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《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
�。薄⒄J識“失”、“級”等１４個生字，會寫“同”、“工”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
認識１４個生字，會寫６個字；正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
課題理解。
【學(xué)習(xí)形式】
小組合作。
【教具準備】
卡片。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、播放錄音，揭示課題
同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？
播放錄音：
同學(xué)們，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來認領(lǐng)。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：
失物招領(lǐng)
（練讀課題，注意讀準“失”的音）
讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方 ？
（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，讀準字音
�。薄⒕氉x課文：
標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
�。病⑿〗M內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
�。场⑷嘟涣鳎�
學(xué)生互相提醒容易讀錯的字。
�。�、練讀生字，鞏固字音：
�、� 出示生字，學(xué)生開火車讀。
�、� 做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
小組合作學(xué)習(xí)：
１、學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴ 給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對小伙伴的回答給予評價。
�、� 合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
�、� 匯報交流（以下的.交流要根據(jù)學(xué)生的提問，隨機選擇相應(yīng)的句子或段落進行討論、朗讀）：
�、� 當學(xué)生提出“失物是指什么？”時，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
�、� 當學(xué)生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
�、� 當學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。
�。ㄍ瑢W(xué)們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
�、� 當學(xué)生提出“同學(xué)們怎么樣認領(lǐng)失物？”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學(xué)，你當時會想些什么。
�。ㄗプ 澳樇t了”、“一個個”指導(dǎo)朗讀。）
⑤ 當學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�、朗讀全文：
邊讀邊想課文寫了一件什么事？
�。�、聯(lián)系生活，拓展延伸：
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學(xué)們想一想，說一說：
在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎？
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
�。薄⒊鍪静粠匆舻脑~，學(xué)生認讀。
�。�、出示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
３、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、朗讀課文
�。薄⑿〗M內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
２、全班有感情地齊讀課文。
四、學(xué)寫生字
�。�、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：
認識，觀察，說說怎么寫漂亮。
描一個，再寫一個，師生評議。
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生的實際情況，重點指導(dǎo)：
“同”，被包圍部分要往上寫。
“�！钡牡谌P是豎折折。
“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語：
�、� 出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
�、� 在小組內(nèi)讀讀比比：
說說發(fā)現(xiàn)了什么。
�、� 全班交流：
說說每組字的不同之處。
�。�、把這個故事講給家人或朋友聽。
【板書設(shè)計】
�。保�、失物招領(lǐng)
老師 學(xué)生
嚴肅 睜大眼睛
舉起塑料袋 臉紅了
會心的微笑 領(lǐng)會
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)分析：
這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，中午吃飯的時候，同學(xué)們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育了學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構(gòu)思精巧，內(nèi)容簡單，但意義深刻，對學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、環(huán)保意識的培養(yǎng)有很好的促進作用。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，所以要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時：兩課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
二、初讀課文，在語言環(huán)境中識記生字
1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）
2.組內(nèi)交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）
3.自主選擇生字進行學(xué)習(xí)。
�。�1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領(lǐng)讀。（讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)主人”的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）
�。�2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W(xué)生有可能會說：自己預(yù)習(xí)的，家長領(lǐng)的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對學(xué)生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學(xué)生自主識字。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
1.今天，一年級一班的同學(xué)到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。
�。�1）指名讀1、2自然段。
�。�2）他們看到了什么，聽到了什么？
�。�3）結(jié)合課件，指導(dǎo)讀好“很多很多”，“可專心了”。
2.過渡：中午，同學(xué)們?nèi)齻�一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發(fā)生了一件事。是一件什么事呢？
（1）請同學(xué)們自己讀一讀3～7自然段。
（2）誰來試著說一說。
（3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
�。�4）重點指導(dǎo)讀第4自然段。師：哪位同學(xué)能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過表演、運用、表達的方法來理解。）
3.聽了老師的話，同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
�。�1）指名讀第6自然段。
（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。
�。�(lián)系學(xué)生生活實際，啟發(fā)想像，將學(xué)生引入文中讀文，更易于提高學(xué)生的理解和感受能力。）
5.那幾位亂丟東西的`同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
�。�1）指名讀第7自然段。
�。�2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
（3）引發(fā)想像他們的心理活動，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時對學(xué)生進行說話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。
（教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
四、拓展練習(xí)
1.落實課后的“讀讀比比”，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力。）
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的：
