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《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-17 15:05:26 教學(xué)資源 投訴 投稿

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《春》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【課前預(yù)習(xí)】

  1.學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩(shī)詞。

  2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。

  3.體會(huì)每首詩(shī)詞的情感。

  【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

  1.誦讀古代詩(shī)詞,借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。

  2.語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,直至背誦;

  2.體味作者遣詞造句的妙處;

  3.在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感。

  【評(píng)價(jià)任務(wù)】

  1.通過(guò)各種形式的讀,熟讀成誦。

  2.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感。

  3.通過(guò)比較閱讀,體會(huì)不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境引入春景

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里,我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的,北國(guó)的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢?帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞八首》,共同來(lái)感受一下。首先這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。

  活動(dòng)二:詩(shī)詞賞析探尋春景

  一、讀“江南春”絕句,領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美

 。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景

  1.朗讀詩(shī)歌,把握節(jié)奏;學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。

  2.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,思考:詩(shī)歌描繪的是哪里的春景,從哪些地方可以看出來(lái)?具體描繪了哪些景物?

  明確:描繪的是江南的春景。從題目及描寫(xiě)的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ)、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展,描繪了江南明媚的春光。

  (二)品“江南春”千古佳句

  3.詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句,明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”,后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng),你認(rèn)為呢?

  學(xué)生討論后明確:

  “千里”改作“十里”,似乎更切合實(shí)際,但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽(tīng)不到,一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩,正極言江南地廣,是就整個(gè)江南春色說(shuō)的,而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫(xiě)的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來(lái)寫(xiě),給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖。如果不用“千里”二字,這兩句就要減色了。

 。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃

  4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌,邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩(shī)中描繪的畫(huà)面。思考一下:詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情?從哪些地方可以看出來(lái)?

  學(xué)生回答:最后兩句在寫(xiě)景中又蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)歷史和生活的`無(wú)限感嘆:江山依舊,南朝卻早已成為歷史陳?ài)E,統(tǒng)治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們。這里是寫(xiě)景,更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻,這是借古諷今的手法。

  總結(jié)過(guò)渡:春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn),我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。那么,宋代詞人宋祁面對(duì)美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢?

  二、讀“玉樓春”佳詞,探析詞的通感化手法

  (一)賞“玉樓春”東城美景

  1.學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀,然后指名讀,其他學(xué)生糾正。

  注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音:縠()棹()

  作者宋祁,字子京,宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

  2.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,思考詩(shī)歌描繪了哪些景色?請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。

  明確:縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機(jī)。

  (二)扣“玉樓春”惜春情思

  3.學(xué)生自讀詩(shī)歌,思考:詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么?

  明確:上片寫(xiě)景,表現(xiàn)城市游樂(lè)生活。下片抒情,表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨。

  問(wèn)題預(yù)設(shè)1:學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考,基本能說(shuō)出:上片描寫(xiě)景色,下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。并追問(wèn):描寫(xiě)的是怎樣的景色,抒發(fā)了怎樣的感情?若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位,教師可提示:這里描寫(xiě)的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同?

  問(wèn)題預(yù)設(shè)2:作者筆下的游樂(lè)生活是怎樣的呢?為什么要這樣寫(xiě)?

  學(xué)生對(duì)這種概括性的問(wèn)題可能感到為難,可提示:詞人對(duì)這種生活的感受是什么?喜愛(ài)還是厭惡?從哪里看出?

  明確:作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在,綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好,正是為了下片抒發(fā)對(duì)人生的感慨。

  問(wèn)題預(yù)設(shè)3:怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè)”的情感態(tài)度?

  此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。討論,明確:

  春景的如詩(shī)如畫(huà)讓人心醉,但美好的春天終會(huì)逝去。作者由此想到了人生苦短,青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春?卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光,及時(shí)行樂(lè)。不過(guò),作者提醒珍惜大好時(shí)光,還是有意義的。同學(xué)們?cè)撛鯓印跋r(shí)”呢?相信大家會(huì)做出正確的回答。

 。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼(xiě)手法

  4.學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌,討論探究:“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,其中用得最妙的是“鬧”,而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好,可用“吵”“斗”字代替,請(qǐng)你談?wù)劇棒[”的妙處。

  學(xué)生討論明確:

  “鬧”有爭(zhēng)吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁,也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái)!棒[”字不僅有色,而且似乎有聲,運(yùn)用通感手法,化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué),把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng),讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭(zhēng)艷的大好春光,寫(xiě)出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國(guó)維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。

  小結(jié):春天從來(lái)是美的,然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩(shī)人表現(xiàn)美的形式也是多樣的:可以客觀地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

  活動(dòng)三:比較閱讀領(lǐng)悟春景

  三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同

  過(guò)渡:方法交流尋捷徑。

  怎樣做比較閱讀?你有哪些好的方法?

  師生交流。

  指導(dǎo)語(yǔ):兩首詩(shī)詞雖然都是描寫(xiě)春天美景的,因?yàn)樽髡呱钅甏煌,人生境遇不同,所處地位不同,因而風(fēng)格也迥然不同,你能結(jié)合具體語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎?

  齊讀這兩首詩(shī)詞,來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處。

  學(xué)生討論探究后,明確:

 。ㄒ唬按涸(shī)”之異

  1.《江南春》:全詩(shī)四句,寫(xiě)景開(kāi)闊,處處柳綠桃紅,鶯歌燕舞,有山有水。在這怡紅快綠之中,水秀山明之處,還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺,若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中,詩(shī)人描繪的景物,既有當(dāng)時(shí)的特色,又不拘泥于一地,而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。

  《玉樓春》著筆細(xì)節(jié):詞的上片寫(xiě)景,開(kāi)頭首句總寫(xiě)春光明媚;二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫(xiě)“縠皺波紋”,擬人化的手法將水波寫(xiě)得生動(dòng)親切;四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外,近處紅杏鬧春,特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

  2.《江南春》情感奔放:本詩(shī)立意高遠(yuǎn),文字明白如畫(huà),詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng),表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

  《玉樓春》:本詞章法井然,立意小巧,情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄,措辭華美但不浮艷,將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致。

  (二)“春詩(shī)”之同

  1.景物:杜牧大手筆展開(kāi)大圖景,表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美;宋祁的詞也描寫(xiě)春天的明麗美景,其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱贊,運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā),百花爭(zhēng)春斗艷的情景。

  2.筆法:兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫(huà)景物,作者充分調(diào)動(dòng)各種感官,細(xì)致的觀察景物,逼真有立體感;動(dòng)靜結(jié)合使畫(huà)面更加生動(dòng),紅綠相襯,色彩十分鮮明。

  四、開(kāi)展“春詩(shī)”朗誦會(huì)

  指導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)以上分析,同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫(xiě)的春景、寫(xiě)景的手法及作者的情感,那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩(shī)呢?

  (學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)

  1.學(xué)生練習(xí):在把握詩(shī)情的基礎(chǔ)上完成以下活動(dòng)。

 、排錁(lè)范讀。

  ⑵指名學(xué)生配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),師加以指導(dǎo)。

  ⑶生配樂(lè)誦讀。

  2.熟讀成誦,背誦這兩首詩(shī)詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  鶯啼綠紅

  晴景

  村郭酒旗贊美

  南朝數(shù)寺感嘆

  雨景

  樓臺(tái)煙雨

  春光無(wú)限好(寫(xiě)景)

  贊美春天

  珍惜青春

  (感嘆)

  熱愛(ài)生活

  教學(xué)反思

  亮點(diǎn):

  1.本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀,在比較中,讓學(xué)生明白即使是相同的美景,不同的人,即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

  2.在學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩,明確詞語(yǔ)的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟到詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感,而把握了詩(shī)人的情感,能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。

  不足:課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書(shū),品味、成誦。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩(shī)歌,并學(xué)會(huì)背誦和默寫(xiě)。

  2、掌握“抵、搔”等7個(gè)詞語(yǔ)的意思,把握詩(shī)歌大意。

  3、通過(guò)揣摩詩(shī)歌重要詞句,體會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的情懷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  揣摩詩(shī)歌中重要詞句,體會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、當(dāng)你看到美麗的花朵,聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)鳴,你的心情會(huì)怎樣?(愉快)可是古代著名詩(shī)人杜甫看到這些賞心悅目的東西,卻滿心悲傷,為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌《春望》來(lái)了解原因吧。

  2、了解寫(xiě)作背景

  二、初讀詩(shī)歌把握大意

  1、自由朗讀

  2、聽(tīng)老師范讀

  3、請(qǐng)學(xué)生讀(評(píng)價(jià))

  4、齊讀

  明確詩(shī)歌誦讀要求:

  字正腔圓、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情

  5、結(jié)合注釋理解詩(shī)歌意思

  6、詩(shī)歌的題目是“春望”,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在什么地方看到的春天景色?

  三、細(xì)讀賞析感受詩(shī)情

  1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌前四句,想想作者看到了什么景物,表達(dá)了作者怎樣的情感?讀詩(shī)的方法:抓關(guān)鍵詞,通過(guò)關(guān)鍵詞構(gòu)建畫(huà)面,由畫(huà)面表述引導(dǎo)到作者的心情,體會(huì)詩(shī)歌的精妙。

  明確:景物——國(guó)都、草木、花、鳥(niǎo);情感:悲傷、憂慮、悵恨

  過(guò)程:理解“國(guó)破”意思,想象并描述城都淪陷前后的景象,理解“感時(shí)、恨別”含義,體會(huì)作者感情,并帶著這種感情朗讀前四句。

  2、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句有兩種解釋,你覺(jué)得哪種有道理,說(shuō)說(shuō)理由。

  明確:一種是以詩(shī)人為“感”“恨”的主體;、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅耳,但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的.國(guó)都,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他,他怎能不見(jiàn)花落淚、聞鳥(niǎo)而驚心呢?這一種以花、鳥(niǎo)為“感”“恨”的主體。所以,這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區(qū)別,一說(shuō)是觸景生情,一說(shuō)是移情于物,都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。

  3、理解“烽火、抵萬(wàn)金”意思,體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的情感。

  明確:思念親人—————思親名句

  4、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)塑造了作者怎樣的形象?

  明確:本詩(shī)塑造了一位面對(duì)春城敗象,心念國(guó)家興衰,思家戀親,老淚縱橫,白發(fā)蕭疏,憂心如焚的詩(shī)人形象;是感時(shí)恨別的形象,是憂國(guó)思親的形象。

  5、小結(jié)

  這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人在長(zhǎng)安城的所見(jiàn)、所聞、所感,表達(dá)了自己憂國(guó)傷時(shí),念家悲己的情懷。

  四、拓展閱讀

  聞官軍收河南河北

  劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

  卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

  白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

  即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

  1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情?

  2、一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想感情呢?

