《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞,但是僅僅表揚(yáng)而沒有批評(píng)是不全面的,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),就是愛。我走進(jìn)了今天的課堂,在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過了漫長(zhǎng)的40分鐘。
本課精彩之處:
1.學(xué)習(xí)主線明確
我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線,有兩條:一條是:通過對(duì)“我”寫的詩,母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng),讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹,直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后,父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎,以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”,我又通過“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒有回來!币痪渲芯涮(hào)的作用挖掘出來的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問:“慈祥的鼓勵(lì)好,還是嚴(yán)厲的批評(píng)好?”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本(課文第16自然段有幾句話,表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解,你找到了嗎?),讓學(xué)生明白,這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
另一條是:體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品,出版了一部部小說,戲劇和電影劇本。”讓學(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。
。玻リP(guān)鍵詞,導(dǎo)入課題
通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”,通過詞的不同感情色彩,體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。
。常x中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情,人物的對(duì)話,神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多,朗讀時(shí),不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥,和藹,親切的語調(diào),爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣,敘述“我”的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話,還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
。矗x寫結(jié)合
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的模仿,使人文性與工具性融為一體。5.板書簡(jiǎn)明、握要,給人美的享受,學(xué)生喜愛,贊不絕口。
本課糟糕之處:
。ǎ保⿲W(xué)生的“悟”不夠深刻:
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛,“兩股風(fēng)”,“把握住生活的小船”的話外之音時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,我沒有抓住契機(jī),應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
。ǎ玻┘(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),特別是“讀后反思,課外引伸”此環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時(shí),我的評(píng)價(jià)很蒼白。
這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們,愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”,教師對(duì)學(xué)生要有慈母心,嚴(yán)師情,愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,嚴(yán)而有度,愛而有方,要講究表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù),兩者兼顧,才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
組內(nèi)研討與診斷:
陳群:
教學(xué)課文第一部分是時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事,這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情,其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多,要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語句,并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中,小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀,注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順,要求讀出感情,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中升華,讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份,要讀出不同的語氣。不論是母親的話,還是父親的話都要讀出“愛”。
可以各種各樣的形式來讀。如:個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英:
生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)生有的放矢,有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講,讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握,再通過全班的匯報(bào)來加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。
但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到,學(xué)生對(duì)語句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì)找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語理解,這時(shí)老師讓大家停下來找了,再讀,再理解了?墒堑诙螀R報(bào)父親的反映時(shí)又一次出現(xiàn)了冷場(chǎng)。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場(chǎng),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備上出現(xiàn)了問題時(shí)如果我們能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,能放慢節(jié)拍,教師細(xì)細(xì)地點(diǎn)撥,告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現(xiàn)動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來理解,然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點(diǎn),并在組內(nèi)交流,后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢?
當(dāng)一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時(shí),我想教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了,接下來的生本課堂是否就容易實(shí)現(xiàn)了?
王慧:
1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理
解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來,為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對(duì)父母這樣截然相反的'評(píng)價(jià),你會(huì)怎樣想?采用師范讀,自由讀,點(diǎn)名讀,目的是讓學(xué)生從讀中感悟,并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
3通過焦老師的小專題的歸類,更加明確了理解含義深刻的句子的方法,并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。
彭速:
1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,抓重點(diǎn)語句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問題,非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語言歸納課文內(nèi)容,潤(rùn)物細(xì)無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。
2、堅(jiān)持以讀為本,把讀貫穿課堂始終
讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)
人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評(píng)價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你讀得也精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)!睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
王慧總結(jié):
本次備課活動(dòng)總結(jié):本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論,在解疑過程中,體會(huì)內(nèi)容。各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、暢所欲言,使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究,體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià),體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過自主探究和小組討論,體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn):通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí),你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)?(夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……)
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同,你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解……)。
今天,我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況,他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、觀察題目,你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
明確:“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)。“精彩極了”是母親說的',“糟糕透了”是父親說的。
2、通過課前預(yù)習(xí),大家已經(jīng)初步了解了課文,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,思考問題:課文主要講了什么事情?
明確:巴迪童年時(shí)寫了一首詩,父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的,在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì),在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo),最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段,指名讀,讀出感情。
思考問題:母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩的?具體體現(xiàn)在什么地方?
明確:語言,“巴迪,真是你寫的嗎?”多美的詩!精彩極了!
動(dòng)作:“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài):“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語言、動(dòng)作部分,讀出感情。
問題:從這些描寫中,你感受到了什么?
明確:感受到了母親的開心,因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀,找找父親是如何評(píng)價(jià)的?
明確:語言,“對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩糟糕透了!
動(dòng)作:“父親把詩扔回原處”。
神態(tài):“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引了!
5、從這里可以看出父親是什么樣的人?
明確:父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格,態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉,母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng),父親為了讓我不要驕傲,所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
6、小組討論:“這些年來,我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:精彩極了,糟糕透了,精彩極了,糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來,我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風(fēng)刮倒!边@句話是什么意思呢?
明確:母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長(zhǎng)過程中一直監(jiān)督著我,這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納。
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的?
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。
作業(yè):回憶與父母之間發(fā)生的事情,運(yùn)用神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫手法,寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文,是作者回憶小時(shí)候的事情,圍繞父母不同方式的愛展開,比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際,在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂,所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并通過小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況,進(jìn)行分析,教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目的:
、僖龑(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對(duì)父母的感激之情。
、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。
、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,讀出自己獨(dú)特的見解來。
二、重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
教學(xué)過程:
一、借助課題,復(fù)習(xí)回顧。
1、上一節(jié)課,我們已經(jīng)知道:父母對(duì)“我”寫的第一首詩,作出了截然不同的評(píng)價(jià)——(引讀課題)
2、從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、創(chuàng)設(shè)情境,引起思辯
1、教師簡(jiǎn)要介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
作者簡(jiǎn)介。
幻燈出示:巴德舒爾伯格:美國著名的暢銷書作家。美國好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多,有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……
2、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)辯論:“我”之所以能取得這樣的成就,首先應(yīng)當(dāng)歸功于誰?