1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2．積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3．培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4．讓學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
啟發(fā)想象，積累語言。
教學(xué)過程：
一、揭示課題 引導(dǎo)質(zhì)疑
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。
2．讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領(lǐng)？）
3．你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文 識記生字
1．讀課文
�。�1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。
學(xué)生開火車讀課文。
（2）現(xiàn)在同學(xué)們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？
一二學(xué)生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
2．看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：
失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各
�。�1）學(xué)生自己拼讀。
�。�2）誰來讀？
�。�3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？
翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
�。�4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個偏旁沒有學(xué)過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個“級”字，我們在作業(yè)和課本上經(jīng)�？吹�，早就記住了，是不是？
�。�5）讀讀帶有生字的詞、句�？凑l最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。
三、精讀課文 理解感悟
（一） 感受植物園的美和孩子們的快樂
1．看圖了解環(huán)境。今天，一年級一班的同學(xué)去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？
學(xué)生觀察描述。
2．勾畫批注。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“——”標出來。
3．流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多�！�
4、指導(dǎo)說話
�。�1）同學(xué)們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復(fù)蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語說話嗎？
學(xué)生說話。
（2）還能在“很 很 ”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？
學(xué)生說話。
瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。
5．看圖了解人物
�。�1） 看看植物園里的同學(xué)們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？
學(xué)生看圖后匯報。
在大自然中無拘無束，自由自在，同學(xué)們快樂得像一只只鳥兒。
�。�2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。
學(xué)生齊讀。
�。ǘ└惺芾蠋煹闹腔酆秃⒆觽兊募冋�
1．老師范讀：老師和同學(xué)準備回家了，可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發(fā)生了什么事。
師讀后學(xué)生匯報。
2．自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計及反思 相關(guān)內(nèi)容：ao ou iu教案《小河與青草》教學(xué)設(shè)計小池塘公開課教案《美麗的彩虹》教案蘇教版小學(xué)語文第一冊教案16 世界多美呀我的家識字6教學(xué)實錄《江南》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學(xué)丟失東西？
學(xué)生讀后匯報：同學(xué)們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3．感情朗讀
多么富有智慧的老師！同學(xué)們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領(lǐng)的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。
�。ㄈ└惺芎⒆觽冎e就改的品格
1．齊讀句子：同學(xué)們領(lǐng)回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。
“失物”這個詞加了個括號，想一想，為什么要加？
學(xué)生討論：這里的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。
2．啟發(fā)想象
�。�1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑�！�
你能根據(jù)這一段話說說你對“發(fā)出會心的微笑”的`理解嗎？
學(xué)生討論匯報：唐老師和張爺爺都領(lǐng)會了對方心里的意思，高興地露出了微笑。
唐老師、張爺爺發(fā)出了會心的微笑，他們?yōu)槭裁磿䲡奈⑿Π�？會說些什么？
學(xué)生討論。
四、聯(lián)系實際 拓展延伸
跟大家一起學(xué)了《失物招領(lǐng)》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。
假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？
學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。
愛護環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
教學(xué)反思：
崔戀在《閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議》（《小學(xué)語文》20xx·1期）一文中指出“今后一個階段閱讀教學(xué)的改革，一要認真研究兩個課題：語文學(xué)科如何準確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一？如何提高閱讀教學(xué)的有效性？二要緊緊抓住兩個關(guān)鍵詞：‘語言’和‘多元模式’�！比绾螌崿F(xiàn)扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育并重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學(xué)強調(diào)人文性忽視工具性的傾向看而言，實現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一，閱讀教學(xué)應(yīng)特別強調(diào)語言學(xué)習(xí)。我在本課中把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言放在很重要的位置。
識字教學(xué)有層次。本課識字教學(xué)的特點是具有層次性，主要體現(xiàn)在：在學(xué)生自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學(xué)生自創(chuàng)方法自主識字。低年級學(xué)生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固，多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實現(xiàn)重復(fù)中的變化，這種教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點，能有效地提高識西字教學(xué)的質(zhì)量。
語言訓(xùn)練有力度。本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標，作為教學(xué)重點，貫穿教學(xué)的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓(xùn)練扎實有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時，讓學(xué)生用“很——很——”說短語，說句子，讓學(xué)生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調(diào)，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解詞義的同時順帶領(lǐng)悟引號的一種用法�！皶摹币辉~不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。
2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點】
認識生字，加以運用，理解課文。區(qū)分易混的字。
【教學(xué)準備】
生字卡。
【教學(xué)活動過程設(shè)計】
步驟
教師活動
學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí) 1、開火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文，感悟 1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么?
