《趕�！方虒W設(shè)計15篇(精品)
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《趕�！方虒W設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《趕�！方虒W設(shè)計1
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導(dǎo)學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
2、板書：海，用�？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海
4、齊讀課題，學生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假
舅舅
努努
嘴兒
束手就擒
夾住
癢癢的
大蝦
一捏
俘虜
偏西
滿載而歸
螃蟹
嘿
不甘
東逃西竄
哎喲
大螯
咦
吹
拂
哼
�。�2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．
4、同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三、學習生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的.習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復(fù)讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人�！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。
《趕�！方虒W設(shè)計2
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞，了解形聲字特點，會讀多音字，會用恰當?shù)恼Z氣讀練習4中的句子。
3、知道課文主要寫了什么，初步感受文章內(nèi)容的趣。
教學重難點：
生字詞語教學和通過具體字詞句感受“趣”。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體播放《趕海的小姑娘》。
2、動畫中的小兔姑娘在干什么呀?(指名生說)師點明“趕�！钡囊馑�。(師生共同板題)。
3、作家楊謙把自己小時候趕海的趣事寫了下來，這節(jié)課我們一起來學習。
二、學習字詞，互助互學。
1、課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習了課文，在你預(yù)習的過程中，你遇到了哪些容易讀錯或?qū)戝e的字?請同學上黑板把它們寫下來。
(1)、指名生上黑板寫難讀難寫的.字。
(2)、學生間互助互學生字。
2、老師這里還有一些多音字，考考大家能不能讀準。
(1)出示：夾
A、這個多音字在字典里有三個音。(出示gā jiā jiá)三種意思：(出示)“夾”：①胳肢窩、 腋窩。讀“gā” ②從東西的兩頭鉗住。讀“jiā” ③兩層的衣被等，如夾襖、夾褲。讀“jiá”在“突然，小伙伴‘哎喲’ 一聲叫起來，原來是螃蟹用大鰲(áo)夾住了他的手�！边@句話里怎么讀呢?
B、指名讀，說為什么讀jiā。
C、小結(jié)：這就叫據(jù)義定音。
(2)、出示另外兩個帶有多音字的句子：
�、� 來到海邊，剛巧開始退潮,海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。
�、� 我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
A、 指名生說說這兩個多音字的讀音。
B、 齊讀。
三、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
1、把字詞送入文章，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，思考：這篇課文中，作者是圍繞文中的哪個字來寫趕海的?
2、指名生逐段讀課文，師生相機正音，評議。
3、再讀課文，思考：圍繞“趣”字，作者主要寫了幾件趣事?
4、匯報交流，學生概括，老師出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
5、指名學生選擇自己喜歡的趣事朗讀，教師相機指導(dǎo)用恰當?shù)恼Z氣讀好練習4中的句子。
四、猜字謎，寫字形。
1、出示謎面：
(1)男把石臼頂，和媽手足親。(猜一字)(舅)
(2)用力抓掉虎尾巴。(猜一字)(虜)
2、師逐個范寫，生在習字冊上寫。
3、展示學生的字，點評。
《趕海》教學設(shè)計3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點
在反復(fù)朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
教學時間：
兩課時
一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴
1、在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動態(tài)畫面。
2、能說說對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？
3、揭示課題：大海退潮后，人們在海灘上撿貝殼、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕�！薄＿@就是今天我們要學習的課文。板書：趕海
�。▽τ趯W生來說，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風光圖，壯觀的立體感覺，使學生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學習搭建了感情的平臺。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，做到正確、通順。
2、作者寫了哪些趕海的趣事？
三、想象場景，讀中體驗
1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對大海的喜愛？
2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？
你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的�！�
�。ㄗ寣W生朗讀想象“浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的�！薄拔绎w跑著追趕”的情景。）
3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？
�。▽W生的`情感體驗在美讀后進一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會到了小作者著急去趕海的急切心情。）
四、觀察場景，讀中感悟
1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。
2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！保ū硌堇首x）
�。▽W生通過仔細觀察，反復(fù)朗讀和展開想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞臺形象，學生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）
五、回歸整閱，升華情感
1、指名讀課文第四段，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。
2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！
3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂聲中結(jié)束
�。ㄗ匀缓侠淼南胂螅{(diào)動學生已有的知識儲備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學生對大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）
《趕�！方虒W設(shè)計4
教學目標：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。
教學重點：讀中感受趕海的樂趣。
教學難點：激發(fā)想像，練習說寫
教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶
教學過程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？矗{藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”
過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的，誰來讀一讀
聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)
②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥�，誰來讀一讀?