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、背誦全詩(shī)

  2、當(dāng)堂默寫(xiě)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。會(huì)正確讀出“蚯蚓”、“掀起”、“彎彎曲曲”、“盎然”、“啁啾”等詞語(yǔ)。理解“天井”、“石板”等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,了解課文中對(duì)春天景色細(xì)致而又獨(dú)特的描寫(xiě),感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)膩而又獨(dú)特的觀察生活的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、觀察自己身邊事物的能力,學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、表達(dá)情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

  2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中一些疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句和感嘆句在表達(dá)思想感情上的作用。

  3、積累文中的優(yōu)美詞句、優(yōu)秀段落。

  教學(xué)難點(diǎn):

  繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文朗讀的配樂(lè)《寂靜山林》、生字卡片、課文中的四幅圖畫(huà)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、整體回顧解題導(dǎo)入

  1、二月的春風(fēng)把柳葉修剪,三月的子規(guī)夜夜啼血,春天是一草一木一鳥(niǎo)都為之靈動(dòng)和雀躍的季節(jié),我們和快樂(lè)的春天一道走遍了祖國(guó)的每一個(gè)地方。今天,讓我們一同走進(jìn)一戶人家看看小天井里的春芽。

  學(xué)生齊讀課題——《春芽》

  2、誰(shuí)能結(jié)合你的預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)什么是春芽呢?

  二、初讀課文文感知內(nèi)容

  1、這嬌嫩、弱小的綠芽帶來(lái)了怎樣的春的消息呢?讓我們一同走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到19頁(yè)。認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文,注意讀不準(zhǔn)的生字的讀音。

  2、教師范讀課文。

  3、你們想不想也走近這帶來(lái)春的訊息的綠芽呢?下面就請(qǐng)你們輕聲的朗讀一下課文吧!遇到讀不通順的長(zhǎng)句子多讀幾遍,開(kāi)始吧!

  4、學(xué)生自由讀文。

  5、檢查學(xué)生讀文情況,師生互相評(píng)議。

  6、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)思考散文主要寫(xiě)了些什么呢?

  三、分組識(shí)字集中指導(dǎo)

  1、小組合作識(shí)字,交流在預(yù)習(xí)中的.收獲。

  2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)交流。

  3 老師重點(diǎn)指導(dǎo):

  “冒”字上面既不是“日”,也不是“曰”,上面中間的兩橫與兩邊不相接。下面是一個(gè)“目”字,不能寫(xiě)成“日”,而且整體結(jié)構(gòu)是上寬下窄的。

  “盎”字是韻母自成音節(jié),要提示學(xué)生注意,讀準(zhǔn)字音。

  “雖”字讀陰平,而不是陽(yáng)平。

  4、區(qū)別字練習(xí)

  珠()線()渴()恨()冒()

  柱()錢(qián)()喝()很()昌()

  第二課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入,總體讀文

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春芽》。

 。ㄖ该x課文)請(qǐng)同學(xué)們思考這篇課文寫(xiě)了什么?

  二、熟讀課文,整體感知

  1、教師配樂(lè)范讀課文。

  2、學(xué)生自由讀課文找出文中哪幾個(gè)自然段是發(fā)現(xiàn)春天,哪幾個(gè)自然段是尋找春天,哪幾個(gè)自然段是愛(ài)惜春天?

  三、品析詞句,感悟課文

  1、發(fā)現(xiàn)春天

 。1)讓學(xué)生找出課文中哪些自然段屬于發(fā)現(xiàn)春天。(1—4)作者寫(xiě)的是什么地方的春天景色?(引導(dǎo)學(xué)生理解“天井”和“石板”)

  (2)輕聲的讀讀這部分文字,你讀懂了什么?

  重點(diǎn)處理幾個(gè)問(wèn)題:

  春芽生長(zhǎng)在什么地方?從中你可以體會(huì)出什么?(理解“歡呼”)

  作者為什么從心底里感激播種者呢?

 。3)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得貼切,講一講,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

 。4)讀一讀,體會(huì)文中的描寫(xiě)。

  2、尋找春天

  (1)哪些段落是作者去尋找春天?(5—9)

 。2)自由地讀一讀這幾個(gè)自然段,你能不能根據(jù)自己的理解,給大家講講你讀懂的句子或段落?(“理解“渴望”)

  (3)可以提出問(wèn)題。

  可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題隨機(jī)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問(wèn)題:

  A、 作者是如何去尋找春芽的?

  B、 作者為什么怨恨自己的力氣小呢?

  C、 作者找到春天了嗎?

  (4)有感情地朗讀這一部分。

  3、愛(ài)惜春天

 。1)課文的最后一部分寫(xiě)的就是——愛(ài)惜春天。

 。2)齊讀剩下的部分,你從哪里體會(huì)到了作者對(duì)春天的愛(ài)惜?還有誰(shuí)也愛(ài)惜春天?

  四、聯(lián)系實(shí)際,抒發(fā)情感

  你們呢?是否也愛(ài)惜春天?你想到哪里去尋找春天呢?

  五、布置作業(yè),展開(kāi)學(xué)習(xí)

  下節(jié)課我們召開(kāi)“春之聲”博覽會(huì),把大家找到的春天用你喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  春芽(散文)

  發(fā)現(xiàn)春天——尋找春天——愛(ài)惜春天

  第二課時(shí)

  春芽

  發(fā)現(xiàn)——?dú)g呼

  尋找——渴望

  愛(ài)惜——生命

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn),采用“尋找春天——欣賞春天——感受春天——贊美春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入,激起尋找春天的興趣;接著引導(dǎo)學(xué)生初步讀文,從整體欣賞春天的美;然后在不斷的品讀中引導(dǎo)孩子們品味語(yǔ)言,體會(huì)字里行間流淌著的喜悅之情,感悟春天的美麗,讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。在拓展中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天,讓課堂無(wú)限延伸,讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。

  知識(shí)與技能

  1、正確認(rèn)讀本課的生字,理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個(gè)多音字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)。

  3、合理展開(kāi)想像,能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  過(guò)程與方法

  1、通過(guò)理解搖綠、漂白等重點(diǎn)詞語(yǔ),感受春的美好及孩子們的喜悅之情。

  2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感與態(tài)度

  感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)孩子們看到春天到來(lái)的喜悅之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、尋找春天—尋春?jiǎn)⑹?/p>

  我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)尋人啟示,尋物啟示,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)尋春?jiǎn)⑹締?(出示尋春(jiǎn)⑹荆?/p>

  尋春?jiǎn)⑹?/p>

  春姑娘,在冬爺爺走后悄悄來(lái)到人間,身穿花衣服,走到哪,哪就充滿生機(jī)和活力。你看見(jiàn)春姑娘了嗎?如果有她的消息,馬上與我聯(lián)系。謝謝。

  楊老師

  我相信你們一定能幫上我的忙,你有春的消息嗎?(學(xué)生試說(shuō)自己看到的春天)

  感謝同學(xué)們給我?guī)?lái)這么多春的消息,今天,老師就帶著你們到詩(shī)中繼續(xù)尋找春的消息。(齊讀課題)

  二、欣賞春天—初步感知

  1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、默讀課文,邊讀邊思考:你從哪小節(jié)收到了春的消息,用筆勾出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

  3、交流:(學(xué)生邊匯報(bào)教師邊畫(huà))同學(xué)們找到這么多春的'消息,嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子,看來(lái),春天真的已經(jīng)來(lái)到,風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條……(出示第一小節(jié),學(xué)生跟隨教師讀)

  感受春天—品讀課文

  引導(dǎo)學(xué)生自由讀第一小節(jié):你感受到了什么?

  學(xué)生匯報(bào)交流:

  在匯報(bào)交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙,感受春天的美。

  指導(dǎo)朗讀:春風(fēng)春水,綠樹(shù)白鴨,多么美麗的春景。∵@是我們盼望了整整一個(gè)冬天!

  第二小節(jié):

  這么美的春天,想不想出去玩?那就讓我們換上春裝,出發(fā)吧。ㄍ队俺鍪镜诙」(jié),學(xué)生邊讀邊悟。)

  飛過(guò)樹(shù)林,飛上山岡,到處有春天的歡笑,孩子們?cè)跇?shù)林里、山岡上跑得多歡哪,帶著這種快樂(lè)的心情讀一讀吧!

  第三、四、五小節(jié):

  到處有春天的歡笑,孩子們到底看到了什么,自由讀三、四、五小節(jié)。

  第三小節(jié):

  在學(xué)生談體會(huì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“牽引” “愛(ài)憐”體會(huì)對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情。

  指導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)蝴蝶的愛(ài)讀一讀這一小節(jié)。

  第四小節(jié):

  指導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),在交流的過(guò)程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會(huì)孩子的快樂(lè)心情。

  指導(dǎo)朗讀:那你帶著這種感情讀一讀。

  第五小節(jié):

  春天的田野,到處充滿春的氣息,一切都那么新鮮、有趣,看,孩子們又在干什么?(讀第五小節(jié))

  在春天的田野上玩,多有趣。≌l(shuí)能將這三小節(jié)美美地讀一遍,讓我們也來(lái)分享孩子的快樂(lè)!

  第六小節(jié):

  同學(xué)們體會(huì)得多好。】磥(lái),你們都是用心在讀書(shū),用心去感受,才會(huì)有這么深刻的體驗(yàn)!是!暢游在春的原野,看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠,聽(tīng)溪流歌唱,和它奔跑,多愜意啊!就連走累了,也是一種享受,(投影出示,學(xué)生讀)走累了,我就躺在田野上,頭頂有明麗的太陽(yáng)照耀。是誰(shuí)瘙癢了我的面頰?!身邊又鉆出嫩綠的小草……

  從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么?(還有許多春天的消息)

  四、贊美春天—拓展延伸

  我知道同學(xué)們課下收到了很多春的消息,那么,拿出筆來(lái),用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧,可以寫(xiě)一段話,也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。(學(xué)生書(shū)寫(xiě))

  交流:教師適時(shí)評(píng)價(jià)

  總:是!走進(jìn)春天,就像走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,春天就是如此美麗。

  五、作業(yè)

  1、繼續(xù)尋找春的消息,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。

  2、找一找相關(guān)描寫(xiě)春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀,背一背,唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),剪一剪美麗的春天。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)

  2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

  3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  (第一教時(shí))

  一、 創(chuàng)景導(dǎo)入

  春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴(放音樂(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  二、 師生共賞

  1、 師生同讀

  (配樂(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、 師生同賞

 、判÷曌x文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)

  喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由:⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感

  喜歡的句子 坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏 理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的'喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

 、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

  ⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5》。

  3、 師生同寫(xiě)

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

  4、 師生同繪

  出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))

  三、 精彩展臺(tái)

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

  四、 友情鏈接

  作業(yè)布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文

  (第二教時(shí))

  鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

  五、 寫(xiě)作訓(xùn)練

  以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

  詞匯參考:

  朗潤(rùn) 醞釀 賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托~~~~(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ))

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  春

  一、 盼春。

  盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開(kāi)啟下文)

  二、 描春

 、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

 、婕(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)

  春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)抓住事物特征描寫(xiě)景物的方法;

  2、學(xué)會(huì)遣詞造句。

  能力目標(biāo):

  訓(xùn)練朗讀及鑒賞寫(xiě)景抒情散文的能力。

  德育目標(biāo):

  感受春景的美好,培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。

  教學(xué)法指導(dǎo):

  品讀意境美、語(yǔ)言美。用“數(shù)學(xué)化”的原則指導(dǎo)思考,即“公示——領(lǐng)悟——運(yùn)用”,以動(dòng)腦為核心,把學(xué)生的眼、耳、口等感官調(diào)動(dòng)起來(lái),把思維與課文歸于一體。

  教學(xué)時(shí)序:

  第1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、引入:(兒歌《春天在哪里》、PPT畫(huà)面)

  【師】春天里有什么?(蕩漾的東風(fēng)、明媚的陽(yáng)光、娟娟的細(xì)流、嫩綠的草兒、萬(wàn)紫的花兒、細(xì)密的春雨、歡悅的人們等)

  二、賞古詩(shī)、得方法:(PPT畫(huà)面、附詩(shī)、配樂(lè)解說(shuō))

  【師】古人描寫(xiě)春景,由于觀察入微,寫(xiě)出了許多廣為流傳的名句,有的一字傳神,生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。如“春風(fēng)又綠江南岸”通過(guò)視覺(jué)效應(yīng),寫(xiě)出了顏色;那么“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”從聽(tīng)覺(jué)上,再現(xiàn)了聲音;“踏花歸去馬蹄香”,通過(guò)嗅覺(jué),表現(xiàn)了氣味;“吹面不寒楊柳風(fēng)”通過(guò)觸覺(jué)感受春風(fēng)的柔和。因此,寫(xiě)景散文重在觀察,而觀察就是要五官一起開(kāi)動(dòng),使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)事物、感受生活,再經(jīng)過(guò)加工,就能構(gòu)成一幅美好的畫(huà)面,就能寫(xiě)成一篇很好的散文。

  賞析寫(xiě)景散文的方法:

  聽(tīng)、視、嗅、觸全身心感受;

  聲、光、色、態(tài)形象主體化;

  文中滋味先品讀;

  替換對(duì)比之精妙。

  三、聽(tīng)讀課文,理清層次:(音樂(lè)PPT畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

  【問(wèn)】

  1、作者細(xì)致觀察了哪些春天的景物?

