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《天上的街市》教學設計15篇（經(jīng)典）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《天上的街市》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《天上的街市》教學設計1
教學目標：
1、 有感情的朗誦詩歌；
2、 理解詩歌的思想感情；
3、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學重點：
有感情的朗讀詩歌。
教學難點：
理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學方法：
以誦讀法為主。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。
二、展示學習目標
1、有感情地朗誦全詩；
2、理解詩歌的思想感情；
3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學習詩歌的方法
1、了解作者以及時代背景；
2、反復誦讀，體會詩歌情感；
3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；
4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼懹�1921年，收入他的第二部詩集《星空》。
2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌，整體感知
1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）
2、全班齊讀
�。▎枺河靡粋�詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）
3、 老師泛讀。
4、 PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象，感受詩歌意境
1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻，美好。
2、問題二：這些美好的'事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象
1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
2、過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……
第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語言（說一說）
1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？
明確：“明”、“點”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結(jié)
有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。
《天上的街市》教學設計2
教學目標：
1、閱讀欣賞優(yōu)美的詩歌
2、初步了解想象和聯(lián)想
3、理解詩中作者的思想感情
教學重點：學生朗讀背誦詩歌
教學難點：理解想象和聯(lián)想的作用
教具：多媒體
教學過程：
一、導入新課（幻燈片一）
大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結(jié)局，今天，我們就來學習這首優(yōu)美的詩歌《天上的街市》。
二、展示目標（幻燈片二）
三、精講點撥
�。ㄒ唬┍尘敖榻B
1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。
�。ǘ┱w感知
1、提名朗讀課文
2、朗讀指導：大家已經(jīng)預習了課文，根據(jù)這首詩的內(nèi)容，我們應該用怎樣的語調(diào)來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例，師生試讀。
3、范讀課文（幻燈片三）
聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理
�。�2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。
在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。
（三）重點學習與訓練
1、學生齊讀詩歌第一節(jié)（幻燈片四）
作者由地上明亮的街燈聯(lián)想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？
去掉不行，“遠遠的”指詩人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。
第三句中“現(xiàn)”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現(xiàn)的過程，從詩歌的音律方面講，現(xiàn)和“明”相對應，美妙、和諧。
詩歌第四句話，作者由天上的明星又想到街市，這是聯(lián)想，還是想象？聯(lián)想和想象有什么區(qū)別呢？
聯(lián)想。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。
齊讀第一詩節(jié)，總結(jié)：在這一節(jié)中，作者運用聯(lián)想，以明星和街燈互喻，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意美妙境界。
2、提名朗讀詩歌第二節(jié)
這一詩節(jié)所描繪的內(nèi)容是寫實的情景還是想象的情景？
是想象的情景
在詩人的想想中，天上有些什么？
明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。
想象訓練：同學們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。
齊聲朗讀第一、二節(jié)。
3、范讀詩歌三、四節(jié)。
作者由天上的街市進而想到天上的生活，作者寫到的誰的生活？他們的生活情景是怎么樣的？
天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。
教師引導：我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在月光下，望著遙遠的夜空，看著頭頂上那白茫茫的天河，數(shù)著天上的星星，聽大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭�？椗诩铱棽迹＠赏獬龇N田，夫妻恩愛，生兒育女。可是好景不長 ……請學生講以下的情節(jié)
教師引導設問：牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩中，在詩人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著牛兒來往”。多么自由，多么美滿幸福的生活！同學們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好？
結(jié)合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經(jīng)寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起頭，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現(xiàn)實生活的黑暗，從而激勵人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。
四、強化訓練
1 、這首詩在語言上也很有特色，詩歌描繪的.本來是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個“定然”，一個“定能夠”作者用這些詞語的作用是什么？
明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們?nèi)プ非筮@種自由而美好的生活。
師生齊讀三四節(jié)，要求學生加強記憶。
2、給學生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。
五、梳理總結(jié)
自然的聯(lián)想、豐富的想象，優(yōu)美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。
聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉，缺少了聯(lián)想和想象能力，學語文就很難寫出好的文章，學數(shù)學就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此，大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。
下面，我們來做一個想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？
學生做練習，發(fā)言，教師點評。
六、布置作業(yè)
要求學生把課堂上想象的內(nèi)容進一步完善，寫出一篇文章。
七、板書設計（幻燈片五）
天上的街市
郭沫若
燈 星 街市
美好
人間————黑暗
《天上的街市》教學設計3
教學目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩。
�、诶斫庠娭新�(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點、難點
重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩;
難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學過程：
一、激趣揭題
1.欣賞古詩《迢迢牽牛星》
請問：⑴這首詩描述的是哪個故事?是通過哪些詞語或句子表現(xiàn)出來的?
