天上的街市教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的天上的街市教學設計，希望對大家有所幫助。
天上的街市教學設計1
教學目標：
1、閱讀欣賞優(yōu)美的詩歌
2、初步了解想象和聯(lián)想
3、理解詩中作者的思想感情
教學重點：學生朗讀背誦詩歌
教學難點：理解想象和聯(lián)想的作用
教具：多媒體
教學過程：
一、導入新課（幻燈片一）
大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結局，今天，我們就來學習這首優(yōu)美的詩歌《天上的街市》。
二、展示目標（幻燈片二）
三、精講點撥
（一）背景介紹
1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。
（二）整體感知
1、提名朗讀課文
2、朗讀指導：大家已經(jīng)預習了課文，根據(jù)這首詩的內容，我們應該用怎樣的語調來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例，師生試讀。
3、范讀課文（幻燈片三）
聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理
（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。
在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。
�。ㄈ┲攸c學習與訓練
1、學生齊讀詩歌第一節(jié)（幻燈片四）
作者由地上明亮的街燈聯(lián)想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？
去掉不行，“遠遠的”指詩人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。
第三句中“現(xiàn)”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現(xiàn)的過程，從詩歌的音律方面講，現(xiàn)和“明”相對應，美妙、和諧。
詩歌第四句話，作者由天上的明星又想到街市，這是聯(lián)想，還是想象？聯(lián)想和想象有什么區(qū)別呢？
聯(lián)想。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象。
齊讀第一詩節(jié)，總結：在這一節(jié)中，作者運用聯(lián)想，以明星和街燈互喻，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意美妙境界。
2、提名朗讀詩歌第二節(jié)
這一詩節(jié)所描繪的內容是寫實的情景還是想象的情景？
是想象的情景
在詩人的想想中，天上有些什么？
明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。
想象訓練：同學們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。
齊聲朗讀第一、二節(jié)。
3、范讀詩歌三、四節(jié)。
作者由天上的街市進而想到天上的生活，作者寫到的誰的生活？他們的生活情景是怎么樣的？
天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。
教師引導：我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在月光下，望著遙遠的夜空，看著頭頂上那白茫茫的天河，數(shù)著天上的星星，聽大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭。織女在家織布，牛郎外出種田，夫妻恩愛，生兒育女�？墒呛镁安婚L ……請學生講以下的情節(jié)
教師引導設問：牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩中，在詩人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著牛兒來往”。多么自由，多么美滿幸福的生活！同學們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好？
結合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經(jīng)寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海�！庇谑亲髡哐銎痤^，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現(xiàn)實生活的黑暗，從而激勵人們?yōu)樽非竺篮玫?生活而積極奮斗。這便是本文的主題所在。
四、強化訓練
1 、這首詩在語言上也很有特色，詩歌描繪的本來是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個“定然”，一個“定能夠”作者用這些詞語的作用是什么？
明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們去追求這種自由而美好的生活。
師生齊讀三四節(jié)，要求學生加強記憶。
2、給學生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。
五、梳理總結
自然的聯(lián)想、豐富的想象，優(yōu)美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。
聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉，缺少了聯(lián)想和想象能力，學語文就很難寫出好的文章，學數(shù)學就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此，大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。
下面，我們來做一個想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？
學生做練習，發(fā)言，教師點評。
六、布置作業(yè)
要求學生把課堂上想象的內容進一步完善，寫出一篇文章。
七、板書設計（幻燈片五）
天上的街市
郭沫若
燈 星 街市
美好
人間————黑暗
天上的街市教學設計2
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
教學目標
1、知識和能力目標
（1）通過反復朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養(yǎng)美讀現(xiàn)代詩歌的能力。
�。�2）引導學生認識詩歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。
2、情感態(tài)度目標
（1）體會作者強烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。
�。�2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài)，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。
3、過程和方法目標
按照“讀——想——析——練”的思路進行教學。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節(jié)奏，進而理解詩歌的內容，體會作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。
教學重、難點
教學重點（1）學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。
（2）理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學難點：體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
導入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常�；赜性S多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。你想到了什么？
大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。
2、介紹寫作背景（出示幻燈片）
設計意圖：文史不分家。在觀看圖片之后，適時地介紹寫作背景，有助于學生了解作者作詩時的感想以及通過詩歌表現(xiàn)出來的思想感情。
簡介作者、作品（幻燈片）
設計意圖：知人論世。通過簡介，了解作者的寫作道路、在文學方面的成就，以更好地學習作者、作品。
（1）了解寫作背景，體會詩中蘊含的感情。