  2、作者抓住了這些景物的哪些特征?

  3、作者如何觀察再傳情傳神地表達(dá)出來(lái)的?

  四、朗讀課文,體會(huì)感情:

  1、在文中勾畫(huà)自己認(rèn)為寫(xiě)的`傳神的字“△”、詞“”、句“”,并體會(huì)它們好在哪里?為什么作者能寫(xiě)得如此絕妙生動(dòng)?

  2、精讀語(yǔ)段

 。1)春雨的特征一多二細(xì);

 。2)寫(xiě)了雨中的景物有“綠得發(fā)亮的”樹(shù)葉;“青得逼你的眼”的小草;“撐著傘慢慢走著的、在地里工作”的人們;“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點(diǎn)概括為“安靜而和平”(用原文詞語(yǔ)作答)

  (3)文段中含蓄地寫(xiě)了春風(fēng),依據(jù)是“密密地斜織著”中的“斜”

 。4)“籠”字用得好,好在準(zhǔn)確地寫(xiě)出了薄煙的高度。

  (5)本段描寫(xiě)雨中景物的順序是從靜景到動(dòng)態(tài),從物到人,從近到遠(yuǎn)。

  3、口頭作文(看景物圖——秋實(shí)累累)

  請(qǐng)同學(xué)們用一段話描繪圖片的內(nèi)容。(即興點(diǎn)評(píng))

  五、朗讀訓(xùn)練(春風(fēng)圖)

  六、結(jié)束語(yǔ)

  今天這堂課,我們徜徉在美麗的春天里,你們給了我一片陽(yáng)光,已經(jīng)讓我的整個(gè)春天都燦爛了。謝謝!

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌,詩(shī)文意境很美,也瑯瑯上口,適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。

  這篇詩(shī)歌,介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn):蝴蝶飛舞,雛菊開(kāi)放,枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發(fā)現(xiàn)的春天,還應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天,去交流春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn),采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入,激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章,使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中,讓學(xué)生給春的朋友回信的形式,去當(dāng)一當(dāng)小收藏家,小作家,小歌手,小畫(huà)家,讓課堂無(wú)限延伸,讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  2、能豐富學(xué)生對(duì)春天的感知。

  3、能激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天,找春天的情感。

  第二課時(shí)預(yù)設(shè)流程:

  一、走進(jìn)春天——課前交流

  1.課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌,歌曲。

  2.播放春天在哪里的課件,讓學(xué)生一起唱。

  二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/p>

  1.導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人,她想在我們班,登一個(gè)廣告,我拿不定主意,只好來(lái)征求大家的意見(jiàn),課堂的小主人們,你們同意讓他登廣告嗎?

  2.出示廣告:是什么廣告呀?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?

  尋春?jiǎn)⑹?/p>

  親愛(ài)的伙伴們,我的一個(gè)朋友走丟了,她穿著一身漂亮的衣服,走到哪里,哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天,你們能把她的消息告訴我嗎?

  春的朋友

  3.說(shuō)春天、找春天(交流春天)

  1)哦,原來(lái)是春姑娘走丟了,它的朋友正著急地四處找他呢?

  2)誰(shuí)知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?

  三、感受春天——品讀各小節(jié)

  1.導(dǎo)語(yǔ):春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,得我們仔細(xì)地找啊找啊!我們班的火眼金睛們,請(qǐng)擦亮眼睛,去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧!請(qǐng)打開(kāi)書(shū)152頁(yè),自己趕緊選一小節(jié),先讀一讀這一小節(jié),再找一找,你選的這一小節(jié)中,有哪些春的消息。

 。玻涣鳎耗氵x的是第幾小節(jié)?請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中,又找到了哪些春的消息?

 。ㄒ唬┑谝恍」(jié)(看圖片,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到了什么)

 。保l綠了。

  1)誰(shuí)能讓大家看到綠綠的樹(shù)葉、搖動(dòng)的枝條。

  2)你瞧,枝條綠了,還有誰(shuí)的枝條比他更綠?

  3)老師看到了綠綠的枝條在風(fēng)中搖擺,還有哪些同學(xué)能讓你的枝條綠起來(lái),搖起來(lái)了!

  4)你瞧,這片樹(shù)葉綠了,這堆樹(shù)葉綠了,綠色越來(lái)越多了。我們的教室滿是綠色了.

  2.當(dāng)小詩(shī)人:風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條,風(fēng),————,

 。常営鹈琢。

  1)誰(shuí)能讓大家看到,雪白的鴨子在水里玩水,游戲呀?

  2)這只鴨子的羽毛可真白,還有哪只也是白羽毛的鴨子!

  3)老師看到春天來(lái)了,一只只雪白的鴨子都下水了。

 。矗(dāng)小詩(shī)人:水,染綠—————,水,映出—————,……

 。担瓮禾斓牡絹(lái)。

  1)導(dǎo)語(yǔ):春姑娘這么美麗,你們歡迎她的.到來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行,把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)!用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)!

  2)她有點(diǎn)想出來(lái)了,誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái),真高興!

  3)我們一起把她帶到我們面前吧。R讀)

 。叮蕾p美麗的春天。

  1)你看,春天已經(jīng)來(lái)到。ㄐ蕾p春天圖片)

  2)小朋友們,讓我們和清風(fēng)流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))

 。ǘ┑诙」(jié)

 。保覀兿裥▲B(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方?飛過(guò)——,飛過(guò)——,

 。玻蔷妥屛覀兠摰艉窈竦拿抟\,換上輕松舒適的春裝吧。

  (三)第三小節(jié)

 。保惺芎w。

  1)誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友?

  2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友?

  3)我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著,還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了?

  4)美麗的蝴蝶四處飛舞,而我們的腳也不由自主地跟著它跑。

  2.保護(hù)小動(dòng)物。

  1)和蝴蝶玩耍,你這么喜歡它,為什么要放掉蝴蝶呢?

  2)(播放蝴蝶在空中飛的畫(huà)面,讓學(xué)生感受)這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了,它這時(shí)候,會(huì)想說(shuō)什么呢?

  3)是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧!(齊讀第三小節(jié))

 。ㄋ模┑谒男」(jié)

  1.走進(jìn)美麗的雛菊。

  1)出示2張圖片)這里有兩幅圖,你知道哪一幅圖是雛菊呢?為什么是這幅圖呀?

  2)像這樣剛出生的,我們就叫做雛。

  3)剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo),哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎?

  4)還有雛什么呢?

 。玻惺苄老玻杠S的心情。

  1)導(dǎo)語(yǔ):看到第一朵雛菊,你會(huì)怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?

  2)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧!

  3)你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊,確實(shí)值得高興!

  4)看到這么美麗的雛菊開(kāi)放,我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳,誰(shuí)想把這好消息告訴大家?

 。常c小花朵^對(duì)`話。

  1)見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵,誰(shuí)想和它打打招呼?還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話?

  2)練習(xí)句式:小花朵,——————?

  4.比高擂臺(tái)。

  1)誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊?(出示:小花朵,你還記得我嗎?你看我又長(zhǎng)高了多少。

  2)我們來(lái)比一比高吧!誰(shuí)長(zhǎng)高了?3:

  3)自豪極了,真羨慕你,又長(zhǎng)高了!還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的?

  4)還有誰(shuí)想和他們比一比的?

  5.再次感受雛菊的美。

  自豪的孩子們,讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧!

 。ㄎ澹┑谖逍」(jié)

 。保熬G苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學(xué)生看圖片感受)

 。玻疄槭裁凑f(shuō)是沉睡的溪流?(預(yù)設(shè):冬天溪流結(jié)冰了,春天來(lái)了,溪水融化了。)

 。┑诹」(jié)

  1.與小草的親密接觸。

  1)誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸?

  2)讓學(xué)生閉眼,用草去碰他的臉頰,讓他說(shuō)感覺(jué),再讓他把這種感受讀出來(lái)。

  3)還有誰(shuí)也想試試……

 。玻美首x表現(xiàn)不同的小草。

  1)有的時(shí)候,同樣的一句話,但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué),比如最后一行(啊,身邊又鉆出嫩綠的小草……)它介紹的是小草,可是不同的人,卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。

  2)這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢(學(xué)生輕輕地讀)

  3)這根小草早就忍不住想露出身子了(學(xué)生重重地讀)

  4)這真是一根調(diào)皮的小草(學(xué)生讀地快)

  5)看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的(學(xué)生讀的慢慢的)

  6)感謝你們的精彩朗讀,它讓我看到了各種各樣,徐徐如生的小草。

  四.回味春天——配樂(lè)背誦全文。

 。保畬(dǎo)語(yǔ):春天是這么美,使人這么快樂(lè),讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中,去體會(huì)快樂(lè)的春天吧!

 。玻襟w畫(huà)面演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  五.再找春天——閱讀課外春的文章

 。保畬(dǎo)語(yǔ):春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼有哪些消息?請(qǐng)你自己讀一讀,找一找,把你找到的消息,可以用筆來(lái)橫一橫?梢砸贿呑x一邊橫。

 。玻涣鳎耗阏业搅四男┐旱南?(學(xué)生讀一讀橫的句子)

  六.寫(xiě)寫(xiě)春天——回信呼應(yīng)

 。保畬(dǎo)語(yǔ):春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候,春天就藏在詩(shī)文里,唱歌的時(shí)候,春天就在音符上跳躍,畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,春天就在畫(huà)筆下變得豐富多彩。

 。玻n外拓展:(回信)

  剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候,有一位春的朋友在找春天,那就讓我們把這些春的消息在下課以后,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),然后放在這信箱里,告訴他,幫他找到春天,好嗎?讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,一起去尋找這美麗的春天吧!

