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《孤獨的小螃蟹》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《孤獨的小螃蟹》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孤獨的小螃蟹》教學設計1
教學目標：
1.用循序漸進的方式幫助學生初步學會整本書的閱讀。
2.通過觀察目錄、邊聽邊思考等方法，探尋《孤獨的小螃蟹》每個章節(jié)的創(chuàng)作規(guī)律。
3.帶領學生初步接觸整本書閱讀得思維導圖。
教學重難點：
通過邊聽邊思考，探尋《孤獨的小螃蟹》每個章節(jié)的創(chuàng)作規(guī)律。
課時安排：
1課時
第一板塊，讀封面
一、導入：對聲音
1.問：孩子們，跟老師約定的《孤獨的小螃蟹》這本書，你們都讀完了嗎？（讀完了）那老師來檢驗一下，是不是真的讀好了。
小螃蟹和好朋友小青蟹之間是有暗號的，比如小青蟹走之前，如果我敲冬冬，你會回——篤篤！我再敲冬冬，你會回——篤篤！后來小青蟹走了，最后又回來了，這個暗號也發(fā)生了變化，我敲冬冬，你會回——冬冬！我再敲冬冬，你也回——冬冬！
哈哈，看來我們班的小朋友真不錯，都把故事讀仔細了！
二、介紹封面
1.出示一本書的封面，觀察，反饋
引導學生關(guān)注封面插圖與書的內(nèi)容密切相關(guān)。
過渡：剛才啊，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友們手中的童話書，里面的故事是一樣的，可是封面卻長得不一樣呢！看，有這樣的……這樣的……
2.出示不同版本的書，觀察7個不同版本
3.小朋友們來觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有相同的作者和題目，不同的.出版社）
這個作者可真不得了，這么多不同的出版社，都出版了他的這本書，那我們來認識一下他。
4.作者介紹：冰波
冰波：著名作家，我們熟悉的故事《梨子提琴》、《企鵝寄冰》、《孤獨的小螃蟹》等，都是他寫的。他曾說過：孩子，你一定想成為一個優(yōu)秀的人吧，那你就需要閱讀（“閱讀”放大）
5.總結(jié)：封面要讀：書名、封面插圖、作者、出版社一本書的封面，就是打開一本書的鑰匙。
第二板塊，讀目錄
1.孩子們，我們會讀封面了，回想一下，剛讀這個題目的時候，有沒有什么問題是你特別想知道的？
由標題進行猜測：孤獨的小螃蟹（小螃蟹為什么孤獨？發(fā)生了什么事？他遇見了誰？后來怎么樣了？…………）
過渡：這么多的問題，老師沒辦法都回答，我們來看看一本書的第二把鑰匙——目錄，能不能幫助大家找到想要的答案。
2.介紹目錄（出示目錄照片）這就是一本書的目錄。大標題、小標題
3.觀察目錄，你發(fā)現(xiàn)了什么。一起讀讀目錄
通過目錄，我們就能你知道，故事的大致內(nèi)容。沒讀過的小朋友可以根據(jù)目錄猜猜內(nèi)容，讀過的小朋友可以根據(jù)目錄回想起重要的內(nèi)容。
第三板塊，讀內(nèi)容
過渡：你的問題解決了么？
沒辦法解決的問題，我們還要最后一個大法寶，走進故事內(nèi)容。
