng)過(guò)及感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)阿炳的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他的精神。
教材分析
課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)方法
1．情境創(chuàng)設(shè)法。
2．資料搜集法。
3．品讀感悟法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
一賞《二泉映月》二胡曲。
今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？
二、了解阿炳及《二泉映月》地位
1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人。幼年跟隨師父學(xué)音樂(lè)，能演奏多種民間樂(lè)器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣(mài)唱和演奏樂(lè)器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂(lè)，創(chuàng)作出二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。
2．這首二胡曲在國(guó)內(nèi)外樂(lè)壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指生讀。
�。ㄟ^(guò)渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)、不朽的樂(lè)曲，讓我們?cè)俚轿闹腥�，一起走進(jìn)他生活的環(huán)境和他的人生。）
三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景
師：阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無(wú)錫二泉是一道著名的風(fēng)景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的詞或語(yǔ)句。
生：畫(huà)出并匯報(bào)。（板書(shū)：美景）相機(jī)出示：
1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。
4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
指導(dǎo)朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺(jué)，仿佛置身于其中。小結(jié)：真是一幅“二泉映月”美景圖��！
（過(guò)渡：年紀(jì)小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）
四、走進(jìn)阿炳——體會(huì)苦難人生
師：同學(xué)們，阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀？在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
生：畫(huà)、讀。
師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買(mǎi)藝度日，他經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書(shū)中的詞來(lái)概括。
生：坎坷
飽經(jīng)風(fēng)霜
苦難等。（板書(shū)：人生）生：齊讀第三自然段。
指導(dǎo)朗讀：抓住主要詞：十多年
早已
整天
小結(jié)：主要是讓學(xué)生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷，為下一小節(jié)做鋪墊。
�。ㄟ^(guò)渡：阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜、苦難坎坷的人生經(jīng)歷，泯滅不了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。）
五、情感共鳴——感受名曲內(nèi)涵
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：又是一個(gè)中秋夜，又一次來(lái)到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽(tīng)到了二泉流水聲，想到了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己的經(jīng)歷。他似乎聽(tīng)到了
生：匯報(bào)
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：從中你體會(huì)了什么？
生：這是阿炳的心聲
再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>
再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往……
再讀： 漸漸地，漸漸地……
拓展練習(xí)：結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷，他還會(huì)聽(tīng)到
，……
可以結(jié)合第五段樂(lè)曲所表達(dá)的.豐富內(nèi)涵來(lái)回答。師：指導(dǎo)朗讀、背誦第四自然段。
聽(tīng)著，聽(tīng)著，這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來(lái)，一首不朽的名曲就誕生了。
2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學(xué)們，你們?cè)俅温?tīng)了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說(shuō)。
生：曲子美
阿炳熱愛(ài)音樂(lè)
阿炳愛(ài)家鄉(xiāng)
阿炳對(duì)師父的懷念
阿炳對(duì)光明的向往……
師：在課文第五自然段中一部分是描寫(xiě)琴聲的變化，一部是琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，它們交替出現(xiàn)。找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀描寫(xiě)《二泉映月》這首二胡曲的語(yǔ)句。
生：匯報(bào)。
出示：A、起初……
感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲所表達(dá)的內(nèi)涵。師：引導(dǎo)用徐緩的語(yǔ)調(diào)朗讀
出示：B、隨著……
感受樂(lè)曲的“升騰跌宕”“勢(shì)不可當(dāng)”，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
師：引導(dǎo)用激昂、語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高來(lái)朗讀，讀出“勢(shì)不可當(dāng)”的氣勢(shì)。
出示：C、樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
指導(dǎo)朗讀、背誦：阿炳演奏動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié)：此時(shí)學(xué)生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、三賞名曲《二泉映月》
師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？
生：暢所欲言。
(板書(shū)：盡曲中)
4、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，從中我們可以看出阿炳是一個(gè)怎樣的人？
生：敢于同命運(yùn)抗?fàn)?/p>
熱愛(ài)音樂(lè)
熱愛(ài)生活
永不放棄追求……
總結(jié)：是呀，阿炳有著苦難的人生經(jīng)歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛(ài)的音樂(lè)中——“美景人生盡曲中”。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
六、作業(yè)
學(xué)完本文，聽(tīng)完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時(shí)你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？趕快寫(xiě)下來(lái)吧！
