《烏鴉喝水》教學設計優(yōu)秀(15篇)
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《烏鴉喝水》教學設計1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,使學生懂得遇到問題要開動腦筋,想出解決問題的辦法。
教學重難點
1、烏鴉為什么喝不著水呢? 后來它是怎么喝到水的?引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。
2、在理解內容的基礎上 ,使學生懂得遇到困難要開動腦筋,想出解決問題的辦法。
教學步驟
一、復習
1、板書課題;這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》這一課,和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了,所以“烏”字沒有點
b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了,F(xiàn)在,它可要考考大家呢。
a 復習詞語(開火車讀、齊讀)
b “著”是個多音字,還有個讀音是什么,給它找個朋友吧。ㄖ该粋,板書拼音)
c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像?你有好方法分清嗎?)
3、課文講了一個什么故事呢?自己讀一讀,看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。
二、細讀課文
過渡:這個句子,誰來讀一讀?
1、學習第一自然段。
(1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
a:(指名讀)看看你讀懂了什么?
b:生:烏鴉口很渴。那它是什么心情?(著急)指名讀
c:你還從哪里看出來烏鴉很著急?
d:我們用望遠鏡去看一下,它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方,這就是“到處”】
過渡:這里也找不到,那里也找不到,心情怎么樣?(著急)
e:指名讀,看誰讀得好。(生練讀后做動作齊讀)
【1、口渴的厲害!2、嘴巴都干了!3、多著急呀!】
(2)是的,烏鴉很渴,很著急,到處找水喝,找到了嗎?(生:找到了!)從哪里知道的?
指名讀。(出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水,)(背景:烏鴉看到水圖片)
你們看:小烏鴉找到水了,這時心情怎么樣?(高興、激動、興奮)
請學生以高興的心情讀。(說一個心情,讀一個)
(3)好不容易找到了水,小烏鴉們你們現(xiàn)在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
咦,你們怎么還不喝呀?你們遇到了什么麻煩呢?(指名交流)板書:瓶口小 喝不著
師:真不錯,觀察得很仔細,想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的?請同學自己往下讀。(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?) 指名讀
。4)同學們,烏鴉好不容易找到了水,可是(瓶口。貘f(喝不著)這可(怎么辦呢?)
這時它該又是什么心情呢?如果你是小烏鴉,會怎么想?(注意觀察圖中烏鴉的表情,指名交流)
(預設:a.烏鴉眼睛睜得大大的,嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。)
(5)師:誰來讀一讀,注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個心情,讀一個)
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀!】
。6)齊讀。
2、學習第二自然段。
過渡語:這只烏鴉確實非常著急,可光著急也沒什么用啊,該干什么呀?(得想想辦法呀)
那烏鴉想出了什么辦法呢?
(1)請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡單交流)
。2)出示句子,理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是,你從哪里知道?(指名讀)
。ǔ鍪荆簽貘f看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)
b、讀了這句,你有什么體會?“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】
c、你知道這時,小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。
。3)快去看看它的方法吧,指名回答。
出示:(它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。)
相機板書:放石子喝著水
(4)相機指導:
a體會“一顆一顆”的用法。
出示課件:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
、僬埻瑢W們讀讀這句話。自由讀,指名讀,齊讀。
②如果把這句話去掉幾個字,再讀讀,有什么感受?自由讀。
課件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。
、壑该f,體會“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了,天氣漸漸。
漸漸 長大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎?(結合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣..)
。5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學生做實驗)
這就是烏鴉找到的半瓶水,誰想來演示一下?
請大家注意觀察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么變化?
(6)烏鴉終于喝到水了,此時,它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)
三、朗讀課文,啟發(fā)學生。
1、教師:同學們,如果當時,那兒沒有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水?
2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你明白了什么?遇到困難不能退縮,要動腦筋想辦法。
3、兒歌:困難像彈簧,看你強不強,你強它就弱,你弱它就強。
集體反饋。教師引導:是呀,善于動腦筋解決問題,這是我們每個人都應該具備的`良好習慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎?捧起書0.
自己美美的讀一讀課文,試試看能不能把它背下來。
四、指導背誦。
。1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給爸爸媽媽聽。
(2)自己去背一背吧!誰來挑戰(zhàn),給我們背一背。
a指名背第一小節(jié)。b這么快就會被背了,真棒,第二小節(jié)誰來背?c指名全文背。
d 齊背愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
五:補充習題
鞏固練習
佳文共賞
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了,飛出樹林找水喝,在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它:“村子井里有水! 猴子走了,烏鴉找到了那口井,就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里,可是銜(xián)了很久,還是不見水升上來。 這時候,猴子到井邊來打水,看到烏鴉用這種方法喝水,哈哈大笑,說:
“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行啦!”說完,猴子很快就打了一桶(tǒng)水,請烏鴉喝了個夠(gòu)。
1、本文寫了( )和( )之間發(fā)生的事。
2、在文中找出合適(shì)的字填空。
一()石子 一()烏鴉 一()井
一()辦法 一()猴子 一()水
3、烏鴉的老辦法是什么?找出句子,并用“__”畫出來。
作業(yè)設計
回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長聽。能夠表演一下就更好了!
