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《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-02-29 08:45:38 教學(xué)資源 投訴 投稿

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)秀】

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的《山行》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)秀】

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天,熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

  2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象,感受詩(shī)歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)美的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)美的意境,獲得審美的愉悅。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō):“秋風(fēng)掃落葉,何等凄涼蕭條!”但是,在詩(shī)人杜牧眼中,秋天楓葉的.生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

  2、板書(shū):山行杜牧

  二、自主合作,讀詩(shī)明意

  1、自由朗讀

  2、請(qǐng)學(xué)生讀,互相評(píng)價(jià)

  3、齊讀

  4、出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,齊讀。

  (1)、知詩(shī)人,解詩(shī)題;

  (2)、抓字眼,明詩(shī)意;

 。3)、讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。

  5、根據(jù)學(xué)法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的資料,學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  6、小組匯報(bào)交流。

 。1)、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧;

  (2)、了解題目意思:山行:在山上行走。

 。3)、字詞解釋:

  a寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)。

  b斜:在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

  c坐:因?yàn)椋?/p>

  愛(ài):真愛(ài),留戀的意思。

  d紅于:比……更紅。

 。4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(大致了解即可)

 。5)、教師點(diǎn)撥:

  a、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高。

  b、第4句是全詩(shī)的中心句,前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  c、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”,比較而言,杜牧的寫(xiě)法好在哪兒?(在深秋時(shí)節(jié),詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法,寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。)

  d、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫(xiě)的景物很美,但作者最愛(ài)的還是楓葉,所以說(shuō),前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的)

  小結(jié):

  這首詩(shī)中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái),構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá),使這首詩(shī)情景交融,令人白談不厭。

  三、品味想象,欣賞意境。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,男女生交替朗讀,品悟詩(shī)歌表達(dá)情感。

  2、設(shè)置導(dǎo)語(yǔ),配置音樂(lè)、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩(shī)人)。

  3、反復(fù)吟唱,強(qiáng)化記憶。

  四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)

  1、畫(huà)一幅秋色圖。

  2、改寫(xiě)《山行》(以第一人稱,把古詩(shī)改成一篇記敘文)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《山行》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》,感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感知古詩(shī)的畫(huà)面美,感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  一練:自主探索,激發(fā)情趣

  師:各位小游客們大家好!歡迎來(lái)到揚(yáng)帆旅行社(2),今天,導(dǎo)游老師將帶領(lǐng)小游客們?nèi)サ揭粋(gè)特別的地方,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽(tīng)一段朗讀,一邊聽(tīng)一邊想,你聽(tīng)出了什么?(播放《山行》)[板書(shū):山行杜牧]根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),[板書(shū):山白云人家楓林楓葉]

  1、出示《山行》,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《山行》(生齊讀:山行)講解多音字“行”。理解這首詩(shī)的題目《山行》[根據(jù)學(xué)生回答,黑板上畫(huà)出行人]

  2、跟范讀讀詩(shī),讀準(zhǔn)生字讀音。

  二練:自主交流,質(zhì)疑釋難

  1、出示圖片,理解詩(shī)意。小朋友們,你們從這幅圖片中看到了什么?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?[根據(jù)學(xué)生回答,黑板上畫(huà)出山、小路]

  2、出示:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩(shī)意:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。

  3、出示圖片,說(shuō)一說(shuō):我從這幅圖片中看到了(白云,房子)。[根據(jù)學(xué)生回答,黑板上畫(huà)出白云,房子]

  4、出示:白云生處有人家,結(jié)合圖片,理解詩(shī)意:在那飄著白云的地方有幾戶人家。

  5、結(jié)合兩句一起理解:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路,在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導(dǎo)朗讀。(師范讀,生跟著齊讀)

  這一句寫(xiě)的是什么地方的景色?(遠(yuǎn)方[板書(shū):遠(yuǎn)景])既然有遠(yuǎn)景,那就應(yīng)該有近景[板書(shū):近景],近景是什么?(楓林)

  6、出示圖片說(shuō)一說(shuō):我從這幅圖片中看到了(楓樹(shù)、楓葉)[根據(jù)學(xué)生回答,黑板上畫(huà)出楓樹(shù)、楓葉]跟蹤提問(wèn):你覺(jué)得這紅色的楓葉像什么?(二月的.花朵。)

  7、出示:霜葉紅于二月花,理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思,根據(jù)圖片理解詩(shī)意:那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

  出示停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。結(jié)合圖片,理解:停下車(chē)來(lái)欣賞這美麗的楓葉。

  結(jié)合兩句理解,師范讀,生跟著齊讀。

  8、有感情地朗讀這首古詩(shī)。(師教讀,生朗讀)生跟范讀朗讀,想一想,這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)?詩(shī)人杜牧喜歡這個(gè)季節(jié)嗎?從什么地方可以體會(huì)出來(lái)?這首詩(shī)寫(xiě)的是(秋天),詩(shī)人杜牧(喜歡)這個(gè)季節(jié)。我從(停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。)這一句中體會(huì)出來(lái)的。(朗讀)

  9、小組合作朗讀這首詩(shī),進(jìn)行朗讀評(píng)比。

  三練:自主展示——提倡合作

  小組各選一名同學(xué)上臺(tái)朗讀。學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng):我覺(jué)得()小朋友讀得好,因?yàn)椋ǎ@蠋煂?duì)六個(gè)小組的朗讀進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

  四練:自主拓展——?jiǎng)?chuàng)新潛能

  再次理解詩(shī)意:學(xué)了這首詩(shī),我知道這首詩(shī)的意思是:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路,在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車(chē)來(lái)欣賞這美麗的楓葉,那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

  布置拓展任務(wù)任務(wù):畫(huà)一幅《山行》圖,把你們對(duì)這首詩(shī)的感受全都畫(huà)進(jìn)圖里。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  『教材簡(jiǎn)析』

  《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī),詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。教學(xué)中,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛(ài)生活之情,是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

  『目標(biāo)預(yù)設(shè)』

  1、讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、能用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

  3、背誦課文,默寫(xiě)課文。

  『重點(diǎn)、難點(diǎn)』

  體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

  『設(shè)計(jì)理念』

  在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng),可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味,也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

  『設(shè)計(jì)思路』

  山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以,教學(xué)的過(guò)程中,在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,去感受自然的美。

  『教學(xué)過(guò)程』

  一、觀看楓葉,導(dǎo)入新課。

  1、教師出示一片楓葉,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并說(shuō)一句說(shuō)話(可以是介紹楓葉的,也可以是贊美楓葉的)?凑l(shuí)說(shuō)得好。

  2、教師小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò),那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》,你們想讀一讀嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),提起興趣!

