【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識1個(gè)生字。會寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　4、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2-3課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　四、指導(dǎo)朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀2～4組對話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的.三組對話，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價(jià)

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗(yàn)感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　二、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　三、拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

　　四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

　　2、總結(jié)

　　我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄第11課生字組三詞

　　2、《黃岡》第11課

　　3、繼續(xù)完成“友情卡”

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　11、去年的樹

　　對話

　　鳥兒 樹 信守諾言

　　樹根 珍惜友情

　　門先生

　　小女孩

　　【教后反思】

　　本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話讓學(xué)生品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　2.通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　課時(shí)安排：2教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、對比想象 引出友情

　　1.教師出示兩幅畫面，學(xué)生說說自看到的，想到的。

　　畫面一：小鳥為茂盛的大樹歌唱，大樹開心地笑了。

　　畫面二：小鳥驚異地看著一截樹根。

　　2.讓學(xué)生自由談自己的疑問。

　　教師梳理問題，建構(gòu)閱讀話題：小鳥和大樹的.情誼。

　　二、初讀課文 了解友情

　　1.自由讀文 整體感知

　　學(xué)生帶著上面的問題，默讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　2. 抽查詞語 巧做鋪墊

　　（1）抽查詞語：朋友 唱歌 融化 剩下 伐木 火柴 煤油燈

　�。�2）讓學(xué)生結(jié)合上述詞語用自己的話復(fù)述故事。

　　三、研讀課文，深化友情

　　1.圈點(diǎn)勾畫出表現(xiàn)“小鳥與大樹間友情”的語句。

　　2.自主交流 教師順勢而導(dǎo)

　　a“天天……”一句。

　　師：看到小鳥和大樹朝夕相處，你的心情怎樣？帶著自己的感想讀。

　　b分別時(shí)的對話。

　　師：從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？

　　指名讀、男女生賽讀相結(jié)合。

　　C尋找大樹的對話。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，小鳥是怎么樣找的？

　　多媒體出示：小鳥問的三句話。

　�。�1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　�。�2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　�。�3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練�！�—指名讀，并讓余生說說從他的朗讀中你感受到了什么？（著急 擔(dān)心）

　　四、課堂小結(jié) 珍重友情

　　1.讓學(xué)生用一句話說說學(xué)習(xí)《去年的樹》后，自己對“友情”的理解。

　　2.播放：《朋友別哭》 教師點(diǎn)撥：真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固 再現(xiàn)友情

　　小鳥在去南方之前，向大樹許下了諾言（ ），當(dāng)它回來時(shí)（ ），于是它開始（ ），因?yàn)樾▲B（ ）。從中我明白了友情（ ）

　　二、讀寫結(jié)合 升華友情

　　1.默讀課文的最后三個(gè)自然段。談感受和疑問。

　　2.我手寫我心

　　親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說 你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說

　　大樹，心有靈犀的你聽了小鳥的真情對白，想說

　　三、角色朗讀 演繹深情

　　1.把自己喜歡的角色的對話劃出來并練讀。

　　2.場景表演

　�。�1）同學(xué)間自主組合團(tuán)隊(duì)，練習(xí)表演。

　�。�2）集體展示

　　（3）師生評議，評選“深情之星”。

　　四、續(xù)編童話 真情永駐

　　鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、鋸木頭、煤油燈、睜大眼睛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解“去年的樹”被人們砍伐、加工和使用的過程，使學(xué)生受到樹木保護(hù)形勢嚴(yán)峻的環(huán)境維護(hù)意識教育。

　　4、品味鳥兒的語言和動作，揣摩其內(nèi)心的思想感情，理解友誼和承諾的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備森林被砍伐，以及土地日益嚴(yán)重的沙漠化的圖片和資料。

　　2、學(xué)生課前學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程和步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、展示資料，情感鋪墊：

　　1、請大家觀看一些森林被砍伐的圖片，閱讀一點(diǎn)土地日益嚴(yán)重的沙漠化的資料。然后，把你的想法面對大家簡單地談一談。（先看、讀圖和資料，再指名“七嘴八舌”談感受。）

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們都談得很好！看來大家已經(jīng)能初步認(rèn)識到了保護(hù)森林對環(huán)境保護(hù)的巨大作用，我們今天即將學(xué)習(xí)的這篇課文，也是有關(guān)樹木的——《去年的樹》（板題）。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、同學(xué)們課前都自覺地預(yù)習(xí)了課文吧？好！下面老師就來檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況——誰來讀一讀屏幕上面展示的生字詞？（找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀，錯(cuò)的當(dāng)場糾正和重復(fù)，教師再領(lǐng)讀。）