七、板書(shū)：
二泉映月
美景 人生 盡曲中
教學(xué)反思：由于文本及作者與學(xué)生生活的背景、時(shí)間等差距大，在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作過(guò)程時(shí)花的精力要大些，讓學(xué)生在音樂(lè)渲染中品讀感悟，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點(diǎn)，收到了很好的預(yù)設(shè)效果。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、教材分析
《二泉映月》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，課文講述了瞎子阿炳創(chuàng)作名曲《二泉映月》的背景，這是一篇人物傳記，通過(guò)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛過(guò)程，讓我們看到了一位熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，追求理想的偉大音樂(lè)家，在對(duì)這篇課文的.學(xué)習(xí)中，我們要走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，體會(huì)它受盡磨難的坎坷人生，真切地感受著生命的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)： 正確流利地朗讀課文
生字生詞的掌握
→第一課時(shí)
情感分析
→第二課時(shí)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：體味阿炳坎坷的人生，感受阿炳內(nèi)心的情感和他對(duì)生命的信念。
4、教學(xué)輔助手段：ppt展示音形義，阿炳的形象，及《二泉映月》的音像。
4、板書(shū)
課文題目
二泉映月
重點(diǎn)詞句：（同學(xué)事先預(yù)習(xí)整理好，他們說(shuō)，我寫(xiě)，以具體實(shí)際為主）搖曳 一泓 泯滅 縈繞 淙淙 升騰跌宕 靜影沉壁 第一自然段：惠山的美
第二自然段：師傅讓阿炳聽(tīng)泉水的聲音
第三自然段：阿炳窮困潦倒，渴望過(guò)幸福安定的生活 第四自然段：阿炳聽(tīng)到流水聲想起了自己坎坷的經(jīng)歷 第五自然段：阿炳創(chuàng)作二泉映月 第六自然段：二泉映月成為世界名曲 命運(yùn)坎坷，追求理想，熱愛(ài)音樂(lè)。
這板書(shū)只是預(yù)想，實(shí)際板書(shū)會(huì)因上課的具體情況學(xué)生的反應(yīng)而稍作調(diào)整。
5教學(xué)反思：因?yàn)闆](méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)比，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏操作性。因教學(xué)設(shè)計(jì)與后面說(shuō)課內(nèi)容有相重復(fù)的地方所以此教學(xué)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)短。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解？
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。
4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？
�。ń虒W(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聆聽(tīng)、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書(shū)法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹(shù)影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。
�。ń虒W(xué)反思：這一段環(huán)境描寫(xiě)似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼?xiě)月夜的字詞，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書(shū)中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容 這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光�。∪欢�，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
�。ń虒W(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）
3、是的'，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開(kāi)了，陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來(lái)。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長(zhǎng)，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣(mài)藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣(mài)藝的情景嗎？
8、阿炳賣(mài)藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三，當(dāng)（ ）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？
自己選擇一組畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
�。ń虒W(xué)反思：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書(shū)）當(dāng)同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫(huà)面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂(lè)之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)9
1．能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
2．能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
1.理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段，感受“二泉映月”的美。
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。
錄音機(jī)及“二泉映月”的磁帶投影片
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問(wèn)題解決掉，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2．生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3．生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀
1．教師出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2．這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書(shū)最仔細(xì)，并把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3．一生有感情地朗讀。
4．課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？
�。▽W(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢專(zhuān)業(yè)人士等。）
5．師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的'名字，因?yàn)樗皇且粋�(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄�，�?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6．下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7．生練讀，師巡視。