  二、初讀古詩(shī),感受古詩(shī)內(nèi)容。

  1、板書(shū):行,誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。

  板書(shū):山行,讀題,說(shuō)說(shuō)知道了什么。讀了詩(shī)題,還有什么問(wèn)題要問(wèn)。

  2、簡(jiǎn)介作者:杜牧,唐代詩(shī)人,有“小杜”之稱,多才多藝,工詩(shī)文,能書(shū)畫(huà),流傳下來(lái)的詩(shī)有二百多首。

  3、深秋的一天,杜牧乘著馬車(chē),順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。

  4、(放音樂(lè))師:同學(xué)們可以隨著音樂(lè)再請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩(shī)首先先了解詩(shī)題的意思與作者,為學(xué)好古詩(shī)打好基礎(chǔ)。配上音樂(lè)讓學(xué)生讀,意境更唯美。】

  三、設(shè)置情境學(xué)詩(shī),隨文識(shí)字。

  1、配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

  2、出示幻燈片(老師將圖片順序打亂)學(xué)生討論:

 。1)每幅圖上畫(huà)的是什么?(學(xué)生自己選擇想說(shuō)的圖片)

  圖意:第一幅:一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂;第二幅:山頂上白云繚繞,飄著縷縷炊煙;第三幅:夕陽(yáng)下詩(shī)人停下車(chē)來(lái)駐足楓樹(shù)下欣賞贊嘆;第四幅:漫山遍野似火的楓葉。

  練習(xí)說(shuō)話:讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫(huà)上的內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:既學(xué)習(xí)了古詩(shī),又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力!

 。2)再次討論:每幅圖片的內(nèi)容和詩(shī)中的哪一句有聯(lián)系?

  3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩(shī)有關(guān)的圖片,那請(qǐng)四人小組合作,利用多媒體的圖片及身邊的“無(wú)字詞典”,合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

  4、小組匯報(bào)交流。

 。1)一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂,詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的'?

  (生:遠(yuǎn)上寒山石徑斜)哪個(gè)字寫(xiě)出了石板路的特點(diǎn)?(斜)

  (2)楓樹(shù)覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩(shī)中哪個(gè)詞看出人家在哪兒?(白云生處)指導(dǎo)朗讀:白云生處有人家。

 。3)漫山遍野如火的楓葉,詩(shī)中說(shuō):霜葉紅于二月花,為什么說(shuō)紅于二月花呢?(楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。)

 。4)詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒?

  師生共同討論:詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法,寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。

 。5)從哪句也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉?

  生答:從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出,詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。

 。6)師引導(dǎo)學(xué)生入情入境

  師:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì),在頭腦中展開(kāi)豐富的想象。

  5、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。

 。1)了解的整首詩(shī)的意思,現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎?那再來(lái)用心讀讀好嗎?

 。2)練讀。指名讀。

 。3)評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

  (4)想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來(lái)到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

 。5)對(duì)呀,詩(shī)人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

  【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀,不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中,而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)。】

  五、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩(shī)。

  1、想象著詩(shī)歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

  2、指名朗讀。

  3、聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī),體會(huì)情感。

  4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫(huà),然后指導(dǎo)背誦。

  六、作業(yè)。

  請(qǐng)你今天回去畫(huà)一幅秋景圖,然后配上這首古詩(shī),并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容:

  《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的景色,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2.

  認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字:徑、斜;學(xué)會(huì)5個(gè)生字:遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書(shū)寫(xiě)。

  3、有感情地朗讀并背誦課文;

  4.培養(yǎng)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖片,導(dǎo)入新課

  1、教師出示一片楓葉,

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話?凑l(shuí)說(shuō)得好。

  2、教師小結(jié)過(guò)渡:

  你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò),那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》,你們想讀一讀嗎?

  二.初步感知古詩(shī)

  1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

  2、教師配樂(lè)讀,學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。

  3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么,教師在黑板上畫(huà)出來(lái),組成一幅畫(huà)。

  4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了,景美,詩(shī)更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來(lái)讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

  三、以趣為導(dǎo),學(xué)習(xí)生字

  1、字理識(shí)字,學(xué)習(xí)行、徑。

  在課題中讀準(zhǔn)字音。

  組詞,理解字義。(行:走的意思)

  課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。

  書(shū)空,認(rèn)識(shí)雙人旁,在詩(shī)中找出徑,理解他的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)行。

  理解詩(shī)題。

  2、做反義詞游戲,學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

  師出示近、上、暖、白、有,讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。(遠(yuǎn)、下、寒、黑、無(wú))

  說(shuō)近引出遠(yuǎn),并認(rèn)讀,說(shuō)識(shí)記方法,擴(kuò)詞說(shuō)話。

  3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。

  讀后兩行詩(shī),出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。

  去掉單人旁再認(rèn)讀。

  做看圖舉卡片游戲(課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)

  A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車(chē)遇到紅燈停車(chē)的動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說(shuō)出自己的理由。

  B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個(gè)停車(chē)的動(dòng)作,學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ),并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個(gè)字。)

  ..說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō)),教師教順口溜:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,寶蓋沒(méi)有點(diǎn),丁字底下藏。

  4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車(chē)、霜后,匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。(師出示車(chē)的圖片,說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的.字一般都有雨字頭。)

  四、精讀課文,感悟詩(shī)意。

  1、前兩句詩(shī)

  指名一二句,思考:如果給這兩句詩(shī)配畫(huà),應(yīng)畫(huà)寫(xiě)什么?

  學(xué)生說(shuō),教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據(jù)。(重點(diǎn)理解徑)

  結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

  看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī)。

  2、后兩句詩(shī)

  看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么?

  他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩(shī),用因?yàn)?---所以----的句式說(shuō)一說(shuō)。。理解坐的意思。

  詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩(shī),說(shuō)一說(shuō)。

  如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會(huì)怎樣贊美?

  帶著感情齊讀這兩句詩(shī)。

  3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)。

  五.課堂小結(jié)

  今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美!