　　看來大家都基本掌握了本課的生字詞，在此基礎(chǔ)上，請大家把課文讀幾遍，要盡量讀正確、讀流利。開始！

　　2、讀完了嗎？好，誰來向大家展示一下你是如何流利、順暢地朗讀課文的嗎？（指名朗讀。）

　　根據(jù)你現(xiàn)在的理解，誰來講一講這篇課文都寫了些什么呢？（指名回答，學(xué)生可以片面、粗淺地理解，也可以從不同的角度來說。）

　　3、請大家默讀課文，思考一下，如果是你，你應(yīng)該怎樣來給別人講一下這個(gè)故事？（指名講故事，教師給予鼓勵(lì)。）

　　三、質(zhì)疑解疑，精讀領(lǐng)悟：

　　1、同學(xué)們剛才都講了一個(gè)生動的、富有感染力的故事，接著，請你們再仔細(xì)地默讀課文，劃出你認(rèn)為好的、精彩的句子，或者是你感受最深刻的地方，并把感受寫在課文的旁邊。（教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行發(fā)動、激勵(lì)。）

　　2、默讀完了嗎？老師相信大家一定都有了自己的心得體會，誰來說一說你所劃的語句？然后再談一談你對這些句子的理解。（指名，讀句子，談感受。）

　　3、根據(jù)學(xué)生們所尋找到的語段，課件展示出來。

　　4、學(xué)生可能找到的地方有：

　　第1段；第3、4段；第5、6段；第7至14段等。

　　5、教師可以隨即引導(dǎo)學(xué)生來讀每一部分，先談其感受，再讓他帶著體會到的感情去讀每一部分。

　　學(xué)生對各個(gè)部分的理解可能有：

　　第1段，說明樹和鳥兒是很好的朋友；第3、4段，說明樹和鳥兒有個(gè)約定，他們約好明年再唱歌和聽歌；第5、6段，表現(xiàn)出鳥兒的疑惑——樹怎么只剩下根了？他到底被誰給怎么了；第7至14段，是應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的部分，要反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。并最終能帶著他所理解的情感，有感情地、抑揚(yáng)頓挫地把課文朗讀下來。

　　四、作業(yè)布置：

　　有感情地反復(fù)朗讀課文。

　　好，這堂課先上到這里，下節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《去年的樹》。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)所學(xué)，感情誦讀：

　　1、我們接著來學(xué)習(xí)《去年的樹》這一課（板題），請大家先自由朗讀課文，老師一會兒讓你們來展示一下。（指名朗讀，對能夠有感情朗讀的進(jìn)行鼓勵(lì)。）

　　2、咱們來換一種讀書的方式，老師想找?guī)孜煌瑢W(xué)，分別擔(dān)任課文之中的角色，“你一言，我一語”，串連著把課文朗讀一遍！讀的時(shí)候，聲音要洪亮，字正腔圓，要帶著你對人物的理解，有感情地朗讀。找誰呢？（指名，找同學(xué)分別扮演樹、鳥兒、樹根、大門和小女孩，教師自任旁白。）

　　二、質(zhì)疑解疑，精讀領(lǐng)悟：【這里是順承上節(jié)課的第三板塊�！�

　　1、同學(xué)們說，他們剛才讀得怎么樣？很精彩！都能有感情地朗讀課文了。下面請大家認(rèn)真地默讀課文第7至14段，邊讀邊思考，你還有什么不懂的地方嗎？（學(xué)生默讀、思考，教師詢問，隨機(jī)梳理問題。）

　　2、大家都默讀完了嗎？好，請你把你不懂的問題說給你們學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽，看他們能不能幫助你解決？（學(xué)習(xí)小組討論，共同探究問題的答案。）

　　3、大家都探討地十分熱烈，老師也被你們感染了，急不可耐地想聽一聽你們都有了哪些收獲，誰先來向我匯報(bào)？（指名談他自己的疑難問題——已經(jīng)在小組內(nèi)部解決了的緊接著說出這個(gè)問題的答案；仍舊沒解決的問題，由教師隨即引導(dǎo)、分析和解答。）

　　4、學(xué)生可能不懂的問題有：

　�、拍强脴涞降资潜徽l給砍伐掉了呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：通過樹根的回答可以知曉，樹是被伐木人用斧子砍倒了。）

　　⑵那棵樹被砍下來后，運(yùn)到哪里？又怎么被加工了呢？

　　（引導(dǎo)：樹被運(yùn)到了山谷，在那里被切成了細(xì)條條兒，做成了火柴。）

　�、悄潜患庸こ苫鸩竦臉涞拿�運(yùn)最終如何？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：火柴最后是被人們用來點(diǎn)火、照明了，都燃燒殆盡了。）