�、圃娭械呐＠煽椗^著怎樣的生活?，是通過哪些詩句表現(xiàn)出來的?
今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪牛郎織女，看看他們現(xiàn)在過得怎樣?
2.揭示課題、簡介作者。
《天上的街市》就是選自詩集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動人的——天上街市圖。
二、新課學習
�、逭b讀美。
1.朗讀示范。
2.朗讀實踐。(讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出畫面)
3.配樂朗讀。(背景音樂：《沉思曲》)
從剛才同學們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。
㈡欣賞美。
1.想象畫面美。
�、湃姽�4節(jié)，哪些是寫實的，哪些是想象的?
明確：第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫(虛)想象的。
⑵請你概括出詩人所想象的.內(nèi)容及想象過程。
明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
�、谙胂筮^程
2.領(lǐng)悟情感美。
�、旁娭邢胂蟮呐＠煽椗纳詈蜕裨捁适轮械呐＠煽椗纳钣惺裁床煌�?
�、倥＠煽椗墓适�
�、诓煌荷裨捁适轮械呐＠煽椗粺o情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。
�、七@種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
明確：這首詩取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3.品味語言美。
這首詩的語言也非常優(yōu)美，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�、旁娋溲喉�、和諧。
⑵用詞準確。
�、钦Z氣親切。
⑷表達信心很堅定。
三、拓展延伸。
板書設計：
《天上的街市》教學設計4
教學目標：
1.學習朗讀,培養(yǎng)詩歌的愛好。
2.體會詩歌中美好的形象，以及運用聯(lián)想和想象的作用。
3.理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學重點、難點：
品析詩歌語言，體會美好的形象及作者的思想感情。
有感情地朗誦并背誦。
教學過程：
一、 導入新課
看幻燈片上的星空圖片。師：在一個寧靜的夏夜遙望星空，你會想到什么，有什么感受？
師：但有一個人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語�！短焐系慕质小�
請學生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。
師：學習詩歌我們首先要讀，讀出情感來。
二、 朗誦詩歌
1． 學生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調(diào)讀？
學生討論：輕松、愉快、舒緩
劃分詩歌節(jié)奏，重音、停頓
出示幻燈片明確節(jié)奏劃分
2． 教師示范朗讀（配樂《梁祝》）
3． 學生練習朗誦，老師讀得好的地方學一學，讀得不好的地方改一改。
4． 四位學生分節(jié)表演朗誦
5． 學生配樂齊讀
師：剛才同學們通過多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩歌的情感，對郭沫若的這首詩評論家給予高度的評價，昨天我看到了這句話與大家共享。
崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。
三、 品味探究
1.師：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營造了一個怎樣的境界？
生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……
2.師：這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象，詩歌中描繪了哪些形象？
生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇
（引導學生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題）
3.師：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好？
學生思考
師：這眾多的形象，最主要的是什么？它的美好體現(xiàn)在哪里？
�。ㄒ龑W生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語來分析，深入體會意象）
生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。
師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)？
生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。
師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫�！焙汀吧酢庇惺裁床灰粯樱�
生：美好就失去了。
生：流星是一朵的，很美！
師：為什么不用“顆”？（朵與顆的比較）
�。▽W生各抒己見）
師小結(jié)： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫；“朵”更富有詩意……
師：“珍奇”，學生想象：天上的街市是一個怎樣的場景？美好、富足、繁榮……
師：街燈和明星的美好體現(xiàn)在哪？做一個換詞游戲。
“閃”與“點”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
“明”與“現(xiàn)”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
（老師引導學生體會聯(lián)想）
4．詩人眺望星空，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，給我們營造了一個平和潔凈、縹緲美好的世界。詩人為什么要營造這樣的一個世界？
學生思考（不少學生會講出當時的黑暗，表達詩人對自由美好生活的向往）
師出示幻燈片寫作背景：
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的.黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。
師：“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實讓詩人幻想天上美好溫馨的生活，表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅定的嗎？你從哪里看出來？（升華詩人的情感）
四個“定然”，一個“定”
學生齊讀：
“定然有/ 美麗的/ 街市�！�
定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。
定然是/ 不甚/ 寬廣。
定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。
定然/ 在天街/ 閑游。
師：同學們讀得堅定不移，鏗鏘有力，但詩人對理想生活的到來真的如你們一樣堅定？他有沒有些許的迷茫呢？
預設：
1.詩行的停頓：兩個“我想”，“我想，那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想，他們此刻，定然在天街閑游”，造成詩情表達上的停頓，“不信，請看那朵流星”“你看，那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進入幻想世界的焦灼。
2.“流星”這個意象雖美麗，但稍縱即逝，用于比喻幸福有天然的危險性。
3.街燈是“遠遠的”，遠的不是天上的明星，而是現(xiàn)實生活中的街燈，“天上的明星”反而是近在眼前如現(xiàn)實生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見，現(xiàn)實世界是遠的，夢幻世界是近的。
4.“縹緲”一詞，意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節(jié)所營造的意境美輪美奐，天上人間交相輝映融為一體，詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。
師：詩人對理想世界是執(zhí)著追求的，但也透露出詩人對未來的彷徨，對現(xiàn)實的無助。清醒者的艱難掙扎。
四、 配樂表演朗誦（《梁�！罚�
畫外音：
我經(jīng)常在海邊彷徨，祖國的黑暗現(xiàn)實使我感到極大的憤怒和傷感，對理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個夜晚，我走在海邊，仰望美麗的天空，點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起我無限的遐想。
