少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(熱門(mén))
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)1
[設(shè)計(jì)理念]
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”具體而言，閱讀教學(xué)是教師與文本，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己對(duì)話(huà)的過(guò)程其中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)是重點(diǎn)，學(xué)生與自己對(duì)話(huà)是難點(diǎn)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.識(shí)讀課后16個(gè)生字，識(shí)記其中的“閏、氈、猬”結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解文中弄不明白的詞語(yǔ)，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等
2．練習(xí)把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友
3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事
4．敞開(kāi)心扉，與朋友閏土對(duì)話(huà)，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“色彩”與“夢(mèng)想”
[課前準(zhǔn)備]
1.預(yù)習(xí)課文
2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、導(dǎo)入新課
師：孩子們，預(yù)習(xí)第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)課題，好嗎？如果愿意，可以寫(xiě)到黑板上請(qǐng)注意：“閏”字
生：有的在本子上寫(xiě)，有的在黑板上寫(xiě)
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？
生：因?yàn)樗情c月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土
生：他的父親非常愛(ài)他
師：是的，每個(gè)人的名字里都寄托著父母希望與愛(ài)心
師：“閏土”，他的父母會(huì)這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會(huì)這樣喊——？
生：
師：你把閏土當(dāng)朋友，會(huì)喊——
生：
師：這就是要認(rèn)識(shí)的朋友——“少年閏土”
［設(shè)計(jì)意圖］
引領(lǐng)學(xué)生與課題對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，既識(shí)記了“閏”字，又了解“閏土”的來(lái)由，同時(shí)通過(guò)角色變換，心理?yè)Q位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書(shū)上走向我們的心里
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┚毩�(xí)讀文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會(huì)玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請(qǐng)用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達(dá)這種喜愛(ài)之情，再練習(xí)把課文讀一讀，待會(huì)兒，比賽誰(shuí)讀得正確、流利
生：練習(xí)讀書(shū)，書(shū)聲瑯瑯
�。ǘ┱故咀x文
師：（面向全體，相機(jī)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句）
（三）了解大意
[情境創(chuàng)設(shè)，師生對(duì)話(huà)，感知內(nèi)容：中午放學(xué)回到家，媽媽?zhuān)◣煱纾┡c你交流談話(huà)……]
媽媽?zhuān)簩氊悆�，回�?lái)啦？！快把書(shū)包放下！
兒子：是！老媽?zhuān)?/p>
媽媽?zhuān)簝鹤�，今天學(xué)得什么課文？
兒子：少年閏土
媽媽?zhuān)荷倌赀\(yùn)土？往哪里運(yùn)？
兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運(yùn)土”
媽媽?zhuān)呵疲瑡屵@耳朵！哎，這閏土是誰(shuí)？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽?zhuān)洪L(zhǎng)得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈
媽媽?zhuān)汉每蓯?ài)的孩子！這孩子考試考得不錯(cuò)吧！
兒子：是��！好多“題目”我可能都考不過(guò)他！
媽媽?zhuān)赫f(shuō)我聽(tīng)聽(tīng)！
兒子：他月夜看瓜，見(jiàn)猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機(jī)敏、好伶俐啊！
還有他下雪捕鳥(niǎo)，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設(shè)計(jì)意圖］
學(xué)生怎樣與文本對(duì)話(huà)？
其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當(dāng)堂練讀的時(shí)間還給學(xué)生通過(guò)最初的讀文（“對(duì)話(huà)”）練習(xí)，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個(gè)底線(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)讀得有聲有色者多鼓勵(lì)
其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么當(dāng)然，這一信息的反饋，提倡在師生對(duì)話(huà)的`過(guò)程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)、鞏固字詞
1．認(rèn)讀生字
捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、猬(wei)
2．臨寫(xiě)生字
（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，握筆做到“三個(gè)一”）
3．默寫(xiě)生字
四、熟讀課文、練習(xí)批注
與少年閏土談?wù)勑�，�?xiě)寫(xiě)你對(duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年
［設(shè)計(jì)意圖］
與寫(xiě)字對(duì)話(huà)，在識(shí)記成為第一要義的同時(shí)，還要明確寫(xiě)字不僅僅是識(shí)字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)句子、檢查反饋
師：（口述）深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜其間，一個(gè)頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了
生：聽(tīng)寫(xiě)
師：與課文對(duì)照
［設(shè)計(jì)意圖］
教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的途徑很多其中，教師背誦，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就是一種
教師背誦課文，是教師與文本對(duì)話(huà)的表現(xiàn)形式之一，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并積累文本語(yǔ)言的有效形式之一
二、批注課文，師生對(duì)話(huà)
1．選準(zhǔn)方向，潛心對(duì)話(huà)
師：（出示課前預(yù)習(xí)題）“與少年閏土談?wù)勑�，�?xiě)寫(xiě)你對(duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年”根據(jù)你的課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，補(bǔ)充完善你的思考，把感想、體會(huì)寫(xiě)在課本的字里行間時(shí)間十五分鐘
生：讀書(shū)、思考、批注
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)的重點(diǎn)是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)學(xué)生怎樣與文本對(duì)話(huà)？
首先，教師與文本對(duì)話(huà)要先于學(xué)生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點(diǎn)，然后才能正確導(dǎo)向；
其次，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)要選準(zhǔn)話(huà)題譬如：“寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)少年閏土那些‘希奇’的事的想法”
再者，要尊重學(xué)生與文本對(duì)話(huà)所產(chǎn)生的獨(dú)到想法
2．正確導(dǎo)航，重點(diǎn)對(duì)話(huà)
�。�1）對(duì)話(huà)重點(diǎn)：月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝
關(guān)于“月夜刺猹”的對(duì)話(huà)：
——刺猹的條件
——刺猹的過(guò)程
——刺猹的結(jié)果
——刺猹的評(píng)價(jià)
關(guān)于“雪地捕鳥(niǎo)”的對(duì)話(huà)：
——捕鳥(niǎo)的工具
——捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)
——捕鳥(niǎo)的結(jié)果
——捕鳥(niǎo)的快感
關(guān)于“海灘拾貝”的對(duì)話(huà)：
——拾貝的時(shí)機(jī)
——拾貝的過(guò)程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在魯迅看來(lái)，是“希奇”的事，為什么？
（我被圈在四壁高墻的大院里了�。�
（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在你看來(lái)，是“希奇”的事嗎？為什么？
三、突破難點(diǎn)、自我對(duì)話(huà)
師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請(qǐng)你上網(wǎng)和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動(dòng)筆起個(gè)草吧時(shí)間十分鐘，不少于250字
生：奮筆疾書(shū)
[設(shè)計(jì)意圖]
運(yùn)用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對(duì)話(huà)的難點(diǎn)
四、文本延伸，深度對(duì)話(huà)
師：讀讀周?chē)?guó)平的《童年的價(jià)值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢(mèng)想，仿佛在無(wú)所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)粗心的大人看不見(jiàn)，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成
在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數(shù)字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多可是，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光我們僅在兒時(shí)體驗(yàn)過(guò)時(shí)光的永駐，而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生