  六.興趣作業(yè)

  1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng),注意要有感情地背誦。

  2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖,并寫(xiě)幾句話。

  3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌,讀一讀。

  以實(shí)物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn):

  1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課、揭示課題(出示掛圖)。

  1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的`詩(shī)《山行》。板書(shū)課題,指名朗讀,全班齊讀。

  2、介紹詩(shī)人杜牧。

  二、初讀課文。

  1、自讀課文。

 。1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

 。2)再讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,并將生字讀三遍。

 。3)把課文連起來(lái)讀一讀,注意把句子讀連貫。

 。4)同桌互讀課文。

  2、檢查自讀。

 。1)抽讀生字卡(指名、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

  (2)指名讀課文,注意正音。

 。3)教師示范讀課文。

 。4)齊讀課文。

  三、導(dǎo)讀,初步理解詩(shī)意。

  1、學(xué)習(xí)第一、二行。

 。1)師范讀。

 。2)生自由讀。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么?

 。3)教師講解:

  “寒”寒冷,點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

  “石徑斜”高而緩的山勢(shì),坡度不大,所以可以乘車(chē)游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài),說(shuō)明山很高。

  (4)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

  一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,在白云繚繞的地方有一處人家,炊煙裊裊。

 。5)指名讀、齊讀。

  2、學(xué)習(xí)第三、四行。

 。1)指名讀。

  (2)生自由讀。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

 。3)教師講解:

  “坐”因?yàn)椤?/p>

  (4)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

  因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了,所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。楓葉秋霜染過(guò),艷比二月春花。

  3、分組讀第三、四行詩(shī)。

  4、指導(dǎo)朗讀。

 。1)自由讀。

 。2)指名讀。

 。3)女生讀。

  (4)男生讀。

 。5)齊讀。

  四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

  (1)有感情地朗讀全詩(shī)。

 。2)試背。

 。3)指名背。

 。4)對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。

 。5)男女生背誦比賽。

 。6)齊背。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  背誦全詩(shī)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。、理解詩(shī)的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

 。、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象,感受詩(shī)歌美的意境。

 。场⒛苡懈星榈乩首x課文,大部分學(xué)生會(huì)背誦。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)美的意境。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)美的意境,獲得審美的愉悅。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┤刖迟p景,體驗(yàn)激趣。

  1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?生思考,后交流。

 。、師引:(肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜骸⑾、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來(lái)觀賞一組圖片,然后談?wù)勀愕母邢。(營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力。)

 。场煟呵锾,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

 。ǘ┳灾骱献,讀詩(shī)明意。

 。、簡(jiǎn)介作者。

  2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

 。、請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。

 。础⑺娜诵〗M合作,利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

 。、小組匯報(bào)交流,重點(diǎn)如下:

  (1)山行:在山上行走。(誰(shuí)在山上行走?)

 。2)寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林。(秋天早晚比較涼,所以稱之為寒山,實(shí)指秋天的山。)

  (3)斜:兩種發(fā)音──可根據(jù)詩(shī)的意思畫(huà)一畫(huà)。

  (4)白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁。生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說(shuō)明那地方比較高。)

  (5)坐:因?yàn)椤?/p>

 。6)霜葉:經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。

  (7)紅于:比……更紅──與“紅如”區(qū)別。

 。、(肯定學(xué)生的理解)同學(xué)們學(xué)會(huì)了很好的合作,那請(qǐng)你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容,來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的`意思吧!

 。ǹ梢灾焕斫庖痪,也可以是幾句;可以獨(dú)立思考,也可以找人合作。)

 。贰⒔涣。

  (三)品味想象,欣賞意境。

 。薄⑼瑢W(xué)們真不錯(cuò),了解的整首詩(shī)的意思,現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎?那再來(lái)用心讀讀好嗎?

 。、評(píng)價(jià):你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

 。、想象漫游(配音樂(lè)):此時(shí),你也隨杜牧來(lái)到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

 。、現(xiàn)在,能用你自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)的理解嗎?

 。、朗讀:此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。

  師:多美的秋天,多美的楓樹(shù)林,多美的詩(shī)啊?能美美地再讀一遍嗎?試試——提出要求:注意節(jié)奏感。

 。◣煼蹲x──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀)

  好詩(shī)不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的,照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生,也提高了對(duì)美的感受,提高了學(xué)生朗讀能力,為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  (四)課外拓展,意境延伸。

  1、杜牧用他那美妙的詩(shī),表達(dá)了他對(duì)秋天傍晚?xiàng)鳂?shù)林的無(wú)限愛(ài)意。詩(shī)人白居易讀了這首詩(shī)以后,也被感染了,也寫(xiě)了一首描寫(xiě)紅葉的詩(shī),讓我們一起讀讀。

  2、師幫助學(xué)生理解:這樣增加了課堂信息量的輸入,可以擴(kuò)大生的知識(shí)面,讓思維的火花得以綻放。

  3、兩位詩(shī)人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花,那么霜葉為什么會(huì)紅于二月花呢?看資料,你就會(huì)明白了。

 。础⒚赖臇|西,我們都希望把它記在心里。

 。怠⒕毩(xí):

  下面有兩個(gè)練習(xí),你可以根據(jù)自己的喜好,選擇一題作為作業(yè)。

 。1)畫(huà)一幅秋色圖。

 。2)根據(jù)古詩(shī),擴(kuò)寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的文章。

  這是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)如何的一個(gè)檢查,可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在課后有針對(duì)性的幫助。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、理解詩(shī)的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

  2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象,感受詩(shī)歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)美的意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:體會(huì)詩(shī)美的意境,獲得審美的愉悅。

  【教學(xué)方法】:誦讀法

  【教學(xué)用具】:小黑板

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入新課:

  談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)(教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

  【板題】:山行 杜牧

  二、自主合作,讀詩(shī)明意。

  1、簡(jiǎn)介作者:

  杜牧(803~852),字牧之,唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。 杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

  3、請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。

  4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

  5、小組匯報(bào)交流。

  點(diǎn)撥:⑴、山行:在山上行走(誰(shuí)在山上行走)

 、啤⑦h(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

 、、寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)

  ⑷、斜:在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

 、、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說(shuō)明那地方比較高。)

 、省⒆阂?yàn)。?ài):真愛(ài),留戀的意思。

 、恕⑺~:經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

 、、紅于:比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

  6、理解詩(shī)意:

 、拧W(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

 、、教師點(diǎn)撥:

  首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,故可乘車(chē)游山。

  次句“白云生處有人家”,描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高!坝腥思摇比謺(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的.通道。

  第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤。因(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn),后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩(shī)人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車(chē)離去,足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。(4)因?yàn)橥\?chē)甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  三、品味想象,欣賞意境:

  1、了解的整首詩(shī)的意思,現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎?那再來(lái)用心讀讀好嗎?

