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《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-02 17:30:37 教學(xué)資源 投訴 投稿

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字,會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。

  2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解葫蘆的樣子,體會(huì)種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

  3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段,思考葫蘆的變化,初步體會(huì)植物生長過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、觀賞葫蘆,揭示課題。

  1.出示課件,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰會(huì)念?

  húlu

  葫蘆

  葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲,可以組詞“蘆葦、蘆花”,但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。

  2.你們認(rèn)識葫蘆嗎?誰來介紹一下?(學(xué)生自由回答)

  教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充,如葫蘆嫩時(shí)可以用來做菜;老了之后掏空內(nèi)部,可以作為容器來裝東西,如制作成酒葫蘆用來裝酒;還可以制作成工藝品、樂器等。

  3.認(rèn)識“葫蘆藤”。

  課件中出示“葫蘆藤”的圖片。(教師指著葫蘆藤)這是葫蘆的什么?提醒學(xué)生讀好“藤”字。

  4.導(dǎo)語:今天,我們就來學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。

  板書課題,讀課題,注意停頓,突出“我要的是——葫蘆”。

  5.讀了課題,你最想知道什么?(誰要的是葫蘆?最后他得到葫蘆了嗎?)

  二、初讀課文,識記生字,整體感知。

  1.請學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.課件出示下列生字,學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音。

  課件出示:

  謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢

  3.交流識記生字的方法。

  在學(xué)生匯報(bào)識字效果時(shí),教師相機(jī)激勵(lì),并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁,判斷該字的字義與什么有關(guān)。

 。1)“蚜”是蟲字旁,與昆蟲有關(guān)!岸ⅰ笔悄孔峙,和眼睛有關(guān),演演這個(gè)動(dòng)作。“怪、慢”是豎心旁!案小笔切淖值祝睦锏南敕、感受有關(guān)。

  (2)“賽”與“寒”進(jìn)行比較識記。

 。3)“啊、謝”通過加一加的方法識記。

  4.再讀課文,想一想:種葫蘆的人想要葫蘆,最后他得到葫蘆了嗎?

  5.反饋交流,初步感知課文內(nèi)容。

  三、抓住首尾,變序研讀。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1~3句。

 。1)課件出示課文第1~3句。

  從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

  思考:句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎?

 。2)結(jié)合觀察葫蘆圖(課件出示課文第一幅插圖),聯(lián)系上下文,明白“一棵葫蘆”是包含:葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

  (3)感受葫蘆的生長順序。

 、偎伎迹哼@棵葫蘆長得怎么樣呢?動(dòng)筆畫出短語并課件出示:

 、谟谩啊鳌睒(biāo)出一連串的動(dòng)詞。(教師相機(jī)板書:種了葫蘆;長滿了綠葉;開出了小花;掛了小葫蘆。)

 、劾貌樽值溥x義項(xiàng)的方式,理解“謝”在文中的意思。

  在日常生活中,“謝”大多表示“謝謝,感謝”的意思,而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思,同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。

  (4)指導(dǎo)朗讀,規(guī)范學(xué)生語言。

 、僦笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對葫蘆的喜愛之情。

  ②借助以下關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn),嘗試有序表達(dá)。

  課件出示:

  種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了

  2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句,感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

  課件出示:

  四、抓住尾段,了解結(jié)局。

 。ㄕn件出示:課文的`第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。)

  1.導(dǎo)語:可是,沒過幾天,原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化,這棵葫蘆怎么了?

  2.自由讀,同桌交流。

  3.比較發(fā)現(xiàn),感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子:

  小葫蘆變黃了,都落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,都落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  指導(dǎo)重音朗讀,抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”,感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。

  五、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫字。

  1.整體觀察,區(qū)分結(jié)構(gòu)。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字,其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu),包括5個(gè)左窄右寬,1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu),1個(gè)是獨(dú)體字。

 。2)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后,提示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng),其中“鄰”左右等寬,左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫“謝”字,引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置,板書示范三部分的高低寬窄!翱谩弊笳覍挘厕嘁嬲!岸ⅰ弊謾M畫間距均勻,“丁”的橫較長。“治”左窄右寬,下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長,右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

 。3)練習(xí)書寫6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

  2.范寫“想”,學(xué)寫“言”。

  (1)教師范寫“想”字,并提示“心字底”要托住上半部分,寫時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線,中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。

 。2)“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上,三橫中第一筆最長,要寫得長而平正,蓋住下面的筆畫。

 。3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師輔導(dǎo)。

  3.展示評價(jià),適時(shí)指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。

  3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段,對比插圖,聯(lián)系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

  教學(xué)過程:

  一、借助圖片,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.老師為你們請來了上節(jié)課認(rèn)識的詞語老朋友,你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎?(課件出示本課的生字)

  2.出示課件,創(chuàng)設(shè)情境,玩葫蘆游戲:你能找來恰當(dāng)?shù)脑~語跟它們做朋友嗎?

  填上合適的詞語。

 。ǎ┑暮J藤(細(xì)長、美麗、綠色……)

 。ǎ┑暮J花(雪白、美麗、可愛……)

 。ǎ┑男『J(可愛、綠色……)

  小結(jié):美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中,讀一讀這段話。

  課件出示:

  細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

  二、探究原因,朗讀感悟。

  這么可愛的葫蘆,最后為什么會(huì)落了呢?

  1.請同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段,從中找出答案吧!請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。

  2.學(xué)生交流,教師相機(jī)出示句子。

  課件出示:

  1.有幾個(gè)蟲子怕什么!

  2.他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”

  3.一個(gè)鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”

  4.“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!

  3.指導(dǎo)朗讀第1句話。

  4.他盯著小葫蘆自言自語地說:“快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

  什么叫“盯”?(睜大眼睛,一直看著一個(gè)地方,比“看”更進(jìn)一步。)

  他盯著小葫蘆,在想什么?(有蚜蟲,關(guān)小葫蘆什么事!小葫蘆,快點(diǎn)長吧。

  誰來讀一讀這句話,聲音能讀高嗎?

  練讀句子。(自讀、男女生賽讀、齊讀)

  5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的?課件出示鄰居說的話,指名讀。

  課件出示:

  “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”

  指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”,從中體會(huì)鄰居急切的心情。

  6.面對鄰居的勸告,他是怎么想的?(感到很奇怪)

 。1)“感、怪”都是生字,我們常常說“感覺”,是哪里感受到的?(心)“奇怪”呢,是從哪里感受到的?(心)所以“感、怪”都跟心有關(guān),種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢?

  (2)那個(gè)人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!彼囊馑季褪牵喝~子上的蟲不用治。

  (3)課件出示句子:

  7.組織討論:他想的對不對?葉子上的蟲到底要不要治呢?

 。1)小組討論。

 。2)在全班發(fā)表觀點(diǎn),與大家交流自己的想法。

 。3)播放光合作用的視頻。

  8.小結(jié)

  9.學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?

  學(xué)生自由說,教師引導(dǎo)歸納。(課件出示)

 。1)事物之間是有聯(lián)系的。

 。2)要善于聽取別人的勸告。

  10.練習(xí)分角色朗讀課文。

  三、拓展練習(xí),發(fā)展語言。

  1.假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人,你會(huì)怎么說服他呢?

  2.續(xù)編故事:第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次,他會(huì)怎么做呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?