8．生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀
1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”
2．對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。
3．生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5．放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng)）。
6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？
7．指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦
1．同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。
2．指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？
3、你們對(duì)阿炳有什么了解？
二、欣賞樂(lè)曲，走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受？你聽(tīng)到了什么？
3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)，自己讀課文思考。
三、以詞帶文，了解大意
1、出示詞語(yǔ)，點(diǎn)名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫(xiě)什么？應(yīng)該怎樣去讀？
3、有不理解的詞語(yǔ)嗎？
四、抓住重點(diǎn)，精讀課文
1、請(qǐng)大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽(tīng)”的句子。
2、交流：
第2節(jié)：小阿炳聽(tīng)到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說(shuō)的？
第3節(jié)：小阿炳長(zhǎng)大了，他又聽(tīng)到了什么？
第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽(tīng)到了什么？為什么會(huì)這樣，難道父親說(shuō)錯(cuò)了嗎？
讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過(guò)賣(mài)藝的人嗎？展開(kāi)自己的.想象，阿炳賣(mài)藝時(shí)是怎樣的情景？
出示：
情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～
情景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳～～
情景三：一天，阿炳病了，～～
播放《二泉映月》，導(dǎo)語(yǔ)激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景，閉上眼睛去想象阿炳賣(mài)藝的情景。
指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。
4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？
循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。
你們仿佛聽(tīng)到了什么？
阿炳，他靠什么來(lái)支撐？
五、拓展延伸，深化感受
1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說(shuō)的一句話：這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。
提問(wèn)：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)光明的向往。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教案背景
1、面向?qū)W生：□小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文
2、課時(shí)：2
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
五、聽(tīng)聽(tīng)阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教育方面：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教材分析
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
《二泉映月》是一部傳世之作。通過(guò)查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。樂(lè)曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。音樂(lè)本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木瘢I(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的去面對(duì)困難、挫折。課前，可先布置學(xué)生在百度網(wǎng)上搜索下載聽(tīng)聽(tīng)阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌，初步感受一下這首歌的旋律與意境。課堂上，我再把從百度網(wǎng)上搜索下載的阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌放給學(xué)生聽(tīng)，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受。
四、教學(xué)方法
西方體驗(yàn)美學(xué)認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是文本與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性的交流。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中。因此教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、涵詠，品位語(yǔ)言文字的魅力，感受主人公的情感經(jīng)歷。在學(xué)完全文后，學(xué)生對(duì)文本的理解狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較為理想的程度。課堂中在音樂(lè)的渲染下，我讓學(xué)生發(fā)表自己的真情實(shí)感，也是學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀的體現(xiàn)。在個(gè)性化的解讀交流中，學(xué)生互相碰撞，互相補(bǔ)充，使得人物的形象越來(lái)越飽滿，情感越來(lái)越復(fù)雜，符合現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓學(xué)生走出文本，去拓展，去創(chuàng)造，去豐富自己的情感體驗(yàn)。不僅使學(xué)生受到阿炳身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶和感染，還會(huì)受到在人生道路上要樂(lè)觀向上，樹(shù)立正確的人生觀的教育。
教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí)，我首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，觸動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生初步感受一下《二泉映月》的旋律與意境。然后通過(guò)自讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在接下來(lái)的“感受曲子美”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)。在最后的拓展質(zhì)疑環(huán)節(jié)，這主要是課堂的延伸，我想讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。