�。�2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養(yǎng)語感。
�。�3）認識聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
分析、解讀全詩：
�。ㄒ唬�、詩人眼前所見之物：
�。�1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈
�。�2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的'定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想
聯(lián)想時抓相似點
（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象
�。ㄈ┓治觯涸娭惺侨绾芜\用聯(lián)想和想象的？
第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。
第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。
以上內容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎的。
解決問題：在學生回答后，屏幕隨即打出問題的關鍵字，即板書。
設計意圖：在誦讀理解的基礎上，這些問題的提出，將學生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng)造出一個光明、自由、幸福、美好的世界。
�。ㄋ模┰娙藰O盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心
板書設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現(xiàn)）→（點）街燈
自由
想象街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
八、再讀課文（配音樂）
要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游
九、合作探討：
1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？
小組各抒己見
示例：
牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！
看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區(qū)別在哪里？
小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）
詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）
2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？
播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）
出示作者當時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往
�。ㄗ穯枺┍尘八伎迹涸娙藶槭裁匆M行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
天上的街市教學設計3
教學目標
1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重點
教學難點
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
先學研究
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
課前演說
朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》
溫故知新
一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的'聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。
教學過程
一、讀
注意事項：
1、輕松的語調
2、柔和的聲音
3、舒緩的速度
4、注意停頓和重讀
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。
二、品
1、詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產生這樣的聯(lián)想？
2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據(jù)小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯(lián)，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫
由老師的這些攝影作品你會聯(lián)想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。
1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。
2、學生看攝影作品進行創(chuàng)作。
3、學生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。
板書設計
天上的街市教學設計4
一、教學目標
1.朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調;通過設計朗讀腳本，體會詩人對美好的向往。
2.體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達詩人情感時的作用。
二、教學重難點
教學重點：
體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達詩人情感時的作用。
教學難點：
通過多種方式體會詩人的感情。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)情境導入
導語：牛郎織女的故事很多同學都聽說過，哪位同學能給大家講講這個故事的主要內容呢?
請學生講述牛郎織女故事。
詩人郭沫若曾寫過一首詩，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什么不同，體會詩人借這個故事表達的情感。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習
1.請同學自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調。
自由朗讀后，請學生談談這首詩的主基調。
(教師引導學生關注詩中的重點詞語，關注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發(fā)對美好的追求、向往之情)
2.再請2～3位同學進行朗讀展示。
教師抓住能反映本詩歌基調的語句進行點評。
【設計意圖】通過學生自己的朗讀體會詩歌的基調和情感。
(三)內容探究
我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什么感覺?再請2位同學朗誦這首詩，其他同學在詩中畫出作者想象的內容，并思考這些想象的內容在你的腦中構成了怎樣的畫面。
布置學習任務：
1.請2位同學朗讀，其他同學圈畫出表現(xiàn)詩人想象的'詩句。
2.小組內合作，學生用幾個關鍵詞描述“看到”的畫面;相互補充后，派代表與全班交流。
3.班內同學傾聽別人的發(fā)言后，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。
學生朗讀，其他人圈畫。學生小組內討論。討論后，將關鍵詞寫在黑板的指定位置。展示后，學生先用一個詞表達聽后的感受，之后進行闡釋。通過此種方式進行相互評議。
(教師根據(jù)學生的展示、評議進行點評。重點關注學生對詩句內容以及詩人情感的把握，關注學生有理有據(jù)的闡釋。)
詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩人內心的向往。詩人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。
【設計意圖】讓學生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。
(四)語言探究
1.教師導入并設計問題。
詩歌是高度精煉的語言，老師發(fā)現(xiàn)在這首詩當中反復提到了“定然”這個詞。反復出現(xiàn)一個詞未免顯得有些啰唆，以第二節(jié)為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉?
