《買文具》教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《買文具》教學設計，歡迎大家分享。
《買文具》教學設計1
知識與技能：
1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。
2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
過程與方法：
能熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。
情感態(tài)度價值觀：
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
重點難點
1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序
2、 熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算
教學方法
教法：情境教學法 練習法
學法：自主、合作、探究的學習方式
教具與學具
多媒體課件 練習本 練習冊
教學過程
一、 引導談話，導入新課
師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學世界真是奇妙無比。其實在數(shù)學計算中，還有許多運算規(guī)律，你們想去研究、學習嗎？師引入新課：從這節(jié)課開始，我們就來探索和學習一些有關數(shù)學計算的規(guī)律。（板書課題：買文具）
二、 互動新授，探索新知
1、創(chuàng)設情境，交流算法。
�。�1）課件出示教材第47頁情境圖。
讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數(shù)學信息。指名匯報，師根據(jù)生答進行梳理（課件呈現(xiàn)）：
從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。
從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。
�。�2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？
讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。
教師根據(jù)巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據(jù)生答進行板書。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
綜合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
�。�3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。
指名匯報交流結果，師根據(jù)生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。
（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？
指名匯報，師根據(jù)生答進行小結：
剛才這位同學的`計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
�。�5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。
全班齊練，兩名學生板演。
全班交流，集體訂正。
�。�6）課件出示教材第47頁下面計算式題：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
�。�96－6）×（15+9）
讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什么再算什么？
指名說一說每一個算式的運算順序。
師根據(jù)生答，概括小結（課件出示）：
在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，
按從左往右的順序進行計算。
在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。
2、嘗試探索，領會新知。
�。�1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？學生在小組內交流方法，教師巡視指導。
指名匯報自己的解決辦法。
師根據(jù)生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？
師根據(jù)生答小結（課件呈現(xiàn)）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。
�。�2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？
�。�3）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。
三、 鞏固練習
完成練一練第四題
四、 課堂小結
今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據(jù)生答，課件呈現(xiàn)）
1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。
2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。
3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。
五、布置作業(yè)
完成練一練的1至3題。
板書設計：
買文具
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
《買文具》教學設計2
教學目標：
1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。
2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。
教學重點：
1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角
1角=10分
教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準備：教學課件、各種人民幣面額。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們去商店買過東西嗎？用什么買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的`國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什么嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？
二、實踐活動，引導探究。
《買文具》教學設計3
教材簡析
本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅買文具的情境畫面。
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的意愿。
2.說話時表達清楚、完整，態(tài)度大方，有禮貌。
3.能認真聽別人講話，發(fā)現(xiàn)錯誤，并給予糾正。
4.創(chuàng)設情境，體現(xiàn)師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
教學重點、難點
在創(chuàng)設的情境中進行買文具的口語交際。
教具準備
文具、多媒體課件。
教學過程
一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調動學生聽說的積極性。
二、板書課題：買文具
三、演示、述說買文具的過程
(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)
1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態(tài)、語言。
2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說買文具的.過程。
3.指名說。
要求：聲音洪亮，態(tài)度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發(fā)表自己的意見，進行評論。
小結：從學生的聽說兩方面進行小結。
四、表演買文具的過程
(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上您好請謝謝等禮貌用語。)
1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，范說。
2.學生在小組里互相演練、說說。
3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。
五、進行買文具實踐活動
1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現(xiàn)場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。
2.老師巡視、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規(guī)范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
六、拓展練習
1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。
2.老師隨機點評、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規(guī)范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
《買文具》教學設計4
教學目標
1、 認識8個生字，會寫4個字。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