《烏鴉和狐貍》
一只烏鴉停在一棵樹上,嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過來,對烏鴉說道:
“哎,尊敬的烏鴉,您好!您是多么漂亮!在我看來您真是美極了!真的不騙您,如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗,那么,您就是這林中的百鳥之王了。”
聽了這些話,烏鴉得意忘形,喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉,烏鴉張大了嘴巴,奶酪就掉了下來。狐貍得到了奶酪,并對烏鴉說:
“我的好好先生,你要記。核邪⒄樂畛械娜硕际强繐p害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧。”
烏鴉滿臉慚愧,不知說什么好,發(fā)誓以后再也不上當受騙了?上,這已有點兒晚了。
板書設計
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著
↓想辦法
放石子 喝著水
《烏鴉喝水》教學設計2
一、教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3、懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學重難點
教學重點:
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學難點:
了解烏鴉喝水的過程,領悟其中的道理。
三、教學策略
在教學過程中,教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點,在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環(huán)節(jié),增強了孩子們的學習興趣。
教師摒棄細碎的講解,精心創(chuàng)設實踐活動,給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀,感悟文本內涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動,培養(yǎng)學生學習的方法,使之能熟練運用學會的知識,養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、教學過程
(一)激趣導入,初讀課文
1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。(謎底:烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性,聯(lián)系生活實際,結合圖片,加深孩子對烏鴉的印象,激發(fā)學習熱情。
3、學生輕聲讀課文,借助拼音讀準字音。
(二)認寫生字
1、將會認字和會寫字圈畫在課文中,并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文,學習生字詞,反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文,可以降低生字的學習難度,是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件,請學生認讀,鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語,你會讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到
(2)生字跑到了句子中,你能讀對嗎?
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水,但是喝不著。
烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上,孩子們初步認讀了生字,但是印象并不深刻,結合文本的具體語境,在教學中以多種方式復現(xiàn)生字,幫助學生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水,你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”:
辦:“力”字加兩點。法:“去”字加三點水旁。找:“戈”字加提手旁。許:“午”字加言字旁。
“數(shù)筆畫”:
出:共5筆,第3筆是豎。
石:共5筆,第4筆是橫折。
【設計意圖】此時的學生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力,教師應引導學生運用已經(jīng)學過的識字方法獨立識字。
4、教師指導書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點:左窄右寬。
(2)教師范寫,學生仿寫,評議修改。
(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點,先描紅,再書寫,然后評議修改。
【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導,比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫,借以培養(yǎng)學生的書寫能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學們字詞掌握得很好,課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)
2、指名讀這三個自然段,思考:每個自然段講了什么?
3、學習第一自然段。
(1)出示課件:烏鴉口渴了,它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的.感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?
演一演:烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,想想怎樣讀?(高興)
(5)那么,小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。
板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少,并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍,注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。
【設計意圖】以讀為主,通過不同形式的讀,指導學生在讀中熟悉課文,理解課文,使學生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。
4、學習第二、三自然段。
(1)喝不到水,小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上,再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)
(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)
(6)句子練習:_______漸漸_______。
(7)同學們,你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考,愛動腦筋)
【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而是通過閱讀、畫、批和動手操作,使學生加深對課文的理解,讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節(jié)課,我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉,你愿意把這個故事講給別人聽嗎?
2、說一說你有什么辦法記住這個故事?
【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等,引導學生學會巧背課文。
3、學生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展,發(fā)散思維
1、同學們都覺得烏鴉很聰明,能夠想出這么好的辦法,假如烏鴉的旁邊沒有小石子,該怎么辦?指名說說
預設:烏鴉可以找一根吸管,把水吸上來。烏鴉可以找一個碗,把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙,把水拿起來給他喝。
【設計意圖】這個問題,既為學生的思維留下了廣闊的空間,也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2、看來,同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候,我們只要動一動腦筋,就能想出辦法來。
3、課后可以把這個故事講給別人聽。
《烏鴉喝水》教學設計3
教材分析:《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事,短小精悍,讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣,它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,體會動腦和動手的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學生分析:一年級的學生很有想象力,也酷愛表演,有很大的求知欲。學習這一課的時候,學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單,對于有一學期多學習的孩子來說不算困難,學起來對他們來說還是比較輕松的。
教學重點和難點:
1.烏鴉怎么喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具:
多媒體、瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、復習舊知:
1.各位小朋友,我們上節(jié)課初步學習了烏鴉喝水這篇課文,讀了課文,還學習了生字,F(xiàn)在請看老師書寫課題。(再一起讀一讀課題)烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字,烏,鳥字去掉一點,是黑色的意思;鴉,左右結構,左邊一個牙齒的牙,右邊一個鳥。說明烏鴉啊,是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝,所以喝字左邊是一個口字旁。
2.過了一個周末,不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎?為了檢測大家,我宣布:開火車、當小老師的.游戲現(xiàn)在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片,學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好,老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.
3.挑戰(zhàn)升級:請看大屏幕上出現(xiàn)的詞語,剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的,現(xiàn)在同學們看到的詞語是沒有拼音的,你還會認嗎?(男女生分讀,男生讀一個,女生讀一個。)
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友,老師真為你們高興,F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去,因為它們要帶我們去分享一個有趣的故事,并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。
一、總結:
這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自身努力,終于喝到瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒,下課!
板書:
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
《烏鴉喝水》教學設計4
教學目標
1、會認3個生字;會寫8個生字;認識“a、走”2個偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學重點
1、會認3個生字;會寫8個生字;認識“a、走”2個偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點
懂得遇到問題要開動腦筋,想出解決問題的.辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、
學法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備
1、多媒體課件,生字卡片。(教師)
2、預習課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學生)
教學過程
師生雙邊活動
二次備課
第一課時
1、同學們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認識一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2、板書課題。
老師范讀課文,學生認真聽。
3、老師再讀課文,學生再通過聽解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段,標出來。
5、想一想:
烏鴉是用什么辦法喝到水的(練習說話)
第二課時
1、抽學生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,“開火車”認讀。
3、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
4、師范寫,生模范寫。
放學了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里,小剛怎么都夠不著,那該怎么辦呢?