3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認真嗎?你怎么知道的?
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋(選一兩個段落即可)。
學(xué)生朗讀，師讀旁白。
討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的'教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計5
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認領(lǐng)。
2、揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“�！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
2、看課文插圖，講講故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的.小組為單位，開展表演賽，師生互評。
四、指導(dǎo)寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：“�！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。
六、拓展延伸
1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計6
課前透視
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學(xué)生準備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
對話平臺
自學(xué)（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
識字（多種形式認讀生字，豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗，促進自主識字）
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領(lǐng)讀。
2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W(xué)生有可能會說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
朗讀（鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）
1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導(dǎo)，梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動的針對性。)
3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導(dǎo)。
4、重點指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。）
引導(dǎo)學(xué)生用準備說話。
（如果學(xué)生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學(xué)生說與眾不同的句子。）
寫字（發(fā)揮學(xué)生主動性，提高寫字質(zhì)量。）
1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的`。
2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）
1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
�。�1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
�。�2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
�。�1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
�。�3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時可讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
�。ń處熃o學(xué)生充分讀、問、想、說的時空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進一步得以升華）
1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習(xí)（注重積累學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐能力）
1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）
學(xué)生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導(dǎo)。
教學(xué)建議：
讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學(xué)亂扔垃圾，神情讓學(xué)生很害怕。
會心：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
失物：遺失的物品，文中指垃圾。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐�！北窘虒W(xué)設(shè)計努力與學(xué)生生活相連，提供學(xué)生大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)，自主感悟，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等，尊重學(xué)生獨特的體驗和個性差異。
【教學(xué)目標】
1、認識“失”“級”等14個生字，會寫“同”“工”等6個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
4．積累詞句，感悟引號的.特殊用法。
【教學(xué)重難點】
1．重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點：感悟引號的特殊用法。
【課前準備】
1、教師準備：生字詞卡片，課文插圖投影。
2、學(xué)生準備：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【課時安排】2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1、小朋友們，我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到老師這兒來認領(lǐng)。
2、揭題。剛才就叫“失物招領(lǐng)”。板書課題，生讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準“失”的字音。誰知道什么叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，標出自然段，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2、同桌交流相互讀課文。
3、 看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：
一年級 同學(xué) 參觀 圍著 工人 專心 準備 排隊 剛才 請 四十雙 各自