�、谀苷f說你的感受嗎?)
�、壅堃晃煌瑢W朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。
④交流：你們仿佛看到了什么?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個語氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學生一邊讀一邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習說話(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?
4、學習第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思
可以查或聯(lián)系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學習第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工，再讀
[培養(yǎng)學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。
2、交流
七、結(jié)束語
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書：
趕 海
追 浪 花
趣 捉 螃 蟹
捏 大 蝦
《趕�！方虒W反思
《趕�！肥且黄挥星槿さ奈恼�。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大�！薄ⅰ斑|闊的大�！�、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢?不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生想象，從而感悟趕海的.樂趣。
全文共五個自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學第一自然段時，通過播放學生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題，引導(dǎo)學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學生在平時開展過活動進行習作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫活動時很多學生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會學生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結(jié)尾。
第五自然段又播放音樂，讓學生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。
學習課文，既要讓學生體會到文章的樂趣，同時又要教會學生寫作表達能力，這才是語文課應(yīng)該教給學生的。
《趕�！方虒W設(shè)計5
教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學重點：指導(dǎo)學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板書：海，用�？陬^組詞。
4、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。
5、齊讀課題，學生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、 出示要求：
�。�1） 自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2） 自學生字新詞。
（3） 標好自然段序號。
3、 檢查。
�。�1） 認讀生字新詞，師相機正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句
子．
4、 同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，
看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三、學習生字。
1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、 指導(dǎo)學生記住難寫的字。
3、 指導(dǎo)學生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
《趕�！方虒W談
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學生的語感。
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復(fù)讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人�！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的.語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
《趕�！方虒W設(shè)計6
一、教材簡析：
1.整體課文分析
《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。
二、設(shè)計思路及理念：
《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設(shè)計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學習的主動權(quán)交給學生，營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中，我引導(dǎo)學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(板書:追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)
[設(shè)計理念]情境導(dǎo)入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的向往，自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段
�。ǹ偨Y(jié),相機板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗“趣”
(一)、抓海星
1.引導(dǎo)學生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。
鼓勵性的評價:你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學學他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀
小結(jié):這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺得有趣的句子.
質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹
2.同學們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付?---東逃西竄
3.學生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
5.想象此時螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張
引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.
(想象畫面邊讀邊加上動作.)
6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）
7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.
師生對話:
a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了
b.問表演的學生:捉到了嗎?
c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?
小結(jié):同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了
(指名讀,評價.齊讀)
(三)、捏大蝦
1.讀趣。
對比句子：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。
a.指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?
b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑
“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟
2．分組，男女生對比讀.
3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗“趣”。
b.讀這句時你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?---威風凜凜、神氣、得意
從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”
c.隨機指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受
d.伸出雙手，當作長須，加上表情品讀大蝦的神氣
e.難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！
(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將-_____比作______感受比喻句的妙用。
f.這大蝦的樣子還真有點嚇--人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?
g.知道朗讀：重點抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):
(1).“輕輕”
評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.
你捏的可真小心啊.
(2).“只一捏”
評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”
你捏的真輕松
(3).“再也”
評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?
h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？
哈哈,看你還怎么神氣.
