(合集)《海濱小城》教學設計3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《海濱小城》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《海濱小城》教學設計1
【教學設想】
理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察,學習作者抓住事物特點的觀念方法,體會海濱小城景色的特點,學會抓住景物的特點進行描寫的方法。
【教學過程】
一、激情導入,誘發(fā)興趣。
1、談話導入:同學們,我們偉大的祖國山川秀麗,風景優(yōu)美。我們剛剛游覽了《富饒的西沙群島》,今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。(板書課題:海濱小城,學生齊讀課題。)
2、鼓勵質疑:看了課題,你想知道什么?
3、學生自由發(fā)言,老師板書有價值的問題。
二、自讀課文,整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文,可以默讀、輕聲讀、大聲讀,讀完之后,再說說自己通過閱讀了解到的海濱小城?(板書:美麗、整潔)
2、小組交流:課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔?
3、小組代表發(fā)言,教師小結并板書:大海、沙灘、庭院、公園、街道。
4、課文中描寫的這五處景物,哪些內容是寫海濱的;哪些內容是寫小城的?
5、學生自由發(fā)言,教師小結:海濱大海、沙灘;小城庭院、公園、街道。
三、質疑探究,導學“海濱”。
1、提出自學要求:
。1)用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景物。
。2)欣賞了大海的景色,你們覺得美嗎?
。3)作者寫海濱先寫了什么景色,再寫了什么景色?
(4)你覺得大海美在哪里?沙灘呢?
。5)作者在描寫景物時,突出了景物的什么特點?
2、檢查自學情況。(匯報自己的學習方式及收獲)
。1)多媒體播放海濱錄像,邊看這引讀。
。2)回憶課文內容,解決以上問題。
、偻瑢W們,昨天,我們欣賞了大海的景色,你們覺得美嗎?(美)
、谧髡邔懞I先寫了什么景色,再寫了什么景色?(大海、沙灘)
、勰阌X得大海美在哪里?沙灘呢?(色彩絢麗、動靜結合)
、茏髡咴诿鑼懢拔飼r,突出了景物的什么特點?(色彩絢麗、動靜結合)
3、有感情地輕聲朗讀課文,體會海濱的美。(配樂)
4、風采展現(xiàn):學生根據(jù)課文內容,結合美麗的畫面,當一回小導游。
(1)同桌先互相練習說一說。
。2)推舉學生說給全班同學聽,師生評議。
5、合作探究,探究寫法。
。1)學生默讀課文,了解作者的寫作方法。
課件提示:
A、作者觀察景物是站在什么地方觀察的?
B、是按什么順序觀察的?
C、是抓住景物的什么特點觀察的?
。2)分組討論,互相評議。
。3)小組代表匯報討論情況。
。4)教師小結:正是由于作者站在小城的街頭,按照由遠及近的順序進行了細致的觀察,并抓住了景物的色彩進行描寫,所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。(課件出示寫法指導:觀察、描寫一處景物要注意“三要”要確定觀察點;要按一定順序;要抓景物特點。)
6、感情朗讀,加深印象。
7、談話過渡:在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下,小城又是什么樣的呢?下面,我們繼續(xù)前往海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。
四、質疑再探,導學“小城”
1、學生自由讀課文后四個自然段,找出概括海濱小城景物特點的一句話。(學生讀書、勾畫、交流:這座海濱小城真是又美麗又整潔。)
2、作者圍繞“這座海濱小城真是又美麗又整潔!笔菑哪男┓矫鎸π〕沁M行介紹的?(庭院、公園、街道)
找出留給你印象的句子,讀一讀。
3、那么,作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢?
4、我們隨作者先來到庭院。課件出示庭院圖,學生觀察,師范讀課文。
。1)指名朗讀,找出這一段是圍繞哪句話寫的?(第一句)
(2)自由讀這一段,說說你覺得哪句話寫得美,為什么?
。3)課件出示:“鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅云中!
、倮斫庠~語:
熱鬧:寫出花多,花艷,爭相開放。含擬人手法。
籠罩:覆蓋,花多,幾乎滿城都是。
一片片紅云:花多,花紅,很美。板書:花美
②理解句子。
這是一個比喻句,把什么比作什么?