女生和男生輪流讀，四個“定然”，一個“定”全班齊讀。
畫外音：
我似乎找到了自己的理想――那似乎是天國樂園的景象，《天上的街市》，但天上的街市你究竟在哪里呢？
《天上的街市》教學設計5
一、教學目標：
1、通過反復朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的思想感情。
2、通過創(chuàng)設情境，開發(fā)學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養(yǎng)學生的想象能力。
3、鼓勵學生時時處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。
二、教學重點難點：
重點 反復朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳達的思想感情，進而培養(yǎng)學生的想象能力。
難點：培養(yǎng)自然的聯(lián)想和豐富的想象能力。
三、教學方法：
朗讀體味、合作探究、拓展運用
四、教具學具準備：
錄音機、配樂朗讀磁帶、小黑板
五、教學過程：
（一）課題導入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思。請同學們說說你想到了什么？（學生自由回答后）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的'故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現(xiàn)在我們就借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。
請學生介紹詩人郭沫若。
作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。
（二）初步感知詩歌的畫面和內(nèi)容
1、配樂朗讀詩歌
2、生字
縹（piāo） 緲（miǎo）
3、生詞
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣。
珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來供人觀看。
4、學生自由讀詩
讀后思考：同學們讀完詩，知道詩里有哪些畫面？詩人都有哪些奇思妙想？
（1）學生回答并朗讀相關(guān)詩句。
（2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列著珍奇
牛郎織女——騎著牛兒、閑游、提著燈籠
5、詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
�。�1）點撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。（小黑板出示：
聯(lián)想：由實際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其他事物的心理過程。
想象： 就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
學生說運用聯(lián)想或想象的例子，教師適時引導如：“床前明月光，疑是地上霜”觀蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）
�。�2）思考：本詩什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想象？
�。�3）朗讀第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。
�。�4）朗讀2、3、4小節(jié)中豐富的想象。
適當指導肯定語氣的朗讀情感。
《天上的街市》教學設計6
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調(diào)動學生想像思維。
學情分析
1、本班為平行班，學生基礎(chǔ)較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。
2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現(xiàn)代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
教學目標
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點和難點
重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
難點：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新知
（二）自主合作，感受新知
�。ㄈ⿴熒樱斫庑轮�
浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？
同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農(nóng)奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節(jié)學習目標）
A．初讀小詩，結(jié)合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：
B．詩歌是藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。我們朗誦時應該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。
C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？
A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？
師：總結(jié)的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
學生各自準備，教師巡視
B．同學們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！
聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？
簡要結(jié)合時代背景幫助學生理解
（四）深化練習，鞏固新知
（五）課堂小結(jié)，梳理新知
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，梳理新知
作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的'夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。
生答：
比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……
生思考：
�、盼倚轮淖髡�
⑵我新知的詞語
�、俏依首x的感受
生：
⑴我聽老師讀
⑵我來練習讀
�、谴蠹衣犖易x
生回答：
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
生答：
遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
示例――
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師生齊讀第二段
示例――
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
生做《資源與學案》
師生齊讀
1、結(jié)構(gòu)、層次
主要設計為六個環(huán)節(jié)（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結(jié)梳理）。
2、思路、理念
引導入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。
指導朗讀，重在學生體驗。
提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節(jié)課學習目標得到進一步落實和鞏固。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
小結(jié)鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
3、手段及依據(jù)：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考。
板書設計
街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活
聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）
教學反思