�。�1）學(xué)生自己拼讀。
�。�2）誰來讀？
（3）你發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？
翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
�。�4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個偏旁沒有學(xué)過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個“級”字，我們在作業(yè)和課本上經(jīng)�？吹�，早就記住了，是不是？
�。�5）讀讀帶有生字的詞、句�？凑l最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。
4．讀課文
（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。
學(xué)生開火車讀課文。
�。�2）現(xiàn)在同學(xué)們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？
一二學(xué)生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
三、寫字
1、認識字形。出示“同”等六個字，說說怎樣記住它。
2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮，注意糾正學(xué)生寫字姿勢。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師點評。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)思路：
讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
課文分析：
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，會提高讀書效率。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標：
知識與技能：
１、認識“失、級”等14個生字
�。�、會寫“同、工”等6個字。
３、積累詞句，感悟引號的特殊用法。
過程與方法：
１、聯(lián)系實際，感悟矯正不良行為
２、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：啟發(fā)想象，積累語言。
課前準備：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學(xué)生準備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：兩課時
第一課時
一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑
1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
二、對話平臺
自學(xué)（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
三、識字（多種形式認讀生字，豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗，促進自主識字）
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領(lǐng)讀。
2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W(xué)生有可能會說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的'……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
四、朗讀（鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）
1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導(dǎo)，梳理問題。
（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動的針對性。）
3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導(dǎo)。
4、重點指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
五、練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。）
引導(dǎo)學(xué)生用準備說話。
�。ㄈ绻麑W(xué)生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學(xué)生說與眾不同的句子。）
六、寫字（發(fā)揮學(xué)生主動性，提高寫字質(zhì)量。）
1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。
第二課時
一、對話平臺
導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）
1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
二、朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
�。�2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
�。�1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
�。�3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時可讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
三、表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進一步得以升華）
1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習(xí)（注重積累學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐能力）
1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
四、寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）
學(xué)生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
當講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng)，你們瞧，很多同學(xué)的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當我要進行一番長篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭，我們要象愛護自己的家一樣愛護自己的教室，保持整潔干凈的環(huán)境，而大家也心情舒暢。可還沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊，紛紛把廢紙扔進垃圾簍。