對(duì)聰明的大人說(shuō)的話(huà)：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當(dāng)孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當(dāng)孩子編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不要用你眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他如同紀(jì)伯倫所說(shuō)：孩子雖是借你而來(lái)，卻不屬于你；你可以給他愛(ài)，卻不可給他想法，因?yàn)樗凶约旱南敕ㄈ绻銏?zhí)意把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你正是在粗暴地奪走他的童年
生：孩子們各抒己見(jiàn)
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，激發(fā)興趣
1、我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）
出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
2、你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、出示生字新詞，檢查識(shí)讀。
2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫(huà)出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故，“素”──向來(lái)，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
3、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)
魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子）
3、我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
4、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
5、課件出示人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀例子，稍作分析。
6、小練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)：用一段話(huà)描寫(xiě)我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右。
然后做猜一猜他描寫(xiě)的是誰(shuí)的游戲，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)第一自然段：
師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
1、出示課本第一幅插圖，用自己的'語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。學(xué)生描述。
2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？
3、反饋交流，體味提升。
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。
�。�3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
�。�4）深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
�。�5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間??”
4、指導(dǎo)背誦本段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題
1、談話(huà)：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
�、谡�(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。
�、坌〗Y(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。
這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
3、過(guò)渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀體會(huì)
1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？
2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
�。�1）閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
（2）閏土的機(jī)智勇敢。
（3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在
3、研討表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法。
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫(xiě)閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)理解：
師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�？
這句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的感情？
4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。
5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文行
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來(lái)談。
6、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。
（1）、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
（2）、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）、課文是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
三、課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫(xiě)，學(xué)生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì)。
教學(xué)反思：
《少年閏土》一文的人物描寫(xiě)極富典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫(xiě)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練比較有效。
接著我出示兩段人物描寫(xiě)，學(xué)生非常感興趣。然后我再順勢(shì)布置作業(yè)，用15分鐘的時(shí)間描寫(xiě)我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫(xiě)的是誰(shuí)的游戲，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到培養(yǎng)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】
因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2、讀懂課文主要內(nèi)容。
3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容？
4.自讀課文，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
【課前準(zhǔn)備】
師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà)）。
生：了解魯迅的`生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】
4課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1.課前兩分鐘：講有關(guān)魯迅的故事。
2.有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
三、讀文展示：
1、提出讀書(shū)要求，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事？
2、全班交流匯報(bào)展示。
四、班級(jí)展示：
1、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字、生詞（每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等）。
2、全班交流匯報(bào)展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)生字、生詞及學(xué)習(xí)的方法。
3、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文的主要內(nèi)容？
第一個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個(gè)方面介紹了閏土）：
第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組交流
第三課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文，找出你認(rèn)為在本文中含義比較深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組展示（談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解）：
第四個(gè)環(huán)節(jié)：自由交流（個(gè)人交流、班級(jí)交流）
第四課時(shí)
一、小組交流展示
1、第四個(gè)環(huán)節(jié)：整體回顧（學(xué)習(xí)了這篇課文，談?wù)勛约旱母形颍浚?/p>
2、課堂小結(jié)。
3、進(jìn)行課后綜合性學(xué)習(xí)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入 新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)
2、音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書(shū)：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的'地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、 反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段)，選擇讀書(shū)的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
(一)輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話(huà)。
五、仿寫(xiě)外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？蓯�(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)5
一 、揭題解字，感知大師文章條理清
1、今天咱們要去認(rèn)識(shí)一個(gè)海邊的少年（板書(shū)：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。
2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
(出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思)
小結(jié)：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話(huà)文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，思考一下文章的寫(xiě)作順序，完成下面一個(gè)練習(xí)。
（出示練習(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖】