教學(xué)本課第二課時(shí)時(shí)，在“了解阿炳”這個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中人物的理解并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感情。接下去，主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟人物內(nèi)心，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是主體的、活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的情感融入學(xué)生的生活世界。在“延伸拓展”環(huán)節(jié)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”、體現(xiàn)“整合”的理念，通過(guò)拓展的資料，加深對(duì)課文及本單元的理解和對(duì)人物有一個(gè)更透徹的了解。最后的“作業(yè)設(shè)計(jì)”，我主要是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“處處留心皆語(yǔ)文”的習(xí)慣，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、初識(shí)阿炳
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入、音樂(lè)渲染
1、播放二胡曲《二泉映月》
百度音樂(lè)
二泉映月音樂(lè)
2、聽(tīng)后提問(wèn)：這段旋律熟悉嗎？叫什么名字？引出課題并板書(shū)。
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、交流資料、了解阿炳
1、交流課前搜集的有關(guān)阿炳和《二泉映月》樂(lè)曲資料，認(rèn)識(shí)阿炳。
2、教師補(bǔ)充介紹阿炳的生平。
�。ǹ圩“⒈畹钠D辛、創(chuàng)作的歷程、名曲的影響等全面了解人物）
三、初讀全文、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
積淀坎坷富饒縈繞一泓清泉、
泯滅委婉跌宕倔強(qiáng)靜影沉璧
3、指名讀課文，及時(shí)糾正讀音
4、快速讀課文，了解各自然段的意思，并按照時(shí)間順序給文章分段，理清脈絡(luò)
四、感受自然美
1、過(guò)渡：再讀課題，二泉這里的環(huán)境怎樣？二泉映月又是一幅怎樣的畫(huà)面？自由朗讀第一自然段，圈出描寫(xiě)自然環(huán)境的詞
2、交流并想象潺潺流水、樹(shù)木蔥蘢、月光如銀的情景，體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美
讀出自然景色的美。
3、齊讀第一自然段，腦中想象月光下的二泉情景，體會(huì)自然環(huán)境的美
五、感受曲子美
1、引導(dǎo)過(guò)渡：這首曲子就仿佛給我們描繪了一幅月夜美景。默讀全文，找出描寫(xiě)月光以及月光下的二泉的詞語(yǔ)和句子。
2、交流：
（1）出示詞語(yǔ)：
月光如銀、月光似水、靜影沉壁、
月光照水、水波映月、茫茫月夜
�。�2）多個(gè)指名讀詞、當(dāng)成詞串讀、齊讀，從讀中體會(huì)景色的美，曲子的美
3、相機(jī)板書(shū)：曲子美
4、引導(dǎo)讀好第五自然段中描寫(xiě)曲子旋律美的句子。
六、小結(jié)，提出問(wèn)題
1、結(jié)合課題，小結(jié)從課文的朗讀中讓我們感受到了《二泉映月》樂(lè)曲的.旋律美。
2、引導(dǎo)過(guò)渡：由曲子讓我們?cè)賮?lái)看看曲子創(chuàng)作者——阿炳
3、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生思考：
�。�1）這么一個(gè)身患?xì)埣玻钣谏鐣?huì)最底層的人為什么能創(chuàng)作出這么美的曲子？
�。�2）為什么同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀熟課文，寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。
月光似水、靜影沉璧、賞月、月光照水、
水波映月、照耀、皎潔、茫茫月夜
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文、延伸拓展
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)
1、教師小結(jié)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
上節(jié)課，我們初讀了課文，感受到了《二泉映月》樂(lè)曲的旋律美，還對(duì)阿炳有了初步的了解。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)阿炳，了解他的內(nèi)心世界，了解《二泉映月》這首曲子所包含的豐富情感。
二、了解阿炳
1、師過(guò)渡：阿炳是一個(gè)身患?xì)埣�，生活于社�?huì)最底層的人，這樣的人生經(jīng)歷，課文里用一個(gè)詞概括出來(lái)了。
2、默讀課文請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)詞
�。ā帮柦�(jīng)風(fēng)霜、坎坷”）
找出相應(yīng)的句子讀一讀
3、拓展想象：
針對(duì)第三自然段的句子“他雙目失明，帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日�！斌w會(huì)阿炳生活的艱辛
創(chuàng)造情境，以填空的形式，練習(xí)說(shuō)話：
場(chǎng)景一：當(dāng)冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳________________________________。
場(chǎng)景二：當(dāng)夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳_____________________________________。
場(chǎng)景三：當(dāng)阿炳生病了，發(fā)高燒，渾身發(fā)抖時(shí)，他________________________________。
選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象畫(huà)面。
4、再讀句子體會(huì)阿炳生活的艱辛
三、感悟內(nèi)心
1、《二泉映月》琴聲的確很美，這是阿炳幾十年的心血的結(jié)晶，更是他情感的真實(shí)表露。板書(shū)：感情真
2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”
�。�1）理解：傾吐、積淀已久
�。�2）引導(dǎo)思考：在這曲子中，阿炳傾吐出了什么？從曲中，你聽(tīng)出了什么樣的感情？
3、再次默讀課文，找出表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感情的句子。以“從《二泉映月》的旋律中，我聽(tīng)出了_______________________”的句式交流表達(dá)（以填空的形式呈現(xiàn)）
4、交流重點(diǎn)句：
�。�1）第四自然段中“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息……倔強(qiáng)的吶喊�！�
先出示“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊”這幾個(gè)詞組，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)阿炳嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的是什么，并聯(lián)系上文中“師父的教導(dǎo)、坎坷的經(jīng)歷”，由此理解“積淀已久”
（2）第五自然段中描寫(xiě)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的句子
a圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b朗讀理解作者通過(guò)這兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
c再次引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
d提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
5、小結(jié)：樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