刪一刪：
請兩位同學分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學體會兩種表達有何不同。
請同學將比較后的感受寫在第二節(jié)的旁邊，并用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之后，再次進行朗讀，進一步體會。
【設計意圖】進一步使學生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。
(五)活動學習
1.根據(jù)對詩歌的理解，自行設計朗讀腳本并進行批注。
朗讀腳本范例：
重音用“？”標注，停頓用“/”，語調用“↗、↘”標記。
2.小組內相互交流。每位同學在小組內朗誦詩歌，其他同學提出改進建議。推舉小組代表，參加班內朗誦競賽。
2.請小組代表按照組內設計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學進行評議。
(六)布置作業(yè)
有選擇地布置檢測練習。
天上的街市教學設計5
教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。
教學內容：演唱《落水天》
教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節(jié)奏貫穿全曲，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。歌詞樸實感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風趣的內涵。
教學目標：
1、情感與價值觀：通過學唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。
2、知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。
3、能力目標：①學生理解歌曲內容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
教學重難點：
1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。
2、感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒
教學方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法
教學準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等
教學課時：1課時教學過程：
一、情境導入
1、初步了解廣東、廣西
同學們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的簡稱。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。
2、聽賞《旱天雷》 1、了解廣東音樂
《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。
什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風格明快活潑，音色清脆明亮，曲調優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調突出。
廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現(xiàn)力。
廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。
2、聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學生感受有紐約的基本風格和情緒。
學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調（流暢優(yōu)美）、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）
學生完成書上練習
3、聽賞第一樂段，認真傾聽并嘗試記住它的.旋律。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術效果歡欣雀躍
4、聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束
5、最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱，參與表演
二、學唱歌曲《落水天》
1、聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調。
指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。
�。�2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。
2、帶問題（2）復聽歌曲。
3、教師范唱：
指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答：
2、3四個音組成。
�。�2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點與規(guī)律。生：歌譜的節(jié)奏X X︱X X、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。
4、學生自主學習歌曲：
5、處理歌曲：
�。�1）換氣記號。教師加換氣記號后，學生再次演唱。
�。�2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。
�。�3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。
6、活動：
由學生跟隨錄音學唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風格。
小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。
三、改編歌詞
師：師：掌聲送給你們！同學們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點表現(xiàn)的特別好�？墒俏覀儸F(xiàn)在生活如此美好，下雨的時候同學們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？
1、生生合作改編歌詞。
師：下面分4人小組討論改編歌詞。
2、改變歌詞后按原速演唱。
師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！
師：你的想法，真好，那我們加快速度、長音變成跳音。讓歌曲變歡快起來。
四、教學延伸，制作愛心卡片
1、觀看視頻。
師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情�？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。
師：看完視頻，同學們的心情如何？
2、制作愛心卡片
師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。
五、總結：
師：今天，我們不僅學會廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學們能珍惜今天來之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！
天上的街市教學設計6
教學目標：
1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重點：
1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學設想：
1、這首小詩是輻射性很強的'教材內容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應盡量開發(fā)出這些學習資源。
2、這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當?shù)恼Z氣語調語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準重音；同時在讀好的基礎上，當堂背下來。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。
教前準備：
老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學生：閱讀《牛郎織女》故事；預習致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結果，進行班級交流。
教學過程：
一、導入
昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？