  3.學(xué)生交流評價(jià)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【設(shè)計(jì)理念】

  教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、生字卡片。

 。病⒍嗝襟w課件。

  【教學(xué)流程】

  一、出示課件,看圖說話

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識生字“葫蘆”。)

  板書課題-----《我要的是葫蘆》

  提問:這個(gè)“我”是誰。克玫搅撕J嗎?

  二、學(xué)習(xí)生字,感知課文

  引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語。

  鞏固生字認(rèn)識。讀一讀:細(xì)長的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛的小葫蘆。

  朗讀課文試回答:

 。、葫蘆長的怎么樣?后來有什么變化?

 。、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?

  三、首尾對比朗讀感悟

 。、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

 。、用一用量詞:

  從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。

  花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。

 。、比較句子:

  “葫蘆藤上長滿了葉子,開出了小花。花謝以后,藤上掛了葫蘆!

  “細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!

  引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體,更仔細(xì)。

 。、朗讀體驗(yàn):

  指導(dǎo)朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

 。、設(shè)疑導(dǎo)出第4段:

  那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長大,而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑:為什么沒過幾天,那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢?

  四、感悟體會(huì),深究原因

  1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說的?)

 。病⒅笇(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

  “有幾個(gè)蟲子怕什么?”有幾個(gè)蟲子不用怕。

  “葉子上的蟲還用治?”葉子上的蟲不用治。

  體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí),心里怎么想的?

 。、用“因?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

  (設(shè)計(jì)意圖:課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文,凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的'指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。)

  五、設(shè)置情景,拓展語言思維

  那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境,讓學(xué)生展開合理想象,借以鞏固學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生的語言思維能力。)

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  “葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”這句話說明那個(gè)古代人()。通過這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。

  板書設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

  2.理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,懂得這個(gè)故事說明的道理。

  3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。

  2.了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀

  課前準(zhǔn)備:

  放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片,或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  出示實(shí)物標(biāo)本或CAI課Pte-一葫蘆,形象生動(dòng)地描繪葫蘆,簡介故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、指導(dǎo)看圖。

  1.課文共有幾幅圖?

  2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么?圖上有幾個(gè)人?在干什么?

  3.想一想這兩幅圖說了一件什么事?

  三、初讀課文。

  1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的`字多讀幾遍。

  2.畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞語意思。

  3.課文分為幾自然段?在每自然段前面標(biāo)出序號,找出與兩幅圖相對應(yīng)的段落。

  4.范讀課文,聽準(zhǔn)字音?纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。

  5.分段指名讀課文,正音,并說說課文講的是一件什么事?

  6.重點(diǎn)指導(dǎo):

  四、分析字形。

  1.重點(diǎn)指導(dǎo):

  蘆:上下結(jié)構(gòu),下邊是“戶”。

  掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

  鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。

  居:認(rèn)識“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。

  感:上下結(jié)構(gòu)。

  2.練習(xí)!

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  我要的是葫蘆是一篇閱讀課文,課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不治,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,培養(yǎng)識字能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:生字卡片,課件,一個(gè)葫蘆

  學(xué)生:課前觀察植物的生長過程,收集有關(guān)葉子作用的資料。

  教學(xué)過程:

  一、看圖質(zhì)疑,提示課題

  1、課件出示畫面:“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。通過兩幅圖對比,引導(dǎo)質(zhì)疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?

  2、提示課題:我要的是葫蘆

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自由讀課文,把課文讀通。

  2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀。

  3、在初讀課文的基礎(chǔ)上,說說課文主要寫了什么?

  三、自主識字,培養(yǎng)識字能力

  1、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

  2、檢查生字認(rèn)讀情況。

  (1)指名讀生字卡片。

  (2)開火車讀去掉拼音后的生字。

  (3)輪讀生字詞語卡片。

  3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。

  4、用生字口頭組詞,比一比誰組得多,組得正確。

  5、指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

  四、熟讀課文,了解文中的道理

  1、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么?

  2、出示課件插圖,學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

  (2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

  (藤長;葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛)

  (3)出示詞組讀一讀

  細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

  (4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛之情。

  3、這么可愛的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

  4、分小組比賽朗讀第1自然段。

  5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。

  學(xué)習(xí)第四自然段

  1、自由讀。

  2、說說讀后有什么感想?

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語氣。

  4、過渡:為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。

  學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、自由讀

  2、出示課件(插圖二)觀察后問:葉子有什么變化?這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

  (1)出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

  (2)讀句子,注意讀出反問的語氣。

  (3)猜猜他在想什么,引出陳述句。

  (4)出示句子:有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

  (5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。

  (6)開火車比賽讀。

  3、找出種葫蘆的人說的話,鄰居的話。

  4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。

  5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:

  (1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

 、倮斫庠~語:盯著、自言自語,加上動(dòng)作幫助理解。

 、诤J并不可能賽過大南瓜,由此說明那個(gè)人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長大。

 、蹆蓚(gè)“快長啊,快長啊”讀出迫切之情。

  (2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

  讀好問句,體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

  (3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧!

  勸告的語氣,體會(huì)鄰居著急的心情。

  6、學(xué)生分角色表演讀。

  7、課件演示:

  小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

  8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

  五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)

  1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

  3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說,怎么做呢?比一比,誰的故事編得好。

  六、作業(yè)

  1、朗讀全文。

  2、寫一寫你想寫的詞、句。

  板書設(shè)計(jì):

  23、我要的是葫蘆

  (長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)

  (正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

  不怕

  不治

  (變黃枯了的葫蘆圖片)

  教學(xué)理念:

  《我要的是葫蘆》通過一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的`情感,使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

  1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究

  自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識,也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問題,或借助工具自行解決,或課堂討論。因此,教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,去發(fā)現(xiàn),去探究。

  2、討論—理解與深化

  《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問題進(jìn)行討論:(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,是理解課文的重點(diǎn)。通過討論,學(xué)生對課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識。

  3、表演—積累與創(chuàng)造

  表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來!段乙氖呛J》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來做演員,都來做導(dǎo)演,在表演中,使學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長的蚜蟲,結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了,剛長出來的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長不成。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、看,老師給大家?guī)硪晃恍屡笥。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動(dòng)畫跳出)

  2、它叫——葫蘆(生答)(課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字)

  3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(板題:我要的是葫蘆)

  4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

  1、答案藏在課文里。我們趕快打開書,選擇你最喜歡的.方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

  2,初讀課文;了解課文大概內(nèi)容,以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問熟讀課文,并對課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。(課件播放課文的朗誦視頻,有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣)

  2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請能干的小老師提個(gè)醒。

  3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

  師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。

  三、教學(xué)本課生字

  1、課件出示重點(diǎn)生字,以田字格形式呈現(xiàn),讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形,以及每個(gè)字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo):動(dòng)手書寫。先讓課件動(dòng)畫進(jìn)行演示書寫順序,再教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。)

  2、

  4.試著聽寫本課生字詞。訂正后,重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。

 。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段。

  1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園!(課件:葫蘆圖)配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。

  師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

  自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。

  (課件出示第一自然段)

  師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。

  師:哪些詞語你特別喜愛?

  老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)

  3、來,我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

  4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

  師:看一次?生:看幾次。

  師:對,強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

  5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說什么?

  6、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛?

  7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,

  讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

 。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。

  1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了!墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

  2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。

  不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。(課件出示)

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第

  二、三自然段。

  1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號,你有什么問題?(課件:)

  板書:葫蘆圖|?