3、 初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。
教學重點
學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點
學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學方法
觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法
學習方法
自主合作探究
教學準備
生字卡、課件
教學課時
一課時
教學過程
一、 激趣導入
猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。
二、 課堂上創(chuàng)設購文具情境
在創(chuàng)設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的'東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。
三、 正確朗讀課文
1、 先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。
2、 除課文的內容外，學生可根據(jù)其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。
四、 鞏固生字，指導書寫
1、 讀生字，注意讀準字音。
2、 學生根據(jù)實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、 指導書寫生字。
《買文具》教學設計5
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2.買文具時，能與售貨員正確對話。
3.教育學生說話時態(tài)度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。
教學重點
1.能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2．分角色對話時做到態(tài)度自然大方。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴等）能及時應付。
課前準備
1.課前，教師布置學生到商場或文具店柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，
記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2.準備六個文具柜臺及各種文具。
3.激勵學生的紅旗、獎杯。
一、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢虢巧�。
1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，并調查一下有多少學生沒單獨買過東西。）
2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這
買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節(jié)口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，采用飛入效果，生齊讀）
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，分層訓練。
1．播放錄像，示范交際。
師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看�？纯�
錄像里的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來夸夸她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發(fā)區(qū)青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。
師生交流：問：你們覺得這位小同學表現(xiàn)得棒不棒？誰來夸夸她？
�。ㄉ何襾砜淇渌�，她很講禮貌，用了“您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且
聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）
師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這么和諧文明的環(huán)境中，多好啊！鄧老師也很想體驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？
2．師生合作，示范交際。
A：創(chuàng)設情景：師戴售貨員牌，柜臺上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現(xiàn)買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）
預設情境：商品合格，質量好，服務態(tài)度好，雙方交流愉快。
售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。
顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？
售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什么樣的……啊？
顧客：我想要……。
售貨員：我們這里……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。
顧客：這個多少錢？
售貨員：8元
顧客：我就買……。
售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什么？
顧客：……阿姨，再見！
售貨員：小朋友，再見�。�
請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。
B：師生評議：剛才這些同學表現(xiàn)得真棒，他們棒在那里呢？誰來夸夸他們？（表
演的同學站前面接受大家的夸獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方等方面評議。）
師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么），文明小顧客的3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好！）誰來當顧客，誰當售貨員？好，開始。
出示參考句式：
顧 客: , 您好！我要買 。
售貨員：你喜歡什么樣的 ？
顧 客：我想要 ，請問多少錢？
售貨員： 元。
�。ǜ跺X）
顧 客：謝謝**，再見！
�。◣煟含F(xiàn)在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎么說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話后再交換角色）
現(xiàn)在大家知道買東西時應該怎么說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣��？（生答略）
所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么就可以了，而不一定要和這上面（指屏幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？
師：大家想不想練習一下買文具？（生：想�。┫旅嫖覀兺篮献鞅硌葙I文具。好，請大家將自己的鉛筆盒打開，放在兩張桌子的中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。
3．同桌合作，自由交際。
�。▽W生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）
4．匯報表演，師生評議。
剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發(fā)現(xiàn)了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現(xiàn)在那組同桌愿意上來把“買賣”文具表演給大家看。
師：剛剛我發(fā)現(xiàn)第*組的同學表現(xiàn)特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）
生評價：請你夸夸他們。（或提希望）
�。恳唤M表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。并讓生提建議前，先進行：我來夸夸他。）
今天啊，看到大家這么聰明能干，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家?guī)蛡�忙，你們愿意嗎？（生：愿意）請看屏幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：
錄音內容：
李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？
鄧老師：我就是，請問您那位？
李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。
鄧老師：您請說。
李老師：是這樣，我現(xiàn)在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州。可明天是我女兒佳佳八歲的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能干，而且和我女兒差不多大，你能不能托你們班的學生幫我買個鉛筆盒。
鄧老師：好的，您放心吧！
李老師：那實在太謝謝你了。
鄧老師：不用謝！
李老師：再見！
鄧老師：再見！
2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家?guī)褪裁疵α藛�？（生：鄧老師想讓我們幫李老師買個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）