　　5、這樣看來，樹木被加工成為火柴的過程就是：砍伐→鋸割→切削→點(diǎn)燃。（板書）一棵曾經(jīng)是多么美麗的樹，就這樣被人們給“消滅”了！人們太殘忍了！樹實(shí)在是太可憐了！同樣，森林也是這樣被人們?yōu)榱艘患核嚼�而大片大片地砍伐掉的！同學(xué)們想一想，我們今后應(yīng)該怎樣做，才能更好得保護(hù)好樹木、森林呢？各學(xué)習(xí)小組先討論一下，再向老師匯報(bào)。（指名談看法。）

　　三、情感升華，拓展延伸：

　　1、請大家在老師的帶領(lǐng)之下，一齊來朗讀課文最后四個(gè)自然段。（教師和同學(xué)們齊讀。）

　　2、鳥兒和樹是最好的朋友，這大家通過閱讀課文就能夠深刻地體會到。那么當(dāng)被人們制作成為火柴的樹都燃燒完的時(shí)候，鳥兒又為什么面對著燈火來歌唱呢？請你們默讀這幾段，仔細(xì)地思考。（學(xué)生默讀、思考。）

　　3、誰來說說你的看法？（指名談看法。）

　�。ń處煆�(qiáng)調(diào)：鳥兒和樹是最好的'朋友，擁有最深刻、持久的友誼；鳥兒之所以這樣做，是因?yàn)樗�和樹在去年就已�?jīng)約定好了——等來年鳥兒還會來對樹唱歌，鳥兒為了兌現(xiàn)承諾，所以一定要堅(jiān)持面對燈火來歌唱。這是多么深刻、美好的友誼！這是多么誠實(shí)、堅(jiān)定的承諾啊！我們要向他們學(xué)習(xí)，和別人保持良好、長久的友誼，永遠(yuǎn)都實(shí)現(xiàn)自己曾經(jīng)說過的承諾�。�

　　4、現(xiàn)在，請大家想一想，你想對這個(gè)鳥兒說些什么？先思考，再談?wù)劇?/p>

　　四、布置課外作業(yè)：

　　把你想對鳥兒說的話寫下來，作為這節(jié)課的作業(yè)。

　　同學(xué)們，再見！

　　教學(xué)評估

　　學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先要知道它寫的是什么？接著我們仔細(xì)地去研究一下，作者是怎么樣寫的，然后我們可以再去研究作者為什么要寫這些、這樣寫。加涅所講的一般認(rèn)識過程，也適用于閱讀教學(xué)過程，因?yàn)殚喿x過程也是一個(gè)認(rèn)識過程。如果把這個(gè)過程倒過來，比如說還沒弄明白是什么，就先來討論為什么，那就不符合人的認(rèn)識規(guī)律。

　　閱讀的心理過程，簡單地說，就是“整體——部分——整體”。這也就是我設(shè)計(jì)這堂課的理論依據(jù)。

　　總起來講，我按照設(shè)計(jì)所上的課，還是比較成功的。

　　教后反思

　　我的這兩節(jié)閱讀課有一個(gè)毛病，就是課堂里的討論太多。我們常常以為閱讀是一種集體活動。其實(shí)，閱讀是一種個(gè)體活動，我們既不能用老師的閱讀代替學(xué)生的閱讀，簡單地把結(jié)論告訴學(xué)生，也不能以集體討論代替?zhèn)�人閱讀。我們不能以為班上某個(gè)學(xué)生的發(fā)言，特別是一些比較優(yōu)秀的學(xué)生的發(fā)言，就代表了全班同學(xué)的理解水平，閱讀課應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生親歷閱讀過程。

　　另一個(gè)方面，閱讀不能夠只是了解了事實(shí)，或者知道故事情節(jié)，要通過對語言、文字的品味，體驗(yàn)特定情境中人物的特定的情感，感受作家塑造的形象，領(lǐng)悟作品的人文內(nèi)涵。

　　還有，閱讀要和思考結(jié)合，因?yàn)檫@是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)閱讀能力的需要。

　　這是我下一步的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該著重注意和改進(jìn)的地方。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)過程

　　一、自讀，大膽自由講收獲

　　師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)了《去年的樹》這篇文章，你了解了什么？

　　自讀了解估計(jì)：

　　1.了解到文章寫了一件什么事情。

　　2.了解了作者新美南吉的有關(guān)情況，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　3.知道本文是擬人體童話，文中的鳥兒、樹、大門都能像人一樣說話。