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語,再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
《烏鴉喝水》教學設計5
一、教學目標:
1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。
3、學習課文,明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
二、重點難點:
1、正確、流利地朗讀課文,在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程,并用“漸漸”說句子。
2、學習本課的生字。
三、教學課時:1 課時。
四、教具準備:
1、實驗用品:裝少許水的小口瓶子,碎石子。
2、電腦課件:烏鴉喝水的過程。
五、教學過程:
。ㄒ唬┘と耄
1、出示烏鴉圖片。問:小朋友們,你們認識它嗎?(烏鴉)課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。
2、板書課題: 19.烏鴉喝水。
。ǘ┬〗M合作,交流預習成果。
1、小組合作學習,交流預習情況,教師巡視指導。
*.小組長組織同學給生字組詞,并互編考題來識記生字的字形。
*.小組長抽讀生字卡片,檢查組員生字識記情況。
*.小組齊讀。
2、小組匯報合作學習成果,教師指導,同學評價。
*.甲同學帶讀生字并組詞。
*.另三位同學出題考大家:本課偏旁相同的字是哪兩個?做動作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價,并提出自己的意見和建議。
(三)細讀課文,領悟課文的道理
1、師范讀課文,同學們邊聽邊思考;:故事里的烏鴉做了一件什么事?
2、逐段朗讀,邊讀邊悟。
。 1 )請一個學生朗讀第一自然段。
*.指導朗讀課文第一句:讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的'語氣。
*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作,全班齊讀第一句。
*.問:烏鴉找到了什么?又遇到了什么困難?
*.小組活動:討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。
*.學生分頭準備后在班內表演。
*.大家評議。
。 2 )請一個小組朗讀第二自然段。
*.問:烏鴉看到許多小石子,想出了什么辦法?
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程,學生觀察過程并說出結果。
*.學生分組動手做實驗,體驗水漸漸升高的現(xiàn)象。
*.小結并教育學生遇事不要慌張,應仔細觀察,認真思考。
( 3 )學習第三自然段。
*.過渡:烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎?
*.(播放課件:烏鴉喝水的過程)學生邊看課件邊思考:
烏鴉是怎樣喝到水的?這是一只怎樣的烏鴉?
*.體會“漸漸”的意思并說一說,然后用“漸漸”說一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
。ㄋ模┨嵘柧殹
1、問:假如在瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉怎么辦呢?小組討論,想出辦法。
2、學生分組討論。
4、教師獎勵“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進教學反思
馬曉梅
如何以學生為本,構建一種有效的學習方式?我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式。在上節(jié)課的基礎上,我及時調整了教學思路,本節(jié)課我注重了以下幾方面的設計:
1、運用電化教學,培養(yǎng)理解能力。
我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面,生動的情景,可以使深奧的道理淺顯化,復雜的內容條理化,形象具體,重點突出,幫助學生對知識的理解,使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識,從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)求異思維,增強創(chuàng)新意識。
我在課末創(chuàng)設這樣一個環(huán)節(jié):讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子,該怎么辦呢?同學們運用平時積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛,并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里,有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的,學到這樣的課文時,要學會提出求異性問題:“還有其他辦法解決嗎?還有更好的辦法嗎?”這樣,通過發(fā)散學生的思維,引導學生提出求異性問題,不僅能有效地培養(yǎng)學生的求異思維,還增強了學生的創(chuàng)新意識。
3、注重自主實踐,開展合作學習。
動手能力是人的一個重要素質,“我們必須提倡讓學生動手學科學,而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,在教學中我根據(jù)小學生的認知特點,有意識地設置讓學生動手操作的情景:學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣,不僅有利于突破教學的重點、難點,有利于減輕學生的負擔,有利于激發(fā)學生的興趣,使學生積極主動地參與學習,還培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
《烏鴉喝水》教學設計6
活動目標:
1、了解故事內容。懂得面對困難應該勇于嘗試,不輕易放棄。
2、了解烏鴉喝水的.簡單原理。
活動準備:
烏鴉紙偶,多媒體,圖片,瓶子和石頭
活動過程:
1、導入:出示紙偶提問:小朋友這是什么?(烏鴉)
2、引出課題,板書<烏鴉喝水>并齊讀課題。
3、利用電腦,播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎,現(xiàn)在就請小朋友們看一個關于<烏鴉喝水>的動畫片。
4、利用圖片以及提問的方式復述故事。
5、親自動手做實驗,驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水。
6、讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水。教師小結:這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇于嘗試,不要輕易放棄。遇到事情只要認真思考,就一定有解決的辦法,而且辦法會不只一個呢。
7、家庭作業(yè):繪畫烏鴉喝水。
《烏鴉喝水》教學設計7
目標
1、會認9個生字,掌握相應的詞語,會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗,研究烏鴉喝水的過程。
3、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
4、懂得遇事要開動腦筋,利用現(xiàn)有的條件解決問題。
5、會認9個生字,掌握相應的詞語,會寫6個生字。
6、通過自己動手做實驗,研究烏鴉喝水的過程,體會用詞的準確。
7、想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。
8、讀中感悟、以實踐促理解
準備
字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水等
兩課時
第一課時
教學過程
、濉⒂蓤D片和故事導入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什么?
板書:烏鴉
有認識這兩個字的好辦法嗎?
2、你聽過或看過哪些關于烏鴉的故事?在你的心目中,烏鴉是一只怎樣的鳥?
3、板書:烏鴉喝水,誰認識“喝”字?能用動作表示出來嗎?
4、想讀讀這個故事嗎?
、妗⒊踝x課文:自讀,小組合作讀
1、自己讀課文,認識生字。
2、指導小組合作學習。
提示:“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。
、纭z查:游戲鞏固字詞,讀通課文
檢查:
1、出示生字卡片。
2、誰能用生字組更多的詞語,上來教大家。
3、在小組學習中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧辦法?
提示:編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。
4、會讀課文了嗎?誰愿意讀?
㈣、邊讀邊思,了解課文內容,提出不懂的問題
從課文中知道了什么呢?