師：你們愿意幫鄧老師這個忙嗎？（愿意）
5．生生合作，自由交際。
謝謝大家，你們真是樂于助人的孩子。
大家想去文具城逛逛嗎？（想）現(xiàn)在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發(fā)！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經到了新世紀文具城，這里的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城后，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什么樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。
�。犝n老師擔任六個文具柜臺的售貨員。學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當?shù)腵點撥，使學生受到啟發(fā)，從而解決問題，學會互相協(xié)商合作，共同解決問題。）
師：大家的收獲真不少啊！ 還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什么樣子的鉛筆盒呢？
生：
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？
生：不行！
師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了�？墒抢罾蠋煬F(xiàn)在北京，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）
師：大家知道的真多，懂得運用信息高科技產品，你們真棒�。▽W生的辦法：發(fā)電郵、傳真、寫信、 打電話等），
師：今天，我?guī)韮刹侩娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打電話呢？
生：你好！請問是李老師嗎？
師：是的，你是誰啊？
生：……
師：……
生：不用謝，再見！
師：再見！這個同學電話打得怎么樣？
生答略
師：還有誰愿意打電話？
生：喂，請問是李老師嗎？
師：她不在。
生：她去哪兒呢？
師：不知道
師：你有什么事嗎？
生：是這樣，我是開發(fā)區(qū)二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。
師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？
生：
師：多少錢？
生：
師：能不能*元買下來。
生：
師：（面向全班學生說）現(xiàn)在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。
請兩位學生表演買文具的討價還價（略）
師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課后就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？
�。ㄈ┛偨Y提高，學以致用。
今天，同學們都特別能干，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什么，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒�；丶液�，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）
師：（指著黑板上的紅旗、獎杯）瞧，大家多棒啊！通過今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，愿意嗎？（生：愿意！）
下課
《買文具》教學設計6
學科：數(shù)學授課年級：三年
章節(jié)名稱
北師大版小學數(shù)學第六冊第一單元
課題
買文具
計劃學時
1
教學目標
知識目標
1．結合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。
能力目標
2．在探究活動和小組討論的過程中初步認識小數(shù)。
情感目標
3．讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點
認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。
教學難點
小數(shù)的寫法。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
時間
導入
(一)創(chuàng)設情境師：同學們，課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格，并制成了標價牌，誰愿意跟大家交流一下？請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
板書：元、角、分與小數(shù)。
元、角、分的`知識大家都知道了，小數(shù)是什么呢？我們還不認識，這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數(shù)，和小數(shù)交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？
學生上臺展示標價牌，并交流商品的價格。
3
設計意圖
用貼近生活的情境能喚起學生的學習愿望，更好地改造和拓展學生已有的經驗。。
探究
二1、認知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。
在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有幾個）
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？
這個“.”是小數(shù)點。這個點很重要，怎么重要法？
2、小數(shù)的讀法
4）說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。
3、小數(shù)的寫法。
同桌交流，請個別學生匯報動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師統(tǒng)一結果）
小數(shù)有無數(shù)個
小數(shù)都有一個點
舉例說明
學生自己讀。
7
設計意圖
讓學生通過聽老師讀寫數(shù)，自主獨立完讀寫數(shù)和同桌之間互換讀寫、互相反饋，這樣不僅使學生認、讀、寫簡單的小數(shù)，還培養(yǎng)了學生獨立完成和合作探索的能力。。
鞏固與探究
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題
3、課內作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）
先讓學生獨立解決（1）、（2）兩個問題，然后進行反饋交流。最后，引導學生以小組合作的形式，在組內提出問題、解決問題
20
設計意圖
創(chuàng)設買文具的購物情境，讓學生體驗數(shù)學在實際生活中應用，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生根據(jù)問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。
總結
談一談這節(jié)課你都學到哪些數(shù)學知識，有什么收獲
學生獨立發(fā)言
5分
作業(yè)布置
1、找小數(shù)。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。
2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元
設計意圖
從學生的實際生活出發(fā)，在潛移默化中，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用意識，也為后續(xù)學習埋下了伏筆。
板書設計
買文具
元、角、分與小數(shù)
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。
16.85 讀作：十六點八五。
《買文具》教學設計7
教材分析
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數(shù)的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面也培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。
學生分析
一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設計理念
數(shù)學知識要加強與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使人人學有價值的數(shù)學。適當調整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題;當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。
教學目標
1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2.培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教具準備
課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現(xiàn)在在干什么嗎?老師告訴你們它現(xiàn)在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎?那我們現(xiàn)在出發(fā)吧!
(出示課件：文具店)
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題
1、參觀文具店
師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢?