3、出示自學(xué)提綱。
三、研讀巴迪第一次寫詩的情景,品讀文本重點(diǎn)句子,感悟父母的截然不同。
。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語形式”感悟媽媽的鼓勵(lì)。
1、重點(diǎn)句子交流。
。1)▲母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!”
。◤哪睦锔惺艿搅藡寢尩墓膭(lì)?重點(diǎn)“言語形式”把握:眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎?”的疑問,兩個(gè)感嘆句。預(yù)設(shè)達(dá)到的理解:我的詩到底寫得怎么樣?——一首相當(dāng)糟糕的詩。媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,你感受到了什么?——這是巴迪的第一首詩,媽媽想鼓勵(lì)他多多寫作。)
。2)▲“親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”
。銖倪@句話中感受到了什么?你是從哪里感受到的?如何讀?)
2、感受媽媽的評(píng)價(jià)帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們,如果你就是小巴迪,聽到媽媽對(duì)自己的詩評(píng)價(jià)那么高,你心情會(huì)是怎樣的呀?——那么小巴迪的心情怎樣呢?仔細(xì)地到課文中去找一找、讀一讀表現(xiàn)巴迪心情的句子,并用曲線劃出來!
重點(diǎn)句子交流:
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我自己寫的。
我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待,想趕忙讓父親看看我的詩作。(迫不及待是什么樣子的呀?用你的朗讀讓大家一起感受一下。
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。
將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。(我為什么會(huì)自信滿滿的呢?)
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
3、幻燈出示句子,齊讀句子感受。
“同學(xué)們,讓我們?cè)诶首x中一起去享受一下媽媽的評(píng)價(jià)帶給他的無限愉悅!
。ǘ⿴熒鷮(duì)話補(bǔ)白文本感對(duì)爸爸的提醒。
1、過渡語帶入爸爸回來之后的情境。
“快到八點(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。母親上前對(duì)父親說道:“親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”想不到爸爸的評(píng)價(jià)居然是——
2、重點(diǎn)句子交流,理解爸爸的提醒。
▲“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩扔回原處。
“你猜猜巴迪的爸爸當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呀?……爸爸僅僅是認(rèn)為這詩糟糕才這么說的嗎?”
3、交流朗讀。過渡語繼續(xù)情境。
“媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸的評(píng)價(jià)和自己的完全不一樣,又站出來嚷開了:親愛的,我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵(lì)。此時(shí)爸爸并沒有退讓,他的評(píng)價(jià)依然是——”
4、重點(diǎn)句子交流,師生對(duì)話補(bǔ)白中更深理解爸爸的評(píng)價(jià)。
▲“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
“七八歲的小孩能寫出詩來已經(jīng)很了不得了,你不鼓勵(lì)他,還這么堅(jiān)持說糟糕透了,你叫他以后還能寫出東西來嗎?……你為什么如此堅(jiān)決地不肯退讓,還這么堅(jiān)持自己的評(píng)價(jià)?”
5、如果你是那位父親,你應(yīng)該怎么說這句話,為什么這樣說?
。ㄈ┯懻摚簽槭裁疵鎸(duì)同一首詩,父母的的態(tài)度截然不同?
“原來媽媽的“精彩極了”是鼓勵(lì)我,父親的“糟糕透了”是提醒我,
交流思考。
四、抓住關(guān)鍵“言語形式”自讀感悟父母的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的影響。
“隨著巴迪一天天長(zhǎng)大,爸爸媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)依然是截然不同的。幾年后這種評(píng)價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢?請(qǐng)大家再讀讀課文!x完的.同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下,你讀懂了什么?”
1、重點(diǎn)句子理解交流
▲幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(我理解了爸爸的批評(píng)是實(shí)事求是的,是謹(jǐn)慎的。)
▲“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作!保笎鄣牧α渴俏覄(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。)
▲“寫得不怎么樣,但還不是毫無希望!保ㄋu(píng)我,但也給了我希望)
▲根據(jù)父親的批語,我學(xué)著進(jìn)行修改。那時(shí)我還未滿12歲。(批評(píng)的話盡管不中聽,但忠言逆耳利于行。爸爸的批評(píng)讓我懂得去修改文章,使作品越寫越好。)
2、穿插小結(jié)
3、自然感悟基礎(chǔ)上找文本重點(diǎn)句子。
“同學(xué)們,巴迪成名之后才理解到你們剛才說的這些。到課文中去找找他是怎么說的?”
4、出示句子,朗讀。
“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!薄
5、“自己讀讀這段話,從這段話里,你對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評(píng)價(jià)又有什么更深的理解呢?”
6、交流小結(jié):“偏聽則暗,兼聽則明。我們的成長(zhǎng),既要聽動(dòng)聽的贊美,也要聽聽批評(píng)和警告。精彩極了,糟糕透了,盡管表達(dá)的方式不一樣,但是出發(fā)點(diǎn)是共同的,那就是爸爸媽媽對(duì)我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說的?——”
7、學(xué)生齊讀句子,出示感悟:
“我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛!
8填空小結(jié)、提升認(rèn)識(shí)。
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的(),母愛像(),它()。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(),父愛像(),它()。
9、小結(jié)
五、解讀自己的生活,豐富延伸愛
1、日常生活中,像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛,你有過嗎?說說看。
如果說愛有兩種,一種是慈祥的母愛,一種是嚴(yán)厲的父愛,你更喜歡哪一種?為什么
2、一首小詩,獻(xiàn)給同學(xué)們,我們一起讀讀,結(jié)束愛的行程。
六、拓展作業(yè)
1、拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》、《背影》
思考:這三篇文章在表達(dá)上有什么不同?(預(yù)習(xí)本)
2、選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛,并把自己的感受寫成一個(gè)片段。(作文紙)
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感悟父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下,我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1~14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1~14自然段,要求:讀正確,不添字,不漏字,富有感情。
2、領(lǐng)悟:
、 “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?
⑵ 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?
、 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段,那么現(xiàn)在,誰能告訴老師“我讀懂了……”
(當(dāng)“我”作了第一首詩后,父母分別做了什么評(píng)價(jià),面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?
