《藏戲》教學設計優(yōu)選14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《藏戲》教學設計，希望對大家有所幫助。
《藏戲》教學設計 篇1
教學目標
1. 默讀課文，了解藏戲的形成。
2. 說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。
3.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。
教學重點
說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。
教學難點
學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。
教學設計
一、揭題談話，引入新課
1.【出示課件1】在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領略這深受藏族人民喜愛的藏戲。(板書：藏戲)
2.學習生字詞�！境鍪菊n件2】
(1)出示詞語，讀一讀。
劇種 激流 吞噬(shì) 發(fā)誓 曠野 柔順
壓抑 招徠(lái) 兩面三刀 別無所求
不一而足 優(yōu)哉游哉
(2)解釋詞語。
兩面三刀：比喻居心不良，當面一套，背面一套。
優(yōu)哉游哉：悠閑的樣子。
二、整體閱讀，初步感知
【出示課件3】
1. 閱讀課前導語，明確自讀要求。
2. 速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理：第4-7自然段講的是藏戲的形成，第8-19自然段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀第4-7自然段，感受藏戲形成的神奇。
【出示課件4】
1.自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。
3.這個傳奇故事最打動你的是什么?
提示：鼓勵學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉……
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。(板書：形成：傳奇)
四、自主研讀第8-18自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.自主學習：①( )的面具;②( )的舞臺;③( )的演唱風格。
【出示課件5】
要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2.集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。
(1)面具：多樣、夸張、形象鮮明。
出示句子：面具運用象征、夸張的.手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的重要根據(jù)之一。(板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。)
討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的?
(2)舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。
藏戲沒有舞臺，怎樣演出?(板書：舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。)
提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”
(3)演唱：不受時間限制。(板書：演唱：不受時間限制。)
想一想，為什么藏戲一出戲演他個三五天毫不稀奇?
提示：生活節(jié)奏緩慢，藏戲情節(jié)可以拖延，唱腔及動作可隨意發(fā)揮，一段戲可以不斷重復。
3.思考：作者在描寫藏戲的特色時，哪個部分寫得詳細，哪個部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?
提示：面具的描寫最為詳盡，舞臺和演唱方面的特點描寫較簡略，這樣寫詳略得當，能更加突出藏戲最具特色的方面。
5.對照開頭，體會寫法。
(1)再讀第8-18自然段，請你試著用文中的幾句話概括藏戲的特色。
(2)指名讀第1-3自然段，體會作者是怎樣概括的?
(3)讀一讀文章開頭的三個自然段，評一評這樣開頭的好處。【出示課件6】
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
提示：用反問句的形式先聲奪人，強調(diào)藏戲帶著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
6.出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去�！境鍪菊n件7】
提示：最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。
五、課堂總結，學習寫法。
1. 小結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現(xiàn)實中的假、惡、丑�？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。
2.請仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術形式。
板書設計：
藏戲
形成：傳奇
面具：多樣、夸張、形象鮮明。
特色： 舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
演唱：不受時間限制。
《藏戲》教學設計 篇2
一、設計意圖：
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風俗、地理人情了解不多，獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文，本文以學生自讀自悟為主，教師適時引導。教學環(huán)節(jié)中以懸疑導入引發(fā)學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。
二、學習目標：
(一)讀通課文，理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。
(三)借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力，了解藏族文化，激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
三、教學重點：
(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
(二)通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵。
四、教學難點：
了解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
五、教學準備：多媒體課件
六、教學時間：1課時
七、課前準備：
(一)學生讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。
(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。
八、教學流程：
(一)播放錄像片斷，懸疑導入課文
1.播放《諾桑王子》片斷
師：這是一種什么戲?
2.簡介藏戲
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請同學們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神秘面紗!
3.板書課題，讀題，同時引導學生分清“藏”的兩個讀音：zàng cáng
(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡
1.學生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養(yǎng)成，不動筆墨不讀書)。
2.交流初步閱讀的收獲。
師：藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同于其他劇種的地方?