　　二、一讀，走進(jìn)面畫感真情

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)，做了有心人。而會讀書的人，是喜歡一邊讀書，一邊在頭腦中畫畫的�，F(xiàn)在我們就選擇適合自己的方式來讀課文，讀完后想一想，你覺得文中出現(xiàn)了幾個(gè)什么樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)1（“溫馨話別”圖：1～4自然段）

　　1.指名說一說此場景的內(nèi)容（大約分為兩個(gè)情節(jié)）：情節(jié)一——一只鳥兒和一棵樹天天相伴，一個(gè)唱歌，一個(gè)聽，甜美開心，成了好朋友。情節(jié)二——鳥兒因?yàn)槎惚芎�冬，要飛去南方了，于是和心愛的樹依依話別。

　　2.教師動情讀1、2自然段的敘述大部分，引學(xué)生入情境。學(xué)生分讀樹和鳥兒的對話。

　　3.聯(lián)系對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩。

　　句子1：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　引導(dǎo)揣摩：為什么樹請求小鳥明年春天回來還唱歌給他聽？

　　推測信息：樹對鳥兒的依戀。也許是因?yàn)轼B兒天天為他唱歌，讓他的日子過得很快樂。日子一天天過去，樹已經(jīng)把鳥兒看成了相依相伴的最好朋友。

　　句子2：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　引導(dǎo)揣摩：鳥兒答應(yīng)明年春天回來，也請樹等她，你覺得這是為什么呢？

　　推測信息：鳥兒對樹的眷戀。也許是因?yàn)闃渥岠B兒得以安家，樹成了鳥兒的依靠。鳥兒知道自己只是短暫離開，她決定還要回到樹的懷抱，與樹開心度過每一天。

　　預(yù)設(shè)2（“鳥兒求問樹根”圖：5～8自然段）

　　過渡：鳥兒帶著樹的叮囑，帶著自己的承諾，飛到南方去了。轉(zhuǎn)眼間又是冬去春來，鳥兒依約飛回了樹這兒，打算繼續(xù)唱歌給好朋友樹聽。可是……

　　師引生讀“樹不見了，只剩下樹根留在那里。”

　　1.師生對讀鳥兒與樹根的對話。

　　2.不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣，她會怎么想？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受到鳥兒不見了樹以后的心里歷程：驚訝——著急。并引導(dǎo)他們讀出兩種不同的語氣：表示驚訝之情，一般用上揚(yáng)的語氣；表示著急之情，一般用下抑的語氣。）

　　預(yù)設(shè)3（“鳥兒追問大門”圖：9～11自然段）

　　1.聽說樹被砍倒拉到山谷里去了，鳥兒有怎樣的行動？她是怎么打算的？

　　師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷里飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒說，毅然向山谷里飛去。孩子們，一個(gè)行動代表著一顆心，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中讀出了她的什么心思？（無論找到哪兒，一定要找到樹�。�

　　2.鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)讀悟鳥兒與大門的對話。

　　3.引導(dǎo)從“樹么”一句，體會大門的漠然，與鳥兒的焦急不安形成對比、烘托。

　　預(yù)設(shè)4（“鳥兒深情歌唱”圖：12～17自然段）

　　師：聽了大門的話，苦苦追尋的鳥兒向村子飛去，她一定要找到好朋友，盡管樹已經(jīng)被做成了火柴（生答），她一定要再次唱歌給樹聽，因?yàn)槿ツ晁�曾�?jīng)答應(yīng)過樹的（生答）！

　　1.指導(dǎo)讀鳥兒與女孩的對話。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒心急如焚的心情。

　　2.課件出示“煤油燈”，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識。也可以出示煤油燈實(shí)物，讓學(xué)生直接感受。

　　3.鳥兒眼見樹用生命點(diǎn)燃的燈光，她的表現(xiàn)是怎樣的？

　　4.（課件出示）“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！�

　　師：會讀書的孩子，能從文字中讀到它后面藏著的意思，讀出每句話里面含著的心情。那么，從這句話中，你們讀出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，進(jìn)行想象說話。

　�。ㄗ寣W(xué)生體會鳥兒復(fù)雜的心理：不敢相信，樹竟然變成了火柴，奉獻(xiàn)了自己，點(diǎn)燃了燈火；不敢想象，自己找了又找，問了又問，竟然找到的是樹用生命換來的燈火；不愿放棄，誓死都要信守去年對樹的承諾——唱歌給他聽。）