“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià),這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情,所以為了鼓勵(lì)子女,常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩,就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情,并不多想詩本身的質(zhì)量如何,而會(huì)借著詩為話題,贊賞“我”寫詩的行為!霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩的`行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性,所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情,沒有考慮到“我”的承受力。不過,在這里,這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的,他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了,以致使孩子“洋洋得意”,此時(shí),給孩子一些警告,可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。
4、請(qǐng)大家再一次朗讀1~14自然段,注意:這次讀要進(jìn)入角色。那么,我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?
母親的話要讀得激動(dòng),富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫,受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。
(過渡:媽媽對(duì)“我”作的第一首詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15~17自然段)
1、自由讀15~17自然段,劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。
、 作者為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”
、 成年后,作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”,這是為什么?
2、默讀最后一個(gè)自然段,討論:
、 “兩種聲音”指的是_____。
、 “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
、 “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____,所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè),成為_____。
五、再讀課文,談感受
1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈,再一次感受父母最深沉的愛。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15~17自然段。
2、在作者看來,愛有兩種不同的表達(dá)方式,是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文,你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字;正確讀寫下列詞語:精彩,糟糕,謄寫,敬仰,出版,謹(jǐn)慎,迫不及待,一如既往,引入歧途、
2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來、
3、情感目標(biāo):從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛、
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片,小黑板(或課件),投影機(jī),放映機(jī)等等、
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二,檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況、
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞、
。1)給本課的七個(gè)生字組詞、(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
。2)課件出示"讀讀寫寫"、
老師建議正確讀寫下列詞語;再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語、)
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
(3)互相交流識(shí)記方法、
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍、(課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好、)
三,嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注,有疑問的地方打個(gè)問號(hào)),還可以寫讀書筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑、
四,角色轉(zhuǎn)換,生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流、此時(shí),教師則扮演類似"實(shí)話實(shí)說"主持人崔永元(或和晶)的角色,盡可能地讓學(xué)生暢所欲言,充分表現(xiàn)、教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話,隨機(jī)指導(dǎo),并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上、
五,朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1、聽錄音(或老師)范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀、最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落、
2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)母親和父親對(duì)"我"的詩不同的'評(píng)價(jià)及"我"不同的反應(yīng)、如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;"我"聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情,表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來、
(2)課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六,課堂作業(yè)
1、抄寫生字、
2、抄寫要求正確讀寫的詞語、
七,課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語,并畫記起來、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦、
第二課時(shí)
一,積累詞句,升華情感
1、聽寫以下短語、聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀、
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)、
二,以問啟思,悟情明理
1、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段 (七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在、)
2、"我"寫的第一首小詩,母親是怎么評(píng)價(jià)的 "我"當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣 父親又是怎樣評(píng)價(jià)的 "我"聽了以后表現(xiàn)如何
3、幾年后,作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的
4、"精彩"也好,"糟糕"也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛、這樣說你贊成嗎 "我"兒時(shí)真的是"多么幸運(yùn)"的嗎 為什么
。▍⒖即鸢福耗赣H的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心,注意,總結(jié),提高"、他既擁有母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦、)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生、
5、父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢
三,生問師答,個(gè)性閱讀
構(gòu)建"生問師答"的閱讀教學(xué)模式、有時(shí)候可以嘗試"不問則不講"、學(xué)生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢 結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問及下列問題、教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1:假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了",那又將如何
生2:爸爸為什么不說"一般","普通",卻硬要說"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系,還是爸爸說得不好
生3:"我"一定是作者自己?jiǎn)?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、)
生4:父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過火了點(diǎn)、母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒錯(cuò)、肯定容易,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)、
生5:如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的 "沒有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽關(guān)大道,也要有荊棘擋路、俗話說得好:"要讓小兒安,七分饑來三分寒、"可見,適度的否定必不可缺、
四,聯(lián)系生活,深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么、教師相機(jī)指導(dǎo)、
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己",切記:站直了,別趴下、
五,作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來、
2、有興趣的,可完成課后選做題、
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)預(yù)設(shè)
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
。场⒀凶x課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
、 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的'評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生探究,展現(xiàn)學(xué)生理解。
。、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
。、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
教學(xué)過程
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、回顧課文:
課文主要寫了一件什么事?
。、師:巴迪的一首詩,卻得到父母的不同評(píng)價(jià),這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文
。、學(xué)習(xí)文章第一部分:
、 體會(huì)父母的評(píng)價(jià):
、 快速瀏覽1~14自然段,找出父母的評(píng)價(jià),讀出父母評(píng)價(jià)是的語氣。
、 再讀課文,思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流,把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會(huì)。
、 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛。
④ 指導(dǎo)朗讀。
⑵ 體會(huì)巴迪的心情:
、 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?
、 從課文中的那些語言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。
、 師引讀課文,加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分:
、 課件:
出示句子,理解“不得不”。
、 體會(huì)巴迪的情感變化:
雖然不能完全理解父母的愛,但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分:
⑴ 自讀課文,把感受深的句子劃下來,試提一些問題幫助理解句子。
⑵ 學(xué)生談體會(huì),師點(diǎn)撥:
(出示課件)“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
⑶ 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件:
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
、 積累語言:
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結(jié)課文,升華感情
1、學(xué)了課文,你有什么收獲?
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求
。、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物的思想感情。
。、體會(huì)父母對(duì)作者的愛和作者對(duì)父母的感激之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生朗讀、口語表達(dá)能力。
重、難點(diǎn)
體會(huì)人物思想感情,引導(dǎo)正確對(duì)待家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
教法
指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)。
學(xué)法
朗讀體味、角色表演、交流感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文
。、同學(xué)們,這里是一個(gè)七、八歲的孩子寫的第一首詩歌,奇怪的'是媽媽看了說精彩極了,而爸爸的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了。是爸爸媽媽的審美觀點(diǎn)不同,還是他們的欣賞水平有高低?到底是怎么一回事?父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)這個(gè)孩子的成長(zhǎng)有什么影響?
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
二、自由朗讀,熟悉內(nèi)容
同桌交流:本文主要寫的是什么?
三、朗讀指導(dǎo),體會(huì)感情
媽媽如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩,該怎樣讀?