  2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

  3、想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來(lái)到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

  4、朗讀。(此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)

  【作業(yè)布置】:畫(huà)一幅秋色圖

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

  山路綿長(zhǎng),山勢(shì)高緩

  白云深處,人家居住

  山行 熱愛(ài)自然

  喜愛(ài)楓林,難抑驚喜

  點(diǎn)明原因,揭示中心

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材簡(jiǎn)解

  杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  知識(shí)與技能:了解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)文基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  過(guò)程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  基于本人對(duì)教材的分析和理解,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為

  1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能,體會(huì)詩(shī)的意境;

  2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的'欣賞,以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  媒體選擇和應(yīng)用

  1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載;

  2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩(shī)下載;

  3、古箏曲《漁舟唱晚》。

  設(shè)計(jì)理念

  古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天看來(lái)仍有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

  意境,即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,它是詩(shī)的靈魂,可以說(shuō),沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī):“詩(shī)以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句!

  《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的語(yǔ)言,將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境,感受詩(shī)情,以得到美的感染,情的陶冶。

  設(shè)計(jì)思路

  基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

  一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境。

  二、分步解讀,入境悟情。

  三、品味想象,欣賞意境

  四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻。

  五、課外延伸,拓展視野

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,初體詩(shī)境

  1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

  2、出示圖畫(huà)或課件,配樂(lè)朗誦《山行》。

  3、理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。

  【設(shè)計(jì)意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,進(jìn)而引入古詩(shī),通過(guò)圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣。】

  二、分步解讀,入境悟情。

  1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

  (1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

  “遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象理解;

  “斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示;

  “寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節(jié))

 。2)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。

  教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

  (3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意。

  【設(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn)詞,理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境!

  2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶人家在白云的地方。

  相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

 。2)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

  3、“放手”自學(xué)三、四句。

  (1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反饋。

 。2)匯報(bào)交流,教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

  4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思,進(jìn)一步加深理解。

  【設(shè)計(jì)意圖:突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

  三、品味想象,欣賞意境

  1、聽(tīng)著音樂(lè),隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

  2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢?

 。1)放聲朗讀這首詩(shī)。

 。2)畫(huà)一幅畫(huà)。

  【設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了,不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)!

  (3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

  ……

  【設(shè)計(jì)意圖:能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,如朗誦詩(shī),不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,從而滿足不同學(xué)生的不同需求,給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

  四、整體誦讀,體會(huì)詩(shī)韻

  1、學(xué)生誦讀,怎樣才能讀得美?

  2、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)

  3、改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶,它語(yǔ)言凝練,意境深遠(yuǎn),適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)。】

  五、課外延伸,拓展視野

  1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。

  2、學(xué)生自由誦讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān),學(xué)生通過(guò)自讀,領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美!

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、智能目標(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受美的意境。

  3、技能目標(biāo):掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解詩(shī)句,感受文字美。

  2、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、說(shuō)話訓(xùn)練,進(jìn)入秋景

  同學(xué)們,你能以秋天為內(nèi)容,說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎?(生說(shuō)話練習(xí))

  二、故事導(dǎo)入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一則故事,然后猜猜他是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介杜牧)(課件:杜牧)

  故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時(shí)期,有一位文學(xué)家,他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向,所以他刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真創(chuàng)作,25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當(dāng)時(shí),動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境,使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過(guò)幾年官,但沒(méi)有實(shí)權(quán),長(zhǎng)期在江南求職,最后還到我們湖州做過(guò)刺史,相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情,寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無(wú)人領(lǐng)會(huì),所以他的'詩(shī)大部分較為低沉,但一首詩(shī)除外,這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──,這位詩(shī)人就是──

  2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?

  湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件:岳麓山)

  岳麓山地理:位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù),每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的之處。特色:岳麓山腳下,是我國(guó)宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(zhǎng)著一人抱不住的楓樹(shù),盤(pán)根錯(cuò)節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來(lái),歷代都有遺跡可覓,以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù),每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

  二、感受情境,理解詩(shī)意

  1、(課件:山行)讓我們一起來(lái)跟著朗讀,自由朗讀古詩(shī),個(gè)別朗讀。

  2、學(xué)生根據(jù)注釋,理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來(lái),準(zhǔn)備提問(wèn)。

  3、小小組交流詩(shī)意。

  4、檢查自學(xué)效果:

  誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢?如:

  我想請(qǐng)問(wèn)──同學(xué),……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。

  5、預(yù)設(shè)問(wèn)題:

 、旁(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

  寒山石徑。

 、偈裁唇泻?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

  ②第一句是什么意思?

  ⑵接著詩(shī)人又看到了什么?──

  白云人家

  ① “生”是什么意思?

 、诘诙涫鞘裁匆馑?

 、窃(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?

  第三句是什么意思?

 、取 八~”是什么意思?“紅于”呢?

  第四句是什么意思?

  6、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,再自由讀古詩(shī),體會(huì)哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好,值得我們進(jìn)一步研究。

  三、研究古詩(shī),體會(huì)詩(shī)韻

  1、你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問(wèn))

  2、生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。

  3、集體交流:

 、拧 昂健秉c(diǎn)明了季節(jié),這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

  “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué),把人們的視線引向山頂。

 、啤 鞍自粕帯闭f(shuō)明山高,“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿生機(jī),起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……

  你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛?lái)了呢?

  ⑶前兩句描寫(xiě)了哪些景物?(寒山石徑白云人家)是啊,畫(huà)面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動(dòng)不已,怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”

  (課件:楓樹(shù)。)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù),邊欣賞邊想,此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林,你看到了什么?想到了什么?

 、认﹃(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗,詩(shī)人突然覺(jué)得,這楓葉比──

  哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字,我仿佛看到了……

  是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢?(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎?