　　5.感悟填空，體會鳥兒的深情：

　�。ㄕn件出示）鳥兒盯著燈火看了一會兒，她知道（朋友樹）不在了，可（友誼）還在，（諾言）還在，她雖然感到（憂傷、惆悵），仍要信守（承諾），仍要唱歌（給樹聽，給樹點(diǎn)燃的燈火聽）。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　6.（課件出示）“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�

　　①齊讀句子。

　�、邙B兒遵守約定唱完了歌，看著她深情的音符隨著燈火跳動，這時(shí)候鳥兒會怎么想呢？

　　（此處應(yīng)開放交流，尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識和個(gè)性回答。）

　�、勰阆雽π▲B說些什么？（你是多么重情義的小鳥啊……）

　�、軒煟焊璩�完了，鳥兒為心愛樹兌現(xiàn)了去年的承諾�？扇缃瘢瑯湟巡辉诹�，已被人們做成了火柴，用他的生命點(diǎn)燃了燈火。到如今，鳥兒也只能對著燈火唱歌，只能把千言萬語化作深情的`一看，只能帶著對樹無比的眷戀和真情飛走了。

　　三、二讀，不同角度談發(fā)現(xiàn)

　　師：請同學(xué)們再次默讀課文，你們一定會有什么發(fā)現(xiàn)的。

　　師生集體交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從“樹”和“鳥兒”的角度談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)：

　　1.從“樹”的角度來看，發(fā)現(xiàn)有朋友真好。

　　2.從“鳥兒”的角度來看，發(fā)現(xiàn)對朋友要信守承諾，哪怕歷盡艱辛也要實(shí)現(xiàn)諾言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】說到讀了本文后的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生可能會從主人公——鳥兒的角度去獲得認(rèn)識和感受。而本設(shè)計(jì)就引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待和分析事物，感受事理，豐盈認(rèn)識，從而養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和析事態(tài)度。

　　四、三讀，扣事問句悟蘊(yùn)涵

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看學(xué)了課文，你們明白了什么。

　　1.學(xué)生瀏覽課文。教師巡視，提醒他們讀后可以同伴互議交流，可以自主批畫圈注。

　　2.交流：

　　多元解讀的學(xué)情估計(jì)：

　　①明白了朋友之間的友誼美好珍貴。引導(dǎo)說說理由。

　�、诿靼琢巳ツ甑臉溆兄�一種犧牲自我、無私奉獻(xiàn)的精神。

　�、勖靼琢藖y砍樹木會給自然界帶來不良后果。

　　引導(dǎo)學(xué)生對照朗讀開頭、結(jié)尾兩段話，借助課件呈現(xiàn)的情景，感受開頭樹與鳥兒開心幸福的美好生活到結(jié)尾鳥兒孤獨(dú)飛離的無奈凄美，初步意識到樹的消失打破了這對好友生活的溫馨。

　　聯(lián)系課文內(nèi)容——因?yàn)槿藗儼褬淇撤ズ笄谐杉?xì)條，做成火柴，燃燒后點(diǎn)燈，才使得鳥兒歷盡千辛萬苦，左尋右覓后，終究只得孤單飛走。趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步體會到自然界里的萬物自有它的生存規(guī)律，如果我們肆意破壞，有可能帶來惡性循環(huán)，擾亂大自然的寧靜。

　　五、四讀，動情演讀表真情

　　師：同學(xué)們，這個(gè)美麗的故事，訴說著美好的感情；這個(gè)美麗的故事，也記載著遺憾的離別。讓我們再次走進(jìn)文中，分角色讀一讀，演一演，在字里行間，在主人公的一言一行中盡情感受那份動人的情感！

　　六、展讀，復(fù)述、寫作話美麗

　　師：同學(xué)們，這個(gè)動人的童話故事已經(jīng)被編入了世界童話選集。故事的作者由于生前缺少友情，所以他用自己的真情寫出了這個(gè)非常感人的童話故事——《去年的樹》（引導(dǎo)學(xué)生再次深情讀題），愿大家記住這個(gè)美麗感人的故事，并把它講給你的好朋友聽！

　　也希望大家讀了童話，講童話；講了童話，寫童話。學(xué)著本文的樣子，動筆寫一寫你的美麗童話，說一說你的心里話！

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)意圖

　　這是一個(gè)優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示：鳥兒的日記。

　�。ㄒ唬�20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹唱歌。

　�。ǘ�）20xx年12月28日陰

　　冬天來了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹告別。

　�。ㄈ�）20xx年1月12日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別

　　師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　出示課題：去年的樹

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　2、檢查生字，新詞。

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　讀著這篇課文，你讀懂了什么，有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。

　　同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色�。�

　�。�鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　　1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　　3、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。

　　冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。在分別的時(shí)候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？