6、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
相機(jī)板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>
對(duì)光明的向往
對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
四、深化理解
1、再次齊讀句子：“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀思考：
阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？阿炳那“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？
3、交流并小結(jié)：
（1）家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。
�。�2）師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
�。�3）他飽受窮困和疾病的折磨。
4、深化情感
正是這積淀已久的情懷，才創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木裰鴮?shí)令人敬佩！引導(dǎo)齊讀第五自然段
五、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦第四自然段
按先環(huán)境描寫(xiě)，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的順序背。
2、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
3、自由背誦。
六、延伸拓展
1、教師總結(jié)：這首曲子飽含著阿炳一生的愛(ài)和恨，憤和憂。聽(tīng)著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)阿炳的崇敬。
2、拓展：
�。�1）這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有盛譽(yù)，享有怎樣的盛譽(yù)呢？
教師補(bǔ)充資料敘述：此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。
1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首。曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。
�。�2）1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”
對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？（板書(shū)）
�。�3）聯(lián)系上一篇課文《海倫凱勒》和上學(xué)期“滴水穿石”這一主題單元，加深本學(xué)期“有志竟成”這一單元的認(rèn)識(shí)。
七、總結(jié)全文
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！
再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
百度音樂(lè)
二泉映月音樂(lè)
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、在我國(guó)像《二泉映月》這樣優(yōu)美的傳統(tǒng)樂(lè)曲還有很多，課后有興趣的同學(xué)可以收集。
2、背熟課文第四、五自然段。
3、結(jié)合課文，以“阿炳，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一些學(xué)完課文后的感受。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、二泉映月
曲子美對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>
感情真對(duì)光明的向往
對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
六、教學(xué)反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美�。 钡菍�(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀？我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：
1、先以音樂(lè)導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢？
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)12
《船長(zhǎng)》 (蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)) 選自法國(guó)著名作家維克多·雨果的短篇小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候, 鎮(zhèn)定自若, 指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn), 自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上, 隨著客輪一起沉入了深淵, 歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。通過(guò)朗讀課文和咀嚼文字, 讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn), 認(rèn)真體會(huì)、感悟船長(zhǎng)的風(fēng)采和精神是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.學(xué)生通過(guò)自主研讀、合作探究、討論學(xué)習(xí)、觀看課件等方式, 了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò), 感受船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守的英雄魅力。
2.讀中思考, 充分展開(kāi)與文本和人物的對(duì)話。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí), 學(xué)生的品德境界得到提升, 明白危難來(lái)臨時(shí)我們應(yīng)該怎么做。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為, 教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念, 本課教學(xué)將著眼整體, 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究, 在朗讀與靜思中深刻感悟, 全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐, 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟, 讀中體驗(yàn)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入課文, 培養(yǎng)情緒
1. 同學(xué)們, 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)雨果的經(jīng)典作品《船長(zhǎng)》。船長(zhǎng)哈爾威在你的心中留下了什么樣的印象?要求學(xué)生用文中詞句或其他詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
2. 一位面對(duì)死亡鎮(zhèn)定自若的船長(zhǎng), 一位忠于職守的船長(zhǎng), 一位舍己救人的船長(zhǎng)已經(jīng)讓我們深深震撼, 今天, 我們?cè)俅窝凶x雨果給我們帶來(lái)的這個(gè)感人故事, 再次聆聽(tīng)來(lái)自船長(zhǎng)靈魂深處的聲音。
二、咀嚼語(yǔ)言, 感悟靈魂
1. 第一次命令。
(1) 課件出示:“大家安靜, 注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走, 其他乘客跟上, 船員斷后。必須把60人全都救出去!”
(2) 讀一讀, 你從中感悟到了什么?從哪里看出來(lái)?
(3) 出示第2自然段, 體會(huì)當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面。大家為什么這樣混亂?他們?cè)趺聪?