1.共讀章節(jié)：音頻播放《小青蟹不見了》
引：小青蟹心里一直裝著小螃蟹，所以回來了，那小螃蟹呢，心里有沒有想著小青蟹呢？你從目錄里找找，哪些情節(jié)里提到了小螃蟹思念小青蟹呢？（小青蟹不見了、小螃蟹的夢、樹的眼淚三個章節(jié)。）
2.出示目錄
小青蟹不見了—小螃蟹的夢—小紙鳥—冬冬鼓—樹的眼淚—咔嚓咔嚓剪頭發(fā)—一只大鉗子—小青蟹回來了
3.摸索故事規(guī)律
這個故事，每個章節(jié)的組成，都有它的規(guī)律。
遇見誰，發(fā)生什么，后來怎么樣（板貼）
�。ㄐ◇π泛托∏嘈酚押霉蔡�，小青蟹走了，小螃蟹難過）（板貼）
4.再次探尋規(guī)律：音屏播放《咔嚓咔嚓剪頭發(fā)》
5.填規(guī)律
第四板塊：做導圖
過渡：導圖是幫助我們讀書的好工具。
1.引導章節(jié)導圖寫法
2.下發(fā)導圖半成品
3.創(chuàng)作導圖
4.欣賞多樣導圖
《孤獨的小螃蟹》教學設計2
一、初見，認識朋友
上課！同學們好，請坐。
孩子們，你們喜歡讀故事嗎？今天，就讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，一起來讀讀童話故事。在讀故事之前，我們先來玩兒一個聽歌猜物的游戲，請你豎起小耳朵，認真聽，這首小兒歌唱的是誰？瞧，這就是我們今天的主人公“小螃蟹”。我們一起來個他打個招呼吧。（真是有禮貌的孩子。）
二、交往，了解朋友
今天我們要讀的可不是單篇的故事，而是一整本書。瞧，這本書的名字叫什么？他的作者是誰？我們再來讀一遍書名《孤獨的小螃蟹》，你有什么疑問嗎？孩子們小腦瓜里面的問號還真不少呢，下面，讓我們帶著這些小問號，一起走進書中，走入他們的故事吧。
(一)片段一：《小青蟹不見了》
1.讀節(jié)選，了解起因。
請孩子們輕輕翻開書本，翻到第一個小故事，故事的名字叫？《小青蟹不見了》。不著急往下讀，咱們先來猜一猜故事中發(fā)生了什么事？孩子們，你們猜的對不對呢？下面聽老師讀故事，小耳朵認真聽，邊聽邊想想畫面。
故事先讀到這兒，你聽到了什么？小青蟹為什么要離開��？
2.看圖片，感悟心情。
現(xiàn)在小泥洞里就只剩下小螃蟹自己了，他現(xiàn)在會想些什么？又會怎樣做呢？想不想接著讀故事？那就請你打開書本，想像李老師一樣，有滋有味的朗讀第一個小故事余下的部分。
讀完的孩子用你的坐姿告訴老師。通過你的閱讀，你覺得這是只怎樣的小螃蟹？這只孤獨的，難過的小螃蟹以后會遇到新朋友嗎？我們接著來讀故事。
�。ǘ┢味骸哆诉斯摹泛汀哆青赀青昙纛^發(fā)》 1.猜一猜：
看圖片猜故事也很有意思，你想不想猜猜看？小組猜一猜，把你猜到的`故事講給你的小伙伴聽一聽。誰想猜給大家聽？
2.讀一讀
這兩個小故事叫什么名字呢？（出示故事名字）想不想到書中驗證一下你的猜想？那我們就需要讀書了，剛才聽老師讀故事很有趣，自己大聲朗讀也有滋有味，還有一種讀，是不出聲的讀，叫默讀。咱們在默讀時，可以拿起手中的筆圈一圈畫一畫，也很有意思。開始吧。
3.講一講。
孩子們讀的可真投入，下面我們來交流交流，誰讀的《咚咚鼓》這個小故事，來給大家講一講吧。
4.演一演。
小螃蟹把什么當作了“咚咚鼓”？瞧，是不是它（出示可樂罐）。我們班的孩子都很愛表演，誰想上臺來演一演？表演時可以加上表情和動作。請你們小組上臺。表演的可真精彩，掌聲送給他們。
