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《記印象深刻的一位老師》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《記印象深刻的一位老師》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1、從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。
2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。
教學重點
抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細膩、感人。
教學難點
抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細膩、感人。
課前準備
回憶自己與老師相處的點點滴滴。
教學過程
一、激活情感，激發(fā)表達欲望。
同學們，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！崩蠋煘榱宋覀兊某砷L，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石……他們始終默默地奉獻著，耕耘著……今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來贊一贊這些可愛的人吧！好嗎？
二、學習例文，感悟“細膩”的情感。
1、田老師把一首小詩編成了一個小故事講給學生聽，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動，作者劉紹棠寫得具體，讓我們讀來也深深地被感動著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫的他的老師，這件事比劉紹棠寫的事還要小、還要平常，但是同樣細膩、感人！想讀嗎？
2、出示《我們的班主任》，請同學們認真地讀一讀，想一想小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達了作者內心的感動？在相應的句子下做上記號。可以在四人小組里交流交流自己的感受。
3、全班交流：
△“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
（“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學生的關心、愛護。）
△“她的一雙眼睛望著我，好像在說：‘三個一’怎么又忘了？”
�。ㄟ@句話借我的感受生動地寫出了馮老師當時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹！）
△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去�！�
（“輕輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學生的關心。）
△“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”
�。ā拔摇泵靼琢死蠋煹牧伎嘤眯�。）[
△“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢�！�
�。ㄟ@兒細膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）
4、小結：
是啊，老師的每一個小小的舉動，都寄托著老師的情，也牽動著作者的心……讀來真切感人，也讓我們身臨其境！
三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。
1、幾年來，關心教育過你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動！
2、七嘴八舌定形象：
在你的記憶中，你想說說哪位老師呢？
3、火眼金睛話細節(jié)：
一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話……再給大家十分鐘時間，細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂！
（1）學生自由準備。
�。�2）交流自己的幸福體驗。
�。ń處熞m時引導學生學會捕捉與人相處時細膩的動作語言、豐富的神情變化和溫情的語言傳遞。還可以提供能拓展學生思路的文題，讓其生發(fā)心中那溫柔的情意，如《運動場上的鼓勵》、《機房里的談話》、《月光下的散步》、《晨讀中的關愛》……）
�。�3）小結：每個人的心中都有溫柔的一面，只要我們去用心體驗，學會感動，就一定會有特別的發(fā)現(xiàn)，寫出特別的感受！
四、擬訂提綱，寫作文草稿。
五、反復修改：
千金難買回頭望，文章不厭百回改！
好文章三分寫、七分改！
（鼓勵學生自改、互改。）
六、謄抄作文。
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