這節(jié)課是四個板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學生，落實本課最基礎(chǔ)的目標。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學生有基本的情感體驗。
四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想象力，提高語言運用能力。
課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
但是在教學中還存在：
1、讀的太少，缺少指導和學生的思索
在這一堂中，既有學生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。
2、時間把握不靈活，導致當堂訓練沒做好
一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節(jié)具體預定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結(jié)合，懂得舍得。
【反思】
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個；
1、詩的誦讀，
2、對詩的理解。
這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯(lián)想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，也更容易使學生理解詩的內(nèi)涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁�！罚魳返陌г雇褶D(zhuǎn)為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結(jié)尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯(lián)想力和想象力，讓學生通過想象和聯(lián)想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感。
從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發(fā)了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時間安排比較緊，有些內(nèi)容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。
在以后的教學中，我還會不斷探索，根據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。
《天上的街市》教學設計7
知識與能力
掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。過程與方法
結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，理解“天路”的含義。情感態(tài)度與價值觀
通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學重難點：
1、理解“天路”的含義。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。教學準備：
1、學生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準備多媒體資料。課時設計：一課時教學方法：
通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創(chuàng)設一個良好的情景，通過不同形式的.“讀”來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學過程：
一、激情導入：
1、孩子們觀看多媒體資料
2、觀看后談感受
二、帶著喜悅的心情齊讀全詩
三、悟課文：
1、師問：你知道當時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當時環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）
2、指明讀
2、3小節(jié)談感想
1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉(xiāng)，給家鄉(xiāng)帶來的變化2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會帶來的變化3）從重點詞“盼望”中感悟人們對鐵路的渴望
3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈
4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現(xiàn)愿望的心情
5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節(jié)。讓學生體會鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動與開心。
四、觀看多媒體并齊唱《天路》
五、拓展：由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂成長！板書設計：
盼望
天路
看——歡聚一堂
團結(jié)路、發(fā)展路、幸福路
人間天堂
《天上的街市》教學設計8
教材分析
《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。
教學目標
【知識與能力】
1.了解現(xiàn)代詩的寫法和風格,學習賞析現(xiàn)代詩歌的方法。
2.理解并學習詩歌中運用的想象和聯(lián)想的手法。
【過程與方法】
1.通過反復的朗讀,品味詩歌的韻味。
2.通過對詩歌內(nèi)容的賞析,掌握寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
感悟詩人對理想生活的向往與追求。
教學重難點
1.重點:①有感情地朗讀課文,體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。
2.難點:運用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會詩人的情思。
教學過程
一、導入新課
同學們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次,這是多么痛苦啊!同學們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》。
二、自主學習成果展示
1.作者簡介和寫作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。
2.檢測生字詞。
縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定。
陳列:把物品擺出來供人看。
閑游:隨意游逛。
三、寫作知識
聯(lián)想是由一個事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。如果不會,那肯定是想象;如果會,且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想。
四、開始新課
(一):初讀課文,整體感知
1.聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀。
遠遠的/街燈/明了,
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
提示:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2.根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。
(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?
明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。
(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下。
明確:美麗富饒、自由美滿。
(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?
明確:①當時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈不滿,表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實生活的愿望。
(二):再讀課文,合作探究
1.【內(nèi)容理解】
(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?
明確:景美、物美、生活美。
景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。
(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?