我們在讀書時，如果遇到有趣的語言，也可以表演表演�？磥恚∴従觽兌疾幌矚g咚咚鼓啊。
5.比一比:
出示對比圖（小螃蟹在大月亮下敲咚咚鼓）
咦，你看到了什么？
在大月亮下，小螃蟹敲著他的咚咚鼓想不想在開演唱會？他的小鄰居們都來參加他的演唱會了，這是為什么呢？不是都很討厭咚咚鼓嗎？
6.聽一聽：
也許這鼓聲會帶給你答案。聽老師讀。咚咚咚，咚咚咚。這鼓聲，好像是這靜靜的大地在說著什么，好像是這淡淡的月亮在說著什么，好像是這涼涼的風在說著什么。
聽完這鼓聲你有什么感覺？讓我們一起來讀一下這鼓聲吧。
真是優(yōu)美啊。我們冰波作家不僅寫童話故事有趣，看他的語言是不是也很美啊？我們在閱讀時，如果遇見優(yōu)美的語句，不妨停下來細細品讀。
7.出示圖片《咔嚓咔嚓剪頭發(fā)》、《一只大鉗子》
小螃蟹不僅給大獅子剪頭發(fā)，他還做了一件很了不起的事吶！他為了就小烏龜折斷了一只大鉗子，但他卻不后悔。他慢慢的成長，學會了幫助與分享。
�。ㄈ┝粝聭夷�，激發(fā)閱讀欲望。
可是，在小螃蟹心里還有一個念頭一直都沒有變，書中是這樣寫的，一起來讀。讀的真有感情。
孩子們，小螃蟹會找到小青蟹嗎？在尋找小青蟹的路上，他又會遇到什么人？經(jīng)歷什么事呢？老師先不告訴你，留著我們課后到這本書中去探索發(fā)現(xiàn)吧。
三、延伸：愛護圖書
小螃蟹知道我們要讀關(guān)于他的書了，還特意寄來了一封信呢，我們一起來讀讀吧。小螃蟹提出的要求你能做到嗎？老師相信，同學們都能做一個愛護圖書的好孩子。在我們讀完這本書進行交流時，不僅要比一比誰的收獲的知識多，還要看一看誰的書最整潔。讓我們跟著小螃蟹一起去書中旅行吧！
下課。
我的試講到此結(jié)束，謝謝大家！
《孤獨的小螃蟹》教學設計3
【作品簡介】
《孤獨的小螃蟹》講述了一只失去了小伙伴的小螃蟹如何戰(zhàn)勝孤獨的故事。小螃蟹喜歡的鄰居小青蟹為了尋找更好的住所而離開了，小螃蟹陷入了孤獨之中，他的生活似乎只剩下漫無目的的尋找和無盡的等待�？墒牵纳屏简�(qū)使他幫助小紙鳥找回自我，他還幫獅子剪頭發(fā)；為了救土坑里的小鳥失去了一只大鉗子。因為幫助別人，因為接納自己，小螃蟹不再孤獨。這時，去了很多地方卻發(fā)現(xiàn)到哪兒都不如小泥洞好的小青蟹回來了。
【設計理念】
本課設計為導讀課，導讀導什么？導興趣，興趣是源泉，導方法，方法是推力，導習慣，習慣是保障。讓學生了解這本書的大致內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的興趣。在導讀的過程中，滲透給學生通過插圖猜測故事情節(jié)，再通過文字閱讀去驗證猜測的讀書方法，體驗閱讀的樂趣。
【閱讀目標】
1.通過部分章節(jié)的導讀，產(chǎn)生對《孤獨的小螃蟹》這本書的閱讀欲望，激發(fā)閱讀興趣。
2.在導讀過程中，學習看封面知，看插圖猜情節(jié)的閱讀方法，感受小螃蟹的孤獨和對小青蟹深厚的友誼。
【閱讀重難點】
閱讀重點：通過部分章節(jié)的導讀，產(chǎn)生對《孤獨的小螃蟹》這本書的閱讀欲望，激發(fā)閱讀興趣。
閱讀難點：在導讀過程中，學習看封面知信息，看插圖猜情節(jié)的閱讀方法，感受小螃蟹的孤獨和小青蟹深厚的友誼。