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

  語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn),教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者,學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者,也是學(xué)生的對(duì)話者。在課堂上,不僅有教師的“教”,學(xué)生的“學(xué)”,還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在《春》一課教學(xué)中,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí),使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

  二、教材分析

  本課是鄂教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望!洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)清新優(yōu)美的特點(diǎn)。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、僦笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中,理解文章內(nèi)容,把握作者情感,理清文章思路。

 、谄肺段恼聝(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住重點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。

  2、能力目標(biāo):

  使學(xué)生學(xué)會(huì)審查自己的閱讀成果、思維成果,提高閱讀質(zhì)量,提高理解的準(zhǔn)確性、全面性、生動(dòng)性。

  3、情感目標(biāo):

 、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的.生活態(tài)度。

 、谠鰪(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和信心,體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化,并總結(jié)閱讀方法和思路。

  五、學(xué)情分析

  七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,對(duì)散文已有一定的閱讀和感悟能力,但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化,還有一定難度,所以教師在課堂中要隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生審查他們的閱讀成果、思維成果,總結(jié)歸納閱讀的方法和思路。

  六.教法:

  為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我主要采用成果展示法、交流討論法、點(diǎn)撥法和讀寫(xiě)結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。

  1.成果展示法

  七年級(jí)學(xué)生閱讀這樣的散文應(yīng)有一定的閱讀體驗(yàn),那么怎樣使學(xué)生的思維成果變得清晰化呢?這就要求學(xué)生能用筆頭展示出自己的閱讀成果,這樣才有利于抓住學(xué)生閱讀思維中的弱點(diǎn)。

  2、交流討論法

  每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是不同的,要讓閱讀成果顯得更豐厚,還得讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行廣泛地閱讀交流,這樣,學(xué)生的閱讀思維空間才會(huì)顯得更為廣闊。

  3、點(diǎn)撥法

  學(xué)生的閱讀能力畢竟有限,作為教師,應(yīng)及時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),以使學(xué)生的思維方式變得更清晰,提高學(xué)生理解的準(zhǔn)確性、全面性和深刻性,同時(shí)也能及時(shí)地總結(jié)出閱讀方法和思路。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合法:

  新課程明確要求要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此,在閱讀理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)題,以加深學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物方法的理解。

  七、媒體選擇

  利用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),能將抽象的內(nèi)容形象化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《春》一課中,運(yùn)用了Powerpoint技術(shù),并將從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻、圖片應(yīng)用于課件中,使人身臨春之中,體味春之美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,春風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春天的文章。(出示課題《春》)

  2、了解作者(課件展示)朱自清(1898-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí),浙江紹興人,是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一,也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗煉,文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。

  3.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僭诶首x中,理解文章內(nèi)容,把握作者情感,理清文章思路。

 、谄肺段恼聝(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者寫(xiě)景的成功之處。

  ③團(tuán)結(jié)合作,審查自己的閱讀成果,提高閱讀質(zhì)量。

  二、聽(tīng)讀課文,掃清障礙,體會(huì)讀法

  1、你弄清下列字詞了嗎?完成學(xué)案一。

  醞釀(yùnniàng)婉轉(zhuǎn)(wǎnzhuǎn)應(yīng)和(yìnghè)

  薄煙(báo)黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

  2、歸納朗讀技巧:

  本課在朗讀方面應(yīng)用舒緩、輕快的聲調(diào)來(lái)朗讀,重點(diǎn)讀出對(duì)春來(lái)臨的喜悅之感,同時(shí)應(yīng)注意重音處理,比如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中的“偷偷”和“鉆”就應(yīng)該處理為重音,這樣可以表達(dá)出作者對(duì)春草長(zhǎng)出的驚喜和喜愛(ài)之情。

  3、指名幾名同學(xué)讀讀自己喜歡的片斷,注意運(yùn)用朗讀技巧。

  三、自讀課文,感知內(nèi)容,理清思路

  1、思考討論:文章圍繞“春”寫(xiě)了哪幾幅圖景,又是按怎樣的順序?qū)懙??qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)思路。

  2.學(xué)生思考、討論交流,完成學(xué)案二。

  3、展示閱讀成果,共同交流修正。

  4、師生共同歸納明確:

 。ㄒ唬┡未海1)(總領(lǐng)全文,引起下文)

 。2)總繪春天

 。3)春草圖

 。ǘ├L春(2---7)(4)春花圖

  (5)春風(fēng)圖

 。6)春雨圖

 。7)迎春圖

  (三)贊春(8---10)

  四、品讀課文,感悟美點(diǎn)

  同學(xué)們,讀完了課文,相信你們一定會(huì)為那美麗的春光所陶醉,同時(shí)也會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染,請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言,可以從以下幾個(gè)角度來(lái)品味,把你的想法在課本相應(yīng)段落與句子旁邊作上圈點(diǎn)批注。

  1、我認(rèn)為最佳的段落。

  2、我認(rèn)為最美的句子。

  3、我認(rèn)為最妙的修辭。

  4、我認(rèn)為最好的詞語(yǔ)。

  5、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。

  6、我認(rèn)為最清晰的層次。

  教師準(zhǔn)備:

  第2段:總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息,作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”,分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài),非常傳神。

  第3段:春草圖。先正面寫(xiě),第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿活力。

  第4段:春花圖。首先,這一段寫(xiě)得很有層次:樹(shù)上──花下──遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,說(shuō)到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連,由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,巧用擬人、排比、比喻,寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放?傊,畫(huà)面五彩繽紛,富有立體感。

  第5段:春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

  第6段:春雨圖。引出春雨后,用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,接下來(lái)引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng),親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”,烘托出“安靜而和平的夜”,滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

  第7段:迎春圖!帮L(fēng)箏”是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句,讀來(lái)富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

  五.學(xué)習(xí)習(xí)作

  剛才我們的同學(xué)在語(yǔ)言的花園里盡情地耕耘著,品味著,品出了很多精美的詞語(yǔ),感受到了作者筆下優(yōu)美的春天。那么,我想問(wèn)問(wèn),朱自清先生把春天描繪得這么美,像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在我們的面前,他為什么能寫(xiě)得這么好呢?(討論,回答。)

  老師準(zhǔn)備:

  1、作者熱愛(ài)春天,對(duì)春天有著深厚的感情。

  2、作者善于運(yùn)用多種修辭手法,把春天描寫(xiě)得形象生動(dòng)。

  3、作者對(duì)春天的景物觀察得特別細(xì)致,動(dòng)用了多種感官,抓住了景物最主要的特點(diǎn)。

  六.作業(yè):相信你也能寫(xiě)!

  (如若課堂時(shí)間不夠,可隨機(jī)調(diào)整為課外作業(yè)。)

  仿照《春》的寫(xiě)法,在“夏”、“秋”、“冬”三個(gè)季節(jié)中任選一個(gè)季節(jié)進(jìn)行某一類景物的片斷描寫(xiě),注意可以用到多種修辭手法,調(diào)動(dòng)各種感官。

  七、課外作業(yè):

  1、完成好片斷仿寫(xiě)訓(xùn)練,并在課余時(shí)間交流。

  2、背誦本文,進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  3、課外閱讀朱自清先生的其它散文,感受其語(yǔ)言魅力。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、談話(同學(xué)們,一年四季中,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?)(奇妙的大自然,正因?yàn)橛辛思竟?jié)的更替,自然的變換,才給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。古代許多詩(shī)人看到這樣美妙的世界,為我們留下了贊美四季美景的詩(shī)。大家能背幾首嗎?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)杜牧的一首詩(shī)。)

  2、板書(shū)課題:江南春

  3、同學(xué)們,看了課題,你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?(顧名思義寫(xiě)的是江南春天的美景。)

  二、看圖入境 ,揭示課題。

  1、今天,我們隨杜牧一起走進(jìn)江南,去看看江南春天的綺麗景色。

  2、我?guī)?lái)了幾張好看的江南美景圖,請(qǐng)看。

  3、江南美嗎?我們來(lái)看看杜牧是怎樣來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南的喜愛(ài)和贊美之情的。

  三、品詞析句,體會(huì)景美。

  1、出示古詩(shī)詩(shī)

  2、(師)詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī),聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(千里江南,綠樹(shù)紅花,酒旗飄揚(yáng)。煙雨朦朧,黃鶯啼叫)

  3、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),對(duì)照下面的注釋,自己理解詩(shī)意。(根據(jù)需要可以二人進(jìn)行合作學(xué)習(xí))

  4、交流詩(shī)意(千里江南,到處是鶯歌燕舞,到處是綠樹(shù)紅花,水村伴著山墎,就其在空中飄揚(yáng)。好一派迷人的江南美景呀,可惜南朝四百八十寺,有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。)

  3、(師)好美的景色呀!詩(shī)中描繪了哪些景物呢?請(qǐng)你把詩(shī)中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(你找到的是

  鶯啼 綠樹(shù) 紅花 水村 山墎 酒旗 寺廟 樓臺(tái) 煙雨

  4、(師)根據(jù)自己的理解,對(duì)上述景物加以描繪,你看到了一幅怎樣的`畫(huà)面?

 。ㄟ|闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨)

  5、請(qǐng)你們用自己美妙的聲音,把江南的美讀出來(lái)好嗎?

  6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境,想用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō),喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。有的學(xué)生想譜上曲唱一唱也可以。

  7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(畫(huà)的不錯(cuò),讀的不錯(cuò),唱的更不錯(cuò)。)

  四 、理解詩(shī)意,感悟情美。

  1、杜牧的詩(shī)寫(xiě)的這么好,你了解杜牧嗎?整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?請(qǐng)根據(jù)自己課前搜集的有關(guān)杜牧的資料,給我們講一講杜牧好嗎?(生匯報(bào):通過(guò)你的交流我知道了,杜牧是唐代詩(shī)人,他和另一位杰出詩(shī)人李商隱世稱“小李杜”,還知道他的詩(shī)《山行》,遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車做 愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。)

  2, 同一詩(shī)人,面對(duì)不同的情景,會(huì)有不同的感受。根據(jù)你對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫(xiě)下《江南春》這首詩(shī)的呢?這種心情在詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  3、杜牧是愉悅的,(從千里-----)(今)(晴)

  他當(dāng)時(shí)是有些傷感的(南朝四百八十寺—-)(背景)(古)(煙雨)。

  4、(師)是呀,詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮,他是借景抒情,這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。(《夜泊秦淮》也采用了這樣的寫(xiě)法。)

  5、作者及贊美江南的美景,也感慨南朝的覆滅。

  五、拓展誦讀,體會(huì)韻美。

  1、請(qǐng)你們?cè)俅蝸?lái)深情的朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

  2、你們還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞呢。如《憶江南》(日出江花紅勝火、春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南)《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!队螆@不值》(春色滿園關(guān)不住、一枝紅杏出墻來(lái))。

  六、課堂延伸,表現(xiàn)春美。

  1、江南的春天很美,我們身邊的春天怎樣呢?請(qǐng)欣賞歌曲《嘀哩哩》。

  2、我們身邊的春天也很美,倉(cāng)頡元的春天,饅頭山的春天,請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。(學(xué)生可以用吟詩(shī)、唱歌、作畫(huà)、寫(xiě)話等方式來(lái)表達(dá)。)

  七、課外作業(yè),積累運(yùn)用。(搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,試著背誦并運(yùn)用。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  江南春