師：這么多文具中，你最想買哪一種呢?用什么來買呢?(錢)每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎?(人民幣)我們這節(jié)課就來學習有關人民幣的知識�！窗鍟赫J識人民幣〉。
2、認識人民幣(活動)
師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。
(學生觀察)
師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。(主要引導學生從人民幣的數(shù)字、字樣、圖案去觀察)
師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧!(用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認)剛才我們所認的人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎?
3、分類
師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧!(請同學到展示臺匯報)
①按相同數(shù)字分(5元5角5分)
�、诎醇垘藕陀矌欧�
③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分
〈板書：元、角、分〉
4、探究元、角、分的關系
師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢?
(出示課件：一元)
生：換十張一角。
師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角
(出示課件：1元=10角)
師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢?
(2張5角;5張2角等)
師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢?
生：10個一分，也就是說1角等與10分。
師：咱們來看看電腦博士的答案吧!
(出示課件：1角=10分)
5、練習：
�、偬钜惶�
同學們剛才回答的'太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢?請看大屏幕
(出示課件：練習1、2題)
同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒!
�、跈C靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰?(出示課件：笑笑購物)(笑笑)，她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢?(找學生把笑笑的話念一念)我們來幫幫她吧!
匯報結果
我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。
三、購物活動
師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎?老師把機靈狗的文具放在了黑板上(貼文具圖案)，誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢?如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊?(請同學把錢幣貼在黑板上)
師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序!
學生活動
師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的?
四、小結
同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢?人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節(jié)約的好孩子。
《買文具》教學設計8
認識人民幣（課件出示“認一認”）
師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）
�。�2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）
認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內的方法。
引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）
師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認識人民幣之間的進率
師：剛才同學們已經認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）
師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？
……
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？
……
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導學生說出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示
師：所以我們說1元等于10角。（板書）
師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？
�。ㄒ龑W生說出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示
師：1元等于10角。（板書）
�。�4）游戲：小組內兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……
三、鞏固練習，總結談話
（1）1元錢可以買哪些學習用品？
師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？
�。ㄕn件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的.3道題，做完后反饋訂正。
�。�3）游戲。
師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。
師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。
�。ㄔu出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）
師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家后，你們能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
�。ǘ嗝襟w顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
《買文具》教學設計9
教學目標
1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學重點
簡單小數(shù)的讀、寫。
教學難點
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學過程
一、揭示課題
教師宣布本節(jié)課教學內容：今天，，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
元、角、分的知識大家都知道了，小數(shù)是什么呢？我們還不認識，這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數(shù)，和小數(shù)交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？