明確:運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。
2.【寫作技巧】
這首詩的語言很妙,請同學們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進行賞析。
明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(3)這首詩的'語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩的語言好在語氣堅定。如反復出現(xiàn)的“定然”和“定能夠”,用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會到來。
(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動。如“遠遠的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。
五、課堂小結(jié)
詩人運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現(xiàn)實的愿望。
六、布置作業(yè)
充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。
【板書設計】
天上的街市
街燈——明星 天上的
(聯(lián)想) (想象)美好
自由
幸福
教學反思
這節(jié)課重點在朗讀,讓學生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領(lǐng)悟。通過聯(lián)想、想象的訓練,提升學生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學生的想象力。重視讓學生聯(lián)系生活實際,表達自己獨特的感受和理解,對作品表達的思想感情作出自己的評價。
《天上的街市》教學設計9
教學目標：
1.朗讀并背誦詩歌,要分清節(jié)奏,念準重音,讀出感情。
2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
3.理解詩中聯(lián)想和想象的運用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
重難點：
1.朗讀并背誦詩歌。
2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
3.理解詩中聯(lián)想和想象的運用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學過程：
《天上的街市》
導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗。那么,我國大詩人郭沫若又想到了什么呢?讓我們共同走進《天上的街市》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。
2.理清文章的大意。
明確:
1.隔著(ɡé)不甚(shèn)縹緲(piāomiǎo)
2.這首詩通過對“天街”美好生活的描繪,表現(xiàn)了對黑暗社會的痛恨,對理想生活的向往。
二、梳理思路——探究文意
1.放朗誦錄音。聽完錄音后讓學生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音,教師指導朗讀全詩。(提示:要正確判斷停頓,意思表達正確、清楚,不要讀破句子,有利于正確體現(xiàn)作者的感情,使詩句的朗誦協(xié)調(diào)、上口。)
節(jié)奏和重讀示例:
(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星
(2)定能夠/騎著牛兒/來往
2.學生朗讀(配樂)。
請同學們坦率地、熱誠地為這位同學的朗讀進行點評。
3.全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?
明確:第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星,再由天上的明星引到無數(shù)的街燈。
第二節(jié),聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”。
第三、四節(jié),由天上的街市想象到天上的生活。
三、研讀課文——深入理解
1.講解第一節(jié)詩。
(1)詩人遠望,望到了什么?想到了什么?
明確:詩人遠望,街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
(2)這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,找同學來說說。
明確:由街燈聯(lián)想到明星。
由明星聯(lián)想到街燈。
2.講解二、三、四節(jié)詩。
(1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實又是怎樣的?
明確:街市:繁榮、光明、富�，F(xiàn)實:荒涼、黑暗、貧窮
形成對比,反映了作者對現(xiàn)實的不滿,對美好生活的向往。
(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實又是怎樣的?
明確:街市:自由現(xiàn)實:不自由
形成對比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對自由的向往。
(3)第四節(jié)寫牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
明確:深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
(4)寫天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結(jié)合時代背景理解)
明確:對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的向往和追求。
3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎樣的畫面?
明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。
4.詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的“牛郎織女”的生活有何不同?
明確:在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。
5.全詩共四小節(jié),哪些是寫實的?哪些是寫想象的?請你概括出詩人想象的內(nèi)容及想象過程。
明確:第一節(jié)是寫實的,第二至四節(jié)是寫想象的。
詩人想象了天上美麗的街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過著幸福、美滿的生活。
想象過程:
四、品讀課文——賞析語言
1.第一節(jié)中“閃著無數(shù)的明星”和“點著無數(shù)的街燈”中的“閃”和“點”字能否互換?為什么?
賞析:不能互換�！伴W”字形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)�！包c”字很有表現(xiàn)力,既是“點”著燈,也就有點燈人,既有人,天上也就有一個世界。“點著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節(jié)描寫做好了鋪墊。
2.“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇�！狈治鼍渲屑狱c詞語的作用。
賞析:用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當多,擺列很得當;用“世上沒有”修飾“珍奇”,突出了珍貴奇異物品世上絕無。
3.第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
賞析:不能互換�！皝硗笔侵概＠沈T著牛兒渡過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”。
4.結(jié)合加點詞語,賞析詩句:不信,請看那朵流星。
賞析:“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、拓展延伸
盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽�？椗恰�)等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風;而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開大膽而奇特的想象,創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,一改這一題材的愁苦之風,為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。
如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來個“故事新編”,會怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點,具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片段,其他地方可概括簡略地帶過去。
思考一會兒,“講”最長不得超過2分鐘。
六、本課小結(jié)
同學們,這首詩歌詩人運用聯(lián)想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
《太陽船》
導入新課
我們欣賞了郭沫若的'《天上的街市》,感受到詩人所追求的那份美麗,那份新奇。美麗的天街,牛郎織女的幸福的生活讓我們憧憬。下面,我們再一起欣賞吳望堯的詩歌——《太陽船》。
一、初讀詩歌,把握節(jié)奏
(一)有感情地朗讀詩歌,注意節(jié)奏及重音,教師指導。
太陽船
白晝/有一條/神秘的/航線,
劃來只/鍍金/的巨船,
當它駛過/頂空的/子午線,
便緩緩地/扯下了帆。
沿途/它穿越/緊密的/光波,
或�？坑�/云的海岸,
當它/卸下批/閃爍的/白銀,
又馳向/另一個港灣。
但/在它駛近/黑暗的/時候,
船上/卻焚起了大火,
使它沉沒于/灰色的/浪濤,
卻濺起了/銀星/千顆。
(二)自由朗讀,小組讀,教師指導。
二、品讀詩歌,理解內(nèi)容
1.這首詩選取了哪些意象?