【閱讀過程】
一、初見，認識朋友（封面大發(fā)現(xiàn)）
1.謎語導入：八個娃娃抬面鼓，兩個大人前面舞，娃娃抬鼓真奇怪，不走直布走橫步。
2.出示封面插圖：看，這只小螃蟹在干什么？但這本書的名字卻叫《孤獨的小螃蟹》，看看圖片和書的名字，你有什么疑問嗎？
3.出示封面圖：和同桌互相說一說，你在封面上還發(fā)現(xiàn)了什么？
作者簡介：冰波爺爺啊，可是國家一級作家。他為小朋友寫了很多童話集，比如《毒蜘蛛之死》《蛤蟆小姐減肥》，還有中篇童話《怪蝸牛奇遇記》、《長頸鹿拉拉》，長篇童話《怪蛋之謎》《狼蝙蝠》等等，出版了180余本童話呢。他寫了這么多故事，今天我們要讀的《孤獨的小螃蟹》就是他寫的其中一本有意思的書。
【設計意圖：通過封面大發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，引導學生仔細觀察封面上的插圖和文字，培養(yǎng)學生根據(jù)封面提取關(guān)鍵信息的能力。在這個過程中，也要注重學生思維的發(fā)展，對插圖和書名提出自己的疑問�！�
二、交往，了解朋友（片段來導讀）
�。ㄒ唬┢我唬郝牎缎∏嘈凡灰娏恕罚私夤适缕鹨�
1.出示片段：
池塘邊的小泥洞，里面住著小螃蟹。
他坐在洞口曬太陽。
小螃蟹舉起他的大鉗子，在墻上敲了兩下：‘咚，咚’�！�
隔壁也傳來了聲音：“篤，篤�！�
那是住在隔壁的小青蟹敲的。她是小螃蟹的鄰居，她的小泥洞和小螃蟹的小泥洞是并排著的。一個咚咚，一個篤篤，這是他們互相約定出來曬太陽的小秘密哦！
2.分組做動作：嘗試用“咚咚”“篤篤”敲一敲。
3.看圖猜一猜：可是，有一天，卻發(fā)生了意想不到的事。發(fā)生了什么呢？你們猜一猜？（出示第6、7頁插圖）
4.了解友誼暗語：師：小青蟹想要一個更好的住處，所以它離開了這個地方，離開了小螃蟹。這時，小螃蟹——
他用鉗子敲敲墻壁：“咚，咚�！�
那邊再也不會傳過來“篤，篤”的聲音了。
師：此時，小螃蟹的心情怎么樣？他會怎么做呢？
5.看圖猜一猜：（出示插圖：吐泡泡）
小螃蟹就吐一大堆泡泡，把自己藏起來。他難過的時候，總是這樣的。
師：小螃蟹難過的.時候會把自己藏起來，你難過的時候會怎么做呢？那小螃蟹還可能做什么？
�。ǘ┢味鹤x《咚咚鼓》，感受小螃蟹的思念
1.猜一猜：（出示27頁插圖）
師：你們看，小螃蟹在做什么呢？
2.想一想：（出示其他動物的插圖）
師：小螃蟹打鼓時，其他小動物是什么反應��？
�。ㄉ盒觚敳荒蜔┑难凵�，小烏龜想：能不能別再敲了!再敲我的龜殼都要裂了！）
�。ㄉ盒◆~頭暈了，小魚想：天哪，要命啊。再敲我就要翻肚皮了。）
（生：小青蛙兩眼一瞪，小青蛙想：比我的呱呱聲難聽多了�。�
3.讀一讀：
小螃蟹的鄰居們可不喜歡聽這種鼓聲。
好吵啊，好煩��！
小青蛙來說：“小螃蟹啊，你能不能不敲你的破鼓？吵得我耳朵痛！”
小魚游到水面上來說：“小螃蟹啊，你一敲鼓，震得水亂搖，我頭都暈了�！�
小烏龜來說：“你老敲老敲，我背上的裂縫又要開啦！”
小螃蟹默默望著大家，被大家罵得呆頭呆腦。
4.演一演：咱們來當當小螃蟹，小青蛙，小魚，小烏龜吧�。ㄋ娜诵〗M合作，小組內(nèi)練習表演，后全班展示）
5.比一比：
出示對比圖（快樂的小螃蟹，厭煩的小動物）