嘿嘿,看你往哪里逃.
i.讀到這里，很多同學手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。
[設(shè)計理念：]引導(dǎo)學生讀讀、想想、演演、再讀讀的`方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵學生各自獨特的體驗，激發(fā)了學生創(chuàng)新精神，使學生真正成為學習的主人。
（四）總結(jié)趣事,延伸�！叭ぁ�
過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？
2.出示句子:這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)
b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”
c.揭示排比句：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子
3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧
4.其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。
5.填上合適的動詞，出示：
_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來
追浪花
總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶
趣?（……）抓海星
分捉螃蟹
捏大蝦
教學反思：
在整堂課的學習中，我每次指導(dǎo)學生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權(quán)的學生興趣也空前高漲，思維相當活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共寫了六件事，卻只詳細描寫了后兩件事�！白ンπ贰蓖ㄟ^對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節(jié)，學生想不感興趣都難。
二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)
課文語言活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的想象能力，每一個學生都成為了最好的朗誦者。
三、以寫說趣，趣在表達
本文既值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一篇好的范文，對于指導(dǎo)學生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學生學會用上一些語氣詞，恰當?shù)膭釉~和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能促進習作水平的提高。
當然，最重要的是我們在課堂上應(yīng)努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，把學生看成自己的朋友，去尊重每一位學生，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西”，也許就是這個道理吧。
《趕�！方虒W設(shè)計7
教學要求
1、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。
2、理解課文內(nèi)容，感受"我"童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學重點
感受"我"童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛童年生活的思想感情。
教學過程
一、復(fù)習檢查
1、讀詞語。
2、多音字組詞。載zai（）zai（）
3、指名分自然段朗讀課文，評議。
二、精讀課文，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文
1、學習第1自然段。
（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。
�。�2）理解"每當……便……"句式的作用。
�、購娬{(diào)指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
（3）指名朗讀，評議。
2、學習第2自然段。
�。�1）自讀課文思考：
①文中哪個詞表現(xiàn)了"我"趕海的迫切心情？
②我"初到海邊，看到了哪些有趣的情景？
�。�2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
�、�"鬧"字表現(xiàn)了"我"趕海的迫切心情。
指名試讀，強調(diào)"鬧"字。
�、谖页醯胶＿�，看到了還水退潮的情景很有趣。
a.指名讀第2句。
b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）
c.指名朗讀，評議。
�、畚页醯胶＿�，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。
a指名讀第三句。
b畫出表示動作的詞。
C這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的？
d指名朗讀，評議。
3、小結(jié)第二自然段。
過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的.活動。我在海邊到底做了些什么呢？
4、學習第3自然段。
�。�1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？
�。�2）討論交流。
�。�3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
�。�4）指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。
5、學習第4自然段
�。�1）自由讀第四自然段。
（2）理解"滿載而歸""戰(zhàn)利品"的意思。
�。�3）指導(dǎo)讀。
6、學習第5自然段
（1）指名讀。
�。�2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達了小作者怎么樣的感情？
三、總結(jié)全文，朗讀體會
1、總結(jié)課文
2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。
四、作業(yè)
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、抄寫課后詞語。
教后小記
講課時，引用《大海啊，故鄉(xiāng)》做前后銜接，讓學生歌與文相對照著學，既欣賞了優(yōu)美的歌曲又在文中找到了作者童年趕海的樂趣。
《趕�！方虒W設(shè)計8
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
2、聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
教學設(shè)計
一、看圖激趣，談話揭題。
1、同學們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?
2、自由交流。
3、海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕�！�(板書課題)齊讀課題。
二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。
1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。師范讀。
2、聽完課文，有什么想說的嗎?
3、引導(dǎo)學生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)
三、讀文品“趣”，入情入境。
1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。
2、大膽地去讀給你的學習伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。
3、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學到更多的東西。
4、引導(dǎo)學生自由交流。
(1)樂趣一：追趕浪花
交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學生讀出“我”興奮的語氣。
小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)
(2)樂趣二：捉螃蟹
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。
(3)樂趣三：抓大蝦
交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會想些什么或說些什么?