爸爸如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩?(引導(dǎo)分角色朗讀和表演)
四、發(fā)揮想象,拓展思維
小巴迪此時(shí)爬在床上會(huì)想些什么?(交流、回答)
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評(píng)價(jià)正確?為什么?(交流、回答)
朗讀末三小節(jié)(小聲自由讀)
在作者看來,爸爸媽媽的評(píng)價(jià)誰是誰非,從作者的哪些語句可以看出?
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語言。
引導(dǎo)談話,體會(huì)人物感情,完成 板書。
五、思維拓展
平時(shí)在家中,爸爸媽媽對(duì)你的學(xué)習(xí)、作業(yè)方面的評(píng)價(jià)態(tài)度是怎樣的?當(dāng)時(shí)的感受怎樣?現(xiàn)在呢?
六、總結(jié)談話
同學(xué)們,受到批評(píng)和表揚(yáng)是我們常遇到的,我們要正確對(duì)待這兩種愛的評(píng)價(jià):遇到表揚(yáng)時(shí)想到這是對(duì)自己的鼓勵(lì),應(yīng)繼續(xù)努力;遇到批評(píng)時(shí)想到這是對(duì)自己的嚴(yán)格要求,應(yīng)更加發(fā)奮。這樣,乘著愛的小船,我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
板書設(shè)計(jì)
。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
慈母嚴(yán)父
鼓勵(lì)提醒
愛
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中兩種愛的用心良苦。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過程:
師:現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課
生:“精彩極了”和“糟糕透了”師:板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”
生齊讀:精彩極了和糟糕透了。
師:從課題讀懂了什么?
生:“糟糕”和“精彩”是反義詞!皹O”和“透”是近義詞,是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。
師:能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎?指名說說。
師:還了解到了什么?
生:我了解了題目為什么要打引號(hào),是引用父母評(píng)價(jià)說的話。
生:“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià),“糟糕透了”是爸爸對(duì) 巴迪的詩的評(píng)價(jià)。
師:課題是引用了兩種截然不同的語言做題目,所以用“和”字連起來?磥硗瑢W(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真,F(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看屏幕,帶著這兩個(gè)問題自由讀課文。
一.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞
【出示】:?jiǎn)栴}:1.自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2.標(biāo)出自然段序號(hào),把不理解的語句畫出來,與大家討論。
生自由讀課文。
【出示生字】:糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚
檢查預(yù)習(xí)情況:哪些生字需要大家提個(gè)醒?指名說說:師強(qiáng)調(diào):“興”的多音字:xīng xìng;“謄”和“譽(yù)”;“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別;“靦腆”的讀音(miǎn tiǎn)等。
二.再讀課文,整體感知,理清文章脈絡(luò)。
師:同學(xué)們生字都學(xué)得很好,我們看看文中講了一件什么事?
【出示】:1.文中主要講了一件什么事?2.按怎樣的順序記敘的?
師:生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。
師:誰能來說說文中主要講了一件什么事?
生:我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫了一首詩,媽媽的評(píng)價(jià)是 “精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,長(zhǎng)大后巴迪才明白這都是 出自于對(duì)他的'愛。
師:說得不錯(cuò),通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生:通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。
師:說得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生:時(shí)間順序,文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。
三.品讀課文,讀中感悟:快速瀏覽全文
師:明確學(xué)習(xí)要求,從文中找答案。
【出示】:精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1.默讀課文。讀一讀,想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎么樣?
2.父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的?“我”有什么樣的反應(yīng)呢?
3.畫出自己感受最深的句子,畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。
師:(巡視指導(dǎo))沒讀完的可以繼續(xù)讀。
生讀:【出示】:母親的評(píng)價(jià)是:“巴迪,這真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!”
生:我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會(huì)寫詩了,很高興又非常驚喜。
師:應(yīng)該怎樣讀這句話?注意抓住哪個(gè)詞來讀?(興奮、嚷,還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀)。指讀。誰再來試試?(評(píng)價(jià):還不夠或有點(diǎn)像媽媽)。師范讀,讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。(女生讀)。
這時(shí)候巴迪得到了母親的表揚(yáng)心里充滿了自豪,他如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句來。
生答:【出示】:“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。” “我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩!
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師:(讀出得意的語氣)指名讀,第三句語氣逐漸加強(qiáng),讀出那種急切的語氣來。師評(píng)價(jià)(很投入)。理解詞語:得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿足,有點(diǎn)驕傲。之后,他又是這么做呢?
生讀句子:【出示】:“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄地走近飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上!
師:受到媽媽表揚(yáng)的巴迪,希望爸爸能快點(diǎn)回來,也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了,父親終于回來了,他心里矛盾極了,把頭埋得低低的,害怕聽到父親的評(píng)價(jià)。萬萬料想不到,父親的評(píng)價(jià)居然是:
生:【出示】“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
師:(指導(dǎo)朗讀這句話。)這個(gè)巴迪來了當(dāng)頭一棒,滿懷的信心頓時(shí)成了泡影,而且父母也因?yàn)檫@首詩爭(zhēng)吵起來了。我再也受不了了,父親一點(diǎn)也不留情面,巴迪做出什么反應(yīng)呢?
生:巴迪再也受不了了。
師:是。≌l再來讀讀這一段話,指讀(你讀。)
【出示】:生讀:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著。
師:讀完這句話有收獲嗎?
生:這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他,他心里十分難過,覺得父親在責(zé)怪他。
師:是爸爸不愛他嗎?
生:不是爸爸不愛巴迪,是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了,如果爸爸再表揚(yáng)他會(huì)很驕傲,父親是不想讓他太驕傲,所以批評(píng)了他。(板書:批評(píng))還從文中【出示】“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)!比绻职植粣鬯,他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。)
師:(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了?
生:目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師:從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢?
【出示】:生讀:“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵(lì)!保ò鍟汗膭(lì))
生:他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他,母親希望給他力量,讓他堅(jiān)持寫作。
師:(理解很深刻)巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚(yáng),可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反,而且父母親為了這首詩爭(zhēng)吵起來,這時(shí)巴迪理解嗎?
生:不理解!
師:巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話描寫得很好,誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對(duì)話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著”
師:同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?
生:如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕,他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說說。)
生:巴迪是個(gè)非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛她。
生:爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴 迪的愛。
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,可 以想一想,可以有感情的讀讀,還可以在你感受最深的地方畫一畫,和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了,F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。記得七八歲的時(shí)候……
生a:我寫了第一首詩,母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地,興奮的嚷著”可以看出來。
師:說得很好。
師:剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?
生:語言、動(dòng)作、神態(tài)。
師:真好!以后描寫人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí),我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說“糟糕透了”媽媽對(duì)他說“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛,F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語,同學(xué)們接著讀。
師讀:記得七八歲的時(shí)候……
指名讀:我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師:聽了母親的表揚(yáng)之后,整個(gè)下午我都懷著……
指名讀:我用漂亮的花體字……父親的位置上。
師:等啊等啊,快到八點(diǎn)的時(shí)候,父親終于回來了,這時(shí)候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)!心里特別緊張——
指名讀:我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師:爸爸看完了詩,他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是
生讀:我看這首詩糟糕透了。
師:這時(shí)候我的眼睛——
生:濕潤(rùn)了……抬不起來。
師:父母為了我的詩爭(zhēng)吵起來,我再也受不了了——
齊讀。我再也受不了了……爭(zhēng)吵著。
師:同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置:
1.抄寫文中生字,詞語。
2.為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起,容易激起讀者破解的欲望。所以,可以從題目入手導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸,結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題與同學(xué)討論,在討論中弄清問題,得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來的'作用。
2、通過反復(fù)朗讀和討論,解決學(xué)生心中的疑問,理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、談話,朗讀詩歌引入
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩,說明了這一點(diǎn):
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”(出示課題,齊讀)給他帶來了那些影響呢?
二、課文,了解大意[/B
說說課文講了誰的一件什么事?(學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充)
三、熟讀課文,體會(huì)中心
1、找出和題目相同的語句
2、這些語句出現(xiàn)在什么時(shí)候,給作者帶來了哪些影響?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)
A“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫詩的表揚(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親,慈祥的母親。
B“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫的詩的批評(píng)。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩不怎么樣。
C文中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?”
[師:那說明父親當(dāng)時(shí)的意見是————?(生:對(duì)的。)說明父親和母親一樣——————?(生:愛。)自己的子女,只不過他比較———?(生:公正。)]
D“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的,說明作者體會(huì)到了父母不同的愛。
E“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
[師:那么,可想而知,他此時(shí)除了想把這首寫好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看,等他回來夸獎(jiǎng),心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩,也就是說,因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),他熱愛上了寫作。那么父親對(duì)他的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫作了?]
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
。╝)從文中找句回答教師提出的疑問。(所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒您:“小心、主義、總結(jié)、提高!闭f明作者虛心接受爸爸的批評(píng),把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。)
。╞)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié),完成以下板書,明確作者從中受到的教育。
16.“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親:慈祥、贊許 父親:嚴(yán)厲、批評(píng)
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之(幸運(yùn)、成功)
只有一種(引入歧途)
。╟)指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
巴迪后來的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們,你們是否也有同樣的感受,好好翻看一下回憶的匣子,聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛,你從中汲取了怎樣的力量?
五、小結(jié):
愛有許多種,他會(huì)產(chǎn)生不同的力量,我們今天學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛,他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中,我們要正確的看待父母的愛。
作業(yè):
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動(dòng)手寫出來吧!
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)理念
父母之言,或褒或貶,皆藏愛意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。
2.結(jié)合場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫,了解父母對(duì)同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,說說對(duì)巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法,體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):結(jié)合場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫,了解父母對(duì)同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。
難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,說說對(duì)巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法,體會(huì)父母以不同的`方式關(guān)愛自己。
四、教學(xué)過程:
板塊一:破題導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)矛盾
1.破題:對(duì)比“精彩極了”和“糟糕透了”,生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)矛盾。
2.導(dǎo)入:這組截然不同的評(píng)價(jià)語為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在課文標(biāo)題上呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)這篇課文,探尋其中的故事。
板塊二:研讀課文,聚焦評(píng)價(jià)場(chǎng)景
1.小老師范讀生詞,生跟讀。
2.生快速默讀課文,思考:課文寫了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
3.課文主要講了一件什么事?用上課文里的這些詞語說一說:
童年
截然不同
評(píng)價(jià)
巨大影響
愛
4.聚焦場(chǎng)景,以讀促悟:
“多美的詩啊!精彩極了!”
(1)當(dāng)小巴迪寫了第一首詩后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?
。2)出示句子,從這句話你體會(huì)到了什么?是從哪里感受到的?
(預(yù)設(shè):動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫)
。3)指導(dǎo)朗讀母親的話。
“我看這首詩糟糕透了!”
。1)面對(duì)同一首小詩,父親又是怎么說、怎么做的?
。2)不僅如此,他還有一句更傷人的話,請(qǐng)你找出來。
。3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是巴迪的父親,你會(huì)怎么來說這句話?
5.角色扮演,還原場(chǎng)景
(1)出示父母爭(zhēng)執(zhí)場(chǎng)景,生分小組扮演朗讀。
。2)聽到父親這樣的批評(píng),如果你是小巴迪,你會(huì)有什么感覺?
。3)對(duì)比句子,引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)作描寫的細(xì)致。
板塊三:聯(lián)系生活,理解愛的表達(dá)
成長(zhǎng)反思,感受變化
。1)自由朗讀第15自然段,思考:幾年后巴迪理解父親的評(píng)價(jià)了嗎?