我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！薄鞍駱拥牧α渴菬o窮的，”同學(xué)們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴，他們以自己的實際行動表明他們都愿意為環(huán)境保護盡一份自己微小的力量。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識“失、級”等１４個生字。會寫“同、工”等６個生 字。
�。病⒆龅秸_、流利、有感情的朗讀課文。
３、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
識字、寫字和朗讀課文。
【教學(xué)難點】
自讀自悟課文的思想內(nèi)容。
【用具準備】
詞語卡片、課件。
【教學(xué)設(shè)想】
課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環(huán)境衛(wèi)生，題目標新立異。因此在教學(xué)時，我通過聯(lián)系實際解釋題目導(dǎo)入，引起學(xué)生的的好奇心。帶著興趣讓學(xué)生讀文，了解文章內(nèi)容。課文較長，生字較難，因此要采取多種形式讓學(xué)生自讀自悟，如：邊讀邊思考，把讀懂的和不懂得說說，小組內(nèi)討論，讀自己喜歡的段落，教師領(lǐng)讀，師生互讀等方法。學(xué)習(xí)生字要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助熟字識記生字，找出難字，集體想辦法，重點突破。并注意創(chuàng)設(shè)多種識字環(huán)境，在詞中、句中、段落中鞏固生字，提高識字效率。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系實際導(dǎo)入
同學(xué)們，當你撿到別人的東西該怎么辦呢？我們可以寫“失物招領(lǐng)”，剛才，我發(fā)現(xiàn)了一張失物招領(lǐng)，原來一個同學(xué)拾到了一串鑰匙，失望失主來認領(lǐng)。今天，植物園的張爺爺也拾到了很多東西，到底是誰丟的呢？我們現(xiàn)在就去看看吧！
（板書課題）
二、初讀課文
�。�、師領(lǐng)讀課文，教學(xué)生讀準字音。
�。病W(xué)生自己嘗試讀課文：
讀完兩遍后，用自己喜歡的方式畫出生字，并多拼讀幾遍。
�。�、課件出示本課的生字：
失 級 同 圍 觀 工 專
準 備 隊 才 請 雙 各
⑴ 自己拼讀，不會的問同桌。
⑵ 同桌互讀：
檢查你的同桌是否讀準字音了，同桌如果讀錯了，要當好小老師進行糾正。
�、� 檢查認讀效果：
指名讀、齊讀、開火車讀。
師生共同糾正錯誤。
�。�、認讀生詞和含有生字的句子，進一步鞏固。
�。�、到生字朋友的家去做客，你還認識嗎？
再次朗讀課文，讀準生字的音。
�。丁ⅲㄕn件出示容易讀錯的字音和句子）比一比誰讀的正確：
指名分段朗讀，師生集體糾正讀錯的詞句：
唐老師說完，舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。
那些東西正是他們隨手丟在草地上的。
三、細讀感悟
１、自由讀課文，邊讀邊思考：你從故事中知道了什么？還有哪些不明白的問題。
�。病⒓w交流：
學(xué)生可能會從課文中知道不能亂丟垃圾，“失物”指的是同學(xué)們丟掉的垃圾。根據(jù)學(xué)生的理解，貫穿以下問題：
�、� 同學(xué)真的丟東西了嗎？同學(xué)丟了什么？
�、� 同學(xué)們怎么處理自己的“失物”的？
�、� “會心”是什么意思？老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑？
根據(jù)學(xué)生不同的'反應(yīng)采取方法，較難的在小組內(nèi)討論。
３、朗讀自己喜歡的段落。
四、有感情朗讀，進一步體會
出示課文中第二幅插圖，分角色朗讀課文：
學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)，再指名表演。
五、實踐活動
課后找“失物”：
找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
〖板書設(shè)計〗
失物 果皮箱
�。ɡ� （會心）
〖教學(xué)后記〗
教學(xué)課文時我聯(lián)系實際，放手讓學(xué)生自己讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己知道了什么，說說不明白的問題，較容易得明白了課文的道理。對文中較難的句子，我通過領(lǐng)學(xué)生讀解決了這個難點。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、自由讀課文，再指名分段讀課文。
�。病ⅲㄕn件出示生字）檢查生字認讀效果：
失 級 同 圍 觀 工 專 準 備 隊 才 請 雙 各
二、學(xué)習(xí)生字
１、自己借助拼音想辦法記住生字。
�。�、找出自己識記困難的生字，小組內(nèi)互相討論怎樣識記這些難記字。
�。�、集體交流：
通過熟字帶生字的方法記字（幻燈片出示) ：
將──工 去──專 隊──認 先──失
洞──同 木──才 青──請 格──各
現(xiàn)──觀 堆、推──準 備──各
４、“找朋友”擴詞練習(xí)：
先同桌一起組詞，比比誰組的詞多。然后集體交流。
５、在語言環(huán)境中鞏固識字：
（課件出示詞語、句子）
隊員 年級 同學(xué) 坐井觀天 包圍 工人
準備 失去 剛才 請坐 好事成雙 各自
小松鼠準備種松果。
一年級三班的同學(xué)圍坐在一起，專心聽老師講《坐井觀天》的故事。
�。�、（課件出示生字）開火車認讀生字，同桌比一比，看誰讀得好：
隊 失 各 備 級 請 同
才 工 雙 圍 準 專 觀
三、書寫生字
�。�、（課件出示要求會寫的字）同、工、專、才、級、隊：
讀一讀并組一個詞。
�。�、學(xué)習(xí)寫字：
⑴ 同桌一起寫寫筆順，數(shù)數(shù)筆畫：
教師重點指導(dǎo)“專、級、隊”，學(xué)生進行書空練習(xí)。
�、� （出示幻燈片）請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為怎樣寫才好看？
同桌說一說。
�、� 教師范寫，學(xué)生評價。
�、� 學(xué)生在音樂聲中書寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄕn件播放音樂）
�、� 同桌交流、評價。
四、復(fù)習(xí)鞏固
重溫詞語、生字。
〖板書設(shè)計〗
１２ 失物招領(lǐng)
同 工 專 才 級 隊
〖教學(xué)后記〗
識字時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的熟字，來記憶本課的生字，既復(fù)習(xí)了熟字，又學(xué)習(xí)了新字。寫字時，字比較簡單，我讓學(xué)生根據(jù)以形成的寫字能力，自己觀察練習(xí)寫字，較好的完成了寫字任務(wù)。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計10
一、揭示課題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領(lǐng)？）
3、你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文
1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）
2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文
1、學(xué)生自由讀：先讀準字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標好小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文（1—2）自然段
1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級的學(xué)生去植物園參觀）