學生匯報，老師適當提煉總結然后請學生上講臺板書：戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天
師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生簡述藏戲形成過程。
(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點
1.出示研讀主題
(1)( )的面具(2)( )的舞臺(3)( )的演唱風格
要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。
2.閱讀交流展示
面具：
(1)學生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。
引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。
(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。
�、僬故静貞蛎婢邎D片。②出示京劇概念化臉譜。
舞臺：
(1)指名讀相關詞句。
(2)交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。
演唱：
(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。
(2)結合“不要……不要……不要……只要……”
體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
3.對照開頭，體會表達
(1)再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。
(2)指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?
(3)評一評這樣開頭的好處。
(四)了解藏戲形成，積累魅力語言
1.小組討論：唐東杰布開創(chuàng)藏戲有哪些傳奇色彩?
2.交流：
○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖
○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的`傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然
……
重點引導朗讀、體會“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬�！�
(五)設疑總結課文，提升學生認識
1.師：時至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢?
學生：師傳身授，言傳身教。
2.進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。
(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力
課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學課文1-3段的方法寫個開頭。
板書設計：
為民造福
開創(chuàng)
開創(chuàng)藏戲
戴面具
藏戲特色沒有舞臺
三五天沒結束
師傳身教
傳承
長盛不衰
《藏戲》教學設計 篇3
教學內(nèi)容義務教育課程標準試驗教科書小學語文六年級下冊教學課題7 、藏戲主備教師審核人教學課時11
授課教師學習目標
1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。
3.說說表達上的特點。
目標制定的依據(jù)
1、課程標準的相關要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文和自己的經(jīng)驗積累推想課文中有關語句的意思，體會表達效果。
2、教材分析：《藏戲》隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引領學生了解本文的.表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
3、學情分析：孩子們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲一無所知，所以老師需要為學生提供藏戲的有關感性資料，讓孩子先從感官上認識藏戲，然后產(chǎn)生了解藏戲的興趣，從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
評價任務
1、通過課件出示檢測糾正完成目標一。
2、通過課中教師提問、出示的練習、小組檢查完成目標二。
3、通過課堂上教師提問，教師檢查、小組檢查完成目標三。
學習重點讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。
學習難點說說表達上的特點。
教學準備查詢藏戲的由來教學流程二次備課
一、談語導入
1、師：同學們，中國是一個多民族的國家，不僅有豐富……
2、展示資料，了解藏戲
二、初讀課文
1、讀通課文，畫出自己喜歡的詞語和句子
2、想一想藏戲是怎么形成的
3、和同學交流藏戲的藝術特色
4、指名交流藏戲藝術特色
三、深入探究
(一)檢查讀通情況，積累詞語
1、詞語卡片認讀詞語
2、指名分段讀文，檢查讀通情況
3、說說藏戲的形成過程
4、再讀藏戲形成過程的部分，想想自己都讀懂了什么，還有什么疑問?
四、了解藏戲的藝術特色
1、默讀課文，找出作者概藏戲藝術特色的語句
2、指名反饋，指導感情朗讀
3、引導學生結合上面的語句以導游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?
五、總結
師：藏戲歷史悠久，經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮
六、板書設計：
課后反思
《藏戲》教學設計 篇4
教材分析：
《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。
學情分析：
農(nóng)村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
教學目標
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教學重難點
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵。
課前準備
1、教師準備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。
2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。
教學過程
一、欣賞導入
1、播放地方戲經(jīng)典片段。
2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞，認讀過關。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣
1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)
擴展閱讀，了解有趣的`民風民俗。
板書設計：
藏 戲
為民造福 戴面具 師傳身教
開創(chuàng) 特色 沒有舞臺 傳承
開創(chuàng)藏戲 三五天沒結束 長盛不衰
教學反思：
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹，能極大地調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
《藏戲》教學設計 篇5
人教版語文六年級下冊《藏戲》教學設計
學習目標
1、讀通課文，積累文中的好詞佳句
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化熱愛重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
導入新課
1、分解課題，了解藏和戲。
2、展示圖片資料，了解藏戲。
3、與自己所了解的戲曲比較，感知藏戲的特點。
4、介紹收集到的有關藏戲的資料