(4) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀“頃刻間……海水猛烈地涌進(jìn)船艙�！睆摹氨寂苤�、呼喊著、哭泣著”體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂場(chǎng)面。此時(shí)此刻, 如果你就在這艘船上, 面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難, 你最先想到的是什么?所以絕對(duì)不能讓這樣的悲劇發(fā)生, 此時(shí)此刻, 船長(zhǎng)只能“大聲吼道”, 才能讓所有的人都聽(tīng)得到, 都冷靜下來(lái)。
(5) 船長(zhǎng)為什么能夠這樣沉著鎮(zhèn)定呢? (經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)精神、非常專(zhuān)業(yè)。) 如果你是一名船員, 你會(huì)有哪些想法和做法?對(duì)這位船長(zhǎng), 你有什么看法?
(6) 帶著由衷的敬佩再讀船長(zhǎng)的話。 (相機(jī)板書(shū):鎮(zhèn)定果斷舍己救人)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考、去體會(huì)船上每一個(gè)人的心靈世界和各種表現(xiàn), 從而真正走進(jìn)文中的世界, 和文中的人物同呼吸、共命運(yùn), 隨著與文本對(duì)話的逐步深入, 船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。
2. 第二次命令。
(1) 過(guò)渡:這是在整個(gè)搶險(xiǎn)過(guò)程中, 船長(zhǎng)下達(dá)的第一次命令, 后來(lái)船長(zhǎng)又發(fā)出了怎樣的命令?找一找。
(2) 課件出示:“哪個(gè)男人敢走在女人前面, 你就開(kāi)槍打死他!” (指導(dǎo)學(xué)生讀一讀, 揣摩船長(zhǎng)的想法, 說(shuō)說(shuō)你的感受。) 師加以引導(dǎo):作為船長(zhǎng), 他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全, 而此時(shí), 哈爾威為什么要下這樣的命令?
(3) 出示第5自然段, 邊讀邊悟。甲板上的情況可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容? (一窩蜂。) 具體表現(xiàn)在哪些地方?你從這些詞句中讀出了什么? (險(xiǎn)些把小艇弄翻了;拼命維持秩序;簡(jiǎn)直像瘋了, 亂得不可開(kāi)交。) (情況緊急, 可能船毀人亡, 千鈞一發(fā)。)
(4) 分角色讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。 (提醒學(xué)生快讀, 急促而有力, 爭(zhēng)分奪秒。) 從這段話你又看出這是一名怎樣的船長(zhǎng)? (相機(jī)板書(shū):果敢機(jī)智關(guān)心婦女)
(5) 輕聲自讀22～25自然段, 思考:命令下達(dá)后情況怎樣?議答。課文中哪個(gè)成語(yǔ)可看出? (井然有序。) 為什么人們會(huì)自覺(jué)聽(tīng)從哈爾威船長(zhǎng)的話?
(6) 船長(zhǎng)的第二次命令起作用了嗎?有人說(shuō)男人是怕被打死才守秩序的, 你認(rèn)為呢?船長(zhǎng)會(huì)開(kāi)槍嗎?為什么?人們遵守秩序的原因是什么? (被船長(zhǎng)的言行所感染、所震撼, 沒(méi)有人會(huì)違背他的意愿。)
課件出示:“哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣�！背鍪敬L(zhǎng)站立船頭的圖片, 逐漸高大起來(lái)。看圖片, 聽(tīng)教師范讀。學(xué)生也跟著音樂(lè)朗讀一遍, 感受船長(zhǎng)巍然屹立的高大形象。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)與果斷。通過(guò)朗讀和討論, 讓學(xué)生在語(yǔ)言的誦讀和思維的撞擊中, 對(duì)課文內(nèi)容深刻領(lǐng)悟, 實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。
3. 第三次命令。
(1) 過(guò)渡:還找出船長(zhǎng)的其他命令了嗎?課件出示:“快救克萊芒!”這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人? (板書(shū):關(guān)愛(ài)孩子)
(2) 小結(jié):在整個(gè)自救過(guò)程中, 哈爾威船長(zhǎng)始終沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位。為了乘客和船員的安全, 他臨危不懼, 鎮(zhèn)定果斷。
三、激情誦讀, 升華情感
1. 反復(fù)吟誦:“20分鐘到了, 輪船沉沒(méi)了, 船頭先下去, 很快船尾也浸沒(méi)了……”
2. 如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客, 此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪, 可回頭望去…… (生有感情地讀。)
3. 如果你是“諾曼底”號(hào)上的船員, 你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下, 挽救了所有乘客的生命, 此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境, 可回頭望去…… (再讀。)
4. 如果你就是那個(gè)見(jiàn)習(xí)水手克萊芒, 在船長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下, 此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境, 可回頭望去…… (指名學(xué)生再讀, 反復(fù)體會(huì)船長(zhǎng)的偉大人格。)
5. 出示哈爾威船長(zhǎng)圖, 逐漸放大!同時(shí)播放音樂(lè), 請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地朗讀第29自然段。看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影, 這一刻你的心里又會(huì)有怎么樣的'疑問(wèn)呢? (就船長(zhǎng)為何不自救進(jìn)行小型辯論。)
6.船長(zhǎng)哈爾威多么崇高, 多么偉大, 大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆——— (生齊讀。) (板書(shū):忠于職守履行做人之道)
師:同學(xué)們, 這樣的英雄怎能不激起我們的情感, 那么讓我們拿起手中的筆, 對(duì)哈爾威船長(zhǎng)表達(dá)你的心聲吧!學(xué)生根據(jù)課件提示, 以不同身份和角度寫(xiě)出心中想要說(shuō)的話。 (生交流心里話。)
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話, 珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受, 從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美, 為他的人性美而感動(dòng)。
四、總結(jié)延伸, 提升境界
1. 師總結(jié):面對(duì)生死的考驗(yàn), 我們看到了人們的害怕和驚慌, 這是正常的表現(xiàn)。但在船長(zhǎng)哈爾威的身上, 我們看到的卻是鎮(zhèn)定自若、忠于職守、舍己救人、視死如歸, 這就是英雄本色。
全班學(xué)生齊聲呼喚船長(zhǎng)的名字———哈爾威船長(zhǎng)!
2. 課件出示“9.1 1”美國(guó)世貿(mào)中心被轟炸的相關(guān)圖片和一篇華人親歷者所撰寫(xiě)的關(guān)于當(dāng)時(shí)人們有秩序地逃離現(xiàn)場(chǎng)的描述。
3. 學(xué)生自由交流讀后感想, 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:在危難來(lái)臨時(shí), 我們應(yīng)該怎么做?
4. 布置作業(yè)。
(1) 查查大作家雨果的資料, 讀讀他的有關(guān)書(shū)籍。
(2) 背誦課文中感人的片段。
設(shè)計(jì)意圖:夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累, 在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)獲得美的享受和精神境界的提升。
總評(píng):
