[經(jīng)典]《天上的街市》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《天上的街市》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說，詩人通過豐富的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，抒發(fā)了對美好生活的向往，對理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　1、了解現(xiàn)代詩的寫法和風格，學習賞析現(xiàn)代詩歌的方法。

　　2、理解并學習詩歌中運用的想象和聯(lián)想的手法。

　　【過程與方法】

　　1、通過反復的朗讀，品味詩歌的韻味。

　　2、通過對詩歌內(nèi)容的賞析，掌握寫作手法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　感悟詩人對理想生活的向往與追求。

　　教學重難點

　　1、重點：①有感情地朗讀課文，體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。

　　2、難點：運用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好，彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開，只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦�。⊥瑢W們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中，本節(jié)課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》。

　　二、自主學習成果展示

　　1、作者簡介和寫作背景。

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間，五四運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求，并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。

　　2、檢測生字詞。

　　縹緲（piāomiǎo）：形容隱隱約約，若有若無。定然：必定。

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　閑游：隨意游逛。

　　三、寫作知識

　　聯(lián)想是由一個事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì)，兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無中生有”的思維，可以和上文事物無關(guān)聯(lián)，但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法，可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。如果不會，那肯定是想象；如果會，且兩者有聯(lián)系，則為聯(lián)想。

　　四、開始新課

　�。ㄒ唬�：初讀課文，整體感知

　　1、聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。

　　明確：下面詩句中的“/”表示停頓，加點的字表示重讀。遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，定然是世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游。

　　不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

　　提示：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2、根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。

　�。�1）天上的街市描寫了哪些景物，這些景物有什么特點？明確：街燈（明）；明星（閃）；街市（美麗）；物品（珍奇）；天河（淺淺）；流星（像燈籠）。

　�。�2）詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。

　　明確：美麗富饒、自由美滿。

　�。�3）詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？

　　明確：

　　①當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重，詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。

　　②牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫，反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲，同時體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實生活的愿望。

　�。ǘ�）：再讀課文，合作探究

　　1、【內(nèi)容理解】

　�。�1）作者寫的“天上的街市”美在哪兒？明確：景美、物美、生活美。

　　景美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

　　物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。（2）作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？明確：運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在天街上自由地行走。

　　2、【寫作技巧】

　　這首詩的語言很妙，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式進行賞析。

　　明確：

　　（1）這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。

　�。�2）這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”；又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　�。�3）這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

　�。�4）這首詩的語言好在語氣堅定。如反復出現(xiàn)的“定然”和“定能夠”，用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)、不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。

　　（5）這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。

　　五、課堂小結(jié)

　　詩人運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個美麗的“天上的街市”，描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景，字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求，從而含蓄地表達了改造現(xiàn)實的愿望。

　　六、布置作業(yè)

　　充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，將這首詩改寫成一篇小短文。

　　【板書設計】

　　天上的街市

　　街燈——明星天上的

　�。�聯(lián)想）（想象）美好

　　自由

　　幸福

　　教學反思

　　這節(jié)課重點在朗讀，讓學生在朗讀中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，加深體驗與領(lǐng)悟。通過聯(lián)想、想象的訓練，提升學生的發(fā)散性思維能力，激發(fā)學生的想象力。重視讓學生聯(lián)系生活實際，表達自己獨特的感受和理解，對作品表達的思想感情作出自己的評價。

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