  四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

  詩(shī)句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句,帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

 。ǘ喾N形式反復(fù)讀,直到背誦。)

  五、課外作業(yè)

  改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖:

  一首好詩(shī)是美的,一幅好畫(huà)是美的,一篇佳作會(huì)更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎?你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎?

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)課后2個(gè)生字;能流利有感情的吟誦詩(shī)歌并能背誦。

  2、理解古詩(shī)中字,詞,句的意思,繼而理解古詩(shī)的意思。

  3、理解古詩(shī)中詩(shī)眼“愛(ài)”的意境,從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)楓葉,喜愛(ài)秋,喜愛(ài)大自然的感情。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、解題導(dǎo)入

  1、出示詞語(yǔ)練習(xí):秋天

  小朋友們,看到這個(gè)詞語(yǔ),它留給你什么印象?(金色的、火紅的、迷人的、涼爽的……)

  2、秋天瓜果飄香,農(nóng)田里金光燦燦,多美的季節(jié)。⌒∨笥褌,你們喜歡這個(gè)季節(jié)嗎?

  唐代的詩(shī)人杜牧也喜愛(ài)秋天,(圖)這就是晚唐的詩(shī)人杜牧,我們還會(huì)背他的詩(shī)《清明》呢!他和李商隱并稱為“小李杜”。

  今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另外一首古詩(shī)《山行》。(圖)

  山行是什么意思呢?(在山中行走)是誰(shuí)在山中行走呢?(杜牧在山中行走)

  學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,請(qǐng)小朋友們看大屏幕,每一片楓葉后面都有我們要學(xué)習(xí)的生字。你會(huì)讀嘛?(徑,霜)

  學(xué)習(xí)寫(xiě)字。徑是我們這節(jié)課的生字,徑字是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,偏旁部首是雙人旁。霜是上下結(jié)構(gòu),上扁下寬,是雨字頭。(教師臨寫(xiě),學(xué)生描紅)(課件:生字詞)

  還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?寒山、石徑斜、白云、霜葉、楓林

  講到白云時(shí)告訴學(xué)生:云是地面的水蒸氣蒸發(fā)上升,聚集在空中所形成的。

  楓葉在被霜打過(guò)之后,葉子當(dāng)中的花青素會(huì)大量的形成,以幫助葉子抵御寒冷的氣候。

  3、讀完了這些詞語(yǔ),老師相信你們能把古詩(shī)讀得更流利。(出示古詩(shī))

 。1)一句一句地讀,(2)讀整首詩(shī)。(要求:字正腔圓,聲音洪亮,吐字清晰)

  (3)齊讀。

  4、小朋友們,請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)老師的朗讀,注意和你們讀得有什么不一樣的地方嗎?(有節(jié)奏,有停頓。)

  5、你們的耳朵真靈敏,古人把我們所說(shuō)的朗讀詩(shī)歌叫“吟詩(shī)”,吟詩(shī)就要吟出節(jié)奏,吟出韻味。你們?cè)敢庠囋嚳磫幔浚◤?qiáng)調(diào)音停而氣不斷)(評(píng)價(jià):有點(diǎn)古人的味道了)

 。ǘ、解釋詞句

  小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了吟詩(shī)的第一步:吟節(jié)奏。那么詩(shī)人在山中行走的時(shí)候到底看到些什么,又感受到什么呢?讓我們一起隨著詩(shī)人的步伐一起去山中走一走吧!

  §1

  1、詩(shī)人坐著他的小馬車(chē)走進(jìn)了一片山林中,你能從第一句中找到詩(shī)人走的路是什么路嗎?(石頭鋪的路,石徑)

  2、這是一條怎樣的路呢?(圖,手示圖)(彎彎曲曲的.)這石頭小路除了彎彎曲曲的,還有什么特點(diǎn)呢?(向上延伸的)詩(shī)中哪個(gè)詞告訴你小路向上延伸的?(遠(yuǎn)上)

  3、詩(shī)人就坐著他的小車(chē),在這彎彎曲曲向上延伸的小路上行走著,邊走邊看著外面的景色,他看到了什么?(寒山)

  4、這山為什么被詩(shī)人稱為寒山呢?(1、深秋季節(jié)氣溫低,冷;2、感覺(jué)上:樹(shù)葉往下落,枝條光禿禿的)

  5、是呀,你瞧這深秋的山林里,沒(méi)有蒼翠的樹(shù)木,沒(méi)有嫩綠的小草,植物都凋謝了,天氣也讓人感到了絲絲的寒意,你能讀好這句嗎?讀出寒山的感覺(jué)。(指名讀)

  6、深秋的山林里涼風(fēng)習(xí)習(xí),寒意逼人,樹(shù)上只有光禿禿的的枝丫,一片凄涼,我們一起來(lái)讀讀秋天的“寒”。

  7、小朋友,我們剛剛學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)的意思。(板書(shū):說(shuō)詞意)

  8、老師告訴你,古人作詩(shī)的時(shí)候?yàn)榱艘?shī)句押韻,常常會(huì)把語(yǔ)序顛倒,那么我們?cè)诮忉尩臅r(shí)候就要把語(yǔ)序順一順。這也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)意思的第二步,叫順語(yǔ)句。(板書(shū))老師現(xiàn)在告訴你這句話的語(yǔ)序應(yīng)該是:寒山斜石徑遠(yuǎn)上,你能試著解釋這句嗎?(深秋時(shí)節(jié)的山林里,一條彎彎曲曲石頭鋪的小路向遠(yuǎn)處延伸著。)

  §2

  1、詩(shī)人順著這條石頭小路繼續(xù)向上走著,抬頭一看,看到了什么?(圖)

  2、讀一讀第二句,哪些詞你懂了?那些詞是你不懂的?先說(shuō)一說(shuō)你看懂的詞。(白云,人家:住戶,住家)不懂的呢?(生)

  3、老師在字典上查到“生”有這些意思:出生、產(chǎn)生、活、不熟的。你來(lái)選一選會(huì)是哪個(gè)意思呢?