  2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個(gè)問題,有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看,劇團(tuán)寄來了一封信。(課件出示:招聘啟示

  為了解開“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意?

  招聘要求:

  1、會(huì)讀:認(rèn)真讀讀課本

  2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說的話,好好讀一讀。

  2、會(huì)說:同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

  3、會(huì)演:分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。

  歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

  4、為了當(dāng)上演員,我們一起努力吧!

  5、準(zhǔn)備好了嗎?我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長,選拔演員現(xiàn)在開始。

 。1)第一關(guān):生自讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并勾出。

 。2)看看你勾對了嗎?師引讀。

 。ㄕn件):“小糊涂”有幾只蟲子怕什么?

  “我的小葫蘆,你快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”

  “小糊涂” “什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。

 。3)第二關(guān):誰會(huì)說

  同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何,我來檢查一下:

  請“小糊涂”站起來。“小機(jī)靈”座端正。

  A組:有幾只蟲子怕什么?

  師:一天,“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲,而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):

  師:對,葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲子怕什么?

  B組:“我的小葫蘆,你快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

  師:他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,而是怎樣做的,怎樣說的,能演出來嗎?

  師:看一會(huì)兒,是“盯”嗎?,此時(shí)你的眼里只有——(小葫蘆)(有這么大聲地對自己說話的嗎?)

  師:真盼望小葫蘆能長得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!”

  D “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”

  師:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲越來越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機(jī)靈”看在眼里,急在心頭,說——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”

  師:是呀,快治治吧,再不治就來不及了。再真誠地勸勸他:——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”師:“小糊涂”一聽,心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號——“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”

  師:是呀,老兄,是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!睅煟和瑢W(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)

  “小糊涂”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。

  “小機(jī)靈”認(rèn)為:要葫蘆,就要()因?yàn)樗J(rèn)為()

  板書:小葫蘆圖葉子圖

  E我會(huì)演:

  抽同學(xué)上臺(tái)表演。

  師:好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始,

 。1)學(xué)生自我介紹:我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”;

  生表演。(兩組表演)

 。2)老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

  師小結(jié)。

  五、想象拓展。

  “小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽,回家講給爸爸,媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

  葫蘆圖

  只要葫蘆

  葫蘆葉圖

  不管葉子

  做事要注意事物之間的聯(lián)系

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句,感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。

  2、能用正確的語氣朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。

  第一課時(shí)

  一、讀題激趣,自由發(fā)表感慨。

  學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題,讀后自由發(fā)表意見,讀中你有何發(fā)現(xiàn)?

  (我要的只是葫蘆,不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆,別的我不管。我只要葫蘆,你明白嗎?……)

  1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

  2、觀察課文插圖,認(rèn)識“藤”字。

  3、觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互相交流識字的方法。

  3、找出帶生字的句子來讀一讀,要求讀通順。

  三、讀文、鞏固生字

  1、看課文插圖,自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。

  (如:我會(huì)讀:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。)

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  細(xì)長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆

  我會(huì)找:

  哇——哇——娃——洼

  盯——丁——叮

  誰會(huì)讀:言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

  誰會(huì)看:觀察老師的范寫,說說要注意些什么?

  左窄右寬的字:治 掛 棵 哇 慢 怪

  從上到下的字:言 每

  誰寫得好?

  學(xué)生練寫,互相評價(jià)。重點(diǎn)講解;“每”的筆順。

  掛和哇的右邊,言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程

  一、看圖讀文理解,兩幅圖有什么不同,找出書上的句子來讀一讀。

  1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!

  2、葉子上長了蚜蟲,沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  思考:一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請你再認(rèn)真讀讀課文,找出書上有關(guān)的句子來說一說。

  1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí),心理想,有幾個(gè)蟲子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長,長得賽過大南瓜。

  2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí),他感到很奇怪,說什么,我要的是葫蘆,葉子上的蟲還用我治嗎?

  3、他只想要果子,不管葉子,不知道葉子和果子是有聯(lián)系的,葉子上長了蟲,果子就不可能有好結(jié)果。是不對的。

  二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

  1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  有幾個(gè)蟲子怕什么?

  有幾個(gè)蟲子不用怕。

  3、分角色朗讀文中的.對話。

  4、從對話中,你感覺到了什么?

  5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

  1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系,所以葉子長了蟲子,他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)

  2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  三、實(shí)踐活動(dòng):在課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

  四、板書設(shè)計(jì)

  我要的是葫蘆

  細(xì)長的藤 綠葉 葉黃了

  雪白的花

  多 可愛的小葫蘆 落到地上

  教學(xué)反思:學(xué)生通過自學(xué),能夠提出好多問題,有的很值得探究。比如:“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”我就以此為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,重點(diǎn)朗讀中間兩段,讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情,討論得也很激烈,并在有序的爭論中得出了結(jié)論:種葫蘆的人,只人葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  這是一篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲也不管,鄰居勸他,他也不聽,結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來,葫蘆也長不成。

  這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。

  文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲,但他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲,他不聽,認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。

  種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立的看問題,有錯(cuò)就要該正,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。

  學(xué)生分析:

  二年級的學(xué)生都有了一定的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力,能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理;掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。

  教學(xué)理念:

  重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書;學(xué)生對文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的,本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn);在低年級的閱讀教學(xué)中,情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段,在本課中有所運(yùn)用。

  教學(xué)目的:

  知識與技能:

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

  3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

  過程與方法:

  1、主識字為主,師引導(dǎo)識字為輔,并引導(dǎo)歸納識字方法。

  2、學(xué)生讀中悟、悟中讀,自主討論,明白課文所說的道理。

  3、通過拓展延伸題的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和語言。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問題,并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)讀十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道事物之間是有聯(lián)系的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

  1、出示葫蘆

  師:誰知道這是什么?你還在什么地方看見過?你看到的是什么樣子的?

 。◣熯m時(shí)引導(dǎo)說出葫蘆藤得樣子:茂盛的.綠葉、、、、、、)

  2、揭示課題

  師:這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

  [設(shè)計(jì)說明:1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒見過葫蘆,讓這樣的孩子對葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識,并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點(diǎn);二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]

  (二)初讀課文,解決生字。

  1、師老師請一位同學(xué)說說初讀課文的方法。

 。A(yù)設(shè):初讀課文的三步:一輕生或不出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)上自然段;二圈出生字,用巧方法識記;三再讀課文,讀通順句子,把讀不懂的地方標(biāo)注出來。)

 。◣熝惨曋笇(dǎo),關(guān)注閱讀、識記生字較差的學(xué)生。)

  2、全班識字,交流識記生字的巧方法。

 。A(yù)設(shè):“葫蘆”是一種植物,所以是草字頭,“葫”的下面是“胡”字,提示了“葫”的讀音;謝謝別人要說話,所以“謝”是言字旁;蚜蟲是一種小蟲子,所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、、、、、)

 。◣熯m時(shí)對識字方法進(jìn)行歸類。)

  3、小組長用生字卡片檢查組內(nèi)識字情況,全認(rèn)識的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。

  4、游戲鞏固識字效果;“識字小擂臺(tái)”

  [設(shè)計(jì)說明:1是強(qiáng)化學(xué)生對初讀方法的掌握;2教給學(xué)生歸類識字,或其它識字的巧方法,提高識字效率;3提高課堂效率;4激發(fā)識字興趣。]

 。ㄈ┰僮x課文,指導(dǎo)朗讀。

  1、師:我們把字寶寶送回“家”中,你還能認(rèn)識嗎?