師：為什么小螃蟹這么喜歡打這個鼓，而其他小動物卻這么不喜歡？
�。ā斑诉恕笔撬托∏嘈返挠颜x暗語，它在思念小青蟹。但是對小動物來說，對它們來說就是噪音。）
6.說一說
師：因為小動物們不喜歡，所以小螃蟹把鼓搬到了一個沒有人的地方敲——咚咚咚，咚咚咚。而此時，發(fā)生了奇怪的事情——（出示26、27頁插圖）
師：咦，發(fā)生什么了？
�。ㄉ盒游飩兙谷欢紒砺犓蚬牧恕Ｓ心男┬游飦砝�？他們的反應是什么呀？）
7.聽一聽：
師：晚上，圓圓的月亮升起來了，清幽的月光灑在他們身上。這靜靜的大地在說著什么，好像是這淡淡的月亮在說著什么，好像是這涼涼的風在說著什么……草葉上，有一滴露珠掉了下來。小草被這鼓聲感動了。咚咚咚，咚咚咚。
出示原文（師讀生聽）：
“我們……是想來……聽著，聽著，就忘了……”小青蛙和小烏龜很難為情地說，他們想來請他回去，因為聽著他的鼓聲，身上好像會產(chǎn)生一種力量，而且，小魚也想聽，但他不能游到這里來……
……
水面上，小魚正在游來游去，等著聽這鼓聲。
�。ㄈ┝粝聭夷�，激發(fā)興趣
1.師：這么思念小青蟹的小螃蟹最后有沒有找到小青蟹呢？在尋找小青蟹的路上，他又會遇到什么人，經(jīng)歷什么事兒呢？這些有趣的故事都藏在這本書里，等著你們?nèi)ラ喿x。
2.出示故事小標題：《咔嚓咔嚓剪頭發(fā)》《一只大鉗子》你們想讀哪個？
3.選擇一個你想讀的小故事，給大家五分鐘讀一讀，然后和同學們講一講這個小故事。
【設計意圖】：離開——孤單——思念。因為小青蟹的離開，小螃蟹變得孤獨，因為孤獨，更加思念。這個片段的導讀，重在讓學生了解故事的起因，感受小螃蟹對小青蟹的思念，通過猜一猜、想一想、讀一讀、演一演、比一比、說一說、聽一聽的多種形式，引導學生對故事情節(jié)有一點了解。二年級的學生，興趣第一，要設置懸念，激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、珍惜，愛護朋友（愛護書本）
師：小朋友們，今天我們認識了《孤獨的小螃蟹》這本書，和它交上了朋友。有時候，我們會不小心把書角弄褶皺了。這時，應該怎么做呢？（老師示范撫平折角）生跟著做撫平書角動作。
師：盡管我們很愛護書本，但在生活中我們難免都會讓書角有褶皺�？蠢蠋煹娜绻o它“穿衣服”就更好了。當我們讀完整本書，一定有最能打動你的一個故事，這個故事的畫面會深深地印在你的腦海里。通過我們的巧手，可以把它畫下來作為你的書的封面，那就成了你獨一無二的朋友。
結(jié)語：
師：書是我們的朋友，我們常常和它見面，想著它，念著它，才能讓友誼天長地久。因此，冰波爺爺對我們說：
“孩子，你一定想成為一個優(yōu)秀的人吧，那你就需要閱讀。閱讀會豐富你的詞匯，擴大你的視野，讓你發(fā)揮想象。漸漸地，你就成了一個有格調(diào)又聰明的人。”
�。R讀，下課）
【設計意圖】：課標當中明確提出“要養(yǎng)成愛護圖書的好習慣”。書籍是人類進步的階梯，是我們的朋友，與書為友，要珍惜愛護它，小學生要從小養(yǎng)成愛護的好習慣。通過“捋褶皺、穿衣服、畫美妝”的有趣形式，引導孩子用行動去愛護書本。
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