  寫(xiě)今 懷古

  贊美{ } 感慨

  晴天 雨天

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、設(shè)計(jì)理念

  《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無(wú)論是準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,還是熱愛(ài)大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研,并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)按語(yǔ)文與生活的關(guān)系編排課文,其中第三單元是自然生活,開(kāi)篇就是《春》。它的教學(xué),起著為第三單元開(kāi)好頭的作用。據(jù)此,我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為:披文入情,訓(xùn)練朗讀,學(xué)習(xí)品味欣賞語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感;貫徹學(xué)生主體思想,嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式;提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo),而且還對(duì)教師的教學(xué)方式有著 深遠(yuǎn)影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法,面面俱到講解課文,瑣碎分析課文語(yǔ)言,就課文而講課文,教師講學(xué)生聽(tīng),無(wú)疑會(huì)分散課文教學(xué)的目標(biāo),使課堂變“死”,再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新,靈活運(yùn)用各種形式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,達(dá)到新課標(biāo)的要求,我借鑒了活動(dòng)課的形式,設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石”系列活動(dòng),以“品味語(yǔ)言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn),力圖達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)理念如下所述:

  1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣,才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者,師生實(shí)現(xiàn)平等,有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá),學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助;

  2、語(yǔ)言品味欣賞對(duì)初一的學(xué)生而言,有著極大的難度,因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語(yǔ)言積累較少,語(yǔ)感不強(qiáng),分析和把握語(yǔ)言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語(yǔ)言分析的心理過(guò)程,放手讓學(xué)生自己去品味語(yǔ)言;顒(dòng)課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程。通過(guò)這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言感知品味,提出自己的理解和感受,這是學(xué)生自己真正的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感知;

  3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。我在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式,讓學(xué)生自由組隊(duì),自己為小組命名,小組內(nèi)自由發(fā)表意見(jiàn),并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)的“寶石”多,這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

  二、教學(xué)方法

  如上所述,采用活動(dòng)課的形式,設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),并力爭(zhēng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上,基本采用啟發(fā)式,具體在下面的教學(xué)過(guò)程中敘述。

  三、教學(xué)過(guò)程

  鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求,本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體安排如下:

  第一課時(shí):介紹作者和課文,講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣,宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規(guī)則與安排。

  1、 導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語(yǔ)言引出本文!霸谥袊(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,有這么一位偉大的人:思想上,他是一位民主主義戰(zhàn)士,寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧,有著錚錚鐵骨;學(xué)識(shí)上,他是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,一位桃李滿天下的教授,一生著作等身;文學(xué)上,他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘,‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家,既多才又多情,這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天,我們來(lái)學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語(yǔ)言世界,欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫(huà)卷,共同領(lǐng)略春的無(wú)限風(fēng)光。”(大約用時(shí)5分鐘)。

  2、 聽(tīng)朗讀,講有關(guān)語(yǔ)言文字“煉字”典故。接著上一步驟,教師朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)。教師可配上合適的音樂(lè)(我用的是古箏曲《高山流水》),朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫(huà)的意境。

  讀完后,趁學(xué)生沉浸在文章意境中,拋出問(wèn)題“作家是用什么來(lái)優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的?”教師在學(xué)生思考一會(huì)兒后,不給出結(jié)論,先講兩個(gè)故事:賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì)得出結(jié)論:朱自清靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美。再問(wèn)學(xué)生:你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美的嗎?(大約用時(shí)15分)。

  3、 教師示范分析例句,為學(xué)生提供語(yǔ)言品味的范例。教師出示一 個(gè)句子:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。問(wèn)學(xué)生:你喜歡這個(gè)句子嗎?你為什么喜歡呢?學(xué)生回答:寫(xiě)出了春天小草的可愛(ài)與生機(jī)(大意如此)。再問(wèn):哪些詞語(yǔ)給了你這些感覺(jué)?學(xué)生一般都會(huì)找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語(yǔ)。問(wèn):“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)可以形容小草嗎?為什么用“鉆”而不用“長(zhǎng)”“生”之類的詞語(yǔ)?“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”?可否調(diào)到此句的前面?通過(guò)師生共同的品味分析,這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛(ài)的情態(tài)。(大約用時(shí)15分鐘)。

  4、 安排“奪寶奇兵”活動(dòng)。在上一步分析之后,教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的'語(yǔ)言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語(yǔ)言‘寶石’的話,那《春》就是一座語(yǔ)言的寶庫(kù)。今天我們就到這座寶庫(kù)中去探尋‘語(yǔ)言寶石’,看誰(shuí)找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規(guī)則:(1)自由組隊(duì):三人至五人為一隊(duì),并為小隊(duì)命名,組內(nèi)人人平等,可自由發(fā)言,推舉一人為陳述人;(2)充分借助各種資料,或利用各種途徑來(lái)尋寶,但拒絕抄襲;(3)時(shí)間限制:自本課結(jié)束后開(kāi)始,時(shí)間一天,明天語(yǔ)文課截止;(4)成果形式:可通過(guò)文章、圖表、課文批注形式來(lái)展示寶石,形式不拘,歡迎創(chuàng)新的形式;(5)如果找的不是寶石,而是寶石上的瑕疵,即語(yǔ)言不當(dāng)?shù)牡胤,也歡迎提出! (大約用時(shí)5分鐘)。

  5、學(xué)生分別組隊(duì),已經(jīng)組好隊(duì)的則在商討下一步行動(dòng)計(jì)劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊(duì)與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。(大約用時(shí)5分鐘)。

  第二課時(shí):交流“奪寶”成果,“寶石”展覽,評(píng)選“寶石之最”,提出運(yùn)用語(yǔ)言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

  1、教師簡(jiǎn)單介紹學(xué)生“尋寶”情況,著重表?yè)P(yáng)學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。(大約用時(shí)5分鐘)。

  2、各組指定一人陳述“尋寶”情況,并在展板上(一塊黑板,也可利用教室后面的黑板)展覽本組的“尋寶”成果,接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘,不得超時(shí)。每組其他成員可在限定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充陳述。(大約用時(shí)30分鐘)。

  3、評(píng)選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后,教師可簡(jiǎn)明地總評(píng)一下,側(cè)重于表?yè)P(yáng)學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星,在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況,評(píng)出最耀眼的“寶石”和“最佳團(tuán)隊(duì)”。(大約用時(shí)5分鐘)。

  4、披文入情,在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生有感情地朗讀本文。(大約用時(shí)3分鐘)。

  5、提出語(yǔ)言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上,了解語(yǔ)言要美的要求,提出作業(yè):用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)大自然的美,做一個(gè)美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。(大約用時(shí)2分鐘)。

  最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。

  四、教學(xué)反思。

  這次活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的實(shí)踐,證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)在這幾點(diǎn)上(也許還不只這幾點(diǎn),有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的):1、通過(guò)新穎的活動(dòng)形式,學(xué)生增加了對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本次活動(dòng),學(xué)生不僅對(duì)《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛(ài)之情(第二天學(xué)生大部分就能背誦全文),還對(duì)本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣;2、明白了散文語(yǔ)言的品味和欣賞方法,提高了語(yǔ)言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫(xiě)得好,卻不明白好在何處,現(xiàn)在學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味。語(yǔ)言的大門(mén)已經(jīng)被學(xué)生打開(kāi),呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無(wú)比的語(yǔ)言世界,他們可以盡情地去欣賞和品味;3、學(xué)生組隊(duì)合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動(dòng)中,學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉,大家集思廣益、各抒己見(jiàn),氣氛熱烈,場(chǎng)面感人,以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說(shuō)“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動(dòng)。4、針對(duì)本文,學(xué)生提出了一些有見(jiàn)地的真知灼見(jiàn),有些語(yǔ)言的表達(dá)效果分析的極為到位。下面試舉幾例:

 。1)“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了!保ㄕn文第一節(jié))

  ——學(xué)生分析:“盼望”連用,對(duì)春天的渴望之情呼之欲出。春天未來(lái),先寫(xiě)春風(fēng)與腳步,未見(jiàn)其人,先聞其聲,奪人心魄!澳_步”擬人,仿佛春天踏著輕快的腳步來(lái)到人間,形象生動(dòng)。

 。2)“雨是最尋常的,一下就是三兩天?蓜e惱?矗衽C,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著!保ㄕn文第六節(jié))

  ——學(xué)生分析:“可別惱”,仿佛作者在與我們談心,交流對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)。我感到非常親切,一下子我也改變了對(duì)春雨的看法。煩人的春雨這時(shí)候也變得很可愛(ài)了!

  看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語(yǔ)言,誰(shuí)不會(huì)為之高興甚至歡呼呢?

  還有一些對(duì)課文的批評(píng),也摘錄幾則:

  “……(野花)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”

  ——學(xué)生意見(jiàn):比喻太一般化,老套,俗。不如去掉,直接寫(xiě)成‘風(fēng)一吹,一閃一閃的。’

  “樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼!

  ——學(xué)生意見(jiàn):“卻”用得不恰當(dāng),因?yàn)檫@句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系,屬于錯(cuò)誤使用。應(yīng)刪掉!

  面對(duì)這些不乏天真卻很誠(chéng)懇的語(yǔ)言,誰(shuí)不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩?

  課上完了,可我的思考還在繼續(xù)。本次活動(dòng)是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過(guò)這次活動(dòng)的成功,我更加堅(jiān)定了這樣一種想法:新課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路,這種思路有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒,有利于教師角色的正確定位,更加符合社會(huì)和時(shí)代潮流的趨勢(shì)。而且意識(shí)到:語(yǔ)文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語(yǔ)文教學(xué),教師一定要重視學(xué)生的參與熱情,一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí),把“學(xué)生有所得”作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信:語(yǔ)文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,將越走越寬。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次地描寫(xiě)春景的方法。

  2、體會(huì)課文描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  3、理解作者熱愛(ài)看天、贊美春天的感伍。抓歌春光,努力學(xué)習(xí),奮發(fā)向上。

  4、應(yīng)掌握的詞語(yǔ):

 。1)識(shí)記:迷藏散在草叢里巢應(yīng)和籠著一層薄煙蓑、笠

  (2)理解:欣欣然朗潤(rùn)吹面不寒楊柳風(fēng)賣(mài)弄應(yīng)和呼朋引伴黃暈烘托舒活

 。3)運(yùn)用:醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計(jì)在于春花枝招展

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  掃清字詞障礙;理清課文寫(xiě)景的層次;分析課文的第一部分和第二部分的“春草圖”,體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu),明確本單元教學(xué)要求。

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第五單元。這個(gè)單元引讀部分的四篇現(xiàn)代文都是散文,也可以看作記敘文。大家把課本打開(kāi),看目錄的第4頁(yè):第五單元,先看引讀部分。

  大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標(biāo)題,想象一下課文的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這四篇課文有什么共同點(diǎn)。

  明確:都是寫(xiě)季節(jié)的,寫(xiě)了春、秋、冬三季;都是描寫(xiě)景物的。

  教師順便交代;《春》是寫(xiě)的江南的春天,《春風(fēng)》是寫(xiě)的北國(guó)的春風(fēng);《詩(shī)六首》中也有不少描寫(xiě)景物的句子。大家再看一看,“引寫(xiě)”和“基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用”與“引讀”之間有什么聯(lián)系?