(4)你能把美的感受帶給大家嗎?指名多人讀,齊讀。
。5)再看圖片,加深印象。
。6)如果你留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)庭院中的樹(很多)板書:樹多;有……這些樹都是亞熱帶樹木,這也是海濱小城的特色。
。7)你還能找出與眾不同的地方來嗎?(板書:葉香)
。8)齊讀第四段。
(9)總結學法:先找中心句,抓特點,再理解詞句,感情朗讀。
5、下面請大家?guī)е韵聠栴}自學五、六自然段。同學們可以分組展開討論,發(fā)表自己的意見。
(1)課件出示思考題:
、倜恳欢胃魇菄@哪一句話寫的?用“ ”劃出。
②找出你最喜歡的句子,讀一讀,用“ ”劃出,并圈出哪些詞用得好,為什么?
、坌〕堑墓珗@、街道具有哪些與眾不同的地方?
。2)學后交流,檢查自學:剛才,同學們學得都很認真,討論得也很熱烈,那么你通過自學已解決了哪些問題呢?指名交流。
。3)投影出示句子:“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘,樹葉密不透風,可以遮太陽,擋風雨!
一棵棵:樹多。
綠絨大傘、密不透風:顏色綠,樹冠大,樹葉茂盛
①指導朗讀。
、诔鍪就队捌,讓學生再次體會公園里到處是綠樹,體會榕樹的大,樹葉的.密不透風。看著這綠樹成陰的公園,你還能用什么句子來描述它,你還想說什么?(我真想去小城的公園坐一會兒。)
是啊,這里真是小城人民的休閑好去處?纯凑n文是怎么寫的?
理解“每逢”,并指導造句。
。4)投影出示句子:“小城的街道也美。除了瀝青的大路,都是用細沙鋪成的,踩上去咯吱咯吱地響,好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈,甚至連一片落葉都沒有!
理解“甚至”,造句。
小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎?在沙地上走過嗎?那是怎樣的感覺?(軟軟的,松松的,會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。)這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。
。5)齊讀第五、六段。
6、“這座海濱小城真是又美麗又整潔!边@一段在全文中起著什么作用?
五、質疑釋疑,深化理解。
1、鼓勵學生提出不懂的問題,全班討論(如:課文中說:“貝殼只好寂寞地躺在那里”,那貝殼怎么能寂寞呢?)(學生各抒己見)
2、教師小結,在小結中肯定學生的見解,指導學生學會聯(lián)系上下文理解詞語在課文中的意思和所起的作用。
六、總結全文,欣賞體會
1、再現(xiàn)迷人的海濱小城數(shù)幅美景圖。
2、學生有感情配樂朗讀全文。
3、小城的樹美、花美、環(huán)境美,你們知道這樣的美是誰創(chuàng)造的嗎?(小城勤勞的人民)
他們在這樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作,一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家我的家鄉(xiāng)在廣東,是一座海濱小城。
4、小城的人們都十分熱愛自己的家鄉(xiāng),那么你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎?如果熱愛自己的家鄉(xiāng),就請大家用一段時間留心觀察,以“我的家鄉(xiāng)”為題,寫一段話,介紹你的家鄉(xiāng),寫時要抓住事物的特點。
七、板書設計:
大海(色彩絢麗)留心觀察、抓住特點
海濱
美麗沙灘(動靜結合)
海濱小城
整潔
庭院(樹多、葉美、花美)
小城公園(榕樹大、樹葉密)
街道(干凈、用細沙鋪成)
《海濱小城》教學設計2
一、激情導入,誘發(fā)興趣
師:同學們,我們偉大的祖國山川秀麗,風景優(yōu)美。我們剛剛告別奇麗的五彩池,今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。(出示CAI課件:海濱小城全景圖)大家想去嗎?(拿出寫有“海濱之旅”字樣的導游旗)
生:想!
師:(板書課題)看了課題,你想知道什么?
生:我想知道海濱小城在哪里?
生:我想知道海濱小城美不美?
生:我想知道海濱小城是什么樣?
【點評】教師激情滿懷的 導語,給學生以感染和熏陶;教師揮動著導游旗,激發(fā)學生興趣、為學生進入角色創(chuàng)造良好的開端;教師引導學生自主提出問題,學生提出的是自己的需求,自己也就能主動去探究問題答案。
二、自讀課文,整體感知
師:那么,海濱小城到底什么樣叫?下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文,可以默讀、輕聲讀、大聲讀,也可以站起來讀。讀完之后,再說說海濱小城到底是什么樣。
師:讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣?
生:海濱小城又美麗又整潔。
師:作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢?
生:大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。
師:這五處景物,哪些內容是寫海濱的,哪些內容又是寫小城的?