教學(xué)生字“級觀”
2、齊讀第一自然段。
3、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢？抽個別讀第二自然段。
（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）
教學(xué)認字“圍”生字“�！敝攸c指導(dǎo)書寫筆順。（教學(xué)時可讓學(xué)生自主選擇當小老師進行）
五、講讀（3—8）自然段
1、當同學(xué)們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用“————“劃下來（學(xué)生自由讀（3—8）自然段）
2、出示唐老師的`話：
唐老師是用怎樣的語氣說的？（解釋“嚴肅”）在什么情況下老師會嚴肅地說話？試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。（自由讀——抽個別讀——教師范讀———齊讀）
3、小組合作學(xué)習(xí)：再讀（5—8）自然段，邊讀邊想邊議：到底有沒有同學(xué)丟失東西？“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
4、小組交流匯報。
�。ㄍ瑢W(xué)們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6、小組交流匯報：
�。ㄋ麄円粋�個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。）
7、唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？
8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
9、分小組讀3—8自然段。
六、拓展延伸
1、跟大家一起學(xué)了《失物招領(lǐng)》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標
1、認識“肅、索”等9個生字，會寫“招、舉”等8個字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、理解失物的兩種不同含義
2、通過重點詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)跟隨二（1）班的同學(xué)們?nèi)ブ参飯@欣賞美景吧！
課件出示游園圖，師：一天，二年級（1）班的同學(xué)們?nèi)⒂^植物園，植物園很大很大，里面的花草樹木美麗極了。同學(xué)們在大自然中無拘無束，自由自在，快樂得像一只只鳥兒！
二、精讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、當同學(xué)們參觀完植物園，準備回家時，發(fā)生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發(fā)生了什么事？指名答。（師適時板書“丟”）
2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說這番話的？指名答。板書：嚴肅 。師評：你真會讀書，找出了文中這么重要的一個詞。這個詞中的兩個字都是生字，誰來讀一讀。 指名讀，齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生用嚴肅的語氣讀唐老師說的話。
(1)師：你們平時見過老師嚴肅的樣子嗎？指名說，師適時評價。
�。�2）誰能用嚴肅的語氣讀一讀唐老師說的話。指名讀，師適時評價，男生讀。
師小結(jié)：拾到了有用的東西，讓主人來認領(lǐng)，這就是“失物招領(lǐng)”（教師手指課題）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
1、本來是一件平常的事，為什么唐老師卻這么嚴肅？（板書“？”）到底有沒有同學(xué)丟失東西？
指名讀課文第5自然段，其他同學(xué)認真聽，找出同學(xué)們與唐老師的對話，做上記號。
2、師：同學(xué)們說了什么？指名答，課件出示句子：“唐老師，我沒有丟東西！”感嘆號閃爍，引導(dǎo)學(xué)生觀察后再讀這一句。師問：你這一遍比上一遍讀得好，你注意了什么？ （生：我注意到句尾的感嘆號。強調(diào)肯定的語氣
師：唐老師說了什么？“不！有不少同學(xué)丟了東西！”（指導(dǎo)朗讀師生的對話）
3、師：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么肯定自己沒丟東西？
課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復(fù)出現(xiàn)的地方加紅線)
4、師創(chuàng)設(shè)情境引讀這一句。做動作理解“摸索”。
5、同學(xué)們都異口同聲地肯定自己沒丟東西，唐老師卻肯定有不少同學(xué)丟了東西！
6同學(xué)們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導(dǎo)學(xué)生了解引號的作用。
師引導(dǎo)學(xué)生想像塑料袋里還可能會有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線閃動相關(guān)詞語）師總結(jié)：同學(xué)們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會這么嚴肅。（擦掉“？”）
6、齊讀第5自然段
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6-7自然段，感受孩子們知錯就改的.品格。
1、指名讀6、7自然段，一邊聽一邊想：同學(xué)們有什么反應(yīng)？指名答。
2課件出示第6自然段。師：孩子們?yōu)槭裁茨樇t?指導(dǎo)學(xué)生看圖理解問題。
3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號閃爍，師：這里的“失物”是指什么？
回到前文第5自然段理解。師：原來唐老師說的“失物”不是同學(xué)們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會堅定地說有不少同學(xué)丟了東西。
4、男女生合作讀6、7自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8自然段，體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
1師范讀第8自然段，板書“會心的微笑”。
2同桌互動讀，再演一演。
3指名上臺表演。
4體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
5師總結(jié)4—8自然段。
三、總結(jié)談話，升華情感。
回放游園圖，師：孩子們主動領(lǐng)回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復(fù)了它的美麗，在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里，孩子們度過了一次難忘的秋游！
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“舉”字，觀察字形。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
3、師范寫，生練寫兩個。老師巡視，個別指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
快樂二選一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、唐老師和張爺爺為什么會露出會心的微笑？將原因說給父母聽。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標；