(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹。
交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
(5)樂趣五：滿載而歸。
理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家?這時的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話)
3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)
四、美文拓展，激發(fā)感情。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。
《趕�！方虒W反思
《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
我在教學過程中，有以下幾方面感觸較深
一、創(chuàng)設(shè)情景一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學進行短語訓(xùn)練∶〔 〕的大海，用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使學生情不自禁地進入課文情境。
二、體驗感知我在教學“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯(lián)系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢?學生由于有生活經(jīng)驗的鏈接,把當時“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學生的學習進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。另外，在體會句子所表達的情趣時，讓學生聯(lián)系生活實際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達效果。
三、讀中領(lǐng)悟語言生動活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且可以幫助學生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴，正低頭尋找著什么�！薄斑�，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”等語句中。我采用小組讀、個人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇，感受語言的魅力。通過反復(fù)的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的.積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
四、合作學習我設(shè)計小組合作的學習方式，請學生們以四人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當這個任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學生沒有合作意識，各自獨立。當這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對此進行必要的指導(dǎo)，教會學生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團體精神。課后的我對這堂課進行了深刻的思索，覺得對課堂要采取調(diào)控手段，在進行巡視時，應(yīng)時時關(guān)注學生們的學習狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學習的正常運轉(zhuǎn)。另外，教師的評價也應(yīng)該有所側(cè)重，評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績作為獎勵和認可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學生都積極主動地參與合作。
《趕海》教學設(shè)計9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字，理解由生字組成的詞語。
3、能通過聯(lián)系上下文，理解句子中詞語的借代意義。
4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學重點難點
閱讀理解二、三兩小節(jié)，體會趕海的“趣”。
教學具準備及輔助活動：多媒體課件
主要板書計劃
趕海
流花回頭追浪花
趣抓螃蟹
捉、撈、撿捏“俘虜”
作業(yè)設(shè)計、安排
課內(nèi)：抄寫詞語
學唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，《趕海的小姑娘》
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、提問：你見過大海嗎？出示句式：_________的大海，說說大海。誰知道潮水退了以后，海灘上有些什么呢？
2、書課題：趕海
3、揭題：大海退潮以后，人們趕到海潮上捉魚蝦、抓螃蟹、撿貝
等叫趕海。
4、學生齊讀課題。
�。�1）范讀課文
�。�2）自讀課文
�、偬岢鲎宰x要求：讀準字音，讀通課文
思考；小作者趕海時，遇到哪些有趣的事？
�、跈z查自讀情況：出示生字認讀；指名分節(jié)讀課文；
�、圩x了課文后，給你留下了怎樣的深刻印象？
學生自由交流，教師相機板書：趣
�。�3）閱讀理解
二、學習第一節(jié)
1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、引讀課文：
理解“每當……，便……”誰會換種說法，說說這句話的意思。這一句式的作用。
過渡：趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧！（多煤體展示一下情景）
三、學習2—4節(jié)：
學生自由朗讀2—4，找出哪些詞句讓你感到特別有趣？為什么？讀好句子。
自由交流
�。ㄒ唬┑诙」�(jié)
1、劃出表現(xiàn)“我”急切心情詞語；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？
2、交流
一個“鬧”字寫出了“我”趕海的急切心情
初到海邊，“我”看到不時回過頭來的浪花；人們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……畫出動詞
3、讀體會：人們趕海時的.熱鬧和用詞準確，思考：這些動詞可以互換嗎？為什么？
4、作者寫退潮時，哪些語句寫得好？為什么？
（二）第三節(jié)
1、在海邊，哪幾件事使我覺得很有趣？
2、交流
3、理解
“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？
比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導(dǎo)朗讀這個句子，體會作者興奮的句子。
小伙伴捉螃蟹怎么有趣？
指導(dǎo)看文中插圖，讓學生體會“我”和小伙伴的快樂心情。
出示句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
聯(lián)系上下文理解“武將”一詞的意思�！拔鋵ⅰ敝傅氖鞘裁�？
四、一、五兩節(jié)
1、聯(lián)系上下文理解“滿載而歸”、“戰(zhàn)利品”的意思。人們都有些什么“戰(zhàn)利品”呢？（課件示）
2、交流
3、引讀第五節(jié)，出示課文第一小節(jié)，提問：課文用歌曲開頭，又用歌曲結(jié)尾，表達了小作者怎樣的感情。
五、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文
2、你覺得課文中，哪些句子寫得特別有趣？讀給大家聽聽？
3、作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現(xiàn)了小作者怎樣的感情？
4、齊唱《大海啊，故鄉(xiāng)》
六、指導(dǎo)寫字
1、分析字形，教師范寫
2、用鋼筆描紅
七、作業(yè)
《趕海》教學設(shè)計10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。
4、理解課文內(nèi)容，感受"我"童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學時間：
三課時
教學重點：
激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學過程
教前反思與構(gòu)思