。2)成年后的巴迪,又是如何看待父母的愛的呢?默讀第16、17自然段,邊讀邊畫出自己感受最深的句子,在句子旁邊批注自己的感受。
2.簡(jiǎn)介作者,寫獲獎(jiǎng)感言。
感謝我的母親,____________________________________________。
感謝我的父親,____________________________________________。
3.聯(lián)系生活,感悟愛意。
。1)師總結(jié)本單元課文:父母不同的言語、行為都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,說一說你的經(jīng)歷,以及你從中體會(huì)到父母對(duì)你怎樣的愛。
4.師小結(jié):希望每位同學(xué)都能從表揚(yáng)聲中汲取力量,從批評(píng)聲中找到方向,讓自己的人生之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、 “自豪”、“謄寫”、 “出版”、“歧途”、“源泉”、 “謹(jǐn)慎”、“極端”、“靦腆”、“一如既往”、“迫不及待”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們先來看兩個(gè)詞——(板書)精彩、糟糕讀
師:語言是有感情的,詞也有感情,帶著感情來讀這兩個(gè)詞。
師:好多了。加上個(gè)修飾成分——極了、透了,你發(fā)現(xiàn)有什么變化。
。ò鍟┰賮碜x。(程度有變化)
師:有什么變化。
。ǔ潭燃由盍耍
師:對(duì),下面大家?guī)е星、表情再來讀這兩個(gè)詞語。
師補(bǔ)充板書:“精彩極了”和“糟糕透了”,你們知道題目為什么加引號(hào)嗎。
生:是引用文中人物說的話,“精彩極了”是母親說的;“糟糕透了”父親說的。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這篇文章。
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音;思考課文主要講了一件什么事。
反饋詞語:
“糟糕”、 “自豪”、“謄寫”、 “出版”、“歧途”、“源泉”、 “謹(jǐn)慎”、“極端”、“靦腆”、“一如既往”、“迫不及待”
小老師領(lǐng)讀,齊讀。
你覺得哪些詞語比較難寫,需要提醒同學(xué)們的呢。在課作本上抄一抄難寫的詞語。
齊讀。
課文講了一件什么事。(如回答不出可以用課題擴(kuò)充法)
這篇文章講了巴迪小時(shí)侯寫了一首詩,媽媽夸它精彩極了,爸爸說它糟糕透了,巴迪長(zhǎng)大后覺得那首詩的確糟糕透了。
2.抓言行——感知贊美源于愛
師: “精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),請(qǐng)從書上找到媽媽對(duì)巴迪說的話。
“母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘巴迪,真是你寫的嗎。多美的詩啊。
精彩極了。
’
師:注意前面的提示語,媽媽興奮地說,該怎么讀。
個(gè)別讀,你不僅讀出了驚訝和贊美,還讀出了標(biāo)點(diǎn)的含義,用情很深。
。ㄈ绻沂前偷希愕馁澝雷屛页錆M了自信,你的表揚(yáng)讓我沾沾自喜,洋洋得意)
書中是怎么寫作者的感受的。
“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng).”靦腆是什么意思。
是啊,媽媽的贊揚(yáng)聲像雨點(diǎn)般落在我的身上我都覺得不好意思了。
媽媽會(huì)如何贊揚(yáng)我呢。
這么多的贊揚(yáng)就像是雨點(diǎn)那樣如此密集的向我砸來。
這是媽媽對(duì)巴迪語言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎。
“媽媽再次擁抱巴迪。
”“她摟住了我。
”
師:這是動(dòng)作上的體現(xiàn)。作者在寫這件事情的時(shí)候既有語言描寫又有動(dòng)作描寫。板書語言、動(dòng)作。我們平時(shí)寫人就是要從語言、動(dòng)作、神情等方面來寫。
齊讀第一自然段
3.抓言行——感受巴迪迫不及待的心情
母親的贊美,鼓勵(lì)讓巴迪充滿了自信,此時(shí)此刻的巴迪是以怎樣的心情等待父親的歸來呢。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第2至5自然段,劃出有關(guān)巴迪心情的`詞語或句子。
“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩!
你還從哪些地方看出巴迪的迫不及待呢。
a.整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍瞄上一圈花邊。將近七點(diǎn)的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
b.七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。
我是在等不及了。
個(gè)別讀。這么短的句子是很少見的,你們從中有什么體會(huì)。
讀出停頓,句號(hào)。為什么要這樣寫,不直接寫七點(diǎn)半父親還沒有回來呢。
是啊,這樣寫更讓我們感受到了巴迪此時(shí)的迫不及待,七點(diǎn)了,巴迪看看表,可是父親(? );七點(diǎn)一刻了,巴迪在地板上踱來踱去,可是父親(? ),七點(diǎn)半了,巴迪望著敞開的大門,可是父親(? )。
此時(shí)此刻,巴迪心中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的場(chǎng)面呢。帶著這樣的憧憬,父親終于推門而入。
4.品言行——體會(huì)巴迪的難過與沮喪
此刻巴迪的心里緊張極了,父親給他的評(píng)價(jià)是——糟糕透了
誰來讀一讀這句話。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)厲的語氣)不僅如此,還把巴迪的詩扔回了原處。
師:父親的評(píng)價(jià)的確給巴迪交了一盆冷水,猶如當(dāng)頭棒喝,晴天霹靂啊
哪些句子最能表現(xiàn)巴迪的心情。
a. 我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起頭來。
b. 我再也受不了了。我沖出飯廳,跑到自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。
抓住關(guān)鍵詞讀一讀。
沖,跑,撲,痛哭。
5.完成父母當(dāng)時(shí)的想法習(xí)題
師:巴迪實(shí)在是太傷心難過了。
同一首詩為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢。
巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢。 (寫得很糟糕)
師:何以見得。
“幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩。
”父親當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是在情理之中啊。
請(qǐng)同學(xué)們打開作業(yè)本43頁,品讀課文精彩片段,完成習(xí)題。
同一首詩,父親母親的評(píng)價(jià)完全不同,先寫寫母親母親看了巴迪的詩后會(huì)怎么想呢。
請(qǐng)你設(shè)想一下母親當(dāng)時(shí)的想法。
。ü膭(lì),給巴迪自信)
父親看了巴迪的詩后會(huì)怎么想。請(qǐng)你設(shè)想一下父親當(dāng)時(shí)的想法。(嚴(yán)厲,理性對(duì)待)
從父親的語言和動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么呢。
三.總結(jié)
師:無論是母親的鼓勵(lì),還是父親的嚴(yán)厲,都是父母對(duì)孩子的愛。
長(zhǎng)大后的巴迪是怎么看待父母的愛呢。
我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)意圖】
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
【設(shè)計(jì)特色】
以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學(xué)生說名言。
以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學(xué)生喜愛的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。
二、讀名言、悟名言
讀名言,質(zhì)疑:
1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下:
出示:
一個(gè)作家,應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼:
愛的力量平衡、警告的力量。
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
、 為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?