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備： 光盤(pán)、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。
�。�2）通讀課文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟�；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
2、聽(tīng)二胡曲《二泉映樂(lè)》。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）
4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？
板書(shū)：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？
板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
�。�2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
�。�3）出示：
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的.豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？
2、第一自然段。
�。�1）播放慧山錄象片段。
�。�2）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3、第二自然段。
�。�1）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
4、第四自然段。
�。�1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
�。�3）練習(xí)朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。
6、第六自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、配樂(lè)朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成部分練習(xí)冊(cè)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導(dǎo)背誦第四自然段。
按先環(huán)境描寫(xiě)，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的順序背。
3、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結(jié)全文
1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
2、總結(jié)：
課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
四、說(shuō)話練習(xí)
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話說(shuō)出來(lái)。
2、同桌練習(xí)說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
板書(shū)： 6、二泉映月
傾吐
琴聲 情懷
動(dòng)人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達(dá)出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛(ài)……他愛(ài)……
恬靜而又激蕩 他愛(ài)……他愛(ài)……
教學(xué)后記：
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)欣賞樂(lè)曲了解民族樂(lè)器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的思想感情。
2. 教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國(guó)家而努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
中國(guó)的民族民間音樂(lè)可分為：古代音樂(lè)、民族器樂(lè)曲、民歌、戲曲曲藝音樂(lè)等，今天我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)的民族民間音樂(lè)一個(gè)重要組成部分就是民族器樂(lè)曲。
請(qǐng)學(xué)生例舉一些中國(guó)的民族樂(lè)器的名稱(chēng)。
今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的重要的民族樂(lè)曲，請(qǐng)討論后例舉中國(guó)著名的二胡演奏家或二胡名曲。導(dǎo)入課題——《二泉映月》。
二、作者介紹
1. 華彥鈞
小名阿炳（解釋?zhuān)罕枪饷黠@著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國(guó)偉人毛澤東同年出生）。
2. 阿炳是中國(guó)歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專(zhuān)輯錄音帶和唱片的民間藝人。
3. 介紹作者的生平——?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格——主要作品
三、作品介紹：首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂(lè)作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國(guó)民間的樂(lè)句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂(lè)呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂(lè)曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見(jiàn)蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。再則，這首樂(lè)曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的.法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。
四、學(xué)習(xí)樂(lè)曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容：
1. 對(duì)生活的描述
2. 表露出的無(wú)限的感慨——為什么我會(huì)這樣瞎、窮？
3. 從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。
4. 請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
5. 在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
五、介紹二胡：二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫(xiě)了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂(lè)器。（具體由課件展示）
四、作品欣賞
五、七、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勑蕾p 這首樂(lè)曲后的體會(huì)。
八、請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂(lè)的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)。并講解你的作畫(huà)意圖。
九、小結(jié)本節(jié)課。教育學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國(guó)家而努力學(xué)習(xí)。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)15
《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
盧集小學(xué)
張繼梅
教材分析
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語(yǔ)的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。感受課文的語(yǔ)言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。