本課是一篇寫海的很美的文章，文章介紹了作者小時候在家鄉(xiāng)趕海的情景，我們這里的'學生很少見過這樣的場景，所以我認為在講本課時要盡量抓住文章的各個場景，找出每個場景的特點，讓學生在不同的情景中暢游，學生就會把每個不同的情景中的景物牢記在心中。
第一課時
教學要求
1、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
教學重點
流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。
教學過程
一、導(dǎo)入新課
1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。（————————的大海）
2、板書課題，理解題意。
1、帶著問題聽錄音，了解課文主要內(nèi)容。
二、初讀課文，了解自然段大意
1、讀課文，讀準字音。
�。�1）先讀準課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。
�。�2）出示詞語，指導(dǎo)讀準生字詞的字音，重點指導(dǎo)
2、再讀課文，把句子讀通順。
�。�1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。
�。�2）自讀課文，標出自然段的序號。
3、三讀課文，了解自然段的大意。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評議。
�。�2）說說每個自然段的大意。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、以多種形式認讀生字詞卡片。
2、重點提醒"舅"、"載"的筆順。
3、指導(dǎo)書寫。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在《習字冊》上描紅。
教后小記
本課課文雖美，但文中好多詞語比較難理解，也比較不好懂，所以要初步學習課文的時候，一定要讓學生把課文讀熟練，做好充分的預(yù)習。
《趕海》教學設(shè)計11
教學要求
能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。
教學重點
能通過聯(lián)系上下文。
教學過程
一、復(fù)習檢查
1、聽寫詞語
2、說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
舅努癢虜載
3、指名有感情地朗讀課文，評議。
二、討論寫法、品味朗讀。
1、小作者是怎樣把"趕海"這件事寫的這么生動的呢？
（1）課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。
�。�2）小作者把"浪花""大蝦""螃蟹"當做人來寫，生動有趣。
�。�3）小作者用詞很準確。
2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的.多好��！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。[
3、聽課文錄音。
三、說話、寫話練習
1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。
2、啟發(fā)學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。
3、指名說，評議。
4、同桌互說，互評修改。
5、把說的話寫下來。指名讀，評議。
四、作業(yè)
完成寫話練習。
教后小記
本節(jié)課重點讓指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，然后在讀中感受作者的寫作方法。要讓學生充分利用課堂的時間進行說話訓(xùn)練，把自己參加過的活動玩得最開心的活動說一說，然后再寫下來
《趕�！方虒W設(shè)計12
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的寫作方法。
3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入課文
播放《大海啊，我的故鄉(xiāng)》
師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學習了這一課，誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么?板書：趣
二、感受趣味，體會寫法
師：請同學們打開課本，想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。
板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦
師：這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。
(一)“追浪花”
A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花�！�(出示大屏幕)
1、談體會。
2、你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法�？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣?
(興奮極了。)
3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)
4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導(dǎo))
過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的'樂趣。(板書：追趕浪花)潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?
(二)“抓海星”
1、出示描寫“抓海星”的句子，2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
3、你從哪兒看出有趣?(這個同學會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)
師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。
師：哪個字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個五顏六色的海星，此時你的心情怎樣?你要是笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試。
師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進海水里了。誰再來抓一次?
4、分男女生讀。
(三)：“捏大蝦”
1、指生讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、請同學們自己讀一讀。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。
3、談?wù)勀阕x后的感受。
(生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)
師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學的精彩發(fā)言鼓掌!
師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。
師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個比喻句。
生：(讀)它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。
師：為什么說它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象
師：此時，這只大蝦好像在說什么?
師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個字寫的很好。板書：捏 把這個字放在句子里，看誰能讀好。
4、假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么?
師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。
(四)“捉螃蟹”
1、你覺得哪個地方寫出了趣味?“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上?假如這個句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?
師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。
2、總結(jié)：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”，趕海實在太有趣了!