二、讀批并重，感知大師文章畫(huà)面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對(duì)于作者的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話(huà)。
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話(huà)。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）
�。�2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫(huà)面。請(qǐng)你來(lái)讀出那些美
麗的色彩。
�。�3） 讓我們美美地讀第一句話(huà)。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)，學(xué)習(xí)批注
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話(huà)？
�。�2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用
自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機(jī)智勇敢）
�。�4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來(lái)。
（三）對(duì)比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話(huà)，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫(xiě)的
是 景物 ，那么第二三句話(huà)描寫(xiě)的就是人物 ；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用 ；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。
（師生合作朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
�。�1）作者課文一開(kāi)頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個(gè)機(jī)敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對(duì)
這一畫(huà)面深刻的印象，也讓我們對(duì)少年充滿(mǎn)了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（出示外
貌的句子）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫姌銓�(shí)可愛(ài) 等）
�。�3）像剛才那樣選一個(gè)詞批注在句子旁邊。老師也選一個(gè)詞。（板書(shū)：健康樸實(shí)）誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，
讀出他的樸實(shí)可愛(ài)。
（4）從作者對(duì)閏土的外貌的`描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？想想我們描寫(xiě)人物外貌一般怎么寫(xiě)？（寫(xiě)頭
發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫(xiě)眼睛，一寫(xiě)女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫(xiě)男同學(xué)就是炯炯有神，都長(zhǎng)一個(gè)樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫(huà)家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫(xiě)人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫(huà)，生評(píng)價(jià)）你看，兩位大師都沒(méi)有細(xì)致刻畫(huà)五官，但是，讀著這樣的描寫(xiě)，看著這樣的漫畫(huà)，孩子的天真，祖母的慈愛(ài)，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實(shí)健康感受到了沒(méi)？他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）
�。�5）沒(méi)錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺
來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圓臉，因?yàn)槌抢锏暮⒆佣际前尊t潤(rùn)的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項(xiàng)圈。（引導(dǎo)生自己說(shuō)）
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫(xiě)）
【設(shè)計(jì)意圖】
四、創(chuàng)意讀文，聆聽(tīng)大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな拢兄S富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時(shí)，我最經(jīng)常做的事是什么？聽(tīng)著他滔
滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無(wú)窮無(wú)盡寫(xiě)出了( )，稀奇則寫(xiě)出了（）文中描寫(xiě)了他講述的幾件事呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)歸納第一件事）
然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥(niǎo)）--（ ）——（ ）——（ ） （引導(dǎo)學(xué)生概括）
�。ǘ┢纷x省略，感受能干
1、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓作者覺(jué)得是、 這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在閏土每一次講述的最后，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。ㄉl(fā)現(xiàn)省略號(hào)）
2、找找有幾處這樣的省略號(hào)？（生讀一處，師出示一處，并請(qǐng) 說(shuō)說(shuō)省略的是什么）
3、你看，讀著這些省略號(hào)，我們似乎看到作者（向往）的心。聽(tīng)著閏土娓娓道來(lái)、滔滔不絕，此時(shí)在我的心中，閏土簡(jiǎn)直可以用一個(gè)什么樣的詞來(lái)形容呀！
�。ㄉ赡艽穑阂�(jiàn)多識(shí)廣 知識(shí)淵博 神通廣大 聰明能干）
4、真會(huì)用詞，請(qǐng)你選擇一個(gè)詞寫(xiě)在課文邊上。老師也選擇一個(gè)。（板書(shū)）
�。ㄈ┐x故事，感受渴望
1、閏土就是這樣見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候， 他說(shuō)——
( 生讀雪地捕鳥(niǎo)) 若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神
情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說(shuō)——（生讀月夜刺猹）師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
2、聽(tīng)著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：�。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，??）
4、“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個(gè)成語(yǔ)——（井底之蛙）
5、是的，當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我在我在，當(dāng)閏土海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，我在 。
6、所以閏土講述的無(wú)論是哪一樁哪一件，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，喚起的一再是這樣的感覺(jué)：（出示句子）這是什么樣的感覺(jué)呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒(méi)有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往��！你覺(jué)得作者不滿(mǎn)什么？你覺(jué)得作者遺憾什么？你覺(jué)得作者向往什么？（讓學(xué)生回答）
8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿(mǎn)，帶著深深的遺憾和滿(mǎn)懷的向往一起來(lái)讀！
（生齊讀：�。￠c土的心里）
【設(shè)計(jì)意圖】
五、體味涵詠，課外閱讀大師文
1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！
2、 我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面。 （女生讀第一自然的景色描寫(xiě)）。
而當(dāng)我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時(shí)候，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)勇敢機(jī)智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話(huà)）。
后來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)這樣絕美的景象。 （全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫(huà)面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書(shū)朗誦！ （齊讀第一自然）
總結(jié)延伸：三十年，這幅美麗的畫(huà)面就烙印在我的心中。畫(huà)面中有這樣一個(gè)（再次讀板書(shū)），三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：
我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（語(yǔ)文a版）第十二冊(cè)第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹隽恕拔摇被貞浧鹕倌陼r(shí)和少年閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程，刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì)文章中詞句的意思和表達(dá)效果，體會(huì)文章的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認(rèn)為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會(huì)作者的思想感情。依據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
能力目標(biāo)：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度；培養(yǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達(dá)順序，了解“我”和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識(shí)部分，從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設(shè)想如下：