二、講授新課
1、認知小數(shù)。
�。�1）出示課本插圖。
�。�2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）
（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）
（4）認識這些小數(shù)。
在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個點）
這個“.”是小數(shù)點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？
2、小數(shù)的'讀法。
�。�1）學生自己先試試讀讀。
�。�2）教師范讀。
板書：16.85 讀作：十六點八五。
（3）學生自己讀。
�。�4）說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。
�。�5）讀一讀。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135
�。ㄗ⒁猓簭娬{小數(shù)點右邊的數(shù)的讀法）
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來表示物品的價格呢？
�。�2）嘗試練習：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。
三、課堂活動
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習
1、課內作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、找小數(shù)。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。
2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元
《買文具》教學設計10
一、教材分析
本節(jié)內容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據(jù)小學數(shù)學課程標準對本節(jié)內容的要求，本節(jié)課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。
二、學情分析
四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數(shù)混合運算進行總結性學習。
三、教學目標
（一）知識與技能
1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；
2.在解決具體問題時體會小括號和中括號的作用，理解并能掌握含有小括號和中括號的混合運算的運算順序
（二）過程與方法
1.經歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；
2.經歷四則混合運算的過程，體驗數(shù)學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手和動腦的好習慣。
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。
四、教學重、難點
教學重點：掌握四則混合運算的運算順序
教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算
五、教學方法
教法：啟發(fā)式教學法、任務驅動教學法、講授法、情境教學法、游戲法
學法：觀察法、自主探究法、合作交流法
六、教學準備
多媒體課件、課堂本
七、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�
師：每到新學期，小朋友們都會給自己添置一些新文具。那這學期開始的時候，你買了哪些新文具呢？
生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。
師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.PPT展示教材P47的情境圖
師：今天，淘氣、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。這幅圖是文具店的圖片，請小朋友們仔細觀察這幅圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學信息呢？
�。ò鍟n題：買文具）
�。▽W生分享找到的數(shù)學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）
師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！那根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？
�。▽W生提數(shù)學問題）
師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數(shù)學問題，想讓大家?guī)蛶退�，你們愿意么�?/p>
生：愿意！
師：真是一群樂于助人的孩子！這是淘氣的數(shù)學問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個問題，我們需要知道哪些數(shù)學信息呢？
生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。
師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現(xiàn)在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）
師：誰來說一說？
生：（分步算式）教師板書算式
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）
師：能說一說你的思路么？
生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。
師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？
生：（綜合算式）教師板書算式
22×3+24÷4
師：笑笑跟你列的算式是一樣的.，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。
�。▽W生計算，教師巡視）
師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）
師：誰來說一說？（學生分享）
師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）
師：根據(jù)這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結，演示PPT，學生跟讀）
師（小結）： 不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。
2.PPT展示教材P47的問題三
師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）
師：誰能來說一說呢？（學生分享）
師：根據(jù)這些計算順序，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）
師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
�。ㄈ╈柟叹毩�
師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數(shù)學問題并解決）