1、誰把第一自然段讀給大家聽?看看插圖,你知道烏鴉為什么喝不到水嗎?是哪句話告訴我們的?把它勾出來!霸趺崔k呢”說明什么?
2、誰把第二自然段讀給大家聽?烏鴉的辦法是怎樣想出來的?為什么見到小石子就能想出辦法?“幾顆小石子”行嗎?“石塊”行嗎?
3、誰把第三自然段讀給大家聽?
、拧貘f想了個什么辦法呢?是哪句話告訴我們的?把它勾出來。
⑵、結果怎樣?請小朋友一起讀出來。
4、你還有什么不明白的地方嗎?
、、動手樂園
我們來當一當小烏鴉,試試看,能不能喝到水。
要求:一邊實驗,一邊仔細觀察,還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。
、、說說想想讀讀,理解重點段落和詞語
1、實驗時,你們是怎樣做的.?看到了什么?你認為烏鴉能喝到水嗎?
2、出示課文第三段。
、拧⒛泱w會最深的是哪些詞語?一邊讀一邊強調。
、、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?為什么?
、、誰能用動作表示“漸漸”的意思?“漸漸”可以換成什么詞?
、、出示句子:
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
——漸漸——。
、、深入思考,幫小烏鴉再想辦法
1、這是一只怎樣的小烏鴉?你想怎樣把它夸?
2、老師要考考小朋友,看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子,又該怎么辦呢?小組討論,看看能想出多少種辦法。
點撥:如果有……,烏鴉就……;如果遇見……,烏鴉就……。
、臁⒔虒W效果測評
1、讀一讀,說一說。
2、自由輕聲讀,分清“喝”和“渴”,不認識的字向別人請教。再試著加快速度,看誰讀得又對又快。
、、拓展性學習
小聲讀一讀短文,不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好,讀了以后你想了什么。
第二課時
、濉土暸c新課導入
1、做動作表示詞語意思:“喝”、“渴”、“漸漸”,拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。
2、拿出自己做的烏鴉頭飾,同桌說說烏鴉長得什么樣?他為什么喝不到瓶子里的水?
、妗⒈硌荩喝巳俗冏鳛貘f,逐句體會
1、這個故事有趣嗎?想表演一下嗎?
2、匯報表演,相機指導:
⑴、烏鴉口渴了,心里怎樣想?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?該怎樣讀好這一句?
、、找到水時心里怎樣想?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
、恰槭裁纯什恢?心情怎樣?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
、取貘f渴不著水,心里怎樣想?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
、、烏鴉的辦法是怎樣想出來的?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
、、烏鴉是怎么做的?
、、烏鴉是怎么喝著水的?這時,它的心情怎樣?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
、、讀讀背背:誰讀得好,誰背得快
1、表演得真好。把課文連起來讀讀,看看讀得怎么樣。
2、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。
3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題:怎樣才能把這個故事很快地背下來?同桌商量一下。
4、背給同桌聽。
、、寫字
1、今天會哪幾個字?它們是什么結構的字。
2、誰當小老師,教教這些字怎樣記?
3、提示容易錯的地方。
4、這些字怎樣寫才好看?
5、希望老師教一教哪個字?
示范:找、可
6、巡視、指導,表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。
、、教學效果測評
輕聲讀音節(jié),看看連成什么詞,再寫下來。
㈥、拓展學習
輕聲讀故事,想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么?小雞可能會遇到誰?你能幫它想多少種辦法呢?
七、作業(yè)設計
回家把本課的故事表演給家長看。
八、板書設計
19、烏鴉喝水
水不多,瓶口小喝不著
見石子,想辦法……
扔石子,水升高——喝著啦!
《烏鴉喝水》教學設計8
教材分析:本課講述了一只烏鴉口渴了,自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告訴學生遇到困難的時候,不能被困難嚇倒,要想辦法去戰(zhàn)勝困難,解決困難,學習烏鴉的聰明才智,并在自己的學習生活中不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難,使學生在學習故事的同時,受到思想教育。
教學目標:1、學習并掌握本課的生字新詞,認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3、理解課文內容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點:識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點:朗讀課文,并背誦下來
教學課時:兩課時
第一課時
教學目標: 1、知識和技能:讀準字音,認清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法:猜謎導入新課,教學生字。 3、情感體驗與價值觀:激發(fā)學生對課文學習的興趣。
教學過程: 一、導入。 1、(出示烏鴉圖)誰認識它?教師板書:烏鴉。你是怎么知道的? 2、邊看邊想:烏和哪個字有點像?學生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字? 老師總結:因為小烏鴉長得黑黑的,連眼睛都看不見了,所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼? 4、板書喝水(補充課題),齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師:它們是一對孿生兄弟,長得很像,你能準確地辨認它們嗎?(三點水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初讀課文。 1、翻開書,看看圖,自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子。 (1)我們首先來讀準字音。(口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、) A、自己讀讀。 B、請小老師領讀。 (2)男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 (3)齊讀。 2、認準了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學聽:是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣?好的表揚,有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想:聯(lián)系課題,你知道了什么? 三、教學生字 我們讀好書,還要寫好字。 1、我們剛認識的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀) 2、有兩個偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起) (1)教學看。 A、(出示看字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)看是手字旁,請小朋友看看,手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 (2)教學起。 A、(出示起字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)起是走字旁。寫走字旁時要注意什么?(第七筆捺要寫長一些。)跟我讀:走字旁。強調走字旁里面是個己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結:同學們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?又是怎么喝到水的,下節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