1：會認14個生字，并能加以運用，會寫6個生字。
2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。
教學(xué)重難點；會認14個生字；會寫6個字。
教學(xué)準備；字詞卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、揭示課題，引入新課。
1、指名讀課題，正音。
2、提問；‘失物’是什么意思，我借給別人的東西叫‘失物’嗎？
3、簡介失物與拾物的意思及區(qū)別。
4、梳理學(xué)生的問題。
二、讀書，學(xué)習(xí)生字。
1、讓學(xué)生自學(xué)課文。要求略。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考；課文寫了一件什么事，讓學(xué)生歸納出時間；地點；人物；事件等，教師相應(yīng)板書。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
三、我會寫。
1、要求學(xué)生完成課后生字，注意寫字的姿勢要規(guī)范。
2、巡視。
四、教學(xué)效果測評
1、檢查學(xué)生讀字詞的'情況。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同點。
五、拓展性學(xué)習(xí)
小組討論；你在游玩的時候有與遇到過失物嗎，遇到失物你會怎么做，
教學(xué)反思；本課講述的是一個貼近學(xué)生生活實際的小生活，教師可以放手讓學(xué)生進行多種形式的自學(xué)，注意引導(dǎo)每一個學(xué)生都積極參與。識字教學(xué)要結(jié)合課文閱讀進行，讓學(xué)生運用自己已有的識字方法進行學(xué)習(xí)，提高獨立識字的能力。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標
1、聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容；
2、學(xué)生反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；
教學(xué)重點、難點
聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象，有感情的朗讀（指導(dǎo)讀好帶有感嘆號、問號的句子），理解內(nèi)容
課型賞析課文教具課件課時第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字詞
2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合提示想想課文講了一件什么事？（課件展示）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第4——8自然段，理解主要內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、大家準備回家時，老師說了一句什么話？
學(xué)生認真讀第四自然段，把老師說的話畫出來讀一讀。
2、思考：從唐老師的話中，你知道了什么？（板書失物）
3、同學(xué)們聽到老師的話后，有什么反映？（引讀：四十雙眼睛......一齊喊：唐老師，我沒丟東西�。�
提示學(xué)生：句末是感嘆號，學(xué)生們都摸過口袋，堅信自己沒丟東西，所以回答的口氣很堅決。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、一年級一班的同學(xué)到底是沒丟東西？
2、學(xué)生以小組為單位自由讀第6自然段，交流一下他們丟的什么。
3、集體交流，指導(dǎo)朗讀。（重點指導(dǎo)讀好老師的話）
學(xué)生自由讀——抽個別讀——師示范——再指生讀
失物——同學(xué)丟在草地上的`垃圾（板書）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7、8自然段
1、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)回自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
�。ㄖ干涣�，讀出第7自然段）
2、思考：那幾位同學(xué)的臉為什么紅了？這幾位同學(xué)是怎樣處理這些“失物”的？
3、那么唐老師和張爺爺看到了，有什么表示呢？為什么？
課件出示引讀：⑴唐老師和張爺爺看到那幾位同學(xué)的臉紅了看到他們領(lǐng)回了自己的“失物”看到他們把“失物”送到果皮箱發(fā)出了會心的微笑。
⑵同學(xué)們，你們看到這些同學(xué)自覺領(lǐng)回失物，并送到果皮箱，你為他們感到高興嗎？因為我們看到那幾位同學(xué)的臉紅了看到他們領(lǐng)回了自己的“失物”看到他們把“失物”送到果皮箱。
4、指導(dǎo)學(xué)生用高興喜悅的心情齊讀第8自然段
三、結(jié)合課文內(nèi)容，反思個人行為，啟迪教育。
1、師生合作（學(xué)生讀旁白和一年級一班同學(xué)一齊喊的話；老師讀唐老師的話），再一次讀課文，并想想你懂得了什么？
2、想一想，自己平日生活中有沒有這樣的事？學(xué)了這篇課文你今后打算怎么做？
3、師談話小結(jié)
保護環(huán)境，人人有責(zé)。（板書）我們不管到哪，不管是不是有人監(jiān)督，都要自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，家庭、學(xué)校、公共場所的環(huán)境衛(wèi)生要保護，大自然的環(huán)境也要保護好，讓我們都成為保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
4、齊聲朗讀兒歌《爭做環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）》
我愛花，我愛草，
我愛青青小樹苗，
不摘（zāi）花，不踏（tà）草，
不折（zhé）樹枝不亂（luàn）搖（yáo）。
花草樹木是朋友，
我們都要保（bǎo）護（hù）好。
不隨（suí）地吐痰（tàn），
不亂扔（rēng）果皮紙屑（xiè），
不在墻上涂（tú）抹（mǒ）亂畫，
從我做起，從現(xiàn)在做起，
養(yǎng)（yǎnɡ）成保護環(huán)（huán）境（jìnɡ）好習(xí)慣（ɡuàn），
爭做保護環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）。
四、課后實踐作業(yè)
留心觀察校園里、街道上或自己家附近有沒有垃圾，如果有，請把它們都送到垃圾箱，好嗎？（下節(jié)課把自己的做法說給大家聽聽）
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計14
[教學(xué)目標]
1．指導(dǎo)學(xué)生認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導(dǎo)學(xué)生進一步自主識字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境的習(xí)慣。
[重點難點]
1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生識字，有感情地朗讀課文。
2．教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動，理解這篇課文的題目中“失物”的含義。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？