1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生的復(fù)述，喚起他們已經(jīng)有的對(duì)閏土天真可愛(ài)的個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，遷移到本堂課的研究?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個(gè)怎樣的孩子？開(kāi)放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣；開(kāi)放的問(wèn)題給予學(xué)生開(kāi)放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動(dòng)的情感活動(dòng)中多元解讀，豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對(duì)話(huà)、生生共議，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善，最后形成對(duì)課文思想內(nèi)容的完全把握。
4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，你想選擇做閏土還是我”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的.興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，了解“我“和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程；學(xué)會(huì)本課生字、新詞；從對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)；背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、出示閏土月下刺猹的畫(huà)面，學(xué)生匯報(bào)上課時(shí)的學(xué)習(xí)成果。
�。�1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？
2、交流認(rèn)識(shí)，初步了解閏土的聰明能干，知識(shí)豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對(duì)哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo)：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jī)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。
學(xué)生交流匯報(bào)：
（1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識(shí)廣，你們對(duì)他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
3、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)有感情朗讀。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
②“他們和我”指誰(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________；看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認(rèn)識(shí)：只有接觸社會(huì)，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識(shí)，才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭(zhēng)辯，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會(huì)見(jiàn)面嗎？會(huì)的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。
2、出示：
一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉，他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)讀魯迅的書(shū)籍。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)舊課
1.檢查背誦
師：上節(jié)課我們通過(guò)初讀課文，認(rèn)識(shí)了一位生長(zhǎng)在海邊的農(nóng)村孩子—閏土（出示閏土月下看瓜刺猹的PPT），閏土給你留下了怎樣的印象？
�。晟�，天真，健康可愛(ài)，勇敢……）
2.師：是��！這是一個(gè)特別討人喜歡的農(nóng)家少年，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了文中的閏土向我們講述了哪幾件事？
�。ㄑ┑夭而B(niǎo)）（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚(yú)兒）
生回答師板書(shū)（提前打印出來(lái)）并出示以上四個(gè)內(nèi)容的畫(huà)面
二、導(dǎo)入新課
1.師：閏土向我們講述的這四件事中，魯迅印象最為深刻的是哪件事？為什么？
生：雪地捕鳥(niǎo)：因?yàn)殚c土一到，魯迅便要他捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)他對(duì)閏土捕鳥(niǎo)的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦还?jié)課我們學(xué)過(guò)，魯迅與閏土分別三十年了，一想到閏土，就想起少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面，可見(jiàn)，魯迅對(duì)這件事印象非常深。
3.師：說(shuō)得真好，所以課文中這兩件事寫(xiě)得最為詳細(xì)了。其他的兩件寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些。（師在四件事的后面分別板書(shū)詳或略）
4.老師提醒同學(xué)寫(xiě)作時(shí)，也要注意把文章寫(xiě)得有詳有略，對(duì)印象比較深刻的事就詳細(xì)，對(duì)印象比較模糊就可以略寫(xiě)，這樣呢你的文章才會(huì)主次分明。
三、品讀詞句，再識(shí)閏土
1.師：魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，他的文章都有十分精妙的詞句，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們跟隨著老師走進(jìn)這四件稀奇事中，更深入地去了解閏土少年。
�。�1）指名讀“閱讀提示”（PPT）
（2）（出示課件）（研讀“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”）
師：請(qǐng)對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”更感興趣的同學(xué)舉手。嗯，剩下的同學(xué)對(duì)“看瓜刺猹”更感興趣些。選好了，開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。
�。�3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
�。ㄒ唬┢纷x“雪地捕鳥(niǎo)”體味閏土的個(gè)性特點(diǎn)
師：你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？現(xiàn)請(qǐng)對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”更感興趣的同學(xué)交流。
生1：我從第七自然段中發(fā)現(xiàn)了閏土捕鳥(niǎo)很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語(yǔ)總可以看出。
生2：通過(guò)閏土捕鳥(niǎo)過(guò)程中的動(dòng)詞我覺(jué)得他是一個(gè)“聰明能干”的人。（師板書(shū)：聰明能干）
師：閏土捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，做這些事應(yīng)該是很熟練，干脆利落，能讀出這種感覺(jué)嗎？（自由讀指名讀齊讀）
生3：我通過(guò)“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”這個(gè)句子覺(jué)得他是一個(gè)“見(jiàn)多識(shí)廣”的人。師：捕到這么多的鳥(niǎo)雀，閏土的心情是生：開(kāi)心，自豪，滿(mǎn)足師：帶著這樣的心情讀讀這句話(huà)吧（同桌互讀，指名讀齊讀）
3.師小結(jié)：閏土不愧是捕鳥(niǎo)高手，因?yàn)樗乐鸲贪粲枚贪�，短棒一拉，竹匾很快落地，鳥(niǎo)想飛走也來(lái)不及了。真是聰明、能干。
4.指導(dǎo)朗讀第七自然段
師：這么有趣的經(jīng)歷，請(qǐng)好好讀讀這段話(huà)。（只一拉讀出動(dòng)作輕快敏捷，最后一句讀出內(nèi)心的滿(mǎn)足，自豪開(kāi)心）
5.這段話(huà)中的標(biāo)點(diǎn)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：省略號(hào)表示列舉的省略。但我疑問(wèn)，這段的最后一句逗號(hào)我覺(jué)得用錯(cuò)了，應(yīng)該用頓號(hào)。
師：你好細(xì)心呀。誰(shuí)能幫他解決疑惑？
生：沒(méi)有用錯(cuò)，我看過(guò)很多中外名著，好多白話(huà)文都是這樣用的，有可能當(dāng)時(shí)頓號(hào)還沒(méi)出現(xiàn)，所以用逗號(hào)代替。
師：老師在備課的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了這問(wèn)題，據(jù)我考證啊，正如某某說(shuō)的那樣。你真了不起，給個(gè)掌聲獎(jiǎng)勵(lì)！
�。ǘ┢纷x“看瓜刺猹”體味閏土的個(gè)性特點(diǎn)
1.請(qǐng)對(duì)“看瓜刺猹”更感興趣的同學(xué)也來(lái)交流一下。
生1：我認(rèn)為閏土不但捕鳥(niǎo)很有本事，還很機(jī)智勇敢。
2.說(shuō)說(shuō)你的理由
生1：因?yàn)榈谑匀欢螌?xiě)到：月亮地下，你聽(tīng)，嘩啦啦地響了，當(dāng)時(shí)又沒(méi)個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去……所以我覺(jué)得閏土很勇敢。
師：出示“看瓜刺猹”P(pán)PT,
3.邊演示邊描述畫(huà)面，
4.師：請(qǐng)同學(xué)手捏你的筆，捏可以換成拿或者握嗎？
生：不可以，因?yàn)椤澳蟆北饶玫膭?dòng)作要輕。
所以我們要輕輕地把這句話(huà)讀出來(lái)，注意不要把猹嚇跑了。
5.還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？
生：我有補(bǔ)充，我從網(wǎng)上查到，猹是很兇猛的，你向它走來(lái)，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀！但閏土卻不在乎，看見(jiàn)猹便刺，可見(jiàn)他不僅勇敢而且機(jī)智。
師：你很聰明，猹這東西，連魯迅都不知道是怎么一個(gè)東西，正如魯迅所說(shuō)：（出示課件）“我那時(shí)并不知道……很兇猛�！保ㄖ笇�(dǎo)理解破折號(hào)的作用，理解無(wú)端的意思）
師：閏土是怎樣的刺下去？（快，用力）請(qǐng)讀讀這個(gè)句子。
6指導(dǎo)朗讀
師：多么驚險(xiǎn)的經(jīng)歷啊，老師來(lái)當(dāng)一回閏土，你們來(lái)當(dāng)魯迅，我們來(lái)讀一讀吧。
接下來(lái)請(qǐng)男同學(xué)讀閏土的語(yǔ)言，女同學(xué)讀“我”的.語(yǔ)言，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)他們的語(yǔ)言，體會(huì)閏土的勇敢機(jī)智。
簡(jiǎn)學(xué)海邊拾貝
師：感受了雪地捕鳥(niǎo)的有趣，看瓜刺猹的驚險(xiǎn)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們跟隨閏土去欣賞一下海邊的貝殼。
出示投影片，生讀句子
師：紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕的也有，觀音手也有，這樣的貝殼想看嗎？
�。ǔ鍪矩悮D片）
師：可以用一個(gè)什么詞形容一下這海邊的貝殼？（五顏六色，千奇百怪）
師：看到這樣的貝殼，你的心情會(huì)怎樣？（開(kāi)心，驚奇）
4.請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情再讀讀這句話(huà)。
�。ㄈ┖�(jiǎn)學(xué)看跳魚(yú)兒
師：欣賞完了貝殼，我們?cè)偃タ纯刺~(yú)兒
出示圖片
師:這些跳魚(yú)兒都有青蛙似的兩個(gè)腳，是不是很可愛(ài)有趣。我們一起讀一讀這一句話(huà)。讀出跳魚(yú)兒的可愛(ài)，有趣。