　　“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？

　　因?yàn)樗�答�?yīng)……因?yàn)闃浣兴�明年回來，它答�?yīng)了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅(jiān)定。

　　真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。

　　你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。

　　大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。

　　你的感受非常獨(dú)特。從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多么深厚啊。你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？

　　B、自學(xué)三組對話。

　　1）他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）

　　2）那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的這一分真情感動了？

　　這樣吧，你也來做一回小鳥。就在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，

　　3）小鳥，找到朋友大樹了嗎？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會這句話。

　　可憐的小鳥找不到朋友大樹，你的心情怎樣？

　　我的心情非常焦急、緊張，為小鳥而感到悲傷、傷心。

　　4）你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？你們怎么呼喚的.？

　　大樹你在哪兒呀？大樹呀大樹，你到底在什么地方啊？大樹你去哪里了��？

　　大樹你快回來吧，小鳥正在等著你呢。大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。

　　四、二次質(zhì)疑，體悟主題。

　　1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。

　　村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后一部分。

　　2、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　這是它不禁想起了大樹，他和樹那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。它在歌頌大樹無私奉獻(xiàn)精神。

　　3、親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，為什么呢？又會對大樹說什么呢？

　　因?yàn)樗鼘Υ髽涞挠亚楹苌�，而現(xiàn)在，火柴就要……大樹的生命快要到盡頭了，一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心，不忍心。他看了一會兒，他看了一會兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。

　　這兩個(gè)看之中，包含了小鳥多少的深情和留戀呀！這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。

　　T：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　T：三遍齊讀（誠信）

　　余念：鳥兒明年還會來嗎？

　　五、拓展練習(xí)，交流升華

　　1、小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？為大樹寫幾張深情的話吧。

　　2、同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言哪。你還有什么話想說，比如說對伐木人、樹根、作者……

　　3、這節(jié)課，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對話，和樹根對話，還跟作者去對話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果咱們這個(gè)世界如果能真正的交流對話，那該多好啊。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)過程：

　　一、故事誘讀

　　1、瞧，孩子們真精神，老師一看見你們就高興，獎勵(lì)你們聽一個(gè)故事，想聽嗎？

　　2、師講述課文前面部分，至“可是，樹不見了，只有樹根留在那里”停住。孩子們，下面發(fā)生了什么事情，猜猜看！想知道課文是怎么寫的嗎？趕快讀書吧

　　二、持趣初讀

　　1、孩子們讀書多認(rèn)真，想想課文寫了一個(gè)什么故事？

　　2、真會讀書，但我們知道了一只鳥和一棵樹之間的感人故事還不夠，因?yàn)槲覀冞�沒真正讀懂這是一只什么的鳥，又是一棵什么樣的樹；甚至還沒完全能把課文讀正確、通順�！皶�讀百遍，其義自見”，讓我們再去讀書，再去思考。

　　3、檢查學(xué)生課文朗讀情況，不流暢的地方，讓學(xué)生通過自由練讀、同桌互讀，集體評讀等形式，把課文讀通暢。教師相機(jī)教授生字。

　　三、角色演讀

　　1、孩子們，你們讀書時(shí)間短，卻能讀得正確流利，了不起！但聽大家讀書，老師總感覺少些味道，感到大家是在書外讀書，沒有走進(jìn)課文中。老師請大家再去讀讀課文，愿意嗎？要努力把自己讀成文中的鳥，讀成文中的樹，與文中人物一起歡笑和流淚、高興和悲傷。重點(diǎn)讀文中的對話。

　　學(xué)生讀書。教師巡視，并參與到一些學(xué)生的讀書當(dāng)中，交流、指導(dǎo)讀好對話。

　　2、分角色演讀。讓表演讀小鳥的學(xué)生站起來。“你們就是那只小鳥，你們在教室里告別好朋友大樹，在教室里尋找好朋友大樹，想讓誰和你配對表演讀，就在誰的面前停下來。”

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我明天春天一定回來”“請等著我吧”體會小鳥與大樹的深情。

　　在表演讀過程當(dāng)中，老師隨機(jī)采訪“小鳥”：可憐的小鳥，好朋友大樹不見了，你飛來飛去地尋找，還沒有找到，你是怎么想的？隨機(jī)采訪樹根、門、小女孩：你們看到小鳥辛苦地尋找好朋友——去年的樹，你們又是怎么想的？