一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。
二、感知內容，學習朗讀。
1、教師配樂范讀，整體感知內容。
詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。
如：一個自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。
過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。
天上的街市教學設計7
教學目標：
1.學習朗讀,培養(yǎng)詩歌的愛好。
2.體會詩歌中美好的形象，以及運用聯(lián)想和想象的作用。
3.理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學重點、難點：
品析詩歌語言，體會美好的形象及作者的思想感情。
有感情地朗誦并背誦。
教學過程：
一、 導入新課
看幻燈片上的星空圖片。師：在一個寧靜的夏夜遙望星空，你會想到什么，有什么感受？
師：但有一個人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語。《天上的街市》
請學生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。
師：學習詩歌我們首先要讀，讀出情感來。
二、 朗誦詩歌
1． 學生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調讀？
學生討論：輕松、愉快、舒緩
劃分詩歌節(jié)奏，重音、停頓
出示幻燈片明確節(jié)奏劃分
2． 教師示范朗讀（配樂《梁�！罚�
3． 學生練習朗誦，老師讀得好的地方學一學，讀得不好的地方改一改。
4． 四位學生分節(jié)表演朗誦
5． 學生配樂齊讀
師：剛才同學們通過多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩歌的情感，對郭沫若的這首詩評論家給予高度的評價，昨天我看到了這句話與大家共享。
崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。
三、 品味探究
1.師：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營造了一個怎樣的境界？
生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……
2.師：這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象，詩歌中描繪了哪些形象？
生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇
�。ㄒ龑W生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題）
3.師：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好？
學生思考
師：這眾多的形象，最主要的是什么？它的美好體現(xiàn)在哪里？
�。ㄒ龑W生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關鍵詞語來分析，深入體會意象）
生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。
師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)？
生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。
師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫�！焙汀吧酢庇惺裁床灰粯�？
生：美好就失去了。
生：流星是一朵的，很美！
師：為什么不用“顆”？（朵與顆的比較）
�。▽W生各抒己見）
師小結： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫；“朵”更富有詩意……
師：“珍奇”，學生想象：天上的街市是一個怎樣的場景？美好、富足、繁榮……
師：街燈和明星的美好體現(xiàn)在哪？做一個換詞游戲。
“閃”與“點”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
“明”與“現(xiàn)”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
�。ɡ蠋熞龑W生體會聯(lián)想）
4．詩人眺望星空，產生了聯(lián)想和想象，給我們營造了一個平和潔凈、縹緲美好的世界。詩人為什么要營造這樣的一個世界？
學生思考（不少學生會講出當時的黑暗，表達詩人對自由美好生活的向往）
師出示幻燈片寫作背景：
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。
師：“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實讓詩人幻想天上美好溫馨的生活，表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅定的嗎？你從哪里看出來？（升華詩人的情感）
四個“定然”，一個“定”
學生齊讀：
“定然有/ 美麗的/ 街市�！�
定然是/ 世上沒有的./ 珍奇。
定然是/ 不甚/ 寬廣。
定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。
定然/ 在天街/ 閑游。
師：同學們讀得堅定不移，鏗鏘有力，但詩人對理想生活的到來真的如你們一樣堅定？他有沒有些許的迷茫呢？
預設：
1.詩行的停頓：兩個“我想”，“我想，那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想，他們此刻，定然在天街閑游”，造成詩情表達上的停頓，“不信，請看那朵流星”“你看，那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進入幻想世界的焦灼。
2.“流星”這個意象雖美麗，但稍縱即逝，用于比喻幸福有天然的危險性。
3.街燈是“遠遠的”，遠的不是天上的明星，而是現(xiàn)實生活中的街燈，“天上的明星”反而是近在眼前如現(xiàn)實生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見，現(xiàn)實世界是遠的，夢幻世界是近的。
4.“縹緲”一詞，意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節(jié)所營造的意境美輪美奐，天上人間交相輝映融為一體，詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。
師：詩人對理想世界是執(zhí)著追求的，但也透露出詩人對未來的彷徨，對現(xiàn)實的無助。清醒者的艱難掙扎。
四、 配樂表演朗誦（《梁祝》）
畫外音：
我經(jīng)常在海邊彷徨，祖國的黑暗現(xiàn)實使我感到極大的憤怒和傷感，對理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個夜晚，我走在海邊，仰望美麗的天空，點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起我無限的遐想。
女生和男生輪流讀，四個“定然”，一個“定”全班齊讀。
畫外音：
我似乎找到了自己的理想――那似乎是天國樂園的景象，《天上的街市》，但天上的街市你究竟在哪里呢？
天上的街市教學設計8
【教學內容】
現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。
【教學目標】
�。薄㈤喿x詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
�。病⒃诶首x中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。
【教學重點】
�。薄㈤喿x詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
�。病⒃诶首x中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
【教學難點】
�。�、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
２、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。
【教學準備】
�。�、教師：多媒體課件。
�。�、學生：搜集自己喜歡的詩歌。
３、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。
【教學過程】
一、激趣導入，了解詩人
�。�、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？
艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運用想象。
�。病ⅲǔ鍪竟粽掌┻@就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？
�。�、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。
�。ǔ鍪菊n題，作者。）
二、整體感知，了解詩意
�。薄W生自提初步朗讀詩歌的要求：
準確、通順，了解詩意，體會情感。
２、按要求自讀詩歌。
３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準確、通順。
�。础⒔涣鞒醪嚼首x的收獲，幫助學生了解詩歌所描寫的內容。
三、借助背景，體會情感
�。�、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。
�。�、引入寫作背景，幫助學生更為準確地體會詩人的情感。
《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。
“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”
四、細讀，學習賞析詩歌
�。�、提出賞析要求：
賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。
可以對重點詞句進行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現(xiàn)詩人的情感，表達自己的體會。
�。病W生自我賞析。
�。�、小組交流感受。
�。础⑷嘟涣鳎�
重點交流第一小節(jié)：
�、� 引導體會語言的凝練、煉字──
“明”，街燈亮后不再有明顯變化。
“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的'象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。
“點”，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。
“現(xiàn)”，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！薄耙靼惨粋�字，撚斷數(shù)莖須”、“詩賦以一字見工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。
⑵ 引導想象畫面：
夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
⑶ 引導體會音樂美：
借助音樂與五線譜，幫助學生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。
�、� 引導學生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。
介紹兩種符號“／”、“·”。
�。�、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞。
�。丁⒁罁�(jù)自己提出的賞析側重點進行二次小組合作。
�。�、再次全班交流。
五、有感情地朗讀全詩
六、布置作業(yè)
�。�、必作：繼續(xù)練習有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。
�。病⑦x作：
�、� 我能體會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島
春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石
綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁
沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張 先
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾
采菊東籬下，悠然見南山。──陶 潛
�、� 我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現(xiàn)音樂美：
《黃海中的哀歌》郭沫若：
“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！”
�、� 我能想象──再現(xiàn)詩歌的情景，想象感悟繪畫美：
“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流�！暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。
我還想運用今天所學的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）
天上的街市
郭沫若
人間 街燈──聯(lián)想 街燈明星輝映圖
天上美麗街市圖
天上 想象 牛郎織女往來圖
牛郎織女樂游圖
美好 自由 幸福
【板書設計】
詩歌欣賞
音樂美 凝練生動的語言
聲情并茂地朗讀
繪畫美 由此及彼的聯(lián)想
大膽奇特的想象
情感美 幻妙多彩的意境
豐富美好的情感
天上的街市教學設計9
教學目標：
1、 有感情的朗誦詩歌；
2、 理解詩歌的思想感情；
3、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學重點：
有感情的朗讀詩歌。
教學難點：
理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學方法：
以誦讀法為主。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。
二、展示學習目標
1、有感情地朗誦全詩；
2、理解詩歌的思想感情；
3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學習詩歌的方法
1、了解作者以及時代背景；
2、反復誦讀，體會詩歌情感；
3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；
4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼懹�1921年，收入他的第二部詩集《星空》。
2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌，整體感知
1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）
2、全班齊讀
（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應該用怎樣的語調和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）
3、 老師泛讀。
4、 PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象，感受詩歌意境
1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什么共同之處？
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻，美好。
2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象
1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的.街市開始寫起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
2、過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……
第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語言（說一說）
1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？
明確：“明”、“點”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結
有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。
天上的街市教學設計10
目標要求：
１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
�。病Ⅲw會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
�。场W習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
教學重點：
�。�、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