5、說說與自己所了解的戲曲比，藏戲有什么不一樣。對比閱讀，感受不一樣。
講授新課
1、第一遍讀：大聲讀課文，掃清字詞。
2、第二遍讀：難讀的詞句多讀幾遍。
3、第三遍讀：默讀課文，尋找藏戲的藝術特色，畫出重點的`詞句。
指名交流藏戲藝術特色。
1、根據(jù)“三讀”自學要求，自讀課文，標出藏戲藝術特色的語句，有感情朗讀課文。
2、交流藏戲藝術特色。
引領學生各個不同重點的讀中，領悟自學自讀自悟的方法：
1、出示詞語，認讀詞語。
2、指名分段讀文，檢查讀通情況。
3、默讀課文，找出作者概括藏戲藝術特色的語句。
引導學生結合上面的語句以導游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色？根據(jù)學生的介紹點，教師相機展示課件。
1、看詞語卡片認讀詞語。
2、分段讀文，重點讀一讀概括藏戲藝術特色的語句。
3、以導游的身份為大家介紹藏戲的一個特色。
指導從整體把握課文，提煉關鍵詞句，并有重點地與同學交流。
課堂總結
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內(nèi)容、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節(jié)》有什么不同。
對比、交流、填表。
“對比閱讀”在主題單元教學中占很重要的地位。
課后作業(yè)
1、本課好詞佳句多，文學色彩比較濃，請注意積累。
2、向家人介紹自己對藏戲的了解。
3、查閱資料，了解不同地方的戲劇特點，與同學交流。
《藏戲》教學設計 篇6
教學目標：
1.會讀會寫“咆哮吞噬婀娜開山鼻祖敦厚優(yōu)哉游哉”等詞語。
2.了解藏戲的形成及其特色，體會藏戲獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟復述排比等表達方法。
教學重點：
1.了解藏戲的形成及其特點與本文的語言特色。
2.學習復述及排比等表達方法。
教學難點：
1.學習文章準確的說明和生動形象的描述，領悟表達方法。
教學過程：
一、談話導入
1.看大屏幕：出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲。
2.還有一個戲種流傳于世界最高處（揭示課題《藏戲》）。
二、出示閱讀提示
1.提問：哪兩個詞和課文緊密相連？
2.小結：利用文本資——課文前的閱讀提示，能起到事半功倍的作用，提高整體感知課文的能力，聰明的孩子抓住幾個詞就知道課文寫的是什么。
三、初讀課文，了解生字詞
1.自讀：邊讀邊劃生字詞。
2.同桌交流生字詞。
3.全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優(yōu)哉游哉”）。
四、默讀課文
思考：哪些自然段寫藏戲的形成？
哪些自然段寫藏戲的`藝術特征？（全班交流，指名回答）
五、研讀藏戲的形成（四到七自然段），感受藏戲的神奇
1.自讀課文，用自己的話說說藏戲形成的過程（提醒學生：復述要注意抓住關鍵詞語，把長段變成句子，把句子變成關鍵詞）。
2.指名復述（提示關鍵詞：那時候……于是……就這樣……）。
六、研讀藏戲的藝術特色（八到十九自然段）
1.自讀。
2.用自己的話概括，填空：（）面具（）舞臺（）演唱風格。
七、作者是怎樣概括藏戲的特點
�。R讀課文的一到三自然段）
1.連用三個反問形成的排比有什么好處？
2.快速瀏覽，文中還有哪些地方運用了排比？（指名回答）
八、齊讀最后一段
九、總結：這節(jié)課你的收獲是什么？
形成（復述）
附：板書設計
藏戲
特色（排比）
《藏戲》教學設計 篇7
學習目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句.
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點.
3.有感情地朗讀課文.教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式.
課時安排1課時
教學準備
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片.
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來.今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色.
2.板書課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句.（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束.）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么.（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感.）
2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪.
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫.（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點.）
2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么.
3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張.
4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的.大自然為背景，道具更是簡陋到了極點.
5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力.結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受.）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式
1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段.
2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段.
3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段.
4.師生合讀：21自然段.
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2.交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然.結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭.這是勇敢的傳奇.
�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋.通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩.
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖.這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？
4.對照開頭，體會寫法. ①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色. ②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處.
5.總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處.藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑.可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍.藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn).讓我們再一次齊讀開頭部分.
六、作業(yè)用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色.