生:大海、沙灘是寫海濱的,庭院、公園、街道是寫小城的。
【點評】現(xiàn)代社會是信息化社會。語文教育要體現(xiàn)時代性,要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,就要注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學生圍繞問題廣泛獲取信息并對信息進行篩選、整合、探究的能力,獲得捕捉主要信息的能力。
三、導游介紹,導學“海濱”
師:現(xiàn)在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城,去盡情游覽、用心感受它的美吧。
師:下面請同學們按自學提示的要求,自學描寫海濱美麗景色的內容。(出示自學提示,學生自讀、自學)
[點評]語文學習是個性化行為。這就要求教師在教學中,既要關注學生的個體差異,又要考慮學生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學提示”要求,讓學生根據(jù)自己的水平和實際,自選自學,體現(xiàn)了學生的`主動性、潛在性和差異性。
師:老師現(xiàn)在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了哪些景物?
生:有大海、機帆船、軍艦、海鷗、云朵。
生:還有貝殼、魚、蝦、蟹和海螺。
師:大海有什么特點?
師:(出示CAI課件:大海圖)看,這就是浩瀚的大海!昂棋拇蠛!笔鞘裁礃拥拇蠛?
生:無邊無際的大海。
師:那“浩瀚”是什么意思?
生:無邊無際的樣子。
師:作者在描寫其他景物時,都寫了景物的什么特點?
生:顏色。
師:都有哪些顏色?
生:藍色、銀白色、灰色、金黃色、青色。
生:各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。
師:誰能用一個詞來概括這些顏色。
生:五顏六色。
生:五光十色。
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
師:這一部分對海濱景色的描寫突出了顏色,課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗。
【點評】對詞語的理解并沒有用通常的方法,而是利用多媒體圖文結合來進行,直觀形象,便于學生接受和掌握。學生用不同的詞語來概括這些顏色,可以豐富學生的語言積累。
師:下面請同學們隨著音樂,有感情地輕聲朗讀課文,來體會體會海濱的美。
。埸c評]音樂是一種特殊的語言。寫景的文章配上適當?shù)囊魳,讓學生隨著音樂有感情地朗讀,可以更好地體會文中描繪的美景,品味語言文字的美妙。
師:這美麗的海濱是那么令人神往,作者把自己家鄉(xiāng)的這個海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城,大家去你的家鄉(xiāng)游覽,你怎樣向大家介紹海濱的景色呢?請同學們根據(jù)課文內容,結合美麗的畫面,給我們當一回小導游。好,同桌先互相練習說一說,馬上看誰能當小導游。(學生互相當導游練說)
。埸c評]:根據(jù)學生年齡特征和課言語自身特點,引導學生用小導游的形式介紹海濱,可激發(fā)學生認真讀書。積極思考、主動參與的興趣。學生要當好導游,就就要閱讀,熟知課文,就要反復練習。這樣,學生在多向互動的口語交際環(huán)境中,就可把文本語言轉化為自我語言,以其外化的表達促其內化的吸收。師:(出示CAI課件:海濱美景圖)(揮動著導游旗)誰愿意給我們當導游?(學生紛紛舉手)
師:好,你來。(生解說略)
生:(一學生剛說完,有位女生立即舉手)老師,他導游得不錯,但沒我導游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導游。
師:那行!你給我們導游。(生解說略)
師:這位同學還真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧?
生:我爸爸就是導游,我去桂林導過游。
師:你真棒!這面導游旗就送給你了,希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。(生笑,鼓掌)
。埸c評]《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學,要求教師在教學中尊重學生人格,張揚學生個性。少年兒童大都具有強烈的自我表現(xiàn)欲,教學中要多為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會構建自我實現(xiàn)的平臺,盡情展現(xiàn)他們個性的光彩,使他們體驗到成功的愉悅。
師:美麗的海濱給我們留下了難忘的印象。那么,作者為什么能寫得如此生動,使我們難忘呢?
師:請同學們默讀課文,思考這三個問題。(屏顯:1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的?2、是按什么順序觀察的?3、是抓住景物的什么特點觀察的?)
師:現(xiàn)在請同學們先自己思考,然后分組討論、交流,互相評議。
師:請各組匯報討論情況。
生:我們組認為作者是站在街道的盡頭觀察的。
師:請說說理由。
生:因為課文中說“人們走到街道的盡頭,就可以看見浩瀚的大海。”
生:我們組認為作者是按照由遠到近的順序觀察的。因為作者站在小街的盡頭,先遠望大海,再近看沙灘。
生:我們組認為作者是抓住景物色彩這個特點來寫的。因為作者在寫海濱的景物時都加上了表示顏色的詞語,突出了海濱景物的色彩美。
[點評]在學生獨立學習的基礎上,再進行小組合作學習,可以解決個體學習中不理解的問題,同時也可以發(fā)現(xiàn)并提出新問題。學生在討論、交流的過程中,人人參與,個個投入,共同探討,合作解決,其積極性、自覺性、主動性得到充分體現(xiàn)。師:同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢?