三、總結(jié)，升華感情
1、快樂的時光總是過得這么快，不知不覺中，夕陽已經(jīng)西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風，聽著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開了大海。
2、生自由讀第四自然段.
3、這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?
4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
師：一路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)
5、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。
細心的同學會發(fā)現(xiàn)，開頭和結(jié)尾一樣，這種寫作手法叫首尾呼應(yīng)。
6、結(jié)尾：再次欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。
板書:
趕 海
追浪花
趣 摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
《趕海》教學設(shè)計13
一、揭示課題，引入情境。
1、師述：同學們，喧鬧了一天的大海退潮了，海灘上留下了小巧玲瓏的海星，妙趣橫生的螃蟹，神氣威武的大蝦，以及五顏六色的貝殼、海螺，這時人們就會不約而同的來到海灘上“趕�！�，今天我們再一次隨著作者到大海邊趕海。老師板書課題。
2、趕海必須要抓緊時間，我們就趕緊乘上詞串列車前往大海邊吧（分行指讀，再齊讀、拍手讀）暑假舅舅去趕海喧鬧沙灘抓海星逃竄夾住捉螃蟹長須俘虜捏大蝦
3、讀著這些有趣的詞串，我們就來到了喧鬧的大海邊。作者主要寫了趕海的哪些事情呢？
生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（老師相機板書）
4、老師：“同學們，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”這些趕海的事情，可真有趣呀（板書：有趣）
4、你覺得哪件事最有趣？
請同學們小聲地讀一讀課文的2、3小節(jié)找出相應(yīng)的句子讀一讀，再畫出關(guān)鍵詞語，談一談感受。
二、細讀品悟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學追浪花：
1、學生談體會：
2、師：回想一下，你追趕過浪花嗎？什么感受？
生：特別開心、興奮。師：孩子們，我們也一起痛快地追趕浪花吧！
�。ǘ⿲�(dǎo)學“摸海星”
1、你從哪些詞語感受到了有趣？
師：給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的?師：怪不得，作者摸到了海星會驚喜、激動，忍不住自豪的喊了一聲“嘿，一只小海星被我抓住了”。
誰來讀一讀此時你的心情。（指讀）
2、小結(jié):
短短的一句話，感受到了一幅生動有趣的摸海星畫面。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學:
捉螃蟹
1、你從哪些詞語感受到了有趣？
2、師：同學們看，螃蟹可不好惹，舉著兩把像剪刀一樣的大螯，正想辦法四處逃竄呢！被大螯夾住手，多疼呀！你還會不會再捉呢？
3、練習感情朗讀。
師小結(jié)：是啊，作者恰當?shù)剡\用這些動詞，讓我們感受到了捉螃蟹痛中有樂，樂中有痛，而這過程的體驗，也許正是它的樂趣所在吧。
（四）導(dǎo)學:
捏大蝦:
1、你從哪些詞感受到了有趣？
師：你見過戲臺上的武將嗎？我們來看看，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將穿著像鎧甲一樣的裝束，頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，威武的樣子還真是與武將很相象。指讀比喻句。這里作者運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
師：可即使大蝦再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了，心情怎樣?能把這種勝利的喜悅讀出來嗎?師：可真會讀書��！同學們，喜歡捏大蝦的孩子讀一讀吧！
�。ㄎ澹Ⅲw會嘆詞的妙處：同學們，我們讀書，就要琢磨文章中的'詞語、句子的意思，體會隱藏在里面的情感，通過朗讀表達出來。作者在描述趕海趣事時，就有這么幾個特別的句子，我們再來琢磨琢磨，相信你一定會有新的體會！
1．出示句子：
�。�1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
師：同學們仔細觀察，從每句話的第一個字的字形中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都有口字旁，都是形聲字。
師:這幾個紅色的字都帶有口字旁，表示感嘆或者應(yīng)答，這樣的詞我們稱它們?yōu)閲@詞。自己讀讀這些句子，再把每一句的嘆詞去掉讀一讀，看看有什么不同？
師：同學們，一個小小的嘆詞卻蘊含著這么多豐富的含義，表達出特別的情意。課文運用了這些嘆詞，語言生動了許多，讓趕海也變得更加有趣了。生齊讀。
2．下面我們試著運用這幾個嘆詞。完成下面的片段練習，填上恰當?shù)膰@詞，讓短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢，我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
評價：你的語言感悟能力真強！我仿佛看見了一個小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的畫面。
3、同學們嘆詞還有很多，還知道哪些嘆詞?師：想象趕海中的其他趣事(比如:堆沙堡、撿海螺、拾貝殼……)，用上嘆詞，說幾句話。
�。┮宰x代講：學習4自然段趕海的趣事說也說不完，當我還沉浸在快樂之中時，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。（老師邊朗誦，邊點課件）
�。ㄆ撸┘氉x第五自然段播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件自動播放。師：每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。這首歌的名字叫《大海啊，故鄉(xiāng)》，文章的開頭和結(jié)尾都引用了歌詞，誰來讀一讀這兩段，其他同學想一想這樣寫有什么好處？師：作者從小生活在海邊，即使在外生活多年還仍然思念著故鄉(xiāng)、眷戀著大海。這種寫作手法叫做首尾呼應(yīng)，這樣既照應(yīng)了開頭，又使全文渾然一體，讓我們感受到童年就像一首歌，充滿了歡聲笑語。以后寫作時，可以嘗試運用。再次朗讀課文第一、五自然段，感受作者對大海深深的愛。
三、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們共同享受了趕海的樂趣，享受了學習語文的樂趣。每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家一定有許多說不完的開心事。四、布置作業(yè)：請大家把你的童年趣事寫下來，它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。（點課件）
《趕�！方虒W設(shè)計14
[教學目標]