明確:
白晝、航線、巨船、子午線、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆。
2.這首詩寫了太陽哪兩個時間段的景象?過渡句是哪一句?
明確:
白晝、夜晚。當它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個港灣。
3.簡要概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確:
第一小節(jié):白晝,太陽船在空中行駛。
第二小節(jié):太陽船穿過光波和海岸,馳向另一個港灣。
第三小節(jié):太陽船沉沒大海,濺起銀星。
4.欣賞下面詩句的表達效果。
(1)白晝有一條神秘的航線,劃來只鍍金的巨船。
賞析:想象奇特,白晝,太陽船在天空中行駛,它給白晝帶來光明�！板兘稹弊屛覀兿氲教柦鸸忾W閃。
(2)當它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個港灣。
賞析:“卸下”一詞運用擬人的修辭方法,生動形象地寫出了太陽船慢慢變暗的過程,預示著它將駛向黑暗。
(3)使它沉沒于灰色的浪濤,卻濺起了銀星千顆。
賞析:太陽船雖然沉沒于浪濤,卻仍然帶來銀星千顆,贊美它給黑暗帶來光明的精神品質(zhì)。
三、再讀詩歌,理解寫法
1.這首詩運用了哪些寫作手法?
明確:想象、聯(lián)想、象征。
2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
明確:表達了作者對太陽的贊美,對光明的追求。
四、拓展延伸
你認為這首詩想象、聯(lián)想合理嗎?為什么?
明確:合理。太陽每天東升西落,日夜交替,作者把白晝想象成蔚藍的大海,太陽船在大海上航行,于是就有了航線、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星點點,作者又想象成太陽船焚起大火,帶來銀星千顆,也在情理之中。
五、本課小結(jié)
這首詩短小精悍,想象豐富,語言優(yōu)美,為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫,表達了作者對光明的憧憬和對大陸親人的思念。
《天上的街市》教學設計10
一、教學目標
1.朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調(diào);通過設計朗讀腳本，體會詩人對美好的向往。
2.體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達詩人情感時的作用。
二、教學重難點
教學重點：
體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達詩人情感時的作用。
教學難點：
通過多種方式體會詩人的感情。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學方法，結(jié)合多媒體教學，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的`。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入
導語：牛郎織女的故事很多同學都聽說過，哪位同學能給大家講講這個故事的主要內(nèi)容呢?
請學生講述牛郎織女故事。
詩人郭沫若曾寫過一首詩，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內(nèi)容有什么不同，體會詩人借這個故事表達的情感。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習
1.請同學自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調(diào)。
自由朗讀后，請學生談談這首詩的主基調(diào)。
(教師引導學生關(guān)注詩中的重點詞語，關(guān)注作者筆下牛郎織女的結(jié)局，得到主基調(diào)──抒發(fā)對美好的追求、向往之情)
2.再請2～3位同學進行朗讀展示。
教師抓住能反映本詩歌基調(diào)的語句進行點評。
【設計意圖】通過學生自己的朗讀體會詩歌的基調(diào)和情感。
(三)內(nèi)容探究
我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什么感覺?再請2位同學朗誦這首詩，其他同學在詩中畫出作者想象的內(nèi)容，并思考這些想象的內(nèi)容在你的腦中構(gòu)成了怎樣的畫面。
布置學習任務：
1.請2位同學朗讀，其他同學圈畫出表現(xiàn)詩人想象的詩句。
2.小組內(nèi)合作，學生用幾個關(guān)鍵詞描述“看到”的畫面;相互補充后，派代表與全班交流。
3.班內(nèi)同學傾聽別人的發(fā)言后，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。
學生朗讀，其他人圈畫。學生小組內(nèi)討論。討論后，將關(guān)鍵詞寫在黑板的指定位置。展示后，學生先用一個詞表達聽后的感受，之后進行闡釋。通過此種方式進行相互評議。
(教師根據(jù)學生的展示、評議進行點評。重點關(guān)注學生對詩句內(nèi)容以及詩人情感的把握，關(guān)注學生有理有據(jù)的闡釋。)
詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩人內(nèi)心的向往。詩人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。
【設計意圖】讓學生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。
(四)語言探究
1.教師導入并設計問題。
詩歌是高度精煉的語言，老師發(fā)現(xiàn)在這首詩當中反復提到了“定然”這個詞。反復出現(xiàn)一個詞未免顯得有些啰唆，以第二節(jié)為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉?