  2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

 。ㄗx書方式:單獨(dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、)

  3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀,互聽互評,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  [設(shè)計(jì)說明:評價(jià)別人讀的好壞的同時(shí),逐漸明確自己該怎樣讀。](四)理解課文第一自然段。

  1、師:誰想給大家讀一下第一自然段?

  (讀的同時(shí)課件演示:長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。)

  2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎?你從哪看出來的?找出來讀一讀,注意讀出喜愛的語氣。

  3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程?

 。ㄋ模┳鳂I(yè):

  畫一畫這些可愛的小葫蘆,注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬z查,用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。

 。ǘ├斫庹n文,感悟課文。

  1、種葫蘆的人有什么樣的希望?

  理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語氣、心情。

  2、發(fā)生了什么意外情況?種葫蘆人心里是怎么想的?

  3、鄰居給了他什么建議?種葫蘆的人又是怎么說的?

  引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號,結(jié)合課文內(nèi)容,觀察插圖,想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀,再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物,學(xué)生配音讀。

  4、葉子上生了蚜蟲,種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同?你覺得誰的想法對,為什么?

  先小組內(nèi)討論 ,再全班討論。

  5、結(jié)果怎么樣?你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。”

  [設(shè)計(jì)說明:1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力,而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該,不要等到問題嚴(yán)重了而蒙受損失。]

 。ㄈ┳鳂I(yè):

  給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事,注意人物的語氣語調(diào)。

  第三課時(shí)

  指導(dǎo)書寫生字。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教同學(xué),比較難的字師可講解、示范。

  2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

  3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評價(jià),爭當(dāng)“小小書法家”。

  4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

  5、給生字組詞或用生字說一句話。

  6、練習(xí):邊讀邊寫。

 。ㄔ诮虒W(xué)生字過程中歸納書寫規(guī)則,如:從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄)

  [設(shè)計(jì)說明:1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;“我當(dāng)小老師”和“小小書法家”是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮激勵(lì)措施,突出學(xué)生主體地位;5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來。]

  教學(xué)片段

  識字教學(xué)片段:

  師 :誰能說一說怎樣初讀課文?

  生1:先輕聲讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

  生2:把生字圈出來,認(rèn)真讀一讀,記一記。

  生3:把不認(rèn)識的字作標(biāo)記,自己想辦法解決。

  生4:把課文多讀兩遍,把句子讀通順。

  師 :如果遇到字條里沒有,自己又不認(rèn)識的字怎么辦?

  生1:問一問周圍的同學(xué)。

  生2:老師走過來的時(shí)候,問一下老師。

  生3:媽媽教過我部首查字法,我可以查一查字典。

  生4:我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。

  師 :同學(xué)們開始自讀課文。(師巡視指導(dǎo)。)

  生自讀課文。

  師 :看來同學(xué)們已經(jīng)讀完了,老師來檢查一下生字。(多媒體出示標(biāo)有序號的生字。)你已經(jīng)認(rèn)識了哪些生字,介紹一下認(rèn)識它的巧辦法。

  生1:“蚜蟲”是一種小蟲,所以“蚜”是蟲字旁。

  生2:“盯著”要用眼睛,所以“盯”是目字旁!岸ⅰ钡挠疫吺恰岸 薄

  生3:道謝要用語言,所以“謝”是言字旁。

  生4:“葫蘆”是一種植物,所以“葫蘆”是草字頭。

  師 :你觀察的真仔細(xì),有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字?

  生1:“花”“草”。

  生2:“葡萄”。

  生3:“菠蘿”“甘薯”的“薯”。

  師 :你還有不認(rèn)識的字嗎?

  生1:我不認(rèn)識第7個(gè)字“賽”。

  生2:我不認(rèn)識第8個(gè)字“鄰”。

  師 :哪當(dāng)小老師教教他們?

  生1:我用“賽”組個(gè)詞來教他“賽跑”“比賽”。

  生2:我用“鄰”組個(gè)詞,造個(gè)句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。

  生3:“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂,小屋頂下有寶“貝”,我們“比賽”看誰能搶到寶貝。

  師 :同學(xué)們說的真精彩,你們記住這兩個(gè)字了嗎?

  生 :記住了。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  ★認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字,會(huì)寫“棵、掛、哇”三個(gè)字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容,知道葫蘆生長的規(guī)律。

  ★初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面,知道葫蘆生長的規(guī)律。

  2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件、葫蘆葉(綠、黃)、識字大全(哇娃洼蛙掛桂)、詞組卡片

  2、作業(yè)紙

  3、日積月累:自以為是,神氣十足,趾高氣揚(yáng)(形容驕傲自大)漠不關(guān)心,毫不在意,滿不在乎(形容一點(diǎn)也不在乎)

  教學(xué)過程

  一、看圖片,直觀導(dǎo)入

  1、小朋友們瞧,王老師給大家?guī)裁磥砹?出示一張葫蘆圖:(葫蘆)

  師:小朋友們這么熱情,可把葫蘆高興壞了。不過,告訴大家一個(gè)小秘密:蘆單個(gè)讀第二聲,在這讀輕聲(連起來讀hú lu)再和它打個(gè)招呼。

  生再讀詞(葫蘆)

  2、誰知道葫蘆有什么用處?

  葫蘆不僅可以食用、藥用,還可以做成工藝品和樂器,這個(gè)是葫蘆做得樂器,叫葫蘆絲,能吹出清脆的樂曲來。

  3、今天王老師還為大家?guī)砹艘槐驹⒀怨适聲,書的名字叫——《我要的是葫蘆》,噓,小聲再來讀讀題目。

  二、送故事,掃清字詞

  1、想聽故事嗎?那就開始了!

  從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,卻一點(diǎn)也不著急,毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲子怕什么!蚜蟲又不會(huì)把葫蘆吃掉!想著想著,他又捧起小葫蘆,自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!”有一個(gè)鄰居看見了,對他說:“你別盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,頭一昂,手一甩,神氣十足地說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!睕]過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  故事好聽嗎?想自己讀嗎?那就打開書,第63頁,自由讀。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。

  2、大家都坐端正了,豎起耳朵仔細(xì)聽:“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”,我們來摘葫蘆吧。

  a誰先摘?你先來?他摘一個(gè),大家跟著摘一個(gè)。

  全摘對了,只是葫蘆還沒熟,掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進(jìn)入識字大擂臺(tái)的環(huán)節(jié),你可以和大家分享你的識字經(jīng)驗(yàn),提出需要注意的地方。

 。罴佑叶,前鼻音),(哇換偏旁:蛙洼娃掛佳桂)瞧,老師把它集成了一本識字大全,咱們一起念念。(藤,上下結(jié)構(gòu)草字頭,下面也讀滕。還有哪些植物有藤?南瓜、絲瓜、葡萄)

  (演一演:為什么要長眼睛?它的意思是什么(看),眼睛盯著王老師,看誰上課最認(rèn)真。或者眼睛盯著大屏幕,咦,拼音帽子不見了。)

  B葫蘆已經(jīng)成熟了,摘掉拼音帽,大家一起摘。

  三、有圖文,感知課文

 。ㄒ唬┏鍪緢D1

  1、滿載而歸!!摘完了葫蘆,我們再回來看看這本書,好像缺點(diǎn)什么哦?第一頁竟然沒有插圖!看來遇上了一個(gè)馬虎的出書人。如果請你畫插圖,你覺得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆?可以從文中第一自然段找到答案。

  細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

  A藤的特點(diǎn)是(細(xì)長)讀:細(xì)長的'葫蘆藤

  b(畫藤畫兩片葉子)

  c葉子夠嗎?為什么,文中怎么說的?(長滿)

  d葫蘆花長得什么樣?讀:雪白的小花

  花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。(畫小葫蘆)

  A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣?(很可愛)

  b文中怎么夸小葫蘆的?讀:多么可愛的小葫蘆哇!

  聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡?

  c女生喜歡嗎?

  2、這棵葫蘆真的畫好了嗎?我們邊看圖畫邊來填文字。

  準(zhǔn)確無誤,送入故事書,嗖!

  3、仔細(xì)圖畫和文字,你能感覺到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?

  (動(dòng)作:小心翼翼地捧著葫蘆。)(那個(gè)人每天都要去看幾次。)

  不是隔幾天去看一次的,也不是一天看一次,而是:每天都要去看幾次

  6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣,心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段,讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、葫蘆長得這么好,春去秋來,種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?——沒有,你從哪一段里找到答案的。

  那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(板畫:小葫蘆變黃,落了)此時(shí)此刻,你有什么感受?

  生:好可惜呀!

  生:我心里很難受。

  2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。

  不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(一個(gè)一個(gè)地落)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段

  讀到這,我想小朋友和老師一樣,心中有個(gè)大大的問號,小葫蘆為什么會(huì)變黃,一個(gè)一個(gè)都落了?我們來做做小小偵察員,去查查葫蘆落地的原因吧。

  你們先猜測下,是誰的原因?

  蚜蟲,對,他可是罪魁禍?zhǔn)。記得咱們的棉花姑娘也是因(yàn)樗麄兌〉。還是誰的錯(cuò)呢?

  種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。

  但咱們口說無憑,得有證據(jù),請大家在課文2、3自然段中找找,哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治?

  1、葉子上的蟲怕什么!

  A他在想這句話時(shí),是怎樣的表情?對了,很不在乎,我們可以用成語來幫忙,老師先來試試,他(自以為是,漠不關(guān)心,毫不在意,神氣十足,趾高氣揚(yáng),滿不在乎),心想:有幾個(gè)蟲子怕什么!挑個(gè)喜歡的詞,你也來試試。

  B讓我來采訪一下, “有幾個(gè)蟲子怕什么!”意思是說?有幾個(gè)蟲子不可怕。

  C對比讀 有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不可怕。

  師:請把這兩句話對比起來讀一讀

  生:(自由讀)

  師:請你來對比著讀,誰能把標(biāo)點(diǎn)讀出來?

  生:上面句,有感嘆號,語氣感情更強(qiáng)烈。

  師:同樣的意思可以有不同的說法,用!語氣感情更強(qiáng)烈。

  2、 還有其他證據(jù)嗎?(什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。)

  有2個(gè)問號,誰能讀好?(很自以為是)

  葉子上的蟲還用治?意思是說——

  生:葉子上的蚜蟲不用治。

  師:現(xiàn)在,老師不用教,相信你們也能讀出不同的語氣來,同桌練一練。

  師:小朋友練得真起勁,那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng),自以為是的模樣,你們能把他讀好嗎?男生讀上面的,女生讀下面的。

  3、收集完證據(jù),咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人?誰當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎,12開始了!(合作讀2、3自然段)

  四、生字歌,鞏固記憶

  葫蘆落地案終于水落石出,王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念?

  本課生字你都掌握了,真棒,有三個(gè)要求會(huì)寫的字寶寶,瞧,他們出來和你們打招呼了。誰想當(dāng)小老師提醒大家。

  棵,左窄右寬,注意果的筆畫。掛,右邊兩個(gè)土,一大一小。

  師范寫,生練寫。

  這首兒歌還能唱,聽音樂!讓我們一起唱起來!

  五、選作業(yè),課外延伸

  種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn),他決心明年再種葫蘆,又會(huì)怎么樣呢?大家可以發(fā)揮想象,繼續(xù)編故事,回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個(gè)寓言故事,和同學(xué)分享。下課!

  評課:

  1、讀要體現(xiàn)目的,初讀感受后,可以問:那句話特難讀,哪個(gè)字特難記?

  2、編課本劇,問問哪個(gè)同學(xué)演的好?或者揭示主題。

  全體起立不要多用(多用于情緒激昂的課文)

  3、識字環(huán)節(jié),問題要小,否則學(xué)生無處落腳。識記時(shí),編故事,不要扯太遠(yuǎn),如:居:古人的頭上有具尸體。鄰:司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然,灰色至極的故事,需要老師引導(dǎo)。

  從字義方面講,居有安居樂業(yè)之義,和屋一樣,尸代表房子。

  鄰距離很近,可從甲骨文演變講起。

  4、句式訓(xùn)練需要拓展

  5、小小偵查員,猜測可以最后出示

  6、日積月累,應(yīng)用可以出示填空:他——,心想:有幾個(gè)蟲子怕什么!

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的奧秘。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:

  自制課件、若干葫蘆貼圖。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、看,老師給大家?guī)硪晃恍屡笥。它是——小葫蘆(生答)

  (課件:葫蘆動(dòng)畫跳出)

  2、咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興)

  原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu (生答)

  (課件:圖變成字,加上拼音)

  3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題:我要的是葫蘆)

  4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?

  生:“我”是誰?

  生:為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?

  生:那要到葫蘆了嗎?……

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

  1、答案藏在課文里。我們趕快打開書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

  2、“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗”,我們來摘葫蘆吧。

  (課件出示帶拼音的生字,學(xué)生自由認(rèn)讀)

  2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請能干的小老師提個(gè)醒。

  3、課件:葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

  師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。

  來,和他們打打招呼吧!

  三、圖文結(jié)合,自讀感悟。

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園!(課件:葫蘆圖)

  配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。

  師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

  自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。

  生讀:“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)

  師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

  生:再讀。師:哪些詞語你特別喜愛?

  老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)

  3、來,我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

  4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的.人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

  師:看一次?生:看幾次。

  師:對,強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

  5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說什么?

  7、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛?

  8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

  (二)、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

  2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。

  “不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!

  3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。

  (三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號,你有什么問題?(課件:)

  板書:葫蘆圖|?

  師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

  生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!

  師:種葫蘆的人聽完有什么感覺?

  生:奇怪。

  生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

  師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

  師:什么意思?

  生:葉子上的蟲不用治。

  師:同學(xué)們看第二自然段第一句話。

  生:有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!

  師:(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

  師:什么意思?

  生:有幾個(gè)蟲子不用怕。

  師:同學(xué)們讀一遍。

  生:(齊讀,不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

  ···

  師:(出示:葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不可怕。)

  請男生讀一、三句,女生讀二、四句。

  男:葉子上的蟲還用治?

  女:葉子上的蟲不用治。

  男:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  女:有幾個(gè)蟲子不可怕。

  師:同位互讀一遍。

  生互讀。

  (四)拓展延伸,感悟哲理。

  師:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲,怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

  生:咳,你呀,為什么不聽勸,后悔了吧!