教學目標: 1、知識和技能:讀準字音,認清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。 2、過程與方法:指導朗讀課文,并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀:懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程: 一、復習 1、(出示課題)小朋友,上節(jié)課,我們初學了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空,強調點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?) 3、你會用嗎?一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。 抽生填空后齊讀 二、細讀課文 1、學習第一自然段。 (1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 大家讀一讀,看誰讀得好。(生自由練讀后師指名讀) 大家想象一下,烏鴉到處找水喝,如果我們用望遠鏡看一下,你會看到烏鴉到哪里找水喝? 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀后做動作齊讀) (2)烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:(課件:烏鴉看到水圖片)你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎?(出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水。)請學生以高興的心情讀。 (3)可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。 (4)(圖?)此時,烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)把烏鴉失望、著急的'心情讀出來。 (5)把第一自然段連起來讀一讀(可邊讀邊演)。 2、學習第二自然段。 (1)請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 (2)出示句子,理解詞語。 (出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)請小朋友想想,烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個詞看出來的?指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間,動了不少腦筋。你知道這時,小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。 (3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。 (4)烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化? (5)瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說?(漸漸)指導讀好這個詞。 (6)用漸漸說話(結合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說) (7)烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的?帶著高興的心情讀一讀最后一句話。 三、朗讀課文,啟發(fā)學生。 1、教師:同學們,如果當時,那兒沒有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水? 2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導:是呀,善于動腦筋解決問題,只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。 四、指導背誦。 (1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書,我們按照這個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。
。2)記住課文內容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。
板書設計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學反思: 教學設計過程中,結合本課特點,從觀察插圖入手學習第一自然段,然后導出第四自然段,了解現(xiàn)象及結果后,在第2課時再學習二、三兩段,探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀,抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀,體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。
第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實,學生書寫正確、優(yōu)美。
《烏鴉喝水》教學設計9
一、激趣導入
1、師:今天,老師給你們帶來了一只可愛的小鳥(出示烏鴉圖片)你們誰認識它?
生:烏鴉
2、師:對,這只可愛的小鳥就是烏鴉。(出示字:烏鴉)
師:我們一起來跟它打下招呼齊讀:烏鴉
3、師:板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的?
。ㄊ熳旨悠裕壶B去點就是烏牙加鳥就是鴉)
4、引出課題:今天,老師還帶來一個關于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的`名字就是---------板書課題:烏鴉喝水
二、初讀課文,識字
1、師:這是一個怎樣的故事?趕快,打開課本,讀一讀這個故事,老師提醒一下,讀書時,把生字讀準了,讀句子不要添字漏字。開始吧!
2、師:小朋友讀得可真認真,你看,這些字你會讀嗎?老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。
3、師:去掉拼音,你還能叫出他們的名字嗎?(抽讀)
你是用什么方法記住這些字的?(重點講解:喝和渴)
4、師:看小朋友都認識它們了,生字請出了它們的新伙伴,我們一起跟他們打一下招呼了。(齊讀詞語)
三、再讀課文
1、師:生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中,老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。(注意長句子的停頓,先請一位小朋友讀一讀,劃一劃節(jié)奏,師范讀,生再齊讀)
2、師:聽了你們的朗讀,老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉,你能告訴我當你口渴時是什么樣的感受
生:口很干,很想喝水
3、師:小烏鴉口很干,也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀?
隨機活動:
師:小烏鴉,口渴了,飛到哪里找水喝?生答
師:小烏鴉,找呀找,()沒有水。師再問(叫5~6位學生回答)
4、師:小烏鴉為了喝水,找了那么那么多的地方,我們說也說不完,課文中用了哪個詞語來表示很多地方,趕快在第一小節(jié)中找一找,劃一劃。
生:到處(讀一讀)
師:小烏鴉到處找水喝,都沒有找到,他心里很--------
師:烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。
師:是呀,多著急,多傷心地烏鴉,我們一起來讀讀這一句吧!
5、師:就在它傷心、難過、著急的時候,你瞧:
出示(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水)
誰來讀一讀這句話。
6、瓶子里有水,可是,————
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
師:烏鴉遇到什么困難了?
生:水不多,瓶口又小。
師:注意加點的詞,誰來讀一讀?
從你的朗讀中,老師看出這只烏鴉很傷心,帶著傷心的語氣再來讀一讀。
7、師:烏鴉喝不到水,開始想辦法。
出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
男生讀
提醒:讀時要注意小節(jié)號,女生在來讀一讀。
烏鴉終于有辦法了,多高興。∥覀円黄饋碜x一讀。
8、師:烏鴉想出了什么辦法,我們一起來讀一讀。(出示第三段)
小朋友自己再讀一讀這一段話,想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?
生:一個一個地把小石子放進瓶子里的。
師:“一個一個地”是怎樣放?
生:放完一個再放一個
生:放完一個再放一個,放了好多個
師:把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水有什么變化?
生:
師:因為石子是一個一個地放,所以水是一點一點,慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說?
生:漸漸
師:水漸漸升高,烏鴉就喝著水了,誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。
《烏鴉喝水》教學設計10
教學目標
1、理解課文內容,知道烏鴉能喝到水的道理,使學生明白,在遇到困難的時候,要動腦筋,想辦法。
2、抓重點詞理解課文內容。能用“漸漸”說句子。
3、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1、結合插圖理解課文內容,知道烏鴉能喝到水的道理,使學生明白,在遇到困難的時候,要動腦筋,想辦法。
2、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點
1、要使學生明白烏鴉能喝到水的道理。
2、使學生明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法,克服困難。
教學過程
一、復習字詞:
1、指名讀下面的詞語:
許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊
2、讀全文,看兩幅插圖,仔細想一想哪些課文是描寫哪幅圖內容的。
、抛寣W生自己動腦,邊讀邊看邊對照。
⑵指一名學生讀全文,其他同學還是思考以上問題。目的讓學生從課文整體入手,對課文內容有大概的了解。
⑶小結過渡。同學們,通過上節(jié)課的學習和剛才同學們讀課文,知道一只烏鴉找水喝的過程,那么它到底怎么喝到水的呢?我們逐段學習課文。
二、逐段學習課文:
1、學習第一段。
⑴指名讀第一句,想一想,從這句中你知道了烏鴉怎樣了?從哪兒知道的,引導學生會到書中、到句子中找答案。會抓重點詞理解課文內容。
、浦该卮穑豪斫狻翱诳省薄暗教帯钡囊馑!翱诳省笔菫貘f到處找水的原因!暗教帯闭f明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說明這只烏鴉口渴得很厲害,心里很著急。
過渡:烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?