、 母親的力量指什么?警告的力量指什么?
、 為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:
、 出示名言,讀好名言。
、 讀懂句子表層的意思。
、 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。
悟名言、解疑:
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)和。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。
2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1~14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說第1~14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書:七八歲時(shí)第一首詩。
設(shè)計(jì)意圖:由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感,再讀第1~16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。
(先找讀母親說精彩極了的句段,再找讀父親說糟糕透了的句段。)
4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2~4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?
指名學(xué)生說,師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。
、 母愛的力量是無窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。
⑶ 愛真是力量的源泉。
、 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。
7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是,我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),無論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛,和父親的愛都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖:父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里,教師提出了一個(gè)開放性的話題,為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái),沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的,在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚(yáng),潛能被開發(fā)。
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。
三、寫名言
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的.感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
【總評(píng)】
一、教材處理獨(dú)到
先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟
讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀
這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評(píng)價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀課題時(shí),老師是這樣說的:精彩極了該怎么讀,誰行?你說得精彩極了,老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià),使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
。、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
。、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
。、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境,如“你就是巴迪”等,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有,如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。
【教學(xué)過程】
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí),有許多標(biāo)語牌,上面有名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
1、讀名言,質(zhì)疑:
、磐瑢W(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。
出示:
一個(gè)作家,應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
、谱x了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學(xué)生說。
、菐熜〗Y(jié):
愛的力量、警告的力量平衡。
、饶敲醋x了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
、贋槭裁凑f一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?
、谀赣H的力量指什么?警告的力量指什么?
、蹫槭裁葱枰腥顺L嵝涯悖骸靶⌒、注意、總結(jié)、提高”?
。、悟名言、解疑:
、拍敲茨銈冎肋@條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,對(duì),就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。
、仆瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,是吧?那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么?
小結(jié):
同學(xué)們,老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了,知道為什么嗎?因?yàn)槟銈兺ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了?梢,預(yù)習(xí)是如此重要。因此,老師建議大家,無論學(xué)習(xí)什么課程,都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),這樣你會(huì)學(xué)得更好。
、莿偛磐瑢W(xué)們已經(jīng)說了,“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià),那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫,還可以在旁邊寫上批注。
學(xué)生自己讀課文。交流。
反饋:
、俾牭健熬蕵O了”之后的反應(yīng):靦腆得意。
②讀相關(guān)的段落,并談出自己的看法。
、壑笇(dǎo)朗讀:
同學(xué)們,你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)?能不能簡(jiǎn)單地為大家講講,當(dāng)時(shí)你的心情如何?此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的'你心情是一樣的呀!那誰能再來讀讀這句話:“我既靦腆又得意洋洋……”。
指名讀。齊讀:
大家集體讀一遍,讀出你心中的巴迪。
、苋绻憔褪前偷,整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來,等待著爸爸來看你的杰作,你這一下午的心情如何?你都會(huì)想些什么,做些什么呢?是啊,你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng),所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來告訴大家,你這一下午都做了什么?(指名讀課文)
、菟械陌偷蟼儯蹅円黄饋硪槐。讀得真好,你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”,對(duì)吧?可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”,你能告訴大家,當(dāng)你聽到這句話時(shí),心里是怎么想的?那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。(我再也受不了了!
⑥小結(jié):
同學(xué)們,剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界,隨著他喜,隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去,與文中的人物同歡喜共悲傷,才能有更多的收獲。
、让鎸(duì)同一首詩,為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?
隨機(jī)板書:
鼓勵(lì)提醒
小結(jié):
母親的精彩極了是鼓勵(lì)我,是靈感和創(chuàng)作的源泉,但僅僅有這個(gè)還是不夠的,它可能會(huì)不人引入歧途,所以,還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡,來提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!
⑸可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià),還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋,因爸爸的批評(píng)而沮喪萬分,那么長(zhǎng)大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢,有沒有自暴自棄呢或作出什么成績(jī)來呢?你從課文中的哪些語句看出來的?
(現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道,“精彩極了”也好……)
是啊,等他長(zhǎng)大后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。他從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
、蕦W(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
。、聯(lián)系生活:
那么在你的生活中,有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛?
三、寫名言
同學(xué)們,讀了這篇課文之后,老師有著很深的感觸,我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話,與大家共勉:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)而得意,也不因批評(píng)而失意。課后,同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì) 提醒
↘ ↙
愛
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛,父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間,需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法,進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本,聚焦愛
1、讀題,體會(huì)“極”和“透”,讀出對(duì)比語氣。
2、快速瀏覽課文,從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結(jié):
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們,先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖:題目入手,在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí),利用閱讀首次印象,整體感知課文,質(zhì)疑問難,使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本,感受愛
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1~15小節(jié),你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛?用筆把它劃下來。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”:
重點(diǎn)研究語句:
、 母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
① 直面文字:
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
、 換位體驗(yàn):
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng),巴迪會(huì)怎么想怎么做呢?
(請(qǐng)大家讀讀1~4小節(jié)中描寫巴迪的句子,邊讀邊記。)
、 交流:
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,讀著讀著,仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后,巴迪,你在想什么呢?
、 七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
、 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
② 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”:
、 過渡:
同學(xué)們,一句“精彩極了”,折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量?墒牵赣H的“糟糕透了”,怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢?
、 細(xì)讀文本5~14小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
、 交流:
同學(xué)們,如果你是巴迪,當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞,可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé),你有什么感受呢?
、 小結(jié):
父親的一句“糟糕透了”,看似無情,實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖:在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中,引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,揣摩文本語言,于不斷地對(duì)話交流過程中,領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí),體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會(huì),感悟愛
1、過渡:
就這樣,在父母這兩種愛的.教育下,巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介:
巴德·舒爾伯格,本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引:同學(xué)們,回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩,到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過程中,光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎,那光有父親的嚴(yán)厲的警告,行嗎?