�。ㄕ故緦W生作業(yè)，共同校正）
師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）
師：怎樣列算式？
生：270÷3－140÷2
=90－70
=20（千米）
師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）
（四）課堂小結
師：通過這節(jié)課，你學到了什么？（學生分享，教師總結）
師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？
生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
師：上節(jié)課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）
生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
師：今天，我們繼續(xù)來學習《買文具》。（板書課題：買文具）
�。ǘ┳灾魈剿�，領會新知
師：（PPT展示教材P48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）
師：按照左邊算式現(xiàn)在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）
師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）
師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？
師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）
師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。
師：現(xiàn)在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）
師：根據(jù)這個過程，誰能來說一說含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？
�。ㄖ该麉R報，師生共同小結，PPT展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）
師：到目前為止，我們已經把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。
�。ㄐ〗M討論，學生分享，教師總結，出示PPT，齊讀）
�。ㄈ╈柟叹毩�
師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）
師：比較一下，它們有什么區(qū)別？
生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。
師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）
師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩?zhèn)�小游戲。（小組交流，展示）
生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24
師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）
師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）
�。ㄋ模┱n堂小結
師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）
八、板書設計
《買文具》教學設計11
教學目標
1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺課桌。
教學時間：一課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入 新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓練
1、師生表演，設置訓練情境。
�。�1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。）
�。�2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
�。�3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
5、根據(jù)學情，選擇上臺表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家后，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品
附板書設計 ：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
教學反思：
今天是開學的第一節(jié)數(shù)學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學時我結合買文具的`生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學生充分地體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
由于大部分學生都有購物的經歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的壹、貳、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。
《買文具》教學設計12
買文具執(zhí)教：孫麗萍
教材內容：北師大版數(shù)學一年級下冊第六單元《買文具》70頁。
教材分析：《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時，本課突出讓學生在購物活動中了解認識人民幣，體會元、角、分之間的關系，解決簡單的實際問題，買文具教案。本節(jié)課的教學重點是通過買文具，使學生在活動中認識人民幣，理解人民幣的功能；難點是人民幣的簡單兌換。
學生分析：1、低年級學生的直觀感知、形象思維占優(yōu)勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性，因此，創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的生活情趣，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2、在日常的購物活動中，大部分學生對人民幣已有一定的感性認識，能簡單的辨認一些常用的面值，但缺乏合理使用和愛護人民幣的意識。還有一部分孩子只知道用錢可以買東西，但自己卻從未買過。因此，課堂上為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境——買文具，讓學生親自去體驗，使他們在購物活動中認識人民幣，進一步體會人民幣的實際背景及功能，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。
教學目標：1、知識目標：在現(xiàn)實情境中認識小面額的人民幣，了解元、角、分之間的關系，并會簡單的兌換。
2、能力目標：通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。
3、德育目標：通過購物等活動，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能；培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。