  明確:“引寫(xiě)”就是要運(yùn)用“引讀”中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)去觀察景物、描寫(xiě)景物;在描寫(xiě)時(shí),要運(yùn)用多種修辭手法,所以“基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用”安排了“修辭(一)”。

  下面請(qǐng)大家把書(shū)翻到第179頁(yè),看一看本單元的“單元教材支配表“,看一看“引讀”部分的教學(xué)要求,想一想,學(xué)習(xí)本單元的課文要達(dá)到什么要求?

  明確:體會(huì)散文中詞語(yǔ)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性;找出散文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句,理解它們的意思,體會(huì)它們好在何處。了解各篇課文是抓住什么恃點(diǎn)寫(xiě)景的,又是怎樣安排寫(xiě)景的層次的。

  二、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,一提到春天,我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚,春風(fēng)和煦,萬(wàn)物蘇醒的美麗景色;一提到春天,我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量!古往今來(lái),多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫(xiě)春天的美麗景色。

  讓我們一起來(lái)背誦一下杜甫的《絕句四首之三》;“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船!岸鸥κ峭ㄟ^(guò)哪些景物來(lái)描繪春天的?(鳥(niǎo)、柳樹(shù))

  我們還學(xué)過(guò)王安石的《泊船瓜洲》,大家再一起來(lái)背一下:“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”王安石又是通過(guò)什么景物來(lái)描繪春天的?(春風(fēng))

  其中哪一個(gè)字用得特別好?(綠)絕句只有四句,它往往只能從一兩個(gè)角度,也就是選取一兩種景物來(lái)描繪春天。但是寫(xiě)文章往往就不止選取一兩種景物了。

  在學(xué)習(xí)課文以前,請(qǐng)大家想一想,如果要你以“春“為題作文、你將選取哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

  我們來(lái)看《春王這篇散文,看朱自清先生選取哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天的。板書(shū)課題、作者、體裁。

  三、整體感知課文,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生聽(tīng)錄音,體會(huì)感情,注意預(yù)習(xí)題四中加點(diǎn)的字的讀音。

  2、學(xué)生對(duì)不會(huì)讀和不懂的字詞提問(wèn),學(xué)生自己解答。

  四、理清作者思路,分析課文結(jié)構(gòu)。

  討論預(yù)習(xí)題二。

  明確課文圍繞一個(gè)“春“字,寫(xiě)了盼春(第1段)、給春(第2段至第7段)、順春(第S段了第IO段)三個(gè)部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來(lái)臨、熱切地盼望她的到來(lái);待她降臨人間后,則盡情地欣賞大地回春的美好景象;最后贊美春天,頌揚(yáng)青天,深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作犬的思路。

  五、研習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第一部分。

 。1)齊讀課文第一部分。

 。2)討論:

  ①作者為什么連用兩個(gè)“盼望著“?

  明確:表達(dá)附排春天心情的急切。

 、凇敖焙汀芭巍坝惺裁搓P(guān)系?

  明確:“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒(méi)有到來(lái),照應(yīng)了“盼“字。

 。3)指名朗讀,注意指導(dǎo)讀出兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的感情。體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。明確:給人以非常親切、柔和的感覺(jué),兩個(gè)“了”中又充滿了喜悅之情。

 。4)學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二部分的寫(xiě)景層次。

 。1)再聽(tīng)第二部分的錄音。

  (2)討論:

 、俚2段和第3至7段是什么關(guān)系?明確第2段是總寫(xiě)著景,宏觀勾勒;第3段至第7段是分寫(xiě),微觀描繪。

 、谶@一部分是怎樣安排寫(xiě)景的層次的?

  明確:先總寫(xiě),從大處勾畫(huà)春的輪廓;后分寫(xiě),依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。

  2、學(xué)習(xí)課文第2段。教師有感情地朗讀,學(xué)生輕聲跟讀。

 。2)討論:

  ①第一句和第二句之間是什么關(guān)系?

  明確:“一切”是總寫(xiě),山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”,從大處落筆分寫(xiě)。

 、隗w會(huì)“剛”字的作用。

  明確:“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說(shuō)靠近而未到,“剛”是說(shuō)已到,才到。

  ③引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。

  明確:山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪,這時(shí)林木抽芽,山川變綠,使山色由暗淡漸漸明朗,由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子;太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪,表現(xiàn)出春日融融的暖意。

  ④體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。

  明確:照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

 、荼径蔚男揶o方法及作用。

  明確:運(yùn)用了擬人的修辭方法!皠偹训臉幼印薄皬堥_(kāi)了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)!靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地,賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情,不僅人們喜歡春天,大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,學(xué)生根據(jù)板書(shū)有感情地背誦第2段。

  3、學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段,給五幅圖畫(huà)各擬一個(gè)小標(biāo)題。

  4、學(xué)習(xí)“春草圖”。

  (1)指名朗讀第3段,要求讀出感情。

 。2)討論:

 、俦径喂菜膫(gè)句子,各是從什么角度描繪春草的?

  明確:第1句是從“點(diǎn)”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫(xiě)孩子們的植戲,側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè),第4句以風(fēng)襯草,從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。

 、隗w會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容,弄清“偷偷地”在文中的意思。

  明確:“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”去體會(huì)春草旺盛的生命力。

 、垠w會(huì)“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

  明確:“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“綠綠的”比“綠的”更綠,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。

  ④體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。

  明確:使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì),感到了春草的勃勃生機(jī)。

 、葑髡哂昧四男﹦(dòng)詞寫(xiě)孩子們?cè)诓莸厣系膿u戲?這和寫(xiě)春草有什么關(guān)系?

  明確:用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。

 、垠w會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根軟”有什么不同。

  明確:使用疊詞有“非!钡囊馑,使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),音節(jié)協(xié)調(diào),節(jié)奏整齊,瑯瑯上口。

  (3)學(xué)生自讀,體會(huì)感情,然后根據(jù)板書(shū)的詞語(yǔ)集體背誦。

  六、復(fù)習(xí)鞏固。

  1教師小結(jié)本課內(nèi)容。

  2、學(xué)生根據(jù)板書(shū)齊背第1段至第3段。

  七、布置作業(yè)。

  1、“思考和練習(xí)”三1。

  2、朗讀課文第4段至第7段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”,理清每幅圖畫(huà)內(nèi)部描寫(xiě)景物的層次,繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名背誦課文的1、2、3段。

  2、討論思考和練習(xí)三1。

  二、研習(xí)新課。

  1、學(xué)習(xí)“春花圖”。

  (1)指名有感情地朗讀這一段。門(mén))討論作者按什么層次描寫(xiě)春花的。明確:作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次,從高到低地描寫(xiě)春花的。

 。3)體會(huì)寫(xiě)“樹(shù)上”部分的語(yǔ)言和描寫(xiě)角度。討論:

 、佟叭绻粚(xiě)‘你不讓我,我不讓你’‘趕趟兒’,表達(dá)效果有什么不同?”

  明確:這些句子田擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放,百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景,把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象,把樹(shù)寫(xiě)活了、下寫(xiě)這些句了,就顯得平淡、呆板,缺少生氣。

 、凇凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒?為什么?”

  明確:不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹(shù)、杏樹(shù)。梨樹(shù)的花的色彩—一對(duì)應(yīng)的。

 、圩髡呤菑哪膸讉(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的?

  明確:花朵多,花色艷,花昧甜!胺路稹币辉~由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。

 。4)體會(huì)寫(xiě)“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論:

 、佟啊[’改為‘飛’好不好?為什么?”

  明確:不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無(wú)聲無(wú)息,只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。

 、趯(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶,這與寫(xiě)花有什么關(guān)系?

  明確:寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

 。5)體會(huì)寫(xiě)“遍地”部分的語(yǔ)言。討論:

  ①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫(xiě)野花?

  明確:“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類豐富。

 、隗w會(huì)“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

  明確:這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng),但已離于描寫(xiě)之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光,野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮;因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ):眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn),不能照應(yīng)“遍地”,星星又無(wú)眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫(xiě)活了。

  (6)學(xué)生有感情地齊讀、自讀這一段。

  教師指導(dǎo)學(xué)生按層次,抓住板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。

  2、學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。

 。1)教師有感情地朗讀這一段,學(xué)生輕聲跟讀。

  (2)理清作者寫(xiě)春風(fēng)的層次。

  討論:春風(fēng)是無(wú)形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的?

  明確:借助其他事物,從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

  (3)體會(huì)從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的語(yǔ)言。

  討論:

  ①引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?

  明確“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

 、凇跋衲赣H的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。

  明確:溫暖和柔情。

 、佗诳偟氖菑挠|覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和陽(yáng)

  (4)研讀從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的部分。討論:

  ①春風(fēng)本身是無(wú)味的,作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢?

  明確:作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無(wú)味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

 、谶@些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系?

  明確:“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”,各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。

 、佗诳偟氖菑男嵊X(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

  (5)根據(jù)(),學(xué)生自己分析:

 、俅猴L(fēng)“輕悄悄的”,本身也沒(méi)有什么聲響,作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的?

  明確:作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童啤亮的短笛聲。

 、隗w會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用。

  明確:使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)。

 、佗诳偟膹穆(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)吹送的悅耳的音響。

 。6)教師指導(dǎo)學(xué)生按層次、抓住板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦這一段。

  3、學(xué)習(xí)“春雨圖”。

 。1)指名朗讀這一段。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。

 。2)研讀直接狀寫(xiě)春雨的部分,體會(huì)語(yǔ)言。

  討論:①“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)?

  明確:牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn),但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以,這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

  ②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

  明確:“斜”含蓄地寫(xiě)了“輕悄悄”的春風(fēng),“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野,“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。

 。3)研讀寫(xiě)雨中自然景物的文字。

  討論:①為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”,小草兒會(huì)“青得通你的眼”?

  明確:經(jīng)雨一洗,灰塵沒(méi)有了,又沾了迷蒙的細(xì)雨滴,色彩更艷。

 、隗w會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺(jué)。

  明確:使人感到親切、柔和。

 。4)研讀寫(xiě)雨中的'人的文字。

  討論:

 、贋槭裁匆葘(xiě)“傍晚時(shí)分”的景象,不把這一句放到最后去說(shuō)?

  明確:一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛,這種氣氛一直貫到未句;二是“黃暈”也是色,與上文的“綠”“青”正相接連。

  ②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系?”

  明確:這里所見(jiàn)的燈光是隔著雨幕所見(jiàn)的光,沒(méi)有寫(xiě)蒙蒙細(xì)雨,但也隱含其中了。

 、垠w會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

  明確:用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美,把人引入了一種妙不可言的意境。

  (5)指導(dǎo)背誦,方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領(lǐng)背,學(xué)生輕聲跟背。

  4、總結(jié)以上四幅圖畫(huà)對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。

  明確:以上四幅圖畫(huà),從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美c字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情,這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。已學(xué)習(xí)“迎春圖”。

 。1)學(xué)生輕聲齊讀這一段,體會(huì)感情。

  (2)體會(huì)語(yǔ)言。

  討論:

  ①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

  明確:“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊,“家家戶戶”表人數(shù)之多,“老老小小’信年齡之全。

 、凇耙糙s趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處?這里的“趕趟兒”是什么意思’!

  明確:這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春,這里的“趕趟兒”寫(xiě)入在爭(zhēng)春。

  ③“舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同?

  明確:前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感,后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

 、堋耙荒曛(jì)在于春”一句有什么含義?