師小結(jié)：四件事情，作者寫(xiě)得有詳有略，并且從不同方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。
四：升華認(rèn)識(shí)
過(guò)渡：通過(guò)這幾件事情作者知道了閏土的生活是如此的豐富多彩，他的見(jiàn)識(shí)又是如此的廣闊，由此他發(fā)出了這樣的感慨師：（出示相關(guān)課件）大家齊讀句子��！閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（1）猜猜閏土的心里還會(huì)有哪些稀奇事？
�。�2）讀到這，我們對(duì)閏土有了更多的認(rèn)識(shí)，從句中，你能體會(huì)到作者對(duì)閏土是怎樣的一種感情呢？（佩服，羨慕、贊嘆）
�。�3）指導(dǎo)朗讀
師：那請(qǐng)大家在帶著這種情感再來(lái)讀一下這個(gè)句子。
師：這里還提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？
生：像我一樣的人少爺有錢(qián)人富家子弟
師：他們和我一樣只（學(xué)生接著讀）
生：“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”
師：讀完之后你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？
生：坐井觀天井底之蛙師：在這里誰(shuí)相當(dāng)于這“井底之蛙“呢？
生：魯迅以及他往常的朋友師：可見(jiàn)他們的生活范圍是如此的狹隘，而閏土的生活范圍卻是如此的廣闊。這兩種生活方式形成了鮮明的對(duì)比。也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了作者對(duì)他所處環(huán)境滿(mǎn)意嗎？他向往什么樣的生活呢？
生：不滿(mǎn)。他向往閏土的生活，廣闊的生活，自由自在的生活……
師：總之他向往的是一種豐富多彩的生活。（教師板書(shū)“豐富多彩”）
7.指導(dǎo)朗讀，感受作者的這份情感。
2.魯迅這么喜歡閏土，能和閏土永遠(yuǎn)在一起嗎？
�。�1）想象閏土和我分別時(shí)的情景一定很感人吧！想象他們分別是會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈片）指名回答
�。�2）對(duì)照課文是怎么寫(xiě)的呢？
�。�3）能不能用一個(gè)一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下他們此刻分別的心情？（難分難舍，依依不舍）
�。�4）從哪個(gè)詞可以看出？
�。�5）指導(dǎo)朗讀五、課堂小結(jié)，拓展延伸閏土為“魯迅”打開(kāi)了一扇窗，讓“魯迅”看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。你想知道這兩個(gè)人的友誼后來(lái)發(fā)展得怎么樣了？課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學(xué)能夠找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀一讀。
六、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25少年閏土雪地捕鳥(niǎo)聰明能干看瓜刺猹機(jī)智勇敢海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣看跳魚(yú)兒
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
談話(huà)交流，導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決)
出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
N出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(1)若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
(2)如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
板書(shū)：年少 健康 天真 活潑
(3)結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))
2、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
O一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn))
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈年少、健康
天真、活潑
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢?(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面?(語(yǔ)言)
請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?
再識(shí)閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。(眉飛色舞等)
4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒)
通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?(教師相機(jī)板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣)
想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。(景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái))
引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)
解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事……)
出示句子：“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?(比如說(shuō)：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍……)
是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話(huà)?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)
如果是“高興”，該怎么讀?
如果是“佩服”，該怎么讀?
如果是“羨慕”，該怎么讀?
如果是“驚奇”，該怎么讀?
如果是“自嘆不如”，該怎么讀?
3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在(海邊)時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)
閏土在(雪地捕鳥(niǎo))時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo))
閏土在(看瓜刺猹)時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的.經(jīng)歷)
P小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話(huà)別呢?
3、同桌分角色想象表演。板書(shū)：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚(yú)聰明、能干
勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
《少年閏土》教學(xué)反思
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年。
我自認(rèn)為的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫(xiě)，海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫(xiě)。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。
我在教學(xué)時(shí)“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。在引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解�！爱�(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、談話(huà)
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。
大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系。
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。
他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的。他們之間發(fā)生了哪些事情。
把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
�。�1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
�。�2）正音
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢。
�。ㄒ胝J(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢。
速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)。
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�。�2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹�，為什么是紫色的�?/p>
�。ㄔ诤＿吂系乜垂�，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：年少健康天真活潑
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事。
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作。
�。ú而B(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹�？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深。為什么。
3、學(xué)生暢談
適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢
4、教師小結(jié)：好極了，這一段話(huà)最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講。
（那中間，課文中指西瓜地。）
8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。
�。�1）學(xué)生找后回答。
�。�2）教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示
�。�1）再次體會(huì)感情
�。�2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示）
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事
1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的。
2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)。
3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）
4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。
大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的'。
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢。
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講。
�。�(lèi)似、差不多、相仿、接近）
4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢。（這句話(huà)的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。
�。�
板書(shū)：“我”盼望
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事。是采用什么形式講的。（四件事，對(duì)話(huà)形式。）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰(shuí)把閏土的話(huà)給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話(huà)中，你對(duì)哪一段話(huà)最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話(huà)的意思。
2、“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話(huà)插在了“我”與閏土的對(duì)話(huà)中間有什么作用。
“無(wú)端”如何講。兩個(gè)破折號(hào)有什么用。（說(shuō)明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）
3、讀第
14、16自然段
�。�1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦�。（什么都不知道）不知道什么呢。師生�?duì)答：
師生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)， 而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼，而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷， 而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒 而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒
這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。
�。�2）小組討論、交流：
�、佟拔彝５呐笥选笔切┦裁礃拥娜�。（富家子弟）
�、凇爸豢匆�(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思。
�。ā拔摇焙推渌患易拥芤粯佣忌钤谏钫笤海荒軓V泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）
�、圻@一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情。（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。
�。�
板書(shū)：羨慕佩服向往
七、學(xué)習(xí)“分別“部分
過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè)�？上�，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣。
從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)。
1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：難舍難分
八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況
1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑
2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。
九、布置作業(yè)
完成習(xí)題精選的練習(xí)
人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歲月里，創(chuàng)造了豐富多彩的音樂(lè)文化，從古至今，從東方到西方，中國(guó)文化藝術(shù)，淵源流長(zhǎng)。
我國(guó)最早的歌曲可以追溯到原始社會(huì)，例如傳說(shuō)中伏羲時(shí)的
【網(wǎng)罟之歌】，詩(shī)經(jīng)中的
【關(guān)關(guān)雉鳩】，無(wú)論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)形式，都已發(fā)展到很高的水平。
我們?nèi)A人音樂(lè)有著悠久的歷史，有著獨(dú)特的風(fēng)格，在世界上，希臘的悲劇和喜劇，印度的梵劇和中國(guó)的京劇，被稱(chēng)為
【世界三大古老戲劇】，而京劇則是國(guó)之瑰寶，是我們?nèi)A人的驕傲，亦是世界上最璀璨的一顆明珠。
你可知道高山流水遇知音的故事。你可知道諸葛亮身居空城，面對(duì)敵兵壓境，飲酒撫琴的故事。
列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我簡(jiǎn)直每天都想聽(tīng)奇妙而非凡的音樂(lè)，我常常自豪的，也許是幼稚的心情想，人類(lèi)怎么會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡。一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，為什么對(duì)音樂(lè)如此癡狂。音樂(lè)究竟能給我們帶來(lái)什么。
泰戈?duì)栒f(shuō)：我舉目漫望著各處，盡情的感受美的世界，在我視力所及的地方，充滿(mǎn)了彌漫在天地之間的樂(lè)曲。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)10
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師在充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力”這一教學(xué)理念，本案從新課的預(yù)習(xí)檢測(cè)到深入文本、鉆研內(nèi)涵，再到領(lǐng)悟?qū)懛āⅢw會(huì)情感，這一系列的閱讀理解過(guò)程都以學(xué)生為主體，在學(xué)生的合作探究中，以思激思，利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在妙趣橫生的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地提高閱讀理解能力。
理解課文主要內(nèi)容是本單元的總目標(biāo)，也是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一種閱讀能力。因此在教學(xué)中我采用直奔中心，圍繞中心學(xué)習(xí)四件趣事，最后又聚焦到中心句的教學(xué)策略。采用“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組為單位進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀與合作探究來(lái)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，積累自己感興趣的詞語(yǔ)，并依據(jù)“我”與閏土的離別來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練的小練筆;最后幫助學(xué)生透視文章的寫(xiě)作背景，豐富學(xué)生的閱讀感受。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成課前預(yù)習(xí)卡。
2.查閱相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.激趣：著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他兒時(shí)的一個(gè)伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里忽然閃出一幅奇異的畫(huà)面。(出示課文插圖)
2.導(dǎo)入：(伴隨音樂(lè)聲聽(tīng)老師講故事)故事中的刺猹少年就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。(板書(shū)：少年閏土)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。(齊讀課題)
設(shè)疑：“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子�！拔覀儭笔侵魅撕推腿说年P(guān)系。)
4.質(zhì)疑：為什么一個(gè)仆人能給作者留下這么深的印象?
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件出示圖片，音樂(lè)聲中聽(tīng)故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，理清課文中人物的關(guān)系，引發(fā)讀者閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
2.快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，聯(lián)系上下文想想字詞的意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
3.利用課件檢查字詞預(yù)習(xí)的情況。
(1)認(rèn)讀生字。
胯(kuà)、鄭(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、廚(chú)、氈(zhān)、羞(xiū)、撒(sǎ)、縛(fù)、猬(wèi)、伶(línɡ)、俐(lì)、竄(cuàn)。
撒sā(撒手)(sǎ(撒種))
(2)臨寫(xiě)生字。(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，握筆做到“三個(gè)一”。)
(3)用與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音、形、義。
垮( )(胯( )) 櫥( )(廚( )) 鄧( )(鄭( )) 搏( )(縛( ))
患( )(竄( )) 祖( )(租( )) 著( )(羞( ))
4.反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
5.填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的'少年閏土。說(shuō)說(shuō)理由。
設(shè)計(jì)意圖：利用“預(yù)習(xí)檢測(cè)”，使學(xué)生明確學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)化預(yù)習(xí)的方法，以不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容時(shí)，注重學(xué)生的直接閱讀感受，開(kāi)放性的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，幫助學(xué)生在心中形成對(duì)文中人物的初步印象。
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)
1.這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2.提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(通過(guò)對(duì)人物形象的分析，了解人物特點(diǎn))讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段。(第1自然段和描寫(xiě)閏土外貌的片段)選擇讀書(shū)的方法。(自由讀，作批注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)
設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。
四、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)閏土
(一)學(xué)習(xí)第4自然段。初次相識(shí)時(shí)的閏土
1.過(guò)渡：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先要認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2.閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，想一想少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看看閏土還有什么特點(diǎn)，體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹薄槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
6.交流：從外貌描寫(xiě)中感受少年閏土是什么樣子的?