教學重點：通過買文具，使學生在活動中認識人民幣，理解人民幣的功能。
教學難點：人民幣的簡單兌換。
教具準備：多媒體課件、小面額的人民幣、貨架及各種文具若干。
學具準備：學生每人一套小面額的人民幣。
課前參與：1、收集小面額的人民幣（包括紙幣、硬幣）2、觀察每張人民幣各有什么特征。
教學過程：一、課前談話。
1、播放《一分錢》
2、 師：這個多媒體教室與平時的教室有什么不一樣？（大）所以，我們上課回答問題時，聲音要怎么樣？（特別的響亮）認識：伍—大寫漢字5貳—表示數(shù)字2壹-表示數(shù)字1（強調聲音要響亮）
二、引入：師：剛才的歌曲叫什么名字？（一分錢）對�。ǔ鍪�1分錢圖片）這就是1分錢，這是我們中國的錢，不過現(xiàn)在平時生活中已經很少能見到。每個國家的錢都有自己的名字，（出示）比如：英國的錢—英鎊。美國—美元；日本的錢—日元。而我們中國的錢叫----人民幣。（板書）（齊讀）今天我們就是要來認識一部分的人民幣。（板書）。
三、認識人民幣師：你知道哪些有關人民幣的知識？（生：。。。。。。）
1、操作師：大家的桌子上的盒子里就有一套人民幣，把你認識的，向同桌介紹介紹。
2、匯報A．1元教學把人民幣放回盒子里，比一比那組小朋友的動作最快！
師：誰愿意當小老師來介紹介紹？（。。。。。）你是怎么認出的？（1+元=1元）
師：對了，這就是一元。你們看，這個“壹”是大寫的.漢字，表示數(shù)字“1”（出示），“圓”是人民幣的單位，我們平時寫作“元”。（出示，并跟老師念：1元）
師：小朋友們的盒子里就有1元的人民幣，把它舉起來。（生動手）跟大屏幕上不一樣的，請揮揮手。（拿生手中的1元硬幣）這個1元是用金屬做的，叫硬幣。跟老師說：硬幣。屏幕上的人民幣是用紙做的，叫紙幣。（跟老師念）
師：還有不一樣的嗎？這是新款的1元，也是紙幣。剛才這3種人民幣，他們的款式雖然不一樣，但是，他們的面額大小是一樣的，都表示1元。
師：把人民幣放回盒子，睜大眼睛看屏幕，看看這是什么標記？（國徽）國徽代表我們偉大的祖國，所以小朋友們要愛護人民幣。那我們怎么做才是愛護人民幣啊？（不亂圖亂畫，不搞破壞）
師：請大家再仔細觀察一下，這張人民幣的正面，除了文字和國徽，還有什么？（頭像、美麗的圖案、盲點，教案《買文具教案》。。。。。。）現(xiàn)在，老師把這1元2個字遮了，你還認識這張人民幣嗎？（認識）它是多少？你是從哪里認出的？
小結：我們認識人民幣，主要可以從文字中看出，但也可以從頭像、圖案、顏色中看出。B．其它人民幣教學（出示）
師：接下去，我們用剛才學習的方法，一起來認識其它的人民幣。（屏幕上集體認識：遇到1角、2元問：你是怎么認出的？）
3.分類：
師：認識了這么多人民幣，你能把它們分分類嗎？（能）請你按自己的標準給它們分分類（同桌合作）（師巡視）
師：舉手的同學，桌子上的人民幣不要動，你再動腦子想想，還有沒有其它的分類方法？反饋：師：誰愿意來匯報一下？（A、按制作材料，可以分成：硬幣和紙幣。
B、按人民幣的單位可以分成：元、角、分。C、按數(shù)值大小，可以分成：1、2、5.）（板書：元、角、分）（統(tǒng)計。問：是這樣分的請舉手）
四、買文具—元角分的關系。
師：今天早上，孫老師到水果店買草莓（拿出1個），這個草莓價值1元人民幣。但是，當時老師身上沒有1元面額的人民幣，只有1角、2角、5角的人民幣。（出示，正面朝上）你猜猜，老師是怎么付錢的？（同桌討論一下）
1、單種貨幣師：現(xiàn)在我們來現(xiàn)場表演一下，孫老師賣草莓，你們用投影上的人民幣來買孫老師的草莓，愿意嗎？（愿意）
但是，要先聽清楚老師的要求：誰能用同一種人民幣。“同一種人民幣”是什么意思？（全是5角或2全是角或全是1角）誰能用同一種人民幣來買老師的草莓？預設：2張5角。請上來表演。
師：上來表演的同學要注意：把人民幣舉到頭頂，并對大家說：我拿了幾張幾角。（板書：2張5角）老師能把草莓賣給他嗎,為什么？（提示：老師的草莓是1元，為什么他拿了2張5角，就可以賣給他？）（生：2張5角就是1元）（板書：=、大括號）如果用角計算，2張5角就是幾角？（10角）
師：這位小朋友錢付對了，那老師就把這個草莓獎勵給他！而且，他是第一個上來表演的同學，真勇敢，大家一起給他鼓鼓掌！誰還能用同一種人民幣來買老師的草莓？（同上）
2、混合貨幣師：大家還想來買草莓嗎？老師還有（拿出一個）。但是，誰還能用其它的方法來買老師的草莓？師：A、誰能用2種人民幣來買老師的草莓？B、誰能用3中人民幣來買老師的草莓？（板書并獎勵）
3、小結。A、師：草莓沒了，但還有這么多同學舉手想說。說明后面的想法還有很多很多（板書：。。。）我們課后去討論。師：通過剛才的買草莓，大家想想，其實，剛才我們只要把這些人民幣湊成幾角，就可以買到草莓了？（10角）也就是說：1元=10角。（板書、齊讀）
師：1元是等于10角，那你想想，1角=（ ）分呢？（板書、齊讀）B、師：通過剛才的記錄，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（1元能換幾張5角。。。。。。）五、練習。
師：1元錢可以買草莓，你想想還可以買其它什么東西？（。。。。。。）
1、P71（出示）師：學校開了個文具店，看看都有什么呀�。◣熒浜献x）笑笑拿著1元錢來到了這個文具店，卻不知道該怎么買，你能幫幫她嗎？（數(shù)學書P71，生動手）
反饋：1：問：你是怎么想的？（1元=10角，所以1元能買10快橡皮）
2：問：你是怎么想的？（1元=10角，10角-8角=2角）
4：方法一：買2枝鉛筆要1元，笑笑的1元錢買2枝鉛筆就花完了。所以再買練習本和橡皮就不夠了；方法二：1角+1元+2角=1元3角而笑笑只有1元，所以夠。
師：笑笑說：“謝謝大家，你們可真厲害！”話還沒說完，淘氣跑著過來了（出示）他說：“你們也得幫幫我呀，下面這幾題太難了！”大家愿不愿意幫幫他？（出示）集體反饋師：淘氣說：“你們一（ ）班的小朋友太棒了，我也要好好學習，和你們一樣厲害！
六、總結。大家看看黑板，想想今天你學會了什么？（認識人民幣的單位：元、角、分；1元=10角 1角=10分）
七、機動題：猜價格師：今天小朋友們表現(xiàn)的非常好，老師帶來了幾件小禮物要送給大家。聽清楚要求：如果誰能在下課之前，第一個猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？
板書設計：認識人民幣元 角 分2張5角5張2角1元 = 10角10張1角1角 = 10分2張2角+6張1角1張5角+5張1角1張5角+1張2角+3張1角……
教學反思：1、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數(shù)學的重要方式。設計本次教學活動時，我采用了多種教學形式，如為學生創(chuàng)設了“買文具”的購物情境，通過觀察、操作、師生及生生間的合作交流、實踐等形式，讓學生在購物情境中逐步認識人民幣，理解人民幣的功能，并學會合理的使用人民幣，解決生活中的一些簡單問題。
2、注重合作交流能力的培養(yǎng)。在購物這個過程中及小組合作主動獲取知識的環(huán)節(jié)中，需要學生相互合作、相互學習，并能與別人進行思想交流，因此在設計時我采用小組合作交流的學習方式，讓學生自由的發(fā)表自己的見解，合理的補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態(tài)，使他們在自主、合作的學習氛圍中主動的探索。
《買文具》教學設計13
【教學內容】
北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元
【教學目的】
1.結合具體的購物情境，認識小面額的人民幣，懂得人民幣的單位元、角、分，掌握元、角、分之間進率。
2.經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。
3.了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實用價值，懂得正確使用和愛護人民幣。