  明確:寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活,積極向上的感情。

 。3)指導(dǎo)背誦,學(xué)生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。

  明確:這幅圖畫(huà)由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

  三、小結(jié)本課內(nèi)容。

  四、布置作業(yè)。

  1、有感情地背誦第4段至第7段。

  2、“思考和練習(xí)”三2、3、4。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  分析課文第三部分,繼續(xù)體會(huì)散文語(yǔ)言的特與,總結(jié)全文,討論練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、用抽背、小組背、齊背等方式讓學(xué)生背誦第4段至第7段。

  2、討論“思考和練習(xí)”?

  二、研習(xí)新課。

  1、教師范讀課文第三部分。

  2、體會(huì)這部分的語(yǔ)言,理解這一部分和前文的聯(lián)系。

  討論:①這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存?

  明確:“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開(kāi)始,給人以無(wú)限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美,令人喜愛(ài);“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。

 、谶@三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系?

  明確:“剛”照礦一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”;“花枝招展”使人想起“春花圖”;“健壯”使人想起“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。

 、圻@三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么?

  明確:這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“/J’姑娘”再寫(xiě)到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。

 、苓@三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  明確:兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作,獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染,而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。

  ⑤體會(huì)“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。

  明確:這一句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái),末尾是進(jìn)入春天的行列向前去,-“來(lái)”一“去”,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。

  3、指導(dǎo)背誦,齊背這一部分。

  4、研討這一部分和第H部分的關(guān)系。明確:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心思想。

  三、總結(jié)全文。

  1、學(xué)生討論,歸納全文中心思想。

  明確:這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的持點(diǎn),描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

  2、分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)。

  明確:(1)縝密精巧的構(gòu)思。(可聯(lián)系全文的思路和各部分寫(xiě)景的層次作適當(dāng)分析。)

 。2)情景交融。(可聯(lián)系在各幅圖畫(huà)的描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。)

 。3)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。(可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會(huì)。)

  四、當(dāng)堂討論“思考和練習(xí)”一、二、四。

  五、學(xué)生自讀,有感情地背誦全文。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,品味作者描繪祖國(guó)春光那詩(shī)的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語(yǔ)言,使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情;

  2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,

  學(xué)會(huì)觀察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用和效果,學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

  四、教具準(zhǔn)備:

  幻燈片。

  五、教學(xué)方法:

  講解法、討論法。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課;春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),春暖花開(kāi),大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機(jī),在這充滿生機(jī)的季節(jié)里,人也變得富有活力了,著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢?我們一起來(lái)欣賞一下他的美文。

  傳授新課:

 。ㄒ唬┲饕獙(xiě)了什么?分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)?(指名答)

  板書(shū):盼春、繪春、贊春

  (二)賞析第二部分

  1、描繪了哪幾幅圖畫(huà)?

  2、指名讀第二段,問(wèn):作者是怎樣描繪春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象的?

  3、師范讀第三段,問(wèn):這一節(jié)寫(xiě)什么?(春草)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了春草的可愛(ài)?為什么要寫(xiě)人的活動(dòng)?

  4、女生齊讀春花圖。問(wèn):這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

  5、指名讀春風(fēng)圖。

  師:朱自清先生充分調(diào)動(dòng)了自己的.各種感官,把風(fēng)寫(xiě)得有聲有色有形有味,朱自清先生調(diào)動(dòng)了哪一些感官?請(qǐng)你具體舉例分析。(分組討論)。

  6、男生讀“春雨圖”。作者在寫(xiě)春雨時(shí)主要抓住什么來(lái)寫(xiě)?除了寫(xiě)雨外,這一段還寫(xiě)了人的活動(dòng),有什么作用?作者的寫(xiě)作順序怎樣?

  7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的?

  師小結(jié):剛才我們賞析了文章的第二部分,作者觀察全面細(xì)致,構(gòu)思精巧,抓住景物特征,情景交融,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,更深刻體會(huì)了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

 。ㄈ┵p析文章第三部分。

  1、齊讀。

  2、問(wèn):本節(jié)共有幾句話?主要采用了哪些修辭手法?(3句,比喻,擬人)

 。ㄋ模┬〗Y(jié)本文寫(xiě)作特色。(生討論后歸納)

  1、細(xì)致地觀察,生動(dòng)地描繪。

  2、精巧的構(gòu)思,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

  3、優(yōu)美的畫(huà)面,生動(dòng)的語(yǔ)言。

  4、情景交融,詩(shī)情畫(huà)意。

  (五)課外拓展:

  朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿,生機(jī)勃勃,請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物,可選取其中一個(gè)方面(如花、草、雨等),200字左右。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  盼春:來(lái)了……近了

  總繪:春回大地

  春草:鉆、嫩、綠

  春繪春細(xì)繪春花:樹(shù)上——樹(shù)下

  春風(fēng):觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)

  春雨:雨形、雨景

  迎春:出來(lái)、舒活

  頌春:新、美、力

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教材分析:

  杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風(fēng)景畫(huà),而且再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往。

  前兩句“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”,詩(shī)人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂(lè)地歌唱,叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花;傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗,一一在望。作者通過(guò)鶯歌燕舞、綠樹(shù)紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)等一系列意象展示了一幅優(yōu)美的江南春景圖:

  后兩句“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”,那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺,本來(lái)就給人一種深邃的感覺(jué),現(xiàn)在詩(shī)人又特意讓它出沒(méi)掩映于迷蒙的煙雨之中,這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。

  這首詩(shī)四句均為景語(yǔ),一句一景,各具特色。這里有聲音有色彩,有空間上的拓展,有時(shí)間上的追溯。在短短的28個(gè)字中,詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言為我們描繪了一幅生動(dòng)形象而又有氣魄的江南春畫(huà)卷。教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2、小組合作,借助工具書(shū),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

  3、讀中感悟,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn):

  讀中感悟,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件

  2、學(xué)生課前預(yù)習(xí):了解杜牧及古詩(shī)相關(guān)的歷史背景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、課件播放春天風(fēng)景圖片,讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。

  2、

  3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。(2—3名學(xué)生)

  老師也搜集了一些詞語(yǔ),我們也來(lái)讀讀吧。出示:春暖花開(kāi)

  春意盎然

  姹紫嫣紅桃紅柳綠草長(zhǎng)鶯飛鶯歌燕舞

  4、生齊讀。

  3、引出詩(shī)題:好一派欣欣向榮的景象!春天是一首歌,春天是一幅畫(huà),引得無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒,留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩(shī)人杜牧的腳步,一步一景,去感受他筆下別樣的江南美景。

  4、板書(shū)課題:江南春(生書(shū)空),學(xué)生齊讀,從這個(gè)題目中知道什么?

  5、解題:生:這首詩(shī)描寫(xiě)的是江南春天的景色。過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)本,自己讀一讀這首詩(shī)吧。

  二、初讀感知,讀出詩(shī)味

  1、出示自讀要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(難讀的字可以對(duì)照生字表,注上拼音)

  2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo)。師過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)給大家讀讀,看看能不能做到讀準(zhǔn)字音。

  3、檢查學(xué)習(xí)效果:出示整首詩(shī)

 。1)指名分行朗讀,相機(jī)正音。直到讀正確為止。齊讀。

  (2)課件演示出示“旗”,生說(shuō)說(shuō)注意的地方,演示筆順,師范寫(xiě),生描紅。師:生字我們會(huì)寫(xiě)了,字音我們也讀準(zhǔn)確了。配上音樂(lè)再讀讀,你有什么感受?

 。3)指名讀,進(jìn)行比較,評(píng)價(jià),讀得不好的再讀。在讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來(lái)。(語(yǔ)調(diào)輕重、延長(zhǎng)、停頓)

  2(4)老師引讀,師生配合讀。??齊讀。

  師過(guò)渡:這首詩(shī)如果要讀得更有韻味,我們還必須了解詩(shī)歌的意思。平時(shí),在讀懂詩(shī)歌意思方面,你有什么高招嗎?(生:詞義,句義,查背景??)

  三、再讀古詩(shī),明意悟情

  1、師:同學(xué)們的方法都很棒。請(qǐng)同學(xué)們借助工具書(shū),在四人小組里交流、討論詩(shī)句的意思,或不懂的地方。

  2、課件出示再讀要求:借助工具書(shū),在四人小組里交流、討論詩(shī)句的意思,不懂的地方打“?”。(動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)、記一記)  3、生小組內(nèi)討論,師巡視指導(dǎo)。

  4、(反饋)學(xué)生交流。

  抓住:“南朝”、“樓臺(tái)”、

  “四百八十寺”等詞,教師相機(jī)點(diǎn)撥)

  預(yù)設(shè):

  師過(guò)渡:同學(xué)們討論得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?其實(shí),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。圖文結(jié)合,詩(shī)意也就了然于胸。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一行

  1)、指名回答:

  抓住“鶯啼”“綠映紅”,理解“千里”所描繪的范圍之廣。

  2)、師出示畫(huà)面,引讀第一句:在廣闊的江南水鄉(xiāng),處處是鶯歌燕舞,處處是桃紅柳綠,處處是春光明媚、春意盎然,無(wú)處不洋溢著濃濃的春的氣息,看到此景,你會(huì)不禁吟誦道:(——千里鶯啼綠映紅),你會(huì)吟道:(——千里鶯啼綠映紅)(指2—3名學(xué)生),我們都會(huì)情不自禁地吟誦道:(——千里鶯啼綠映紅)。3)、師引讀:作者杜牧和我們一樣,也被眼前的美景深深吸引了,抑制不住內(nèi)心的感情,不禁吟誦起來(lái):(——千里鶯啼綠映紅)。

  過(guò)渡:千里江南,我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景,還有人們臨水而居的那一番愜意!從哪一行詩(shī)里讀懂的?

  2、學(xué)習(xí)第二行

  1)、你讀懂了什么?也可以提出不懂的問(wèn)題。2)指名說(shuō)。抓住:“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、

  34)、課件出示圖片,師引讀:置身于這依山臨水、酒旗迎風(fēng)招展的江南小鎮(zhèn),你想起了這句詩(shī):(——水村山郭酒旗風(fēng)),你也想起了這句詩(shī)(——水村山郭酒旗風(fēng)),我們想起了這句詩(shī)((——水村山郭酒旗風(fēng)),如此清幽雅致的小鎮(zhèn),詩(shī)人更是詩(shī)興大發(fā),吟道:(——水村山郭酒旗風(fēng))

  5)、過(guò)渡:江南的春日別有一番風(fēng)味兒,極目遠(yuǎn)眺,我們看到的是——千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。)

  6)、你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō),這兩句詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容嗎?同座位交流。

  指名說(shuō)。

  (二)后兩行

  1、師:提問(wèn),詩(shī)歌的前兩行寫(xiě)的是什么?(板書(shū):江南美景)

  詩(shī)歌的后兩行又寫(xiě)了什么呢?