、切÷曌x課文第二自然段,邊讀邊認真觀察插圖,畫出烏鴉喝不到水的句子,并想一想,你怎樣理解句子的意思。
、茸x2-4句,說說句子的意思。
、俚2句話告訴我們,烏鴉找到水了,水在瓶子里。
、诘3句話告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因,剛才讓同學們畫句子,應當畫這一句。讓學生再觀察圖,看瓶子的形狀結合句子理解。瓶口那么小,把嘴伸進瓶里,根本夠不到水?磮D口述烏鴉喝不到水的原因。
、鄣4句話,是問句,也表示了烏鴉在想辦法。看圖,認真觀察,烏鴉的神情,瞪著雙眼,歪著腦袋,認真地看著瓶子,在動腦筋想辦法呢。
、芍笇Ю首x。烏鴉喝不到水的原因要讀重些,“水不多”,“又小”,第三句要讀出疑問句的.口氣。
⑹把一、二兩自然段連起來讀一讀,第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。
⑺看著第一幅圖,聯(lián)系課文內容,說一說第一幅圖的圖意。
2、學習第二段課文。
過渡:認真看第一幅圖,烏鴉在認真動腦筋想辦法,那么它想出辦法來了嗎?
⑴指名讀第二自然段,怎樣理解“許多”一詞:“許多”是很多很多的意思。
、七@段告訴我們什么?
烏鴉想出辦法來了。
、侵笇Ю首x這段:“想出辦法來了”這半句要讀的音重而聲調高一些。學生試讀,必要時教師范讀,指名讀。
3、學習課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢?
⑴小聲讀課文。看第二幅圖,用直線畫出烏鴉是怎么做的句子,用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。
⑵指名讀出你畫的句子,并談一談自己的理解。理解“一個一個”。
比較句子:
、贋貘f把小石子一個一個地放進瓶子里。
、跒貘f把小石子一個個放進瓶子里。
這兩句話哪兒不一樣?哪個句子好,為什么?
因為烏鴉每次用嘴叼一個石子,一個一個表示烏鴉叼的次數(shù)很多,不厭其煩,不辭辛苦。
教師加動作演示:一個一個,一回拿一個。一個個雖然也是一個一個的意思,語意稍稍弱一點。
③“水漸漸升高了”,你怎么理解?(因為石子是一個一個地放,所以水就漸漸地升高,“漸漸”是慢慢地的意思。)
④師實物操作,演示給大家看。邊看邊想,為什么石頭放進瓶里,水就升高了,放別的東西行嗎?
。ㄊ硬晃账,石子放到水里占了水的空間,把水擠上來了,所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行,如果吸水的東西,放進去后,把水給吸收了,就更喝不到水了。再說,瓶子周圍只有石頭,沒有別的不吸水份的東西。
三、回歸整體,總結全文:
1、有感情地自由朗讀課文。
2、想想烏鴉終于喝到水啦,它的心情會怎樣呢?(讓學生享受到肯動腦筋想辦法,肯于吃苦勞動的成功的快樂,盡情地喝著瓶子里的水。及時對學生進行遇到困難動腦筋想辦法,克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。)
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句來夸夸它。
四、知道背誦:
1、激發(fā)學生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
2、教師試背課文。
3、背課文。(集體——小組——指名——集體)
五、作業(yè):把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
六、板書:
19烏鴉喝水
口渴到處
瓶口小喝不著動腦筋想辦法
水升高喝著水
《烏鴉喝水》教學設計11
一、活動名稱:《烏鴉喝水》
二、設計意圖
通過學習烏鴉喝水,引起學生對烏鴉喝水的思考,開闊他們的思維。學生能運用實驗的方式驗證對烏鴉喝水的懷疑,并讓學生探討瓶子里有多少水,烏鴉才能喝著水。在創(chuàng)設實踐活動中,給幼兒一個自主、合作、探究的空間。巧妙地設計問題,充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和想象力。
我班幼兒注意力不夠集中,做事缺乏毅力,語言表達能力需進一步提高,并且有了科學探究的初步意識!稙貘f喝水》這一故事探究了烏鴉能喝到水的原因,知道遇到困難要思考,又有幼兒喜歡的霧化片及歌曲,所以我選擇了這節(jié)課。
三、活動目標
1、認知目標:理解故事內容,知道烏鴉運用了什么方法喝到了水;
2、能力目標:運用恰當?shù)脑~,表達對故事情節(jié)和故事角色的認識,加強他們的表達能力;
3、情感目標:樂于探索烏鴉到水的方法,知道遇到困難仔細觀察,樂于與同學交流認真思考的道理。
四、活動準備
1、材料準備:塑料瓶、水、石頭、棉花、碎紙張、玻璃球;
2、教具準備:獎勵的紙貼、烏鴉喝水的圖片;
3、教學準備:師用大圖書《烏鴉喝水》相關視頻、ppt。
五、活動過程
(一)激發(fā)興趣
1、欣賞《烏鴉喝水》的動畫片。
2、請小朋友說一說在動畫片里看到了什么?