  4、是的,白云產(chǎn)生之后就聚集在一起,隨著風(fēng)而飄動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著它們一團(tuán)團(tuán)在山峰的周?chē)鷩@著不斷的向上升騰,就如仙境般朦朧優(yōu)美。而這些住戶就住在這白云繚繞的仙境中,逍遙自在,無(wú)憂無(wú)慮,誰(shuí)能讀好它?(你能把我們帶入那如詩(shī)如畫(huà)的仙境嗎?老師覺(jué)得你真像神仙一樣逍遙誰(shuí)還想領(lǐng)我們到仙境中走一走?)齊讀。

  5、看句子,你能解釋嗎?想一想,語(yǔ)序需要調(diào)整嗎?那就直接解釋。

  6、詩(shī)人在這絲絲寒意的山林中發(fā)現(xiàn)了如夢(mèng)境一般的仙境,心情悠然而舒適,誰(shuí)能吟好這兩句?(男女生比賽讀,齊讀)

  §3-4

  1、詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上,眼看傍晚了,心想著得趕緊找找晚上借宿的地方呀,瞧瞧山上那白云繚繞著的農(nóng)家應(yīng)該是可以收留他的,于是加緊步伐朝著山上走去。只在此時(shí)他突然大叫“停車(chē)停車(chē)”!

  2、小朋友們,你們知道詩(shī)人為什么要停下車(chē)嗎?自讀第三句。先找一找哪個(gè)字的意思是你不明白的?(坐:因?yàn)椋┈F(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人為什么要停下車(chē)?

  3、小朋友,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),你在解釋的時(shí)候有些語(yǔ)序發(fā)生變化了?是怎么變的?(停車(chē)坐晚?xiàng)髁肿項(xiàng)髁滞\?chē))誰(shuí)能連起來(lái)解釋這句話?

  4、詩(shī)人停下車(chē)來(lái)欣賞這傍晚時(shí)分的楓林,看一看第四句,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這句話呢?回憶老師教你的首先要解釋字詞,第二要看看語(yǔ)序,第三再解釋句子。

  5、學(xué)生討論,向老師匯報(bào)成果。(霜葉:被霜打過(guò)的楓葉。于:比……還……二月花:春天的花)(語(yǔ)序:霜葉于二月花紅)

  6、那么這楓葉在詩(shī)人的眼里為什么會(huì)比二月的花還要紅還要美呢?

 。1、自然的現(xiàn)象,2、霞光照耀:詩(shī)人更愛(ài)這傍晚時(shí)分的楓林,3、整片,滿山的楓林)

  7、小朋友們你們還記得詩(shī)人開(kāi)始看到的山是什么樣子的嗎?(寒山)

  那么現(xiàn)在呢?你瞧滿山遍野的楓林在晚霞的照耀下映得如此的紅艷,整座山像是一團(tuán)團(tuán)的火球在燃燒一樣,那是多么壯麗的景象呀!你能讀好這兩句嗎?

  指導(dǎo):和前面的絲絲涼意比起來(lái),這里還冷嗎?在寒意的秋天里找到了火樣的熱烈,有激情的讀好這兩句。

  8、小朋友們,詩(shī)人從開(kāi)始看見(jiàn)住家住在仙境中的悠然自得的心情一下子愛(ài)上了這激情四溢的楓林,你能讀好這首詩(shī)嗎?讓我們聽(tīng)出你對(duì)楓林的喜愛(ài)。

  三、感悟升華

  1、學(xué)到這里,老師想請(qǐng)小朋友們思考一下,這首詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈喜愛(ài)楓葉的字是哪個(gè)?(愛(ài))

  是的,這就是“詩(shī)眼”,眼睛是心靈的窗戶,通過(guò)是的眼睛我們能夠感受到詩(shī)人所要傳遞給我們的情感,這個(gè)字就表達(dá)了詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛(ài),對(duì)秋天的喜愛(ài),也是對(duì)大自然的喜愛(ài)。讓我們帶著這份熱情,這份愛(ài)讀好這首詩(shī)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析:《贈(zèng)劉景文》和《山行》從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。《贈(zèng)劉景文》這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。《山行》的大意是:在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車(chē)觀看,不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng),色彩鮮明,是一篇千古傳誦的佳作。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩(shī),重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此,我設(shè)計(jì)了不同形式,不同層次的讀,如:初步朗讀,感知大意;啟發(fā)想象,感情朗讀;反復(fù)朗讀,感受意境;感情朗讀,引導(dǎo)背誦;美讀品味,體會(huì)詩(shī)情。以讀代講,以讀悟情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫(huà)面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇,來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

  2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色,感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理

  第一課時(shí)贈(zèng)劉景文

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中的含義。

  2、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),感受秋天的美麗,懂得生活總有其美好的一面,我們要積極地去面對(duì)。

  3、欣賞情意豐富的古詩(shī),能正確地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)流程:

  一、回憶導(dǎo)入,明確主題

  1、同學(xué)們,秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”,我們以前學(xué)過(guò)不少課文,你還記得嗎?(學(xué)生背誦相關(guān)片斷)

  2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。

  按句式說(shuō)話:“在我的印象中,秋天_________________。”

  3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中,秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的嗎?你是怎么知道的?(學(xué)習(xí)生字:贈(zèng)、劉)

  4、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景:

  蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文,所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音)

  二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字。

  1、自由讀古詩(shī),要求讀正確、流利。

  2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng),看看他讀得對(duì)嗎?

  3、反饋:

  (1)誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名讀,正音)

  (2)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘

  你用什么方法記住它們的?

 。3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片

  重點(diǎn):①同音字“菊、橘”的區(qū)分,“菊”草字頭,因?yàn)榫栈ㄊ遣荼,“橘”木字旁,橘?shù)是一種樹(shù)。

  ②讀準(zhǔn)“殘、君、橙”的讀音。

  4、朗讀這首詩(shī)(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀)

  三、細(xì)讀品味

  1、人們常說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),”所以讀詩(shī)光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩(shī)中描繪了哪些景物?

  2.現(xiàn)在就讓我們展開(kāi)想象,讀讀詩(shī)句,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

  3、反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))

  (1)荷盡

  出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進(jìn)一步感受秋天的美景,老師給大家看這兩幅圖。

  你知道哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意,并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡、擎雨蓋”)

  討論:秋天,荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩(shī)人為什么還要寫(xiě)呢?

  (2)菊殘

  出示圖片,說(shuō)圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。這是怎樣的枝條?(交流,如:不怕寒冷,不怕困難,勇敢堅(jiān)強(qiáng),有毅力等等)

  秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說(shuō)什么?