生:因為作者進行了細致的觀察。
師:對,正是由于作者站在小城的盡頭,按照由遠到近的順序進行了細致的觀察,并抓住了景物的色彩進行描寫,所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。
師:請同學們看屏幕,齊讀一遍“學法指導”。(屏幕:學法指導:觀察、描寫一處景物要注意“三要”:1、要確定觀察點。2、要按一定順序。3、要抓景物特點。)
。埸c評]教育家陶行知說:“先生的職責不在于教,而在于教學生學!苯虒W有法,貴在授法。學法指導的滲透,旨在體現(xiàn)教學目標,突破教學重點,教會學生學習。
四、游客拍照,導學“小城”
師:剛才我們游覽了美麗的海濱,現(xiàn)在我們再到小城里走一走,看一看,去欣賞這具有南方特色的小城風光。
《海濱小城》教學設計3
一、揭題、復習
1、這堂課,我們隨作者細細地游覽他的家鄉(xiāng),位于廣東的一座(海濱小城)。
上節(jié)課,我們預習了課文,海濱小城給我們留下了初步的印象,誰能說說海濱小城是座怎樣的城市?
你們同意嗎?
2、書上哪兒直接告訴我們海濱小城又美麗又整潔?(指名讀)(齊讀)(板:美麗整潔)
3、我們是按什么線路來游覽呢?
。ò澹捍蠛 沙灘 庭院 公園 街道)
二、學習課文
過渡:浩瀚的大海,金色的沙灘,玲瓏的小城中美麗的庭院、公園、街道使我們感到小城無處不美、處處有美。?
1.下面,我們就走進這座美麗、整潔的海濱小城去盡情游覽,用心去感受它的美吧!
。–AI)
畫一幅海濱美景圖。(想想你要畫上些什么,畫成什么樣的,這樣畫的依據(jù)是什么。)
當當小導游,以“小城的 真美啊!”為開頭給我們介紹一下庭院或者公園、街道的美景。(想想庭院、公園、街道什么美,是什么樣子的,怎么讓你感受到美的'。)
學生自讀準備,教師巡視傾聽。
現(xiàn)在,請同學們分四人小組交流一下你們游覽的情況,大家仔細聽同學發(fā)言,注意相互補充、相互學習。
下面,哪位同學代表本組同學給我們交流一下你們游覽的情況。
ж畫海濱美景圖。
說說你要畫上些什么,畫成什么樣的,這樣畫的依據(jù)是什么?(CAI)
為什么早晨的海濱美景圖要給所有的景物涂上一層金黃色,你的依據(jù)是什么?(指名讀)
這樣的景象給你什么感覺?
好美的一幅充滿生機海濱晨景圖,我們一起用書上的句子來描畫這幅圖吧。R讀二節(jié))
ж當導游介紹。
庭院:
你從哪兒知道樹多呢?
你從樹多怎么感受到庭院美呢?
滿目蒼翠,真舒服!
種類不同、形態(tài)各異,讓我們欣賞一下這些美麗的樹吧!(CAI)
真是美不勝收,這個句子該怎么讀。(齊讀一、二句。)
你怎么知道桉樹葉子很香呢?
你從葉香怎么感受到庭院美呢,置身其中,你有什么感覺?
香氣宜人、沁人心脾。
濃郁的香味真讓人難忘!
被香氣所陶醉,怎么讀好這個句子。(試讀指名讀齊讀)
從哪兒知道鳳凰花很美呢?(指名讀齊讀)
你怎么感受到鳳凰花美的?
你們怎么從花開得“熱鬧”體會到庭院美呢,想想花怎樣開才叫“熱鬧”?(CAI)
花團錦簇、竟相開放,真是熱鬧非凡!
從“小城好像籠罩在一片片紅云中”怎么體會到庭院美呢,想想這是什么樣的景象?(CAI)
帶著你的感受讀好這句話。(試讀指名讀齊讀)
小結:小城的庭院有綠樹、有紅花、有濃濃的香味,深深地吸引著我們,再體會一下小城的美吧!(引讀四節(jié))
小城的每一個庭院有什么特點?
有些什么樹呢?
正值初夏,我們聞到了什么?
抬頭看看,我們看到了什么?
公園:(CAI)
真是休閑的好去處!
街道:
三、總結全文
剛才,我們隨作者做了一次假想旅行,如果你真到了海濱小城,你最想到哪兒干什么?
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