  生:他們是一體的。

  生:葉子給小葫蘆提供營養(yǎng),沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

  師:我明白了,我不該不聽你的話,謝謝你。

  師:(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕,了解植物的光合作用。

  四、想象拓展。

  1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽,回家講給爸爸,媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  聯(lián)系

  葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖

  《我要的是葫蘆》反思

  《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了!段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣,簡短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論:1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在:1、“那個(gè)人每天都去看幾次!2、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語言,體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛,再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗@個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說,還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:1、他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆!边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  通過討論,學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識,人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  3、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:課件

  學(xué)生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)

  1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。

  2、誰來說說課文主要寫了什么?

  二、講讀課文

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、剛才同學(xué)們說了小葫蘆長得好,是從什么地方看出來的.?

  生自讀第一自然段,找出你喜歡的句子勾下來。

  2、抽生說后出示“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!” (課件出示語句)

  3、有更喜歡小葫蘆的嗎?

  生:再讀。

  4、師范讀后,

  5、生齊讀:把心中的喜愛讀出來。

  6、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎?(課件)你有什么感受?

  2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。

  不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。

  4、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號,你有什么問題?

  (三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、要想找到葫蘆掉落的原因,就必須要能闖過這三關(guān)。

  第一關(guān)、會(huì)讀:

  第二關(guān)、會(huì)演:

  第三關(guān)、會(huì)說:

  2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

 。1)第一關(guān):哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。

 。2)勾對的舉手。

  (3)小組分角色讀

 。4)不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎?

 。5)我有幾個(gè)句子弄不明白,想請教一下大家。

  有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不可怕。

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  恭喜大家闖過第一關(guān)

  3 第二關(guān):會(huì)演,小組演了后交流。

 。1)剛才各個(gè)小組都演得很熱烈,我們來比比,看哪一組演得最好。

  其余的同學(xué)都來當(dāng)評委,注意哪個(gè)角色演得好,好在哪里?你認(rèn)為什么地方演得不夠出色,你怎樣改進(jìn)。生表演。(兩組表演)

  (2)假如你是葉子,你有什么話要對種葫蘆的人說?

  我是你種的葫蘆葉,我對你有意見!你每天都來看小葫蘆,可我們?nèi)~子呢,你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲,你也不管管!為什么?

  引生答我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!

  恭喜大家闖過第二關(guān)

  4、第三關(guān)、會(huì)說。小組討論后交流。

  (1)葫蘆為什么會(huì)掉呢?

 。2)種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他說:“ ”

  三、小結(jié)

  是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的,生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的,比如( )我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系。

  四、想象拓展。

  1、“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽,回家講給爸爸,媽 媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  葉子 葫蘆

  │ │

  ↓ 聯(lián)系 ↓

  長蟲────→ 落了 ?

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。該文內(nèi)容淺顯易懂,但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  2、懂得做任何事物都要注意事物之間的聯(lián)系。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感,通過感情朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  2、難點(diǎn):懂得做任何事物都要注意事物之間的聯(lián)系。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件

  五、教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、根據(jù)生活實(shí)際(由于天氣變化穿多衣服了)談話,從而初步揭示“注意事物之間的聯(lián)系”的道理。

  【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,對難點(diǎn)的理解作下鋪墊!

  2、引導(dǎo)用“要的是()而不是()”說話

  3、課題質(zhì)疑:看了課題,你想提出什么問題呢?或者你想知道什么?

  根據(jù)學(xué)生的疑問,歸納主要的三個(gè)問題:(1)這棵葫蘆長得怎樣?(2)那個(gè)人結(jié)果得到葫蘆了嗎?(3)那個(gè)人為什么得不到葫蘆?

  二、引讀課文,初步理解大意,檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  1、師生共同讀課文,要求學(xué)生根據(jù)教師的提示接讀課文,思考問題。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對課文的了解情況,并且通過這樣的形式引起學(xué)生對重點(diǎn)詞語和句子的關(guān)注,增強(qiáng)對文字的敏感性!

  2、讀后想想課文里講了什么?你知道了什么?還有哪些問題是不明白的?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成讀完課文后進(jìn)行思考小結(jié)的習(xí)慣!

  三、學(xué)習(xí)第一自然段,感悟葫蘆剛開始時(shí)的長勢好,學(xué)習(xí)積累詞語的方法。

  1、指名讀投影上的文字。(第一自然段,只是少了個(gè)別詞語)。要求其余學(xué)生認(rèn)真看書,仔細(xì)聽。

  2、說說在聽的過程中發(fā)現(xiàn)了什么。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣!

  3、投影出示第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)加上這些詞語的好處。

  4、練習(xí)檢測:

 。ǎ┑娜~子()的小花()的`葫蘆藤()的小葫蘆

  5、小結(jié):在讀書的時(shí)候要留意這類詞語,體會(huì)它的作用,并且學(xué)會(huì)積累,在我們寫作的時(shí)候,可以用上這些詞語、句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)在朗讀中積累詞匯,培養(yǎng)語感!

  四、朗讀感悟那個(gè)人對葫蘆的喜愛之情。

  1、他的小葫蘆可愛嗎?從哪里可以看出那個(gè)人很喜歡他的小葫蘆?

  2、朗讀指導(dǎo):他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!”

  3、理解詞語:自言自語。

  五、朗讀感悟葫蘆落下來的原因

  1、過渡設(shè)疑:最后有沒有如他所愿,他的葫蘆長得比大南瓜還要大呢?結(jié)果怎樣?

  2、出示插圖,指名讀最后一個(gè)自然段。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

  小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,看到這里會(huì)有什么疑問呢?(小葫蘆為什么都落了?)

  【設(shè)計(jì)意圖:是通過這樣的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊朗讀邊思考,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解文字,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。】

  4、解疑:四人小組交流,說說小葫蘆落下來的原因。

  5、結(jié)合回答進(jìn)行課堂練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對句子的體會(huì)和感悟。

 。1)(課件出示)我會(huì)填,我會(huì)讀

  他看見()

  他心里想:()

  鄰居看見了對他說:()

  他說:()

 。2)(課件出示)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不用怕。

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  【備注】教學(xué)引導(dǎo)的脈絡(luò)是:過了幾天,葉子發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系?

  六、感悟寓意

  1、想一想:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,他會(huì)想些什么呢?

  2、科學(xué)知識拓展:(課件出示)

  葉子能供給葫蘆水分和養(yǎng)料。葉子被蟲吃了,就不能輸送養(yǎng)料給葫蘆。葫蘆就變黃了,落下來了。

  3、學(xué)了這篇課文,你明白了什么?(課件出示)

 。1)要知道事物之間都是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

  (2)要聽從別人的勸告。

  (3)要多讀科學(xué)方面的書。

  七、布置作業(yè):我會(huì)講故事

  第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管治理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、自學(xué)──發(fā)現(xiàn)與探究

  《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣,簡短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,后來葫蘆被蚜蟲吃光了,一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x,但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識──“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用,學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會(huì)吃樹葉,可這些小不丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢?因此在自學(xué)時(shí),我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng),而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究,學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深刻,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

  二、討論──理解與深化

  《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論:

 。1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?

 。2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在:

  (1)那個(gè)人每天都去看幾次。

  (2)他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想象他的心理活動(dòng),揣摩他的語言,體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的.喜愛,再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~-蟲-葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀。對這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說,還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理?主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

  (1)他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?