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。記憶中的閏土
1.輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
2.反饋交流，體味提升。
教學(xué)第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評(píng)價(jià)。比賽讀。
(2)點(diǎn)撥：A.句子中色彩的美。(深藍(lán) 金黃 碧綠) B.環(huán)境的空曠美。閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，你的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，試背誦句子。
教學(xué)第二、三句：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦海中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一自然段。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
3.照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中選出一張，仿照第1自然段的動(dòng)靜寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
4.小結(jié)：這節(jié)課，我們與閏土初次見(jiàn)面，對(duì)這位朋友有了一定的了解，下一節(jié)課我們?cè)倥c他繼續(xù)好好地交流。
設(shè)計(jì)意圖：在“尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀”的基礎(chǔ)上展開(kāi)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與閏土初識(shí)時(shí)，對(duì)閏土的外貌的描寫(xiě)，再引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)30年后留在作者心中的一幅美好畫(huà)面，從而領(lǐng)悟作者寫(xiě)人的方法。
五、回顧課文，布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦第1自然段。
3.課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，如“朗讀練習(xí)、鞏固生字詞、了解魯迅先生的資料及作品”等。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)11
《少年閏土》這篇課文通過(guò)對(duì)閏土外貌形象的描寫(xiě)和捕鳥(niǎo)等幾件事的敘述，塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識(shí)豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了“我”對(duì)閏土那種自由快樂(lè)生活的向往之情。
我國(guó)語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò)，教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告訴我們：語(yǔ)文不是教教材，而是用教材教；語(yǔ)文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通，開(kāi)發(fā)課程資源；語(yǔ)文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課，突出了三方面的特點(diǎn)。
�。薄⒁宰x為本詳略得當(dāng)：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí)，與學(xué)生最終對(duì)話(huà)的，不是文本，而是作者的`創(chuàng)作意識(shí)，是充滿(mǎn)情感和期待理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話(huà)，“讀”是最好的橋梁。捕鳥(niǎo)、看瓜兩件事描寫(xiě)細(xì)致而生動(dòng)，我確定為讀的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的閏土。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂(lè)趣。
指導(dǎo)讀時(shí)，我又抓住了重點(diǎn)�！安而B(niǎo)”部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法，主要采用“突出動(dòng)詞和省略號(hào)”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話(huà)“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺(jué)，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子，這樣才能不嚇跑猹�！耙宰x為本、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在，又提高了課堂效率。
２、入情入境發(fā)展思維：
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看，是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng)，是通過(guò)閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達(dá)成真、善、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練。兩處語(yǔ)言訓(xùn)練是：
�、砰c土在（）時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；只看見(jiàn)（ ）。唉！我可真（）啊！
�、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學(xué)校組織的（）活動(dòng)，就（）。
這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境，幫學(xué)生體會(huì)到文中的情，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情，以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，開(kāi)發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，一定會(huì)達(dá)到很好的效果。
�。�、巧妙板書(shū)超越教材：
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書(shū)“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設(shè)計(jì)，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。
總之，這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣，更使人文性化為學(xué)生自覺(jué)的思想意識(shí)，從而提升了學(xué)生的思想，真正行使了語(yǔ)文課的職責(zé)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、談話(huà)：
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領(lǐng)，見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢?
2、板書(shū)課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ)：
一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?
(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈
4、“閏土”這個(gè)名字是怎么來(lái)的?請(qǐng)一生讀第三自然段�？茨奈煌瑢W(xué)知道“五行”的意思。
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)閏土和“我”談的四件事
過(guò)渡語(yǔ)：
“我”和閏土可以說(shuō)是一見(jiàn)傾心，他們倆個(gè)不到半日便熟識(shí)了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?
1、小組合作學(xué)習(xí)，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年?
2、交流匯報(bào)。
3、課文中寫(xiě)這四件事是采用什么形式寫(xiě)的?
(對(duì)話(huà)形式。)
4、那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家先在小組內(nèi)分角色朗讀6～16自然段課文。
(一人讀閏土說(shuō)的話(huà)，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看是否讀出人物特點(diǎn)，感情。)
5、小組練讀。
6、指名小組讀。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段
1、閏土講的.四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
(看瓜刺猹。)
為什么說(shuō)是這件呢?
(因?yàn)檎n文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。)
2、引導(dǎo)學(xué)生想象第一自然段描工的畫(huà)面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
4、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)現(xiàn)中，“其間有一個(gè)少年”，“其間”是什么意思?
(那中間，課文指西瓜地。)
5、作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹的主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。
�、艑W(xué)生找后回答。
⑵板書(shū)：
聽(tīng)、捏、走、看、刺
6、對(duì)于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來(lái)，下面請(qǐng)大家一起再讀一遍第一段。
五、總結(jié)
這一課，我們主要學(xué)習(xí)了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學(xué)習(xí)中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業(yè)
大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
少年閏土
外貌：
稀奇的事：
紫色的圓臉
雪地捕鳥(niǎo)
頭戴小氈帽
海邊撿貝殼
頸套銀項(xiàng)圈
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
1.談話(huà)導(dǎo)入：偉大的現(xiàn)代當(dāng)文學(xué)家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會(huì)作斗爭(zhēng)，其中，一篇代表作，小說(shuō)《故鄉(xiāng)》就刻畫(huà)了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說(shuō)的前半部分，認(rèn)識(shí)——少年閏土。
2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫(huà)面，讀好后說(shuō)說(shuō)這個(gè)少年給你留下怎樣的印象。
二、了解背景
1.這個(gè)少年和“我”之間是什么樣的關(guān)系？“我”和閏土是怎么認(rèn)識(shí)的？
生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句：
2.“仿佛”在這里當(dāng)什么講？(類(lèi)似、差不多、相仿、接近)
3.像這樣的詞語(yǔ)在文中有很多，導(dǎo)致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。
三、概括談話(huà)
1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？
2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚(yú)
3.“我”對(duì)哪件事最感興趣，為什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由朗讀
2.配樂(lè)，師范讀，問(wèn)：你仿佛看到了什么，甚至還聽(tīng)到了什么？
3.歸納閏土形象——機(jī)智勇敢，身手敏捷，認(rèn)真負(fù)責(zé)
4.指導(dǎo)朗讀，體悟“動(dòng)”“靜”結(jié)合的寫(xiě)作手法，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處
五、外貌形象
1.這是“我”對(duì)三十年前兒時(shí)伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫(xiě)了閏土的.形象？
2.交流討論：
外貌描寫(xiě)：根據(jù)第4自然段初見(jiàn)閏土?xí)r來(lái)描寫(xiě)的。說(shuō)說(shuō)從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年。
場(chǎng)景描寫(xiě)：根據(jù)8到10自然段閏土的口述來(lái)進(jìn)行想象描寫(xiě)的。
第二課時(shí)
一、品讀四件事
1.分組品讀“雪地捕鳥(niǎo)”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關(guān)詞句
2.反饋
寫(xiě)出了閏土的什么特點(diǎn)？(板書(shū)：聰明能干)
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢？畫(huà)出文中的幾處動(dòng)詞。
看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情？“我”呢？
3.海邊拾貝和看跳魚(yú)兒是略寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處？
4.看瓜刺猹第一自然段已經(jīng)寫(xiě)了，為什么后面還要通過(guò)對(duì)話(huà)的方式來(lái)寫(xiě)呢？
二、仿寫(xiě)
1、模仿“看瓜刺猹”，寫(xiě)一寫(xiě)“雪地捕鳥(niǎo)”，提醒：“動(dòng)”“靜”結(jié)合
2、反饋，師生點(diǎn)評(píng)
三、品讀句子
1.在我的眼中，閏土就是這么一個(gè)——機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、認(rèn)真負(fù)責(zé)、經(jīng)驗(yàn)豐富的少年，對(duì)于他的生活方式，我非常——憧憬向往。
2.你從課文哪個(gè)句子中可以看出這種向往？
3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)．他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！睅熝a(bǔ)充深宅大院生活的基本情況，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解
什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯(lián)系井底之蛙的寓意，體會(huì)我生活世界之狹隘，見(jiàn)識(shí)之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。
四、全文小結(jié)
1.課文寫(xiě)了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象
2.體會(huì)到文中“我”怎樣的感情。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)時(shí)隔幾十年,魯迅回到故鄉(xiāng),母親和他提起閏土?xí)r,他的腦海里出現(xiàn)了一幅神異的畫(huà)面。(師生試背第一自然段。)
二、重點(diǎn)段質(zhì)疑
來(lái)自農(nóng)村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結(jié)識(shí)了閏土這個(gè)朋友以后,發(fā)出了怎樣的感嘆?把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏)理解。
2.預(yù)設(shè)：(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上)
(1)“他們”指誰(shuí)?