�。病⒂懈星榈乩首x并背誦全詩。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學習興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
�。薄⒔處熍錁防收b，學生感知詩歌內容。
�。�、指導朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節(jié)。
�、拧斑h遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁矗�
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
�、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返�？
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的`基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內容？
——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
�。�、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
�。�、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
�。薄熒錁防首x全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。
�。�、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。
詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
１、聯(lián)想想像訓練。
�、派钋飼r節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ，想到他（們） 。
�。病⑼扑]朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想 街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現(xiàn)）→（點）街燈
自由
想象 街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
天上的街市教學設計11
教學目標：
1．知識與技能
�。�1）、學會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。
（2）、初步學會審美與鑒賞詩歌，學會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。
2、過程與方法
�。�1）、通過多種朗讀方式的訓練，學會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
�。�2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。
3、情感態(tài)度和價值觀
引導學生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
教學重難點
1、初步學會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
2、理解聯(lián)想和想象。
教學過程
一、激趣導入：
同學們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學習與牛郎織女這篇神話故事有關的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。
2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學生介紹，老師補充。有好多學生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。
3、師簡單介紹時代背景。
三、范讀詩歌，感知“街市”
1、教師范讀詩歌，學生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調語速以及重音，同時用斜線劃出節(jié)奏）。
2、自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。
要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀，然后找學生評價。
4、分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。
5、齊讀詩歌。
四、誦讀詩歌，走近“街市”
1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界�！保ń處熞龑ё杂勺栽�，無拘無束，自由幸福。）
2、的確，詩人給我們描繪了一個自由自在、無拘無束的美好世界，那么詩人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？
（教師引導學生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的'街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）
3、指名讀詩歌1、2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）
4、指名讀詩歌3、4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）
五、品讀詩歌，感悟“街市”
品讀詩歌，發(fā)現(xiàn)美點：用“學習了這首詩，我認為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導學生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點。）
六、當堂背誦。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）
七、課堂小結。
八、作業(yè)布置：
1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現(xiàn)的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設置目的，既訓練了學生語言構建與運用的能力，又訓練了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學中的運用。）
2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內容。
天上的街市教學設計12
教學目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩。
�、诶斫庠娭新�(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
�、垠w會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點、難點
重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩;
難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學過程：
一、激趣揭題
1.欣賞古詩《迢迢牽牛星》
請問：⑴這首詩描述的是哪個故事?是通過哪些詞語或句子表現(xiàn)出來的?
�、圃娭械呐＠煽椗^著怎樣的生活?，是通過哪些詩句表現(xiàn)出來的?
今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪牛郎織女，看看他們現(xiàn)在過得怎樣?
2.揭示課題、簡介作者。
《天上的街市》就是選自詩集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動人的——天上街市圖。
二、新課學習
㈠誦讀美。
1.朗讀示范。
2.朗讀實踐。(讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出畫面)
3.配樂朗讀。(背景音樂：《沉思曲》)
從剛才同學們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。
�、嫘蕾p美。
1.想象畫面美。
�、湃姽�4節(jié)，哪些是寫實的，哪些是想象的?
明確：第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫(虛)想象的。
�、普埬愀爬ǔ鲈娙怂胂蟮膬热菁跋胂筮^程。
明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
�、谙胂筮^程
2.領悟情感美。
�、旁娭邢胂蟮呐＠煽椗纳詈蜕裨捁适轮械呐＠煽椗纳钣惺裁床煌�?