 。2)當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆!边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過討論,學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識,人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題,啟發(fā)學(xué)生思考:第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

  教后反思:

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處:

  一、雖然在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下,學(xué)生通過上網(wǎng),查資料等方式了解了蚜蟲,植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,對學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助,但是,在課堂上當(dāng)展示資料的時(shí)候,學(xué)生的注意力一下子就分散,有查到資料的孩子沾沾自喜,把資料拿在手上炫耀,不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級的緣故吧。今后在資料的查找篩選上該怎樣指導(dǎo)呢?值得思考。

  二、體會(huì)葫蘆的可愛以及那個(gè)人對葫蘆的喜愛花的時(shí)間多了,挖的太細(xì),后面的“為什么沒有得到葫蘆?”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠,草草收場。今后教學(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。

  三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓,不知是否是因?yàn)閾Q了環(huán)境的緣故。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、導(dǎo)入

  1.這節(jié)課老師請來了兩位動(dòng)物朋友,看看他們是誰?

 。≒PT出示青蛙圖片)你在哪篇課文中認(rèn)識了它?(PPT出示《坐井觀天》),這是一只(目光短淺、自以為是)的青蛙?

  (PPT出示寒號鳥圖片)你在哪篇課文中認(rèn)識了它?(PPT出示《寒號鳥》),這是一只(懶惰、不聽勸告)的寒號鳥?

  2.這兩篇課文都有一個(gè)共同點(diǎn),他們都是:寓言。寓言有兩大特點(diǎn),一是:篇幅短小,二是:故事中都蘊(yùn)含了深刻的道理。

  3.這節(jié)課,我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事:《我要的是葫蘆》出示課題,齊讀。

  二、初讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字

  葫蘆這兩個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,蘆單個(gè)字時(shí)讀第二聲,和葫在一起變成詞語時(shí)就讀輕聲了,跟我一起讀,蘆—葫蘆。(開火車讀葫蘆)

  請你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,他們有什么共同點(diǎn)嗎?(對了,他們都是草字頭的字)說明這兩個(gè)字都和(植物)有關(guān)。

  2.區(qū)分一棵葫蘆和一個(gè)葫蘆

  你們見過葫蘆嗎?看,這是葫蘆,這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說:一(個(gè))葫蘆,右邊這幅圖我們可以說:一(棵)葫蘆,注意,這個(gè)“棵”是什么偏旁啊?對了,他是木字旁,因?yàn)楹J就是一種植物。

  我們再來看看這幅圖:一棵葫蘆上不僅有一個(gè)一個(gè)的葫蘆,還有開放的白色小花,我們叫:葫蘆花,綠色的葉子我們叫:葫蘆葉,這長長的一條我們叫做:葫蘆藤。這個(gè)“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,注意他是后鼻音。我們要把它讀好,teng,男生讀,女生讀,一起讀。藤是草字頭,說明這個(gè)字也和(植物)有關(guān)。在生活中,你還見過哪些有藤的植物嗎?(絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤,看這些就是他們的藤。)

  3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢?這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子,什么樣的小花,什么樣的葫蘆藤呢?請你趕快去課文第一自然段找一找,讀一讀并圈一圈。

  都找到了嗎?什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤,我們除了可以說細(xì)長的葫蘆藤,還可以說細(xì)長的什么呢?什么樣的葫蘆花?—雪白的葫蘆花,還可以說雪白的什么?什么樣的小葫蘆?—可愛的小葫蘆,還可以說可愛的什么?

  請全班一起讀詞組,注意讀好“的”的輕聲。

  咱們來合作讀一讀,老師來問,請你來答,注意要讀出它們的特點(diǎn)哦:什么樣的葫蘆藤—細(xì)長的葫蘆藤;什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花;什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。(如果沒有讀好形容詞就再讀一讀)

  現(xiàn)在,老師把這些短語放進(jìn)句子中了,你還能讀好嗎?請男女生合作讀一讀,男生讀一句,女生讀一句。

  現(xiàn)在,我們來一起讀一讀這一段話。

  這段話里的形容詞真是用的太好了!小葫蘆真是太可愛了,所以啊難怪——那個(gè)人每天都要去看幾次了。

  4.這段話除了形容詞用的特別好之外,你發(fā)現(xiàn)沒有,作者在介紹葫蘆的生長過程中,還運(yùn)用了很多的(動(dòng)詞,PPT動(dòng)詞變紅色)指名讀動(dòng)詞,這些動(dòng)詞大部分都帶有一個(gè)“了”字,注意要讀好它的輕聲。

  5.教學(xué)“謝”(出示字典中的.選項(xiàng),選擇)

  你注意到了嗎?“謝”在這里也是個(gè)動(dòng)詞,平時(shí)它表示什么意思?那在這里,它又表示什么意思呢?當(dāng)我們不知道生字的意思的時(shí)候,我們可以請教一個(gè)好朋友—字典,老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個(gè)字,在字典里呢,它一共有以下幾種意思。(PPT出示謝的字典頁面)那么在這里,他表示什么意思呢?對了,在這里,謝就是凋落,衰退的意思。以后,我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖,我們就可以請字典朋友來幫忙?/p>

  我們除了要了解“謝”字的意思,我們還要會(huì)寫這個(gè)字,這是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字,注意三個(gè)部分要緊湊一些,每個(gè)部分要寫的相對窄一些,身的起筆在豎中線,略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。

  6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段,注意讀好彩色部分。

  多么可愛的小葫蘆!難怪了,那個(gè)人幾天去看一次。俊刻,每天都要去看一次嗎?——要看幾次。

  7.現(xiàn)在,老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分,你們能夠根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述出葫蘆生長的過程嗎?請你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。

  誰準(zhǔn)備好了?

  8.現(xiàn)在讓我們回到課文中,看看這么可愛的小葫蘆,最后怎么樣了?(PPT播放圖片)看,一株好好的葫蘆最后變成了這樣,多可惜呀!課文哪一個(gè)自然段描寫了這幅圖?(PPT出示第四自然段)

  我們來看一看這兩句話,請兩個(gè)同學(xué)分別來讀一讀,讀完請你說一說你最喜歡哪一句?對了,因?yàn)榈诙涓嬖V了我們葫蘆是怎么變黃的呀,對了,是慢慢的,為什么是慢慢的呢?因?yàn)檠料x也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的,而是一個(gè)一個(gè)落下來的,因?yàn)檠料x需要一點(diǎn)一點(diǎn)的吸食葫蘆的養(yǎng)分,葫蘆就一個(gè)一個(gè)的死掉,落下來了。

  三、鞏固生字,引出下文

  1.種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個(gè)也沒有得到?請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段,想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。

  2.第1句和第2句:

  有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么?他的眼里只有葫蘆,沒有葉子,也沒有葉子上的蚜蟲,所以,最后葫蘆才會(huì)被蚜蟲吃,都落了。)

  有幾個(gè)蟲子怕什么!(你能不改變句子的意思,換一種說法嗎?——有幾個(gè)蟲子不用怕。)

  相同之處:兩句話表達(dá)的意思是一樣的。

  不同之處:第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈一些,反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

  那個(gè)人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”(這句話體現(xiàn)了什么呢?種葫蘆的人要的是葫蘆,所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以,葫蘆最后才都落了。)

  葉子上的蟲還用治?(同樣的,這句話如果不改變句子意思,換一種說法可以這么說?——葉子上的蟲不用治。)

  相同之處:這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。

  不同之處:第1句是反問句,它所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈些。

  3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,他要的只有葫蘆,請你再仔細(xì)找一找。

  他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

  教學(xué)“盯”和“自言自語”。(哪個(gè)字可以看出這個(gè)人的眼里只有小葫蘆呢?——盯。誰能來做一做這個(gè)動(dòng)作?盯,就是長時(shí)間地,目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆,在干什么?——自言自語,那自言自語又是什么意思?——自言自語:就是自己和自己說話。這個(gè)人在自言自語些什么呢?——我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!)