  2、要了解這些,我們要了解什么呢?(南朝和這首詩(shī)的作者是——杜牧)。(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集到的相關(guān)資料,老師再做總結(jié))介紹背景資料:

  (1)(出示:南朝(公元420年—公元589年),宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱,均設(shè)故都于江南。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟,祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像,還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑,使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。(2)杜牧(803-852),唐代詩(shī)人。他的詩(shī)或憂慮朝政,或表現(xiàn)對(duì)民生疾苦的'關(guān)懷與同情,或抒寫(xiě)對(duì)歷史興亡成敗的深沉感慨。(憂國(guó)憂民)詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期,國(guó)家漸漸衰落,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝,大建佛寺,想祈求神靈保佑,永保江山穩(wěn)固。

  3、如果你是詩(shī)人杜牧,你會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝的皇帝說(shuō)什么?(生:希望建寺院保佑江山是不可能的;南朝早都滅亡了,我們唐朝還仿效他們,早晚也會(huì)滅亡;這樣的做法只會(huì)加速大唐王朝的滅亡??)

  4、是呀,所以當(dāng)詩(shī)人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來(lái)的座座寺廟,內(nèi)心不禁擔(dān)憂起來(lái):(南朝四百八十四,多少樓臺(tái)煙雨中)

  5、詩(shī)人在擔(dān)憂什么?(唐朝也會(huì)像南朝一樣滅亡)

 。ǘ忿D(zhuǎn)星移,南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡,那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了,只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中(板書(shū):煙雨樓臺(tái))。

  6、所以我們從后兩句詩(shī)中,不僅讀到了江南春雨中的美,也讀出了詩(shī)人對(duì)自己的國(guó)家和人民的擔(dān)憂——(板書(shū):憂國(guó)憂民)。

  8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)

  9、當(dāng)回小詩(shī)人,到前面來(lái)吟一吟怎樣?

  11、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

  四、熟讀成誦,吟出詩(shī)韻

  1、師:杜牧的筆下,盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷,寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。古詩(shī)學(xué)到這里,你是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天喜愛(ài),與作者一同去欣賞吧。

  2、播放視頻。(欣賞吟唱)

  3、在古代,很多詩(shī)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的,另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲,吟唱出來(lái)的。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

  4、我們也來(lái)按自己喜歡的方式唱唱吧,(生同座位練唱)。

  5、指名唱,小老師領(lǐng)唱。

  五、拓展鏈接,溫故知新

  1、(游戲)出示詩(shī)意,尋找詩(shī)句。(男生、女生分別讀詩(shī)意、詩(shī)句。齊讀,背誦。)(鞏固理解基礎(chǔ)上,讀出江南春日的美好和作者的憂傷)師:同學(xué)們已經(jīng)把這美好的江南春光深深地揉進(jìn)我們的記憶里了。

  2、師小結(jié):同學(xué)們,我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī),在課下我們也要學(xué)習(xí)古詩(shī),這就要我們掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,師生小結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:

  1)、初讀古詩(shī):讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。2)、再讀古詩(shī):明意悟情。3)、熟讀成誦:吟出詩(shī)韻。

  3、學(xué)法遷移。我們可以用這節(jié)課學(xué)會(huì)的方法課下學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。

  六、作業(yè):

  1、默寫(xiě)《江南春》。

  2、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  江南春

  杜牧(唐)江南美景

  憂國(guó)憂民之情煙雨樓臺(tái)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析

  《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。

  這首詩(shī)的前四句寫(xiě)春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象,飽含著興衰感慨;后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷,充溢著凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴(yán)整,頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國(guó)破之嘆,以“恨別鳥(niǎo)驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂,尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏,對(duì)仗精巧,聲情悲壯,表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.背誦默寫(xiě)《春望》,了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。

  2.在自讀自悟、合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。

  3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)情景交融、寄情于物的手法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,自《詩(shī)經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城,讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的'產(chǎn)物,不同的地點(diǎn),不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡,推測(cè)名人心情,欣賞名作之境界。

  二、作者及背景簡(jiǎn)介

  作者杜甫(712—770)是唐代最偉大的詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂,第二年,詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投奔唐肅宗而來(lái),想要再有一番作為,結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長(zhǎng)安。春天又來(lái)了,詩(shī)人登高遠(yuǎn)望,山河依舊,然而國(guó)家卻四分五裂,人民流離失所,長(zhǎng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國(guó)憂民之情的五言律詩(shī)《春望》。

  三、學(xué)習(xí)《春望》

  1.聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

  2.全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

  3.學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

  4.由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

  譯詩(shī)參考:

  國(guó)都?xì)埰,山河依舊,長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事,見(jiàn)花而濺淚;悵恨離別,聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。

  5.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

  6.品味全詩(shī)。

 。1)本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

  明確:《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí),唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó),黯然神傷,抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

  (2)本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  明確:

  詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無(wú)辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中!皣(guó)破山河在”,山河依舊,世事全非,失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng),情感極其沉痛。

  詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě),通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,詩(shī)人睹物傷情,見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。

  頸聯(lián)“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴啊!

  詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情,刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

  (3)本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的?

  明確:全詩(shī)觸景傷懷,將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中,情景交融,感人肺腑。

  四、小結(jié)

  1.寄情于物

  春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象,飽含著興衰感慨;后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷,充溢著凄苦哀思。

  2.這首詩(shī)格律嚴(yán)整。

  “感時(shí)花濺淚”“恨別鳥(niǎo)驚心”

  五、作業(yè)

  背誦并會(huì)默寫(xiě)《春望》。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)能力

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,摘錄、積累好詞佳句。

  3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  過(guò)程與方法

  1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.師:同學(xué)們,上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示。

  猜謎語(yǔ)

  頭戴紅頂帽,身穿白布襖。

  走路像搖船,說(shuō)話像驢叫。

  打一動(dòng)物( )

  師:想不想和老師一起到鄉(xiāng)下,看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)

  你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))

  2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì),描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫(huà)了下來(lái),出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。

  板書(shū)課題:白鵝。

  在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。

  簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)

  二、閱讀課文,整體感知。

  1.聽(tīng)課文范讀,注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。(課件出示范文朗讀)

  2.再讀文,把畫(huà)住的詞語(yǔ)多讀幾遍。

  3.課件出示詞語(yǔ),讀生字、新詞。

  4.學(xué)生自由讀、開(kāi)火車領(lǐng)讀。

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),注意翹舌音、多音字的讀音。

  5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)

  “角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。

  6.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考:這是一只怎樣的白鵝?

  7.開(kāi)火車讀文。

  三、整體感知,自讀自悟

  1.交流。

  (出示課件6)

  提問(wèn):文章寫(xiě)白鵝哪些方面的內(nèi)容?

  (明確:從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來(lái)寫(xiě)。)

  這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。

  2.填空: 這是一只XXXXXXXXX 的白鵝。

  (高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

  3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?

  引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)

  姿態(tài):左顧右盼

  叫聲:引吭大叫

  步態(tài):從容不迫

  吃相:架子十足

  四、初識(shí)“高傲”

  1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”。

  2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。

  3.表情朗讀: “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  五、自讀自悟

  1.自讀課文,劃出自己喜歡的句子。

  2.把自己畫(huà)的句子多讀幾遍,并把感受和體會(huì)批注在旁邊。

  六、寫(xiě)字

  課件出示本課兩難寫(xiě)字:蹲、餐。

  1. 認(rèn)讀、組詞并說(shuō)話。

  2. 課件出示生字,學(xué)生觀察字形、占格。

  3. 看范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  第二課時(shí)

  一、 談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過(guò)一直白鵝,這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  齊讀課題:白鵝

  2.一提到豐老先生的白鵝,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?

  預(yù)設(shè):高傲、從容不迫、架子十足。

  3.圍繞文中哪句話寫(xiě)的?

  課件:好一個(gè)高傲的白鵝!

  理解:高傲。

  二、精讀感悟

  師:作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反,接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文,看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?

  1.打開(kāi)課文,首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?

  板書(shū):叫聲 步態(tài) 吃相

  2.通過(guò)上節(jié)課的自讀自悟,你感興趣的是哪些方面的`句子,把你喜歡的句子讀一讀。

  課件出示第三自然段(引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì)鵝的高傲,厲害;這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲,這么多,不重復(fù)嗎?預(yù)設(shè):不重復(fù),因?yàn)樗鼈兙_表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲)

  理解得如此透徹,帶著理解來(lái)讀一下。

  指讀---說(shuō)體會(huì)---練讀

  師:同學(xué)們,白鵝不是人,它的語(yǔ)言中沒(méi)有詞語(yǔ)和句子,但它卻能通過(guò)各種音調(diào)來(lái)表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語(yǔ)言。

  出示課件擴(kuò)展:如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),你說(shuō)它會(huì)說(shuō)什么?

  指名說(shuō)。

  4.過(guò)渡:原來(lái)白鵝在看門(mén)時(shí)會(huì)有不同的叫法,可見(jiàn)作者的觀察是多么的仔細(xì),你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝?

  預(yù)設(shè)生答

  好一個(gè)(個(gè)性實(shí)足、高傲、盡職盡責(zé)……)的白鵝,齊讀這一段。

  從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職,那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?

  相機(jī)出示課件:鵝的步調(diào)XXXXXX的,頗像XXXXX出場(chǎng)。指讀—說(shuō)體會(huì)(理解凈角)相機(jī)看凈角出場(chǎng)的視頻(試著用幾個(gè)詞來(lái)形容一下凈角出場(chǎng):大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……)

  把鴨子請(qǐng)出來(lái)與鵝的走路作對(duì)比

  (引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會(huì))學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

  指導(dǎo)朗讀

  同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子

  5.過(guò)渡:它的吃飯更有趣,怎么吃呢?先讀第五自然段,一會(huì)兒用你的朗讀告訴大家,鵝到底是怎么吃飯的?

  請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這一自然段(多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏)

  師:這么個(gè)吃法有趣在哪里呢?為什么作者說(shuō)“常常使我們發(fā)笑?”

  相機(jī)出示課件 :吃法有板有眼的句子

  引導(dǎo)抓住先 - 再- 然后,體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

  理解三眼一板(眼,板:戲曲音樂(lè)的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板,后敲三下鼓,比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩,有時(shí)也比喻估事死板,不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。

  指導(dǎo)朗讀 指讀——練讀-指讀

  6.過(guò)渡:你覺(jué)得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對(duì)不會(huì)打亂順序的,因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。

  課件出示課文最后一段

  指讀,找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎?

  再讀一讀,說(shuō)說(shuō)上演了哪一出呀?有趣嗎?

  指名說(shuō)

  指導(dǎo)朗讀

  指讀-師范讀—指讀

  三、 擴(kuò)展

  難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺,你覺(jué)得作者對(duì)白鵝有什么的感情?

  預(yù)設(shè):喜愛(ài)

  師:如此愛(ài)著這只鵝,帶著自己的理解你怎么再讀這句話?

  課件出示:好一個(gè)高傲的白鵝!

  仿照填,好一個(gè)-------的白鵝!

  總結(jié):這么令人喜愛(ài)、如此有趣的家伙,誰(shuí)能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前,就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中,我們也能一眼就認(rèn)出它來(lái)。好一只高傲的白鵝!好一個(gè)細(xì)心的豐子愷!希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察、用心思考,那樣你也會(huì)寫(xiě)下令人難忘的文字。

  四、總結(jié)延伸

  1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺,通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你能總結(jié)一下本課的想寫(xiě)作方法嗎(對(duì)比,反語(yǔ),擬人)

  2.結(jié)合他的寫(xiě)作方法,老師給你們留了一個(gè)小練筆,只要你們用心,你的文章一定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13、白鵝

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

  厲聲叫囂 引吭大叫

  步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

  吃相 三眼一板 一絲不茍

  喜愛(ài)之情

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