3、讓我們聽一聽下面的故事就知道明白了。
(二)指導認知
1、教師結合動畫片講訴故事,通過提問,幫助幼兒理解主要故事情節(jié),重點及突出烏鴉是通過什么樣的方法喝到水的。
、贋貘f選用什么方式才從瓶子里喝到水?
、谖覀儊砜匆幌聻貘f使用的辦法能不能喝到水?
③如果你們是那只小烏鴉,你們能想什么辦法喝到水呢?
2、分小組交流討論
3、老師總結
、俳行∨笥褌兎殖蓭讉小組,小組內部進行交流討論并發(fā)表自己的意見。培養(yǎng)幼兒的表達能力,增強幼兒的自信心。
、谟變喊l(fā)表自己的看法,老師記錄文字或圖畫。
4、老師小結
、倮蠋煟盒∨笥褌儯磥砦覀冇龅嚼щy光動腦筋也不行,我們還得自己動手去試一試,這樣才能知道自己想的到底是不是對的'。
②老師組織小朋友嘗試用自己的方法實踐驗證。
。ㄈ⿵土曥柟
教育幼兒遇到困難要多動腦筋,想各種辦法解決困難。
1、表演故事《烏鴉喝水》,鞏固烏鴉喝水的內容。
2、帶領小朋友使用教學道具,瓶子、大石頭、小石頭等多種材料實踐烏鴉喝水的方式。
。ㄋ模┻w移運用
讓幼兒再看一遍《烏鴉喝水》,并思考,這是一只怎樣的烏鴉,你們學習這個故事以后,如果遇到困難你們要怎么做?老師引導幼兒,遇到困難要學會用多種辦法來解決問題。
。ㄎ澹┗顒訑U展、放松
1、請幼兒用自己想到的方法,將《烏鴉喝水》的故事進行改編,講訴。
2、在烏鴉喝水的歌曲中活動結束。
六、活動反思
本節(jié)課發(fā)現(xiàn)幼兒對試驗比較感興趣,并能大膽猜想,整體感覺不錯,但在上課中發(fā)現(xiàn)還有少部分幼兒注意力不集中,善待提高。這個故事也是讓小朋友們懂得在困難面前要動腦筋想辦法,積極的去克服各種困難的道理。這節(jié)課采取了直觀的方式,提出問題的同時大家一起解決,鍛煉了小朋友的發(fā)散性思維,也讓他們認識到動腦筋和動手能力的重要性。從而理解故事內容、感受故事寓意、學習人物間的對話,為幼兒語言表達能力的提高奠定了基礎。由淺至深的教學思路,運用多種教學方法,設計合理的問答,這些都是上好這節(jié)課的前提和重要保障。
《烏鴉喝水》教學設計12
【教學要求】
1、學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
【教學重點】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學生牢固地掌握字形。
【課前準備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?
【教學時間】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、形象揭題,學習生字
1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學習課文
1、學習第一段。
、 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
、 “渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
、 在學生回答的基礎上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
、 烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
、 他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2、學習第二段。
⑴ 這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
、 “看”是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什么好辦法記呢?
⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
、 學生觀察插圖或實物,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?
⑸ 誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
、 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
、 請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
⑶ 教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
、 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發(fā)學生自己分析字形。
、 引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
、 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1、個別讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開火車讀生字。
3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的'字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽,朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學設計13
教學目標:
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考和耐心的道理
教學重點:
認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學難點:
朗讀課文感悟課文內容。
教學準備:
課件,瓶子,小石子。
教學過程:
一、復習檢測
師:今天的我們還是要繼續(xù)來學習《烏鴉喝水》這個故事,故事的主人公是誰呀?
大家想見到它嗎?
不過烏鴉說了,要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲(連字成詞,課件出示)
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
(一)第一段
1、理解“到處”
師:大家真棒,把生字詞都記住了,所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看(課件出示圖片)
這只烏鴉長得怎么樣?(不好看,但是頭腦很好。)
故事是這樣的——―(課件出示烏鴉找水喝的動畫)
師:大家仔細看,誰在哪里干什么?
課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
師:你們覺得這只烏鴉有多渴呢?它找水容易嗎?自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢?(從“到處”這個詞。)
“到處”是什么意思?
2、指導朗讀第一自然段第1句
師:這只口渴了的烏鴉到處找水喝,可是又沒有馬上找到水,它的心情怎么樣呢?
你能把這種心情讀出來嗎?
。1)全班齊讀
。2)指名讀
。3)再齊讀
3、第一自然段第2句
師:烏鴉又飛呀、找呀,終于,它看見了——(課件出示有水的瓶子)
烏鴉終于找到水了,真不容易呀,你們猜,這時候烏鴉的心情怎么樣呢?
讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。(課件出示句子)
4、第一自然段第三句
師:烏鴉找著水了,大家也替它高興呢?墒菫貘f這會兒又發(fā)起愁來了。為什么呢?大家請看(課件出示課文插圖)這時候烏鴉遇到什么困難了呢?
(1)生答(兩個困難,水不多和瓶口。
(2)指導朗讀
。3)齊讀(提醒“可是”還可以用“但是”來代替;“著”在這里讀zháo)
5、第一自然段第4句
師:找著水了,卻喝不到,烏鴉心里會怎么想呢?
。1)出示“怎么辦呢?”
標點符號是什么?說明這是一個什么句。誰問誰?這樣的問句你會讀嗎?
。2)齊讀
6、齊讀第一段(課件出示)
。ǘ┑诙
師:怎么辦呢?烏鴉想出辦法來了沒有?它是怎么想到的?
課件出示第二段。
。1)男生讀。(第二段)
師:烏鴉是怎么相處辦法來的?
說明這是一只怎樣的烏鴉?(信心觀察,愛動腦筋的烏鴉)
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
。2)女生讀。(缺“許多”“小”的句子。)
師:這兩句話一樣嗎?哪里不一樣?