刪一刪：
請兩位同學分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學體會兩種表達有何不同。
請同學將比較后的感受寫在第二節(jié)的旁邊，并用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之后，再次進行朗讀，進一步體會。
【設計意圖】進一步使學生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。
(五)活動學習
1.根據(jù)對詩歌的理解，自行設計朗讀腳本并進行批注。
朗讀腳本范例：
重音用“？”標注，停頓用“/”，語調(diào)用“↗、↘”標記。
2.小組內(nèi)相互交流。每位同學在小組內(nèi)朗誦詩歌，其他同學提出改進建議。推舉小組代表，參加班內(nèi)朗誦競賽。
2.請小組代表按照組內(nèi)設計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學進行評議。
(六)布置作業(yè)
有選擇地布置檢測練習。
《天上的街市》教學設計11
教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。
教學內(nèi)容：演唱《落水天》
教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節(jié)奏貫穿全曲，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調(diào)回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。歌詞樸實感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風趣的內(nèi)涵。
教學目標：
1、情感與價值觀：通過學唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。
2、知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。
3、能力目標：①學生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內(nèi)容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
教學重難點：
1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。
2、感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒
教學方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法
教學準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等
教學課時：1課時教學過程：
一、情境導入
1、初步了解廣東、廣西
同學們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的簡稱。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。
2、聽賞《旱天雷》 1、了解廣東音樂
《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。
什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風格明快活潑，音色清脆明亮，曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調(diào)突出。
廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現(xiàn)力。
廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。
2、聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學生感受有紐約的基本風格和情緒。
學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調(diào)（流暢優(yōu)美）、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）
學生完成書上練習
3、聽賞第一樂段，認真傾聽并嘗試記住它的旋律。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍
4、聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的`結(jié)束
5、最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱，參與表演
二、學唱歌曲《落水天》
1、聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調(diào)。
指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。
（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。
2、帶問題（2）復聽歌曲。
3、教師范唱：
指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答：
2、3四個音組成。
�。�2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點與規(guī)律。生：歌譜的節(jié)奏X X︱X X、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。
4、學生自主學習歌曲：
5、處理歌曲：
�。�1）換氣記號。教師加換氣記號后，學生再次演唱。
�。�2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。
�。�3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。
6、活動：
由學生跟隨錄音學唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風格。
小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。
三、改編歌詞
師：師：掌聲送給你們！同學們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點表現(xiàn)的特別好。可是我們現(xiàn)在生活如此美好，下雨的時候同學們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？
1、生生合作改編歌詞。
師：下面分4人小組討論改編歌詞。
2、改變歌詞后按原速演唱。
師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！
師：你的想法，真好，那我們加快速度、長音變成跳音。讓歌曲變歡快起來。
四、教學延伸，制作愛心卡片
1、觀看視頻。
師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地區(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。
師：看完視頻，同學們的心情如何？
2、制作愛心卡片
師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。
五、總結(jié)：
師：今天，我們不僅學會廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學們能珍惜今天來之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！
《天上的街市》教學設計12
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、通過發(fā)揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。
3、了解想象和聯(lián)想的區(qū)別。
一、詩歌情境導入：
師：同學們學過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？
生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
二、整體感知內(nèi)容：
師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯(lián)翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請大家思考：
1、在天上的街市，你看到了什么？
2、你認為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。
生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女�？梢杂谩懊利悺备爬�。
師：天上的街市美在哪里呢？
生2：點著無數(shù)的街燈；有許多世間沒有的珍奇。
師：這是美景，還有呢？
生3：牛郎織女在天街閑游。
師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎？
生4：他們在邊走邊閑聊。
師：合理想象了他們的動作。
生5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。
師：他們的神態(tài)也進行合理想象。
三、合理想象，感悟畫面美。
師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學們?nèi)芜x一節(jié)，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態(tài)、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。
�。ㄍ瑢W們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘后，全班基本寫好。）
師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學美美的閉上眼睛，隨著展示的內(nèi)容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。
生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側(cè)商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的`身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！
師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹�。�
生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。
師：請你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？
生7（點評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。
師：同學們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢幻的天國樂園，多么暢快愜意。
四、區(qū)分想象與聯(lián)想。
師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。
生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。