3、憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn): 通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)，總體感悟：
1、上課前，馮老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了，不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，把握內(nèi)容。
1、師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。齊讀課題。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）
3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài)，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。
6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十
2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
分充分，老師來(lái)考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？
傾聽(tīng) 月光如銀
委婉連綿
倔強(qiáng) 月光似水
升騰跌宕
激憤 靜影沉璧 步步高昂
攙扶 月光照水
舒緩起伏
積淀 水波映月
恬靜激蕩
師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？
出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車(chē)吧。【注意倔強(qiáng)的讀音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒(méi)有問(wèn)題�！咀プ≡律娜崦�，讀出詞之美�！�
出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫(xiě)音樂(lè)的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)�！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】
師：讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。
1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。
（一）第一次聽(tīng)泉聲
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1、阿炳在第一次聽(tīng)泉時(shí)，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢？】 是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。
�。ǘ┑诙温�(tīng)泉聲
1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書(shū)：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書(shū)中第四自然段找出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)：坎坷）齊讀
4、我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上找，看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（三）體會(huì)坎坷人生（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷
1、交流，（板書(shū)：雙目失明 賣(mài)藝度日）
2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘�？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）
2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
師：【語(yǔ)調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？
【沉痛凄涼地】對(duì)啊，因雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書(shū)：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣(mài)藝度日。
3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě)，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的.生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。
阿炳就是這樣賣(mài)藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣(mài)藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？ 場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？ 場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)大練習(xí)冊(cè)P22頁(yè)完成。
4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？
【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話，指名說(shuō)，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】
�。�2）抓住情感，朗讀體會(huì)
1、當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊齊讀，“漸漸地，漸漸地”。
2、指導(dǎo)朗讀：
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當(dāng)他想起自己在街頭賣(mài)藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀。
當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。
�。�3）討論朗讀，體悟內(nèi)心
1、是的，我們聽(tīng)到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有！）
2、你從文中哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？（板：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 對(duì)光明的向往）
3、讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來(lái)。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生呀！
4、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活�？墒�，他如愿了嗎？（沒(méi)有�。┧裕⒈诙剡叢粌H聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！
四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。
1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？（生）沒(méi)有！
2、（情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。那么經(jīng)歷坎坷生活的阿炳，把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜所創(chuàng)作出的《二泉映月》是怎么樣的呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
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五、課后作業(yè) 抄寫(xiě)三組詞語(yǔ)。
六、板書(shū)：
9、二泉映月（1-2）初聽(tīng)
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