  3.看,這個(gè)種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆,他認(rèn)為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢?——不要。那他認(rèn)為的對不對呢?我們來看一個(gè)小視頻。

  4.小結(jié):看來,葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的,葉子給小葫蘆提供營養(yǎng),沒有了葉子,小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲,葉子綠,葫蘆就長得好;蚜蟲多了,葉子黃了,葫蘆就會(huì)落下來了。

  5.學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?

 。1)事物之間是有聯(lián)系的。

 。2)要善于聽取別人的勸告。

  四、寫字教學(xué)

  指導(dǎo)其他生字教學(xué)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  一.知識與能力

  1、 會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。

  2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。

  二.過程與方法

  教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果,理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來

  理解課文,從而受到思想教育。

  三.情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀

  通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、掌握本課生字新詞。

  2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。

  教具準(zhǔn)備:

  1、生字詞卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、課文朗讀錄音帶。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì): 第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課:

  1、 上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課,學(xué)習(xí)了生字新詞。下面,老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。

  2、 咱們開火車讀,好嗎?(出示生字詞卡片)

  葫蘆 自言自語 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤

  3、真棒!今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。(板書課題,齊讀課題。)

  4、我們先來看看兩幅圖,仔細(xì)觀察有什么不一樣?(指名說)

  5、小結(jié):為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們把書打開,快速地讀一讀課文,去找找答案吧!

  二.細(xì)讀課文:

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指著第一幅圖,他種的葫蘆長得怎么樣?請同學(xué)們默讀第一自然段,看看書中是怎么說的。

  2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長過程的?請同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來。

  3、誰把你找到的句子讀給大家聽?(指名讀)

  4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇!誰再來讀一讀?板書:長滿了綠葉

  5、可愛的小葫蘆

  6、誰能用自己的話來說說可愛的小葫蘆是怎么長出來的?可以看著板書,用上“先……然后”。

  7、說得真好!多么可愛的小葫蘆!誰會(huì)用“可愛”說一句話?

  8、看著這可愛的小葫蘆,種葫蘆的人真是太喜歡了,所以他每天都要去看幾次!懊刻臁笔裁匆馑?誰能用“每天”說一句話。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)會(huì)說一句完整的話。)

  過渡:那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎?你從哪一個(gè)自然段看出來的?

  (二)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

  1、誰來讀一讀最后一個(gè)自然段?

  2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎?(板書:變黃都落了)

  過渡:那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了?請同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二和第三自然段

  1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候,種葫蘆的.人看到了是怎么想的?找找書上的有關(guān)語句,讀一讀。

  2、誰來讀讀你找到的語句?

  3、大家來看黑板上的這兩句話:(出示小黑板)

  {有幾個(gè)蟲子怕什么!

  {有幾個(gè)蟲子不可怕。

  誰來讀一讀?這兩句話有什么不同嗎?意思一樣嗎?

  小結(jié):這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“!”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。

  跟老師再來讀讀這兩句話。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣,只要能體會(huì)出兩句話的不同,讀出不同的語氣來就可以了。)

  4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲,只在乎葫蘆,他怎么說的?

  “自言自語”是什么意思?誰能讀出這樣的語氣?

  讀得真不錯(cuò)!咱們一起讀這句話好嗎?

  5、當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居讓他治蟲時(shí),那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的?誰來說一說?

  6、大家看黑板,(出示小黑板):{葉子上的蟲還用治?

  {葉子上的蟲不用治。

  誰來讀一讀?這兩句話有什么不同?意思一樣嗎?

  小結(jié):這兩句話意思一樣,老師認(rèn)為帶“?”的反問句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些,更好一些。

  7、讓我們在一起來讀讀這四句話,注意要讀出不同的語氣。

  8、種葫蘆的人真是太糊涂了!這時(shí)他的鄰居看見了很替他著急,就來勸他。咱們來分角色讀讀他們的對話,好嗎?

  9、 從他們的對話中,你感覺到了什么?

  10、從鄰居勸告那個(gè)人的過程中,想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?同位互相討論一下。

  11、誰來說給大家聽?(邊總結(jié)邊板書:生了蚜蟲——不用治 不聽勸——蟲更多了)

  三.再讀課文。

  1、 下面請同學(xué)們拿起書,邊聽錄音邊小聲跟著讀一遍課文,好嗎?

  2、 齊讀課文。

  3、 學(xué)到這兒,你想對種葫蘆的人說些什么呢?

  4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  四.拓展活動(dòng):

  1、那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下了一棵葫蘆,他會(huì)怎么做呢?

  2、 出示小黑板:(筆頭練習(xí))

  第二年,那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過了些日子,( )的葫蘆藤上長滿了( )的葉子,開出了很多( )的小花;ㄖx以后,藤上掛了好多( )的小葫蘆。有一天,他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時(shí),他想起( ),趕快( )。后來,小葫蘆慢慢( ),一個(gè)個(gè)都長得( )。

  3、 小結(jié):在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣,當(dāng)你有了小錯(cuò)誤,別人提醒你時(shí),你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽,及時(shí)改正,否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。

  板書設(shè)計(jì):

  14、我要的是葫蘆

  教學(xué)掛圖1

  長滿了綠葉—————生了蚜蟲——————蟲更多了

  | ↗ ↓

  | 不用治 ↗ ↓

  教學(xué)掛圖2

  雪白的小花 不聽勸 ↗ ↓

  | ↓

  | ↓

  可愛的小葫蘆——————————————變黃都落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書課題,齊讀)

  二、指導(dǎo)看圖,觀察,比較:

  師:首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?

  出示兩幅圖,比較,學(xué)生說話。

  三、設(shè)疑、朗讀感悟:

  請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,把整個(gè)故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

  學(xué)生讀書,指名說出自己找到的。

  1、學(xué)習(xí)第1段。

  (1)請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

  出示:

  細(xì)長的

  雪白的

  可愛的

 。2)指導(dǎo)讀詞組,并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。

  除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說)

 。3)這么可愛的小葫蘆,誰愿意來讀一讀?

  指導(dǎo)有感情朗讀第一段,句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

  2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢?

  指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

  設(shè)疑:讀了這兩段話,你有什么問題想問嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問)

  3、學(xué)們問得真好!現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的.第二、三段。

  指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段,領(lǐng)悟寓意。

  (1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

 。2)指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢?”

  提示:同學(xué)們說得真不錯(cuò)!想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)

  (3)討論:聽了葫蘆兄弟的話,誰能把剛才的問題回答得更好呢?

  指名說。

 。4)指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”)

  師范讀,生模仿讀。多種形式練讀。

  四、課堂小結(jié):

  師:你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?

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