 。3)橙黃橘綠

  讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?

  出示圖片

  4、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。

  學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受:秋天真是一個(gè)__________的季節(jié)!

  5、引出詩(shī)句:看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人對(duì)朋友說(shuō):“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)!蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,悟詩(shī)情,教師板書(shū):愛(ài)秋天。

  6、齊讀古詩(shī):現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī),相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的'贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。

  四、熟讀背誦

  1、說(shuō)說(shuō)方法:這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?

  2、熟讀背誦。

  五、再讀課題,深化主題

  1.讀題

  2、討論:詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么?除了這首詩(shī),還有什么?

  4、補(bǔ)充句段,或?qū)懸欢卧挕?/p>

  雖然秋風(fēng)蕭瑟,秋葉飄零,但是秋天也有美好的一面,___________、_____________、______________,秋天真美好。

  六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記

  2、學(xué)生認(rèn)讀

  3、讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

  第二課時(shí)山行

  教學(xué)要求:

  1.讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

  2.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情

  3.背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩(shī)。

  喜歡旅游嗎?現(xiàn)在秋高氣爽,正是秋游的好時(shí)節(jié),讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂(lè),課件)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車(chē),順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》。這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

  板書(shū):山行(杜牧)

  二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),注意節(jié)奏。(生自由朗讀)

  2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指名讀,重點(diǎn)正音:徑、斜)

  3、再讀,邊讀邊想,你知道了什么?還有哪里不懂的?把不懂的字、詞劃出來(lái),打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

  4、交流,你讀懂了什么?還有哪些字詞不理解呢?老師把這首詩(shī)貼在黑板上,誰(shuí)有不理解的字詞,請(qǐng)你上來(lái)劃一劃。

 。ㄉ吓_(tái)畫(huà)出不理解的字詞。)

  (推測(cè)提出的問(wèn)題:山行的行石徑斜生處晚紅于坐愛(ài))

  5、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,提出這么多的問(wèn)題,既然問(wèn)題是大家提出的,愿不愿意再和大家的力量來(lái)共同解決呢?(愿意)現(xiàn)在,大家就利用字典、詞典和手中的資料,同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題,爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師,把自己知道的告訴對(duì)方。

 。ㄍ阑ハ嘤懻摗#

  6、交流:想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。(想)

  三、以畫(huà)為媒,研讀感悟

  1、現(xiàn)在讓我們邊讀邊想,看看詩(shī)中向我們描繪出了哪些景物?(自由讀詩(shī),動(dòng)筆圈一圈)

  2、交流:

  (1)你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪里看出來(lái)的?

  (詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深;從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色;還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節(jié)。)

 。2)那么,在詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,除了霜葉外(板書(shū):霜葉),還有哪些景物?(指名說(shuō),板書(shū):景:寒山石徑白云人家)

  3、請(qǐng)看這副畫(huà),(課件出示圖畫(huà),圖畫(huà)內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見(jiàn))

  它把詩(shī)人詩(shī)中描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?

  4、根據(jù)學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo):

 。1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

  ①指名學(xué)生交流研讀情況:

  根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題,抓住“遠(yuǎn)、斜、白云生處”的理解,說(shuō)出理由,相機(jī)操作。

  [多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

 、凇鞍自粕幱腥思摇薄_@里用了一個(gè)“生”字,有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺(jué)得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好?仔細(xì)讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你的想法。同位之間可以互相商量一下。(“生處”比“深處”更好,因?yàn)椤吧帯辈粌H有“深處”的意思,而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高。)

  師:“生”是一個(gè)動(dòng)詞,“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生,我們仿佛能看到白云升騰、飄浮的樣子,白云好象就在我們眼前動(dòng)起來(lái)了。③下面同學(xué)們也運(yùn)用聯(lián)想,從“有人家”三字會(huì)想到什么?閉上眼睛想像一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?你能不能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

 、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。

 。2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái),我們?cè)賮?lái)看看畫(huà),讀讀詩(shī),還有什么問(wèn)題嗎?

 、俑鶕(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題,相機(jī)操作。[多媒體演示:馬車(chē)出現(xiàn)。]

  a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看,為什么停車(chē)呢?

  b、(根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅)詩(shī)人沒(méi)有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,那么晚了,詩(shī)人停車(chē)駐足,詩(shī)中說(shuō),這全是因?yàn)椋ㄉ骸八~紅于二月花”。)

  c、師:經(jīng)霜的楓樹(shù)葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來(lái)欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。(多媒體展示一組楓葉圖)你會(huì)用學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這如火的楓林?(曾林盡染,疊翠流金)

  d、看著眼前這滿山如火的楓葉,詩(shī)人忍不住贊嘆道——(生齊讀:“霜葉紅于二月花”)。此時(shí)此刻,如果你也與詩(shī)人行走在山林中,看到這火紅的楓葉,也許也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。(指名讀)

  e、楓葉似火,層林盡染。傍晚了,詩(shī)人還停車(chē)駐足,只是因?yàn)檫@勝于春花的楓葉,透過(guò)詩(shī)句,我們能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,從這一句中,你讀出了詩(shī)人的怎樣的感情?(詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài),對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn):這美好的秋景,這火紅的楓葉,怎能不讓人流連忘返呢,讓我們也懷著對(duì)秋天的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情,讀一讀這首詩(shī)吧。◣熒R讀)。

 、劬氉x,讀出各自不同的感受。

 、芘錁(lè)朗讀

 、薰湃藢(xiě)秋,大多寫(xiě)秋的悲涼,凄美,而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。能把詩(shī)人描繪的美景,用自己的話說(shuō)出來(lái)嗎?(描述畫(huà)面:石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已,他停車(chē)欣賞!留戀忘返!)

  3、配樂(lè)背誦

  (1)讓我們把這美麗的景象深深的印在腦海里,配樂(lè)齊誦(配樂(lè):《秋日的私語(yǔ)》)。

 。2)誰(shuí)能看著畫(huà)面,背出這首詩(shī)?(指名背誦)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  五、閱讀在線

  秋夕(杜牧)

  銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽?椗。

  書(shū)河上亭壁(寇凖)

  岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,一半秋山帶夕陽(yáng)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。

  2、讀懂《山行》,用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

  3、感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┕旁(shī)激趣。

  1、學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

  (1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者;

 。2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;

 。3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象;

 。4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。

 。ǘ┙翌}。

  1、認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),交流。

 。1)山行:在山路上行走。

 。2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意。

 。3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

  (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚(yú)。)

  3、句子的理解。

 。1)石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

 。2)山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

 。3)因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀賞)。

  (4)秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

  4、學(xué)生用自己的.話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

 。ㄗ约赫f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))

  5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象。

  6、介紹古詩(shī)。

 。ǹ捎眯(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)

  7、交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?