兩句話意思一樣嗎?請大家自己再讀一遍
。4)“許多”和“小”能不能去掉?要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
(5)聯(lián)系第三自然段
師:烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師:烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西,那就是——(小石子)
那么你現(xiàn)在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎?
C、指名答
D、再讀相關句子體會“許多、小”
E、指名答
。ㄈ┑谌
1、體會“一個一個地放”
師:烏鴉師怎么吧小石子放進瓶子里的?(一個一個地放)
為什么要一個一個地放?一把一把地放不是更快?(因為瓶口。
“一個一個地放”說明烏鴉很怎么樣?
2、體會“漸漸”
師:烏鴉這么辛苦,到底有沒有喝到水?你師怎么知道的?
A、課件出示句子(缺“漸漸”一詞)
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸?未什么?
D、用“漸漸”說句子
三、寫字指導
板書設計:
19烏鴉喝水
教學反思:
等待總是漫長,結果無論如何都要欣然接受。過則改之,盡管可能需要花點時間;無則加冕,無論時間多長!
這次課,課前課后都得到很多老師的幫助,提了很多寶貴的意見。不記名,一并感謝^_^
反思如下:
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文,背誦課文”設為教學目標之一,但教學的過程還是發(fā)現(xiàn)學生朗讀得并不算流利,連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”,缺少生活實際的聯(lián)系。
“授人與魚,不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的,甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的,很可惜,浪費了。
2、內容與形式
這節(jié)課容量太大,導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多,很難取舍,反而有點過猶不及了。這么多東西,學生都能學到嗎?然而形式又單一,學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的.養(yǎng)成
內容是多,但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率,還要繼續(xù)努力!
4、語言
我自己也覺得自己說得多了,因為說話不夠簡潔。另外,不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言,繼續(xù)努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤,也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書,其實一些字既不會花費很多時間,卻可以使學生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學設計14
課時安排
2課時
教學準備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.出示烏鴉圖片問:小朋友們,大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛,但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉,來和它交個朋友呢?
2.板書課題:烏鴉喝水
二、初讀課文、識寫生字
1.學生輕聲讀課文,在課文中找出生字并用筆畫出來。
2.出示帶拼音的生字卡片:同學們看生字寶寶來了,誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?(指名認讀生字)
3.說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?(小組討論,互相說一說自己的方法。師生評議。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。)
4.誰能用這些字來組詞?(生字組詞,學生評議)
5.寫字指導。
。1)想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
。2)找一找、想一想,寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?(法、找、許
。3)“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)
提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。
(4)“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?(小組討論、匯報、教師示范)
三、書寫練習
1.先觀察田字格中的字,再書寫。(教師巡視、個別指導,強調學生注意書寫姿勢──“三個一”)
2.播放輕音樂,營建輕松的學習氛圍。
第二課時
一、激趣導入
1.同學們還記得我們上節(jié)課認識的.生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認讀)
2.小朋友們,這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1.誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)
2.其它同學想一想,從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說出各自的想法,小組匯報,師生評議。)
3.想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)
4.用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?(組內練讀、匯報、師生評議。)
5.小組之間比一比,看看哪一組讀得最好。(小組練習、組內評議)
6.匯報表演。(師生共評)
7.朗讀第二、三自然段。
8.出示思考題:為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報)
9.瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?(組內交流、全班交流、評議)
10.分小組表演烏鴉喝水的全過程,比一比哪個組表演的最好。(小組合作、匯報表演、師生評價,評選出表演得最好的一組給予獎勵)
三、交流感受,指導背誦
1.同學們,你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?(小組交流、匯報、師生共評)
2.借助圖畫,指導背誦。先同桌互背互聽,再自薦分段展示背課文,最后練習背全文。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦課文。
2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》教學設計15
教材分析
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋,你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,可瓶口小,水不多,它放進石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了,一年級學生大多聽過。設計理念
創(chuàng)設實踐活動,給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難,開掘學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的思維和想象力。尊重學生的個性,重視學生的自我反思,相互評價,促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。
學習目標
1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學流程
一、復習檢測。
1.讀詞卡。
2.找朋友游戲──連字成詞。
【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字,激起學生學習興趣,創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍!
二、提出問題,合作初步解疑。
1.讀課題,質疑,梳理問題。
2.自讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。
3.指名讀1-3自然段,思考提出的問題。
4.4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質疑問難結合起來,讓學生在讀中學會問,在疑中加強讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題!
三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)。
1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?
2.朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3.學生自我評價朗讀。
【以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導學生在讀中熟悉課文,理解課文,使學生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。]
四、合作探究學習第二、三自然段。
1.過渡語:看見一個瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢啵靠谟中,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。
2.學生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。
4.交流合作結果。
【根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,把實踐的主動權還給學生,合作動手做實驗,激發(fā)興趣,調動思維,讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的!
5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6.指導朗讀二、三自然段,學生自我評價。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學會背誦的`技巧。
【注意讓學生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導學生學會巧背。]
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復習鞏固。
1.看誰讀得最快。
。1)烏鴉口渴要喝水。
。2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
(3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點,根據(jù)學生記得快忘得快的特點,在課前以游戲、詞卡形式復習,在課后把學過的字放進旬子里,既鞏固認字,同時又積累了語言,這樣反復再現(xiàn),強化記憶。]
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著課后反思
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,
學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6.指導朗讀二、三自然段,學生自我評價。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧。
【注意讓學生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導學生學會巧背!
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復習鞏固。
1.看誰讀得最快。
。1)烏鴉口渴要喝水。
。2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
。3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點,根據(jù)學生記得快忘得快的特點,在課前以游戲、詞卡形式復習,在課后把學過的字放進旬子里,既鞏固認字,同時又積累了語言,這樣反復再現(xiàn),強化記憶!
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著
課后反思
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,4人小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
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