　　讓學(xué)生在對話（與文本、與教師、與同學(xué)）中，體會小鳥對朋友深情的珍視和對信守自己諾言的執(zhí)著。

　　四、想象品讀

　　1、小鳥終于找到了好朋友們，但已不是去年的樹，而是燃燒的燈火。小鳥仍然珍惜它與大樹的友情，信守自己的諾言，深情地看著燈火，唱起了去年唱過的.歌。y06tru

　　2、請同學(xué)們自己讀課文最后三個(gè)小節(jié)，想一想，如果你就是這只對著燈火唱歌的小鳥，此時(shí)，你心里會想些什么？

　　五、拓展悟讀

　　1、給文中小鳥對著燈火唱歌的插圖起個(gè)名字。如：真情之歌、無價(jià)情歌、誠信之歌等。

　　2、孩子們，學(xué)完了課文，你一定有很多話要說，你想對誰說，說些什么？

　　3、孩子們，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這句話告訴我們，同樣的文章，一千個(gè)人來讀，每個(gè)人都可能讀出與眾不同的理解和感受。請大家再去讀課文，細(xì)細(xì)思考，慢慢品味，你能讀出屬于你的獨(dú)特感受嗎？

　　學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)交流，以下四個(gè)方面供參考：①珍視友情；②信守諾言；③環(huán)境保護(hù)；④勇于奉獻(xiàn)。

　　六、課外延讀

　　1、孩子們，你們讀出這么多屬于你的感受，了不起！請你們就圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，想想你的身邊發(fā)生過這樣的故事嗎？如果有，請你寫下來，也可以模仿課文編寫童話故事來表達(dá)你的感受。

　　2、按“友情、守信、奉獻(xiàn)、環(huán)�！彼膫�(gè)主題，學(xué)生自由選擇，自由分組，收集有關(guān)文章，閱讀課相互交流。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。

　　2、有感情朗讀課文，用用簡單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生能體會到鳥兒失去朋友的悲傷。

　　4、讓學(xué)生體會到朋友間的可貴。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，并學(xué)會默讀。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡 錄音磁帶 圖片

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入：小朋友最喜歡聽故事，對嗎？今天我?guī)�你們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動物的童話故事。你們一定會喜歡。

　　板書課題——《去年的樹》。

　　生齊讀課題。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽故事，你們誰愿意帶它們?nèi)パ剑?/p>

　　出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽，故事開始了……（放錄音磁帶）

　　師：這篇故事就在你們的課本中，打開書，自由讀課文，畫出不懂的地方。

　　生自由讀課文。

　�。ㄈ�）生質(zhì)疑

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題：

　　師：有哪位同學(xué)聽過《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請你告訴我�！笔前�！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對好朋友------小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。

　　二、新授全文：

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。

　　師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？

　�。▽W(xué)生有一個(gè)找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）

　�。▽W(xué)生找第一自然段并讀）

　　師：我聽出來了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？

　　我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。

　　師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？

　　師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）

　　師：那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）

　　誰再用幸福的語言給我們讀一讀？

　　師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥�，所以，一次突然地離開讓他們彼此有了一個(gè)約定，請自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么？

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　　師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。

　　師：聽了朗讀，你們能感覺到這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）

　　師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

　　師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對話，注意讀出他們的難舍難分。

　　師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？

　　師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅(jiān)定。

　　我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們再來深深地體會一次吧。

　�。�男同學(xué)：再見了，小鳥------）

　　師：他們是那么不愿意離開對方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對于半年、一年來說，你們覺得長嗎？（不長）但對于我們的小鳥和大樹來說，時(shí)間可真是太漫長了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）

　　師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）

　　師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀

　　師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）

　　師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時(shí)，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）

　　師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）

　　師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）

　　師：誰再來讀一讀？（生讀）

　　師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）

　　師：此時(shí)，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？

　　師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀

　　師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）

　　師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊

　　當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問的呢？（點(diǎn)人讀）

　　師：小鳥啊，你此時(shí)還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）

　　師：我覺得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的.語氣讀一讀呢？（生讀）

　　師：那是小鳥心底的吶喊��！請同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）

　　師：我來請三個(gè)同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化

　　師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚�，我會流淚的

　　師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　師：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請人讀）（出示黑板）

　　師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看了一會兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？（生讀）

　　師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

　　師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀��！如今面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？

　　同桌交流，指名匯報(bào)。

　　三、課外拓展：

　　師：是啊，大樹有滿肚子的話想對小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時(shí)此刻,你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說嗎?如果有,請把它寫下來.

