[優(yōu)]買(mǎi)文具教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的買(mǎi)文具教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

買(mǎi)文具教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算;

　　2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式;

　　3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;

　　4、通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力;

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：文具實(shí)物圖、小黑板

　　學(xué)具：練習(xí)本

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鋪墊孕伏

　　請(qǐng)你算一算(看卡片口算)

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120

　　3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

　　二、新知探究

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

　　每到新學(xué)期，孩子們都會(huì)為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購(gòu)買(mǎi)了哪些文具?

　　今天淘氣和笑笑也來(lái)到了文具店(貼出掛圖：每個(gè)文具盒20元)，想給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)些文具(揭示課題：買(mǎi)文具)，你們幫幫他們好嗎?

　　2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20

　　⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(板書(shū)問(wèn)題：80元可以買(mǎi)多少個(gè)文具盒?)

　　師：“你會(huì)列出算式嗎?”(板書(shū)：80÷20)

　　師：“你為什么這么列式?”(因?yàn)榍蟮氖?0里面有多少個(gè)20)

　　師：“80÷20等于幾?你是怎么算的?”

　　學(xué)生自由說(shuō)出自己的算法。

　　師：“那你會(huì)用豎式來(lái)計(jì)算嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上試一試�！�

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)提出：“為什么4要寫(xiě)在個(gè)位?(因?yàn)?0里面有4個(gè)20)”把你的想法告

　　訴同桌的孩子。

　　⑵剛才我們通過(guò)計(jì)算知道80元可以買(mǎi)4個(gè)書(shū)包，那140元呢?可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包?(學(xué)生列出算式)

　　師：“你能像剛才一樣用豎式來(lái)計(jì)算嗎?”

　　學(xué)生試做，并回答為什么7要商在個(gè)位。

　�、潜容^80÷20與140÷20兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)有什么相同?有什么不同?

　　師(用手勢(shì)顯示被除數(shù)的前兩位)提問(wèn)：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以引導(dǎo)，80÷20你拿什么來(lái)除?先看的什么?140÷20呢，為什么不拿14來(lái)除?

　　通過(guò)小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

　�、褥柟蹋簬е�這樣的想法請(qǐng)你做一做。

　　比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。90÷30 120÷40 100÷30

　　師用手勢(shì)表示：除數(shù)30，先看什么?如果不夠就看什么。

　　3、學(xué)習(xí)268÷20和268÷30

　�、艓煛靶π�今天帶了268元，也想買(mǎi)一種文具，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”(教師貼出：每個(gè)書(shū)包30元的實(shí)物圖)[

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并列出268÷20和268÷30兩個(gè)算式。

　　師：“請(qǐng)你估一估笑笑能買(mǎi)多少個(gè)文具盒?你是怎么估的?”、“那能買(mǎi)多少個(gè)書(shū)包呢?”

　　⑵師：“你能用豎式計(jì)算嗎?試著做一做268÷20”

　　學(xué)生試做268÷20。提問(wèn)：你是怎么做的?匯報(bào)時(shí)講清算理：除數(shù)是兩位數(shù)就看被除數(shù)的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在個(gè)位上商3，3乘20等于60，余8。

　　師：“268÷30呢?被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦?”

　　學(xué)生明確用268來(lái)除后再自己做一做。

　　⑶師：“請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數(shù)?”

　　學(xué)生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看前三位。

　�、褥柟蹋合扰袛嗌淌菐孜粩�(shù)，再計(jì)算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

　　三、全課小結(jié)

　　師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)?”(揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)

　　師：“在做這樣的題時(shí)，你想提醒小朋友們注意些什么?”

　　四、開(kāi)放練習(xí)

　　聽(tīng)說(shuō)要給貧困山區(qū)的孩子買(mǎi)文具，大隊(duì)部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

　　學(xué)生自由提問(wèn)題，并用豎式來(lái)解決問(wèn)題和進(jìn)行練習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)的是北師大版教材第七冊(cè)第五單元除法的第一單元《買(mǎi)文具》，即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算;2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式;3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。

　　在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個(gè)算式的解決，即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：

　　1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

　　2、通過(guò)具體情境呈現(xiàn)268÷20與268÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。

　　在最后的練習(xí)中，老師通過(guò)呈現(xiàn)開(kāi)放式的情境，讓學(xué)生自主的選擇數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題并解決，目的在與讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓優(yōu)秀的學(xué)生能完成更多的練習(xí)。

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