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《繁星》教學設計

時間:2024-05-22 08:16:30 教學資源 投訴 投稿

《繁星》教學設計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編精心整理的《繁星》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《繁星》教學設計

《繁星》教學設計1

  【學習目標】

  1、學會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  2、理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

  3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

  【學習重點、難點】

  理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

  【課時安排】

  1課時。

  【課堂學習】

  課前:自學生字詞,了解作者及寫作背景。

  第一教時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課:

  播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”

  晴朗的夜空,往往星光燦爛,當我們仰望星空時,會產生哪些遐想呢?能和大家分享一下嗎?

  一顆顆璀璨的星星,一個個美麗的傳說,幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之后,有一位中國作家,經常獨自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。

  讓我們隨著名作家巴金一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

  二、我心目中的巴金:

  學生介紹,老師補充巴金資料。

  巴金(1904~),原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會副主席、主席,作協(xié)上海分會主席,上海文聯(lián)主席,以及《收獲》主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物,立志做社會活動家的他,卻成為小說家、散文家,可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實,其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。

  教師補充《繁星》的寫作背景:

  這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學附中補習班。在學習期間,參加了一些社會活動,著名的“五卅”運動對他的影響較大,他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學,“向西方找真理”,進一步研究無政府主義理論,考察歐洲的`社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地,也是當時歐洲的政治流放者的。庇護所。2月18日,“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡,寫于1927年1月。

  三、整體感知:

  1、用一句話概括課文內容。

  2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;

  3、思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句;

  四、合作探究:

  1、比較一下,你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?為什么有這樣的不同?你從中得到什么啟示?

  2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子,揣摩作者的思想感情。

  3、從文中找出你認為最精彩的句子,加以賞析。

  五、拓展延伸

  如果你來到大海邊,面對碧海藍天,你會產生哪些聯(lián)想和想象呢?請你以“大海,你象……”為題,寫一段抒情性文字,字數(shù)150字左右。

  (寫好后,先小組交流,然后小組推薦代表朗讀作品。)

  六、布置作業(yè):

  1、在夏天的夜晚,你觀察過天上的星星嗎?畫一幅畫,并配上適當?shù)奈淖诌M行說明。

  2、文章結尾看起來似乎不太完整,根據(jù)首尾照應的原則,請你給文章續(xù)寫一個結尾(字數(shù)在20字左右)。

  3、課外收集閱讀巴金的作品。

  [板書]:

  繁星

  巴金

  (從前)家鄉(xiāng)庭院

 。ㄈ昵埃┠暇┎藞@

  (如今)海上艙面

《繁星》教學設計2

  學習目標:

  1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,學會觀察大自然。

  2、學會運用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

  教學方法:

  誦讀為主,討論釋疑,教師點拔。

  教學用具:

  多媒體

  教學過程:

  一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。

 。1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學生欣賞。

 。2)、激發(fā)學生欣賞興趣,調動學生思維,回憶學過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。

 。3)、教師點評,導入文題。

  同學們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)?筆下,深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

 。ń處煱鍟n題。)

  二、了解作者,鞏固字詞。

 。1)、出示相關資料,了解巴金創(chuàng)作情況。

 。2)、出示字詞,自主復習,加深印象。

  三、初步欣賞,整體感知。

 。1)、教師示范配樂朗讀。

  (按時間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)

  (2)、學生自由朗讀,教師指導。(配樂)

 。3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?

  四、逐步感知,深入體會。

  (1)、出示問題。

 。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r,每次看星星的感受是什么?)

 。2)、指名配樂朗讀,領悟精美片斷。

  (3)、學生作答,教師引導。

  (第一次:甜蜜、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機,如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)

  五、比較欣賞,拓展思維。

 。1)、閱讀材料片斷,感知內容。

 。2)、學生比較鑒賞。

 。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)

 。3)、教師小結。

  我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習,學習他們在生活中善于觀察的好習慣,積累素材,做生活的有心人。

 。▽W生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達到情感的陶冶和升華。)

  (4)、出示小詩,朗讀體會。

  六、課后作業(yè)。

  賞讀課文,體會語言的美。

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