①牛郎織女的故事
�、诓煌荷裨捁适轮械呐＠煽椗粺o情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的`生活。
⑵這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
明確：這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3.品味語言美。
這首詩的語言也非常優(yōu)美，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴詩句押韻、和諧。
�、朴迷~準確。
�、钦Z氣親切。
�、缺磉_信心很堅定。
三、拓展延伸。
板書設計：
天上的街市教學設計13
一、教學目標：
1、通過反復朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的思想感情。
2、通過創(chuàng)設情境，開發(fā)學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養(yǎng)學生的想象能力。
3、鼓勵學生時時處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。
二、教學重點難點：
重點 反復朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳達的思想感情，進而培養(yǎng)學生的想象能力。
難點：培養(yǎng)自然的聯(lián)想和豐富的想象能力。
三、教學方法：
朗讀體味、合作探究、拓展運用
四、教具學具準備：
錄音機、配樂朗讀磁帶、小黑板
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱n題導入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思。請同學們說說你想到了什么？（學生自由回答后）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的'故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F(xiàn)在我們就借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。
請學生介紹詩人郭沫若。
作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。
（二）初步感知詩歌的畫面和內容
1、配樂朗讀詩歌
2、生字
縹（piāo） 緲（miǎo）
3、生詞
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣。
珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來供人觀看。
4、學生自由讀詩
讀后思考：同學們讀完詩，知道詩里有哪些畫面？詩人都有哪些奇思妙想？
�。�1）學生回答并朗讀相關詩句。
�。�2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列著珍奇
牛郎織女——騎著牛兒、閑游、提著燈籠
5、詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
�。�1）點撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。（小黑板出示：
聯(lián)想：由實際存在的事物想到與它相似相關的其他事物的心理過程。
想象： 就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
學生說運用聯(lián)想或想象的例子，教師適時引導如：“床前明月光，疑是地上霜”觀蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）
�。�2）思考：本詩什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想象？
�。�3）朗讀第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。
（4）朗讀2、3、4小節(jié)中豐富的想象。
適當指導肯定語氣的朗讀情感。
天上的街市教學設計14
一、教材分析
《天上的街市》是人教版七年級上冊的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現(xiàn)實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學重點即為“想象”，導語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設計思路
現(xiàn)代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來，那就是朗讀�！短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，通過設置情境導入課題，激發(fā)學生學習本課的興趣。隨后檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，了解寫作背景，這些都有助于學生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點放在品味詩句并體會其內涵，分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發(fā)學生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意蘊。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯(lián)想和想象，自覺使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，簡介作者及背景
有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星，還是有著遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。
請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。
2、檢查預習，知人論世
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。
請一學生介紹，老師歸納總結：
名：郭開貞
時：現(xiàn)代
作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家
結合歷史知識思考，1921年的'社會狀況是怎樣的？
簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。
（二）朗讀詩歌，感受音韻美
指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據(jù)學生實際情況給予指導。
1.讀準字音。
2.讀出音韻。
韻腳：市、奇；廣、往；游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
（三）理解詩歌，體會意境美。
指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯(lián)想和想象的手法。
學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。
1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？
讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內容？街燈和明星有什么相似之處？
讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實世界中一樣嗎？
讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
點撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。
請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。
�。ㄋ模┢纷x詩歌，感悟情感美
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。
2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：
（1）作者通過哪些詞語表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？
�。�2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？
�。�3）作者為什么要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動、
3、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
聯(lián)系當時黑暗的社會現(xiàn)實與作者苦悶的心情，體會作者對美好事物、幸福生活的執(zhí)著追求和堅定信念。
�。�1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經(jīng)過去，詩人目睹祖國的現(xiàn)實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現(xiàn)實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現(xiàn)實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）
4、回顧全詩，簡要總結。
5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。
�。ㄎ澹┍容^閱讀，拓展延伸
大哲學家康德說，這個世界上唯有兩樣東西能夠深深地震撼著我們的心靈：那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外，人們對茫茫宇宙的關注從未間斷過。那么，這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢？今天，我們在《天上的街市》一課中，體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂，再次來自主體會本詩中所蘊含的作者的情感，看看與前面朗讀是不是有了不同？
天上的街市教學設計15
教學目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩。
2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。
教學準備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。
3．師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內容
1．學生用自己喜歡的.方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學賽讀。
3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境
1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2．小組內討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1．自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1．學生默讀閱讀材料。
2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩。
2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
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