板書設計：
戴面具演出藏戲沒有舞臺
傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲
《藏戲》教學設計 篇8
教學課時：一課時
一、1、簡介地方戲曲劇種，東北－二人轉(zhuǎn)，河北－評劇、河北梆子，山東－五音戲，江蘇－錫劇，上海－滬劇，浙江－越劇，福建－高甲戲，廣東－粵劇，湖南－花鼓戲，安徽－黃梅戲，河南－豫劇，陜西－秦腔，四川－川劇，山西－晉劇，北京－京劇，內(nèi)蒙－二人臺！今天，我們走進雪域高原欣賞“西藏文化活化石”——藏戲。練習（28）
2、范讀課文。
二、默讀前三自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？1、三個反問句。2、三個藏戲特點。（練習第26）
三、走進藏戲奇葩——面具。（8-16）
1、面具為何能保留下來千年不變？（16自然段因果句式，加關聯(lián)詞語讀。）
2、面具特點——（8）身份、顏色、形狀。
3、具體人物：并列句式。
4、總分總段式，布局。概括段意。
四、其他特色。（17-21）
1、自瀆標注。
2、交流：“雄謝巴”解說，說唱、舞蹈藝術，廣場戲，一出戲三五天不稀奇。
3、練習（26）：不一而足-因為不同，而讓人感到滿意。
五、藏戲起源——唐東杰布簡介（4-7）。
六練習、
1、多音字、二類字、易混字。
2、解詞（略）。
板書：
7、藏戲
面具——廣場戲——三五天演不完——起源
《藏戲》教學設計 篇9
教材分析
《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。
學情分析
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
教學目標
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。
3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教學重難點
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵。課前準備
1、教師準備：各地方戲曲音樂和藏戲視頻
2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。教學過程
一、欣賞導入
1、同學們，戲曲給你留下什么印象？你知道戲曲都有哪些嗎？那么開課之前我們先來聽聽戲，你是否能分辨出它們是什么劇種？（播放音樂）
2、其實，還有一個劇種，它一直流傳于我國的最高處，被稱為藏文化的“活化石”，它就是藏戲。（板書課題）
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲
的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的`具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
6．播放視頻，欣賞藏戲的魅力。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、學習表達方法
1.小組討論：本文運用了哪些表達方法是值得我們學習和借鑒的？
2．小結（反問句開頭、先概括后具體、故事引入法）
六、總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
七、作業(yè)用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。板書設計：
7、藏戲
戴面具沒有舞臺演出時間長
傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲
教學反思
通過對教材的反復研讀，我對教學內(nèi)容和教學設計有了一個整體的把握，主要是以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點，由于戲曲
離學生的生活較為遙遠，所以我采用了“聽戲曲、看視頻、設懸念”來激發(fā)學生的興趣，教學過程中多放手讓學生去討論、思考。
整節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足，課堂氣氛有些沉悶，學生的參與面還不夠廣，在教學過程中，太過注重教學任務，沒有關注到全體學生，板書上存在很大問題，大小不一，沒有突出重點，沒有進行最后的概括，這些都是我在課堂教學的欠缺，以后一定要多加注意，多加學習。
《藏戲》教學設計 篇10
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
藏戲教學設計板書設計
課文分析：
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
學習目標
1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排 1課時
教學準備
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的.是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式
1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計：
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
教學反思：
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內(nèi)容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深�，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學設計 篇11
【學習目標】
１、學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。
２、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
【課時安排】１課時。
【教學準備】通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
【教學過程】
一、導入新課
１、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
�。�、板書課題。
二、讀文，理清思路
�。�、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
�。病W生快速瀏覽課文，畫出相關語句。
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三、朗讀品味，了解藏戲的特點
�。薄⒆x第一部分，初步了解藏戲的特點
�、� 找讀前三自然段，說說你都聽出了什么：
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
⑵ 練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。�、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：
�、� 默讀８自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。
�。ǎ浮保蹲匀欢螌懙氖遣貞虼髦婢哐莩龅奶攸c；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點； １９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
�、� 自由讀８～１６自然段，說說你進一步了解到了什么。
�、� 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
⑷ 自由讀１７和１８自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
�、� 你想看藏戲嗎，為什么？
（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
３、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式：
⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。
�、� 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。
⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。
⑷ 師生合讀：２１自然段。
四、了解藏戲的.形成
�。�、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
�。病⒔涣�、生發(fā)：
⑴ 以弱抗強的傳奇：
年輕的僧人→兇險的自然。結合數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
⑵ 創(chuàng)造奇跡的傳奇：
一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�、� 藝術的傳奇：
僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
【板書設計】
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
《藏戲》教學設計 篇12