  在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。

  8、美讀古詩(shī)。

  形式多樣,體會(huì)情感。

  三、作業(yè)

  完成課后的習(xí)題。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)設(shè)想】

  唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字,遵循詩(shī)教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境,走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生入情入境,充分展開(kāi)想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、背誦古詩(shī),激發(fā)興趣。

  1.你喜歡讀古詩(shī),背古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī),四季皆入畫(huà),你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎?(師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生背誦的興趣)

  2.(多媒體出示:連綿的群山,滿山火紅的楓葉)同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

  深秋的一天,杜牧乘著馬車(chē),順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名句。

  3.(屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》,把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》,從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

  4.釋題:在山上行走。

  5.簡(jiǎn)介作者:杜牧,字牧之,唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  二、初讀詩(shī)歌,落實(shí)讀通。

  1.教師范讀。

  2.指名讀,結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀準(zhǔn)字音。

  3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ),并板書(shū)到黑板上。

  (1)山行:在山上行走(誰(shuí)在山上行走)

 。2)遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

 。3)寒山:深秋時(shí)節(jié)的山(深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)。

 。4)斜:傾斜,這里有曲折不直的意思。

 。5)“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別:

  深:濃厚,濃郁。

  生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說(shuō)明那地方比較高。)

  (6)坐:因?yàn)。?ài):真愛(ài),留戀。

  (7)霜葉:經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

 。8)紅于:比……更紅。——與“紅如”區(qū)別。

  4.結(jié)合畫(huà)面,討論交流疑難字詞。

  三、嘗試學(xué)習(xí),讀詩(shī)明意。

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究

  1.自由朗讀,讀到郎朗上口為止。

  2.請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。

  3.四人小組合作,利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的`地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

  (二)師生合作,學(xué)第一句。

  1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法!靶薄保河谩昂(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)

  2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。(首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,故可乘車(chē)游山。)

  3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!

  (三)小組交流,學(xué)第二句。

  1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。

  2.讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。(次句“白云生處有人家”,描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高!坝腥思摇比謺(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。)

  (四)獨(dú)立學(xué)習(xí),理解三、四句。

  第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤。因(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn),后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩(shī)人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車(chē)離去,足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。(4)因?yàn)橥\?chē)甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

  (五)感情朗讀,學(xué)會(huì)背誦。

  1.想象著詩(shī)歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

  2.指名朗讀。

  3.聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī),體會(huì)情感。

  4.現(xiàn)在你就是詩(shī)人,請(qǐng)你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。

  四、品味想象,欣賞意境。

  1.讓學(xué)生通讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

  2.引導(dǎo)想象:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  3.播放課件,感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

  五、誦讀詩(shī)句,體驗(yàn)美感。

  1.了解了整首詩(shī)的意思,你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)

  2.風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看,獲取體驗(yàn)。

  3.學(xué)生匯報(bào),歸納方法:(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

  4.多種形式,反復(fù)誦讀。

  六、課外拓展,豐富積累。

  1.出示古詩(shī):(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī),簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁??/p>

  秋詞

  (唐)劉禹錫

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。

  睛空一鶴排云去,便引詩(shī)情到碧宵。

  臨平泊舟

 。ㄔS庚

  客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。

  萬(wàn)頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

  2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是同學(xué)在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹:

  一、理解詞義句意,培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

  二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。

  三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

  四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

  (三、四為技能目標(biāo))

  在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到!罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

  針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

  第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1.讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

  2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。),導(dǎo)入新課,以吸引同學(xué)的注意力。

  第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓同學(xué)知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級(jí)的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的`知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多,同學(xué)理解起來(lái)難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

  第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法

  針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

  1.“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

  先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

  注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。

  “斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。

  “寒山”用老師“介紹”法。

  再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()!

  指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

  最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!

  這樣“扶”著同學(xué),其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

  2.“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

  先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

  再讓同學(xué)試著自身串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

  3.“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

  三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。

  這樣,讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,和時(shí)糾正。

  4.讓同學(xué)串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。

  第四步:品味想象,欣賞意境。

  欣賞意境是同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

  1.“緊扣詞句”。

  讓同學(xué)讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

  這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)

  2.“想象漫游法”。

  提示:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。

  第五步:指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

   古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來(lái)瑯瑯上口,同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué):

  1.同學(xué)嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才干讀得美呢?)

  2.同學(xué)匯報(bào),教師歸納,教給方法:

  (1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))

  (2)讀出節(jié)奏感。

  分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

  3.改變形式,反復(fù)誦讀。

  (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

  第六步:總結(jié)方法,安排作業(yè)。

  我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩(shī)《山行》。

  2.學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》中的生字,理解由生字組成的詞。

  3.理解古詩(shī)《山行》的意思,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)用具:小黑板,音樂(lè)圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

  二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

  1.板書(shū)課題。

  2.介紹作者。

  這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的`,他寫(xiě)的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

  3.解題。

  “山行”就是在山上行走。

  過(guò)渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?

  三、學(xué)生自學(xué)課文。

  1.輕聲讀課文,讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。

  2.再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

  四、檢查自學(xué)效果

  1.認(rèn)讀生字“徑”“飄”

  2.讀這兩個(gè)字,應(yīng)注意什么?

  3.指名讀課文。

  4.回答問(wèn)題:

  深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

  五、理解詩(shī)句。

  1.講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

  回答問(wèn)題:

  2.為什么稱為“寒山”?

  3.用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

  看圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?

  讀第二句。

  理解“白云生處”。

  說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

  指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4.讀第三行詩(shī)。

  理解“坐”“愛(ài)”

  詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢?

  看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么?

  誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。

  5.讀第四行詩(shī)。

  理解“霜葉”“紅于”。

  紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

  說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。

  再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

  6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  六、總結(jié)全文,體會(huì)感情。

  七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩(shī)。

  八、作業(yè):用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

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