師：由此物想到彼物，這種藝術(shù)手法叫聯(lián)想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。
希望同學們在以后的寫作中，充分發(fā)揮你們的聯(lián)想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！
《天上的街市》教學設計13
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
教學目標
1、知識和能力目標
�。�1）通過反復朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養(yǎng)美讀現(xiàn)代詩歌的能力。
�。�2）引導學生認識詩歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。
2、情感態(tài)度目標
�。�1）體會作者強烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。
�。�2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài)，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。
3、過程和方法目標
按照“讀——想——析——練”的思路進行教學。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節(jié)奏，進而理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。
教學重、難點
教學重點（1）學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。
�。�2）理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學難點：體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
導入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常�；赜性S多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。你想到了什么？
大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。
2、介紹寫作背景（出示幻燈片）
設計意圖：文史不分家。在觀看圖片之后，適時地介紹寫作背景，有助于學生了解作者作詩時的感想以及通過詩歌表現(xiàn)出來的思想感情。
簡介作者、作品（幻燈片）
設計意圖：知人論世。通過簡介，了解作者的寫作道路、在文學方面的成就，以更好地學習作者、作品。
（1）了解寫作背景，體會詩中蘊含的感情。
（2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養(yǎng)語感。
�。�3）認識聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
分析、解讀全詩：
�。ㄒ唬⒃娙搜矍八娭铮�
�。�1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想
聯(lián)想時抓相似點
�。ǘ⒃娙讼胂蟮氖挛铮好利惖慕质�、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象
�。ㄈ┓治觯涸娭惺侨绾芜\用聯(lián)想和想象的？
第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的`美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。
以上內(nèi)容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。
解決問題：在學生回答后，屏幕隨即打出問題的關(guān)鍵字，即板書。
設計意圖：在誦讀理解的基礎(chǔ)上，這些問題的提出，將學生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng)造出一個光明、自由、幸福、美好的世界。
�。ㄋ模┰娙藰O盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心
板書設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現(xiàn)）→（點）街燈
自由
想象街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
八、再讀課文（配音樂）
要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游
九、合作探討：
1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？
小組各抒己見
示例：
牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！
看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？
小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）
詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）
2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？
播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）
出示作者當時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往
�。ㄗ穯枺┍尘八伎迹涸娙藶槭裁匆M行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
《天上的街市》教學設計14
一、導入
請同學觀看關(guān)于星空的圖片，展開聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學們的腦海里有沒有想過要改變這個故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著名的詩人郭沫若就已經(jīng)運用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
二、作者簡介
郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學家。代表作有《女神》、《屈原》等等。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、整體感知
1、老師范讀課文，學生排除生字，體會詩歌。（伴奏《星空》）
2、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
3、這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀。
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
4、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。
遠遠的/街燈/明了，
好象/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，
好象是/點著/無數(shù)的./街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、深入分析全詩。
�。ㄒ唬⒅v解第一節(jié)詩。
1、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
2、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。
街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。
333、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（二）、講解二、三、四節(jié)詩。
1、一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？
�。利惖模┙质校ㄕ淦娴模┪锲罚\淺的）天河
牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
2、請同學分辨這是聯(lián)想還是想象。
課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、朗讀并背誦全詩。
觀察圖片，回答問題，聯(lián)想、講述故事
思考聯(lián)想和想象的區(qū)別
看書下注釋①
聽老師范讀，給不認識的字注音
自己試著朗讀，體會詩文的感情基調(diào)。
經(jīng)過指導，再試著讀一讀
聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。
分析課文需要學生先獨立思考，之后小組討論
理解是詩人聯(lián)想和想象的運用。
品味詞語，進行比較
在原文中找答案，進行總結(jié)概括。
理解是詩人聯(lián)想和想象的運用
結(jié)合時代背景，理解詩人的思想感情。
引導學生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。
了解作者，了解寫作背景。
老師范讀，使學生對詩文整體上有所感知。
自己試著把握全詩的感情基調(diào)。
使學生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會到詩歌的音樂美。
帶著任務讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓練學生讀詩的語感。
鍛煉學生的獨自思考能力和合作探究能力。
對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙
培養(yǎng)學生文本意識，檢驗對課文的理解。
再次檢驗對聯(lián)想和想象的理解
鍛煉學生的信息整合能力，和語言表達能力。
《天上的街市》教學設計15
教學目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩。
2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。
教學準備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的`有關(guān)資料。
教學設計：一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。
3．師小結(jié)導入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容
1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學賽讀。
3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境
1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1．自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1．學生默讀閱讀材料。
2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩。
2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
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