【課前準備】
準備有關戲曲種類的錄象。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
�。薄⒂^看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？
�。�、上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈�，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
�。�、閱讀課前導語，明確自讀要求。
�。�、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
３、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
�。础⑺僮x課文，思考：
課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理：４～７段講的'是藏戲的形成，８～１９段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀４～７段，感受藏戲形成的神奇
�。�、自由讀４～７段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
�。病⒅该f藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。
�。�、這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
�。�、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀８～１９段，感受藏戲獨特的藝術魅力
�。�、出示研讀主題：
（）的面具；（）的舞臺；（）的演唱風格。
要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
２、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的？
⑴面具：多樣、夸張、形象鮮明。
�、莆枧_：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
�、茄莩汗潭ǖ某淌健⒊患皠幼髫S富、不受時間限制
�。�、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點：
閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？
�。�、對照開頭，體會寫法：
⑴再讀８～１９段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
�、浦该x１～３段，體會作者是怎樣概括的？
�、窃u一評這樣開頭的好處。
�。�、總結：
有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑�？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。
《藏戲》教學設計 篇13
學習目標
1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學難點
學習文中生動形象的表達方法。
教學過程
一、導入新課
1、欣賞京劇臉譜引入藏戲。
2、介紹藏戲：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
3．板書課題
二、初讀課文，了解生字詞，初步了解藏戲的特點
1、自讀：邊讀邊劃生字詞。
2、同桌交流生字詞。
3、全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優(yōu)哉游哉”）
4、自由讀前三自然段，說說你都了解到了什么。（藏戲三個特點）
三、自主研讀，把握重點
（一）自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？試著用自己的話說一說。（以弱抗強的傳奇；創(chuàng)造奇跡的傳奇；藝術的傳奇）
2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。
3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
�。ǘ┳灾餮凶x8—20段具體了解藏戲的特點
1．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。（面具的特點）
2．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么。
3．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
�。ㄈR讀描寫面具的語句完成練習
找個別學生不看書來說各個面具的含義。
�。ㄉ普撸┑拿婢呤前咨模咨恚儩崳�；（國王）的面具是紅色的，紅色代表（威嚴）；
（王妃）的面具是綠色的，綠色代表（柔順）；
�。ɑ罘穑┑拿婢呤屈S色的，黃色代表（吉祥）；
�。ㄎ着┑拿婢呤前氚装牒诘�，象征其性格（兩面三刀）；
（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（壓抑和恐怖）。
四、再讀課文，賞析寫作方法
1、分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點。
2、交流：從表達順序看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節(jié)》運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
五、總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
仿照《藏戲》的表達方法寫寫自己熟悉的一種藝術形式。
板書設計：
戴面具演出
藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
教學反思：
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成以及藏戲的三個特點。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的`特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。 上課伊始，我先讓學生欣賞京劇臉譜引入藏戲，激起了學生的學習興趣。然后讓學生體會開頭三句概括藏戲特點的三個反問句，將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲形成的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。
最后進行比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。教學中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既與學生平等對話，又作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培養(yǎng)學生語文能力的目的。
教學完此文，覺得應借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學設計 篇14
學習目標：
1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學時數(shù)：
1課時
教學準備：
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1、教師出示藏戲的有關圖片
2、師：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
3、板書課題
二、讀文，理清思路
師：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，向全班匯報。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1、讀前三自然段，說說你都聽出了什么，請學生說一說。
2、練習朗讀后，指名學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。
2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。[
4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5、你想看藏戲嗎，為什么？請學生說一說。
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式
1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的'呢？生讀：8-16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、學生交流發(fā)言。
五、總結
師：許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么，有什么想法。
板書設計：
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
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