1．通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動地朗讀課文。
2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。
3．通過設(shè)置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫作特色。
[課前準備]
多媒體課件（包括一組復(fù)習的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）。
[教學過程]
一、理一理，整體感知理脈絡(luò)
1．復(fù)習導(dǎo)入。
�。�1）讀讀下面的字，注意讀準字音。
摸 抓 捉 捏
咦 嘿 哦 哎
�。�2）請同學們自由選擇一個字說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。
�。�3）學生自由練說。
�。�4）組織交流�？杉由舷鄳�(yīng)的動作，注意語氣要正確。
2．理清趕海趣事的順序。
�。�1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學生用四個字概括主要內(nèi)容，概括正確的請學生寫在黑板上。
�。�2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。
[設(shè)計意圖]閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。學生讀字、說句，對課文的復(fù)習由易到難、步步深入，喚醒了對課文的'記憶；學生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。
二、比一比，讀讀演演樂趣多
1．請同學們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）
2．示范引路：學習“摸海星”。
�。�1）請大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？
（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�3）說說“我”做了哪些動作？（摸、抓）
（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學生上來演一演。
（5）組織學生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會作者動作的快、猛。）
（6）抓海星時“我”的心情怎樣？
（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會“我”的驚喜。）
（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。
（9）學生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動，注意讀好動詞和語氣詞。
�。�10）我們是怎樣來學習“摸海星”的？根據(jù)學生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說說演演動作——體會體會心情——讀正確讀生動。
3．同桌合作：學習“抓螃蟹”
�。�1）請你按照學習“摸海星”的方法和同桌一起學習“抓螃蟹”。教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）請同學們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動詞？
《趕�！方虒W設(shè)計15
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、 繼續(xù)學習第11課——《趕�！�
2、 復(fù)習生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。
二、精讀第三自然段
1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實啊，我的趕海計劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？
指名讀
同學們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。
想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？
我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！
好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。
2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。
我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？
齊讀第二自然段。
三、精讀第三自然段
（一） 學習第一句。
1、 【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
�。�1）出示：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
（2）指名讀
�。�3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？
�。�4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內(nèi)容補充起來吧。
出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________�！保ㄔu價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡�。。�
�。ǘ� 學習三個場面
1、【過渡】
更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。
2、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？
3、 板書：
抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星 出示句子
你是怎么抓到海星的'？把讀出來
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。
突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？
嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。
b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。
出示： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。
所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。
完整的讀一遍。
老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。
�。π返拇篁鼕A住了你的手，疼不疼��？疼就要大聲喊出來。）
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