【教學重難點】
重點：認識各種小面額人民幣，知道人民幣單位及相互間的進率。
難點：在購物情境中感受1元的實際價值。
【教學準備】
1.課前布置學生搜集人民幣相關資料，積累購物付款的生活經驗。
2.準備小面額的人民幣、課件。
【教學策略】
引發(fā)沖突、聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境、動手操作
【教學過程】
課前互動：猜謎語（錢）
一、購物情境，引入新知
笑笑帶小朋友們到文具店看看，引出課題。
二、合作學習，認識人民幣
1.交流匯報，感知小面額人民幣
�。�1）通過課前的搜集資料，直接請學生代表上講臺介紹自己所觀察到的人民幣的.特點（從材料、大小、顏色、圖案及文字等方面進行引導），使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣。
�。�2）練一練：根據(jù)給出的人民幣組合，口算出總錢數(shù)。
2.動手操作，對人民幣進行分類
學生自主對人民幣進行分類，在交流分類方法的過程中，引導認識人民幣的單位（元、角、分）。
3.了解人民幣的單位進率
結合學生的生活經驗，提問：1元可以換幾張1角？感受1元=10角，進而認識1角=10分。
三、購物活動，感受人民幣的實用價值
1.付錢游戲
回到第一環(huán)節(jié)的購物情境中，提問：“笑笑要買1支鋼筆可以怎樣付錢？”學生利用學具，同桌合作，尋找不同的1元的組合方式。在學生的交流中感受付錢方法的多樣性。
2.找錢活動
�。�1）猜物品游戲
不直接告訴學生要買的物品，通過問題:“淘氣想買一個學習用品，這個學習用品比5角貴，比1元便宜，你們猜淘氣要買的學習用品是什么？”學生通過猜測得知淘氣想買的是尺子，接著提問：“一把尺子8角，淘氣付給售貨員1元，應找回多少錢？”
�。�2）交流買東西找錢的方法：付出的錢-物品的價錢=找回的錢
�。�3）引導學生明白解題思路：1元=10角，10-8=2（角）
3.解決問題：一元正好可以買哪些物品？
�。�1）審題，理解“正好”、“哪些物品”的意思。
�。�2）同桌交流。
�。�3）學生代表匯報，體會1元的實用價值。
四、總結評價，鞏固新知
談談本節(jié)課的收獲。
《買文具》教學設計14
一、情境引入
1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數(shù)學課本的單價，并把它寫下來嗎?
2.板書：6.11
仔細觀察這個數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢
3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。
4.揭示課題：認識小數(shù)
二、探究新知
1.小數(shù)的認識
觀察情境圖 板書：買文具
讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內匯報交流，讓學生讀出小數(shù)
鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數(shù)的特征嗎?
A.認識小數(shù)點
引導學生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。
板書：小數(shù)點
師介紹：我們原來學習的`數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B.認識小數(shù)的三個部分
我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。
板書：1 . 06
整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分
2.小數(shù)的讀法
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零
3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
B。生獨立思考，組內交流并說說自己的想法。
C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。
D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內反饋。
4.小數(shù)的寫法
A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數(shù)表示出來。
B。班內反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。
C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成“練一練”1，2題。
板書設計
買文具
---------小數(shù)的認識
1 . 06
整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分
0.50讀作：零點五零
《買文具》教學設計15
教學內容：
北師大版教材p56—57的《買文具》
教學目標：
1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；
4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學準備：
教具：文具實物圖、小黑板
學具：練習本
教學過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾？
40×（）＜150 70×（）＜440
80×（）＜650 50×（）＜320
二、新知探究
1、創(chuàng)設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
2、學習80÷20和140÷20
�、艔奈木叩昀锬懔私獾搅四男⿺�(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）
師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）
師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試�！�
學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）
師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”
學生試做，并回答為什么7要商在個位。
�、潜容^80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？
師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？
通過小組內討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
3、練習：試一試第1題。90÷30和165÷30
讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？
三、全課小結
師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的.除法）
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思
大觀小學：莊曉娟
這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：
1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
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