　　《去年的樹》教學(xué)反思：

　　《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．談話激趣。

　　2．小結(jié)上節(jié)課情況。

　　二、分角色表演故事。

　　1．四人小組自由分角色讀。

　　2．指名一小組上臺表演。

　　3．全班進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫。

　　1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？

　　2．學(xué)生自由書寫。

　　3．小結(jié)書寫情況。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會1個(gè)生字，會寫4個(gè)字。

　　2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的'友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、文本解讀

　　《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會1個(gè)生字，會寫4個(gè)字。

　　2、讀好對話，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┎シ艅赢�，交代學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、今天，老師給大家?guī)�來一個(gè)令人感動的童話故事。（播放《去年的樹》動畫）

　　2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化，最后請同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)故事配音好嗎？

　　（二）自由練習(xí)讀課文，做到字通句順。

　�。ㄈ�）對話朗讀，體驗(yàn)情感

　　研讀第一次唱歌

　　1、我想大家在練習(xí)讀課文的過程中對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語段讀給大家聽（指名回答）

　　2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內(nèi)容出示在大屏幕上，請大家來看：

　�。ㄆ聊怀鍪荆阂豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）

　　3、當(dāng)你讀到這兩段話的時(shí)候，感受一樣嗎？

　�。ㄗx第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）

　　4、為什么會有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

　�。ㄆ聊怀鍪荆阂豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　5、輕聲讀一讀這個(gè)自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）

　　6、一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景��！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時(shí)候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？

　�。ㄆ聊怀鍪荆壶B兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。

　　7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？

　�。ㄆ聊怀鍪荆涸僖娏耍�小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧�。�

　　8、分角色讀對話（男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，一起練習(xí)讀對話）

　　師：我們來看這個(gè)對話，再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

　　面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我

　　我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個(gè)對話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）

　　研讀第二次唱歌

　�。ㄟ^渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）

　　1、請大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的.感受。（生自由練讀，師板書：今年）

　　2、誰能說說自己的感受？

　　3、到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕，

　�。ㄆ聊怀鍪緦υ挘毫⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。

　　樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

　　她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

　　鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。）

　　4、這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對話，請你再讀一讀，體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學(xué)站起來給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。

　　（學(xué)生自由練讀）

　　5、分別請三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰讀得最好��？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？老師給你幾句話，請你將體會到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。

　�。ㄆ聊怀鍪荆壶B兒地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

　　鳥兒地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　鳥兒地問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）

　　生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望）

　　6、這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好��？（奇怪焦急懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

　　7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）

　�。ㄆ聊怀鍪荆�

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

　　小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？）

　�。ㄉ鷨�，師答，師生合作朗讀）

　　8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被砍到，被切成細(xì)條條兒做成火柴賣掉了，而火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

　　9、透過這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去：

　�。ㄆ聊怀鍪荆航又�，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，鳥兒又會想些什么呢？

　　10、同學(xué)們，這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個(gè)自然段。

　　11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學(xué)生自由回答）

　　小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）（板書：友情守信）

　　12、讓我們飽含深情地為動畫配音吧�。úシ艅赢�，學(xué)生看著屏幕上的字配音）

　　（四）延伸拓展

　　1．想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

　　2．介紹作者新美南吉以及他的童話。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　去年今年

　　友情

　　守信

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　本文講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　學(xué)情分析

　　本文屬擬人體童話，學(xué)生對于童話故事有濃厚的興趣，根據(jù)此優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，抓住樹的變化進(jìn)行閱讀，在理解課文的基礎(chǔ)上，注重朗讀，在讀中感悟，從而學(xué)會做人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)

　　1、認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1、在認(rèn)讀中擴(kuò)大識字量。

　　2、在朗讀中感受真理，體會童話揭示的道理。

　�。ㄈ�）情意目標(biāo)

　　在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)”，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，做到人與自然和諧相處，共同發(fā)展。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識1個(gè)生字、會寫4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)與學(xué)法教師合理引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究，并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

　　去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

　　二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢？分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

　　鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

　　預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

　　師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說？（示意學(xué)生讀）

　　1、指名學(xué)生初讀

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽，一個(gè)天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、贅涞脑捴酗柡�著請求、期盼。

　�、邙B的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

　�、蹣浜网B不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。）

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話）

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　1、學(xué)生自由練習(xí)。

　　2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）

　　3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

　　預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話）

　　1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

　　師引導(dǎo)：得知了樹的'下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）

　　2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

　　預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話）

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會到什么呢？

　　1、名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　2、出示演示文稿。（出示句子）

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　3、讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

　　4、學(xué)生交流讀書體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

　　5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　三、體會道理，拓展延伸。

　　師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。

　　2、全班交流。教師及時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品，學(xué)生瀏覽。

　　四、目標(biāo)檢測（課件內(nèi)出現(xiàn)）

　　五、反饋矯正。

　　六、小結(jié)

　　我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�

　　七、作業(yè)

　　收集童話故事。

　　板書設(shè)計(jì)：略

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