2．教師小結(jié)：這是一年級一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事。為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢？學(xué)了今天的課文，你就知道了。（板書課題）
3．找學(xué)生讀課題，認讀“失”字，結(jié)合生活實際，理解“失物招領(lǐng)”。
（理解“失物招領(lǐng)”的意思，為后面學(xué)習(xí)課文，真正理解“失物”的含義打下基礎(chǔ)，從而感受到課題取得很妙，明明是垃圾，卻叫做“失物”。）
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求：讀正確（讀準字音，不添字，不漏字）。
3．反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，教師和學(xué)生共同評價。
4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后你知道了什么？
三、再讀課文，認記生字
1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。（生字的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生已有的認知水平，不一律要求畫出課后“我會認”中的字，學(xué)有余力的學(xué)生可以學(xué)更多的字。）
2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
（培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式是課標的要求，從一年級就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和與他人合作的精神。）
3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
（1）讀準字音：借助拼音讀生字。（教師強調(diào)讀準后鼻音：“同、工、請、雙”；前鼻音：“觀”；翹舌音：“失、專、準”；平舌音：“才”）
（2）巧記字形：交流識記字形的方法。
引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個字，用什么辦法記住的。如“熟字帶生字”的方法：失?先、觀?現(xiàn)、工?江、準?推；“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法：人?隊、又?雙、青?請、見?現(xiàn)、格?各。比較“洞?同、請?青、各?格”，感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。）
�。�3）理解字義：練習(xí)用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
�。�4）再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子。（自由讀、“開火車”讀）
詞語：班級同學(xué)周圍排隊請進準備
句子：
�、俜艑W(xué)了，三年級二班的同學(xué)，在操場站好隊，準備回家。
�、趧偛磐瑢W(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到了各自的座位上。
4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)“讀讀比比”。
認（認真）準（準備）先（先進）各（各自）
隊（少先隊）難（難題）失（失去）備（備課）
四、指導(dǎo)書寫，強化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、�！�。
1．觀察思考：看清生字在田字格中的位置及寫這3個字應(yīng)注意的`問題。教師強調(diào)“�！弊值牡谌P“豎折折”不能拆為兩筆，寫時要把“豎”寫得向左斜一點；“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分位置偏上。
2．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3．教師范寫。
4．學(xué)生描紅、練寫。
五、課后作業(yè)
1．抄寫新學(xué)的生字、詞語。
2．讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計15
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《失物招領(lǐng)》，哪位同學(xué)來說說“失物”是什么意思？失物招領(lǐng)是什么意思？
師小結(jié)：同學(xué)們說的真棒！瞧，你們精彩的表現(xiàn)吸引了好多朋友的到來，看看你還能不能叫出他們的名字了。（抽讀生字詞）
過渡：同學(xué)們的表現(xiàn)讓生字寶寶們非常滿意，所以它們決定帶我們和一（1）班的小朋友們一起去參觀植物園。
二、學(xué)習(xí)課文一二自然段
1、讀一讀第一二自然段，說說他們都看到了什么？聽到了什么？
2、結(jié)合課件，指導(dǎo)讀好“很多很多”、“可專心了”。
3、過渡：中午，同學(xué)們?nèi)齻�一群，五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候了，好像出了事，是一件什么事呢？
（1）請同學(xué)們自己讀一讀第3——7自然段。
�。�2）誰來試著說一說。
（3）師：你說得很好，面對這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
�。�4）重點指導(dǎo)讀第4自然段。
師：哪位同學(xué)能做個“嚴肅”的樣子給大家看看？
請大家?guī)е鴩烂C的表情朗讀唐老師的話，注意讀好嚴肅的語氣。
�。ā皣烂C”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過表演、運用、表達的方法理解。）
3、小組合作學(xué)習(xí)第5、6自然段，
�。�1）在小組中選擇自己喜歡的方式讀第5、6自然段，邊讀邊想邊議：“到底一（1）班的同學(xué)丟了東西嗎？”“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來指什么？課文指什么？
�。�2）全班交流，指導(dǎo)朗讀
①聽了老師的話，同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢？
教師引讀：四十雙眼睛。四十雙小手。不一會兒，四十張小筒。（指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。）
�、诖蠹叶颊f沒丟東西，那唐老師說的“失物”到底是什么呢？看看圖，讀讀第6自然段。想想“失物”都是些什么？是從哪里來的'？
教師引讀“不！有不少同學(xué)丟了東西！”唐老師說完。舉起一個透明的……塑料袋……原來，這些東西都是張爺爺在同學(xué)們休息過的草地上撿起來的。？？？
�、劭吹竭@些東西，同學(xué)們會怎么想呢？對照書中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小朋友的神態(tài)，想一想，假如是你，你心里怎么想？然后會怎么做呢？
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗讀好第5、6自然段。
4、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西嗎？你從哪里看出來？
（1）指名讀第7自然段
�。�2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
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