(2)理解：無(wú)窮無(wú)盡。
1.自由讀一讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你有哪里不
抓注重點(diǎn)段，能更進(jìn)一步
(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。
象,當(dāng)然也讓文中的我驚嘆不已。請(qǐng)同學(xué)們快速引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(3)理解“院子里高墻上的四角的天空。”為什么說(shuō)我和我的朋友只看見(jiàn)院子里四角的天空?
(4)閏土告訴我哪些稀奇的事?
三、抓住言行深入了解
“我”說(shuō)了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標(biāo)題概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相應(yīng)的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺(jué)得什么地方最有趣?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.找出描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹的動(dòng)作的詞語(yǔ)，打上△符號(hào)。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走
(一)請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,找一找閏土和
去……(展示課件第七屏)
(2)請(qǐng)生讀句子，指名演示動(dòng)作。
以讀代講，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)
(3)你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的少年?的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、
4，想象閏土當(dāng)時(shí)講述時(shí)是什么樣的神態(tài)?主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)什么樣的語(yǔ)氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內(nèi)涵。
5.聽(tīng)了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)
6.分角色朗讀第八至十三節(jié)。
7.引讀：聽(tīng)著閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現(xiàn)了—“深藍(lán)的`天空中……”
8.就因?yàn)殚c土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆�；刈x“啊!閏土的心里……四角的天空”。
如果你是少年魯迅，你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話(huà)?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)
(1)如果是“高興”,該怎么讀?
(2)如果是“佩服”,該怎么讀?
(3)如果是“羨慕”,該怎么讀?
(4)如果是“驚奇”,該怎么讀?
(5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
(三)繼續(xù)交流：雪地捕鳥(niǎo)：
1.指名讀閏土說(shuō)的話(huà)，另外同學(xué)勾畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
2.結(jié)合這些表示動(dòng)作的詞,你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?
3.你們想看閏土是怎么捕鳥(niǎo)的嗎? (展示課件)
4.齊讀。
5.是啊!捕鳥(niǎo)這么有趣,難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進(jìn)一步交流：撿貝殼、看跳魚(yú)兒1.讀句子,從中你體會(huì)到什么?
2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚(yú)兒,這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
四、升華中心
(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺(jué)得閏土還會(huì)跟我說(shuō)什么稀奇事呢?根據(jù)課文內(nèi)容填空：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地讀中，閏土在( )時(shí),他們都和我一樣只形成對(duì)閏土形象的深刻認(rèn)識(shí)。
結(jié)合文中關(guān)鍵語(yǔ)句地教學(xué)，引
看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道
導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，(展示課件第八屏)體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
(二)教師小結(jié)：是啊,他見(jiàn)多識(shí)廣、知
識(shí)豐富,因?yàn)樗诤┥媳寂?在瓜田里勞動(dòng)。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。
(三)指導(dǎo)學(xué)生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
五、課堂小結(jié)，延伸拓展
少年閏土聰明、健康、活潑、可愛(ài)，給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!
好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。(展示課件第九屏)
六、作業(yè)布置
(一)有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
(二)課文中閏土那淳樸可愛(ài)的形象，一定會(huì)給你留下深刻的印象。試著學(xué)習(xí)課文抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)小伙伴的外貌吧。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)8
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)介紹一個(gè)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿(mǎn)和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：我國(guó)有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫(huà)像）你對(duì)他又有那些了解呢？
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章------少年閏土（板書(shū)并齊讀課題）
（二）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話(huà)，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
�。ㄈw會(huì)“我”的情感變化
1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個(gè)好朋友在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候是怎么樣說(shuō)的呢？我們把這兩個(gè)小伙伴請(qǐng)出來(lái)（出示兩個(gè)小伙伴的插圖）。師：哪個(gè)是我，哪個(gè)是閏土？
2、聽(tīng)了閏土的話(huà)，我又有那些感受呢？【出示第16自然段�！�
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模╊I(lǐng)會(huì)文章表達(dá)
1、文章兩次寫(xiě)到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫(xiě)有什么不同？
2、背誦第一自然段
�。ㄎ澹┩卣寡由�
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板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝
看跳魚(yú)兒
看瓜刺猹
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫(xiě)一段“我”的外貌描寫(xiě)。
4、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 投影儀 小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了我與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自主讀書(shū)
2、要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
3、 匯報(bào)交流
�。�1） 以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2） 提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
4、 再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內(nèi)心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解含義深刻的句子的意思。
2、 能寫(xiě)一段“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道……四角的.天空。”
教學(xué)過(guò)程：
一、 分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子
啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、選擇你自己覺(jué)得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評(píng)價(jià)
二、 再讀課文（16），嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
③出示：閏土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________； 看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開(kāi)合理想象寫(xiě)下來(lái)。
1、 學(xué)生練寫(xiě)。
2、同學(xué)互相交流。
3、評(píng)講，修改自己寫(xiě)的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉(xiāng)》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業(yè)：
1、用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)人的外貌，要寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。
2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結(jié)合閏土的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下閏土的內(nèi)心活動(dòng)，用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
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