4、小組討論:
讀讀最后幾節(jié),結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒,你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)筆寫一寫吧,就寫在課文紙后面,可以結(jié)合課文內(nèi)容,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際,可以是一段話,也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)介生平,從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長(zhǎng)、成名過程中所起到的非常重要的作用,同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆,難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá),則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華,由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè),重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽,并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖:一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式,強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系,使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”,本本分分地“寫”,高高興興地“表達(dá)”。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確書寫“糟糕、謄寫”等詞語;理解“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同方式。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)及帶給“我”不同的心境。
教學(xué)難點(diǎn):理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞,直接導(dǎo)入
1、師:今天我們來學(xué)習(xí):19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題、齊讀)
2、師:讀了課題,結(jié)合課前預(yù)習(xí),說說你從題目上發(fā)現(xiàn)了什么?
二、初讀感知,理清層次,梳理字詞
1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課文主要講了什么?
2、師:在剛才自讀課文中,你讀準(zhǔn)這些詞語了嗎?(出示詞語,指名認(rèn)讀,再齊讀)
3、理解、質(zhì)疑詞語意思
4、書寫生字
5、檢查初讀情況
。1)跟讀課文,思考課文主要講了什么?
。2)指名學(xué)生回答。
6、師小結(jié):巴迪七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自,那是他寫的第一首詩,母親的評(píng)價(jià)是 ,父親的評(píng)價(jià)是 。
7、引導(dǎo)分段:(1)課文僅僅是寫巴迪小時(shí)候的這件事嗎?
。2)這篇課文是按什么順序?qū)懙?按照時(shí)間的順序,你覺得課文可以分為幾部分?(兩部分)——第一部分到哪?(1-14自然段)——哪個(gè)詞提醒了你。(幾年后)
過渡:今天這節(jié)課,就讓我們跟著巴迪回到七八歲的時(shí)光里。
三、品讀“童年”部分,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)大家默讀1——14自然段,找一找巴迪寫了一首詩,母親和父親有什么不同的反應(yīng)
2、品讀母親句
誰來說說母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪這首詩的?(指名學(xué)生回答)
。1)同學(xué)們,大家自己去讀讀這句話,你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容?——引導(dǎo)個(gè)性朗讀
高興——是呀,高興極了,請(qǐng)你帶上微笑來讀讀
興奮——興奮不已呀,你來試試
激動(dòng)——激動(dòng)萬分,激動(dòng)的時(shí)候連說話的聲調(diào)都會(huì)高八度呢,讀讀試試
(2)小結(jié),引導(dǎo)朗讀:此時(shí)的母親高興,從表情看出來了;母親驚喜,從語言表現(xiàn)出來了;母親激動(dòng),更表現(xiàn)在她的一舉一動(dòng)。確實(shí)如此,母親身上的每個(gè)細(xì)胞都是開心無比的,一起來讀讀。(大家齊讀)
D:母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)會(huì)使小小年紀(jì)的巴迪有什么變化呢?
同學(xué)們可以到課文中找出句子來說,也可以用自己的話來表達(dá)
重點(diǎn)引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“謄寫”
“謄寫”:你理解謄寫的意思嗎?——只有工工整整地、認(rèn)認(rèn)真真地整理、抄寫,那才叫謄寫。
。4)小結(jié):母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上,使得小小年紀(jì)的巴迪既靦腆又得意洋洋,既自豪又信心滿懷,懷著這樣的心情,巴迪在等待著父親的回來。
3、出示句子
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
(1)師范讀,問:同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)這段話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?
。2)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字,卻整整用了5個(gè)句號(hào),從中你讀懂了什么?
。3)指名學(xué)生回答 (連續(xù)三個(gè),表示時(shí)間的詞語中間用句號(hào)隔開,說明巴迪經(jīng)過了漫長(zhǎng)的等待,他幾乎一分一秒的.數(shù)著時(shí)間渡過這一段時(shí)間的,他希望父親能像母親一樣贊揚(yáng)他。)
過渡:巴迪既焦急又甜蜜地等待著,想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他,想像著雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)又會(huì)再次落到他身上。可是父親回來了,他的評(píng)價(jià)是什么?
4、品讀父親句
。1)“我看這首詩糟糕透了! 父親把詩扔回原處。
如果你就是巴迪的父親,你會(huì)怎么來說這句話?
。2)父親把詩扔回原處,在這里,“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生做動(dòng)作
(3)我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么?(輕輕放下)為什么這里要用扔?(父親實(shí)事求是的認(rèn)為,巴迪寫的這首詩并不怎么樣)
小結(jié):是呀,一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度,一種感情。
。4)父親這一扔,扔掉了什么?
從表面看——扔掉的是這張寫有巴迪詩的紙
透過現(xiàn)象看本質(zhì),把巴迪的( )扔掉了。(自信、快樂、得意洋洋、驕傲的心態(tài)。)
。5)此時(shí),你覺得父親的批評(píng)像什么?
。6)小結(jié):父親的批評(píng)像 ,又像 ,還像 ……這多么令人難以接受呀,齊讀句子“我再也受不了了……失聲痛哭起來!
4、巴迪就這樣氣走了,可是在飯廳里,父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著,母親說 ,父親說 ,母親說 ,父親說 ,真是太神奇了,同一首詩,兩個(gè)人有完全不同的評(píng)價(jià),同學(xué)們,你認(rèn)為巴迪的詩寫得怎么樣?
四、分層探究,讀中感悟
小小年紀(jì)的巴迪面對(duì)母親“精彩極了”這樣的評(píng)價(jià)滿心歡喜,而面對(duì)父親“糟糕透了”這樣實(shí)事求是的評(píng)價(jià)卻無法理解、接受。這也難怪,那時(shí)候的巴迪只有七、八歲呢!同學(xué)們,長(zhǎng)大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會(huì)怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢?。
第二課時(shí)
1.成年后的認(rèn)識(shí):
。1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
(2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高!
指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來,……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
五.總結(jié)課文,表達(dá)感受
1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來,大家討論討論。
2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。
3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。
六. 內(nèi)化情感,課后延伸
1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。
2.以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫一寫
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