《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（薦）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程：（簡(jiǎn)）
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭(zhēng)吵過嗎？
2．由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會(huì)內(nèi)心。
1．爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的.表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
2．抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀；
3．“我”為什么會(huì)覺得自己錯(cuò)了？從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。
二、導(dǎo)課
1、出示書《愛的教育》，交流對(duì)這本書和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭(zhēng)吵》，正音：爭(zhēng) 翹舌后鼻音。
質(zhì)疑：
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后各自有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、
1、默讀課文，圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來理解。
3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、匯報(bào)、交流。
1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮 承 緣憤 畢 戒 既
正音：縮 承 憤 既
字形：承 緣 畢 既
比較：即 和 既 / 緣和 綠 /畢和必 /即 和 既 /
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音
如：嫉妒的“嫉”讀陽(yáng)平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽(yáng)平
3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭(zhēng)吵”寫了哪些內(nèi)容。
按“爭(zhēng)吵前，爭(zhēng)吵時(shí)，爭(zhēng)吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭(zhēng)吵的起因
1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵？從字里行間，你對(duì)“我”和克萊蒂有了哪些了解？
2、共同品析
示例：
生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭(zhēng)吵。
生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵。
生：克萊蒂面對(duì)安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的�！睉B(tài)度很好，而且“我不是故意的�！闭Z(yǔ)氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。
生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他�！�
3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭(zhēng)吵？
示例：
生：會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳；因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生；自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……
師：是呀，在生活中，爭(zhēng)吵的原因可真多，爭(zhēng)吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭(zhēng)吵，如何遠(yuǎn)離“爭(zhēng)吵”呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》
回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭(zhēng)吵呢？
二、學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”部分
1、自讀課文“爭(zhēng)吵”部分，圈劃出爭(zhēng)吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。
2、品讀體會(huì)：
示例
安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……” 因?yàn)�，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。
3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭(zhēng)吵”之后 ，理解父親的話的含意
1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？
2對(duì)照克萊蒂和安利柯在爭(zhēng)吵后的'不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭(zhēng)吵之后”，完成表格：
安利柯
克萊蒂
心情：
動(dòng)作：
神態(tài)：
語(yǔ)言：
你的體會(huì)：
4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。
四、總結(jié)
1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會(huì)。
3、自己和同伴間發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？寫一寫自己難忘的爭(zhēng)吵，寫清楚爭(zhēng)吵是如何化解的，自己的感受。
4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)的理念：本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)字詞教學(xué)的重要性及長(zhǎng)課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長(zhǎng)文短教法。在教學(xué)中，限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識(shí)的甘泉。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫”匠”等14個(gè)生字，正確讀寫“石匠”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的不同心理及變化。
2、過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。
三、教法與學(xué)法：教法：
讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
一、七嘴八舌說“爭(zhēng)吵”。
1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？講給大家聽一聽。
[設(shè)計(jì)意圖]：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。
二、書聲朗朗讀“爭(zhēng)吵”。
1、課題質(zhì)疑。
師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭(zhēng)吵“一詞作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。
2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。
要求：（1）字字入目：對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）句句入心：讀書時(shí)做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]：第一課時(shí)的'教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文能力的重要途徑。
三、初讀感知，識(shí)“爭(zhēng)吵”。
1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。
�。�1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語(yǔ)：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。
�。�2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：
全班交流：
a、難讀的字的讀音。
b、難記的字的學(xué)法。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對(duì)前置性作業(yè)的完成有激勵(lì)作用。
2、難句導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，詞語(yǔ)是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個(gè)金點(diǎn)子，那就是把詞語(yǔ)送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。
�。�1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫。”指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。
（2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。
[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
3、概括課文的大致內(nèi)容。
師：會(huì)讀書的人會(huì)把厚書讀薄，會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。
提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的。
四、細(xì)讀感悟，品“爭(zhēng)吵。”
1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。
默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：
（1）這一部分講的是什么，然后用一個(gè)字概括。（碰）
�。�2）進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
�。�3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）
�。◣煶鍪荆┥R讀：
�。�1）、用一個(gè)字概括大意。
（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。
�。�3）、感情朗讀。
2、細(xì)讀感悟品“等”字。
師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。
�。�1）、用一個(gè)字概括大意（等）
�。�2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？
�。�3）、感情朗讀。
3、在語(yǔ)言訓(xùn)練中深入人物的心理：
�。�1）在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的后悔。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：
我想起了（）想起了（）還想起了（），我們是形影不離的好朋友，我們?cè)黄穑ǎ�，一起（），他幫我（），幫我（），克萊蒂，他是個(gè)（）的人呀，我不該這樣做。
�。�2）在訓(xùn)練中體會(huì)“我”的矛盾心理。
雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。
雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。
（3）在對(duì)比中體會(huì)人物不同的心理。
克萊德說：“我在外面等著你�！彼耄海ǎ�。
我回答說：“我也在外面等著你。”我想：克萊蒂肯定會(huì)（），我（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)�！�
五、拓展延伸，情感升華。
師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩(shī)，來結(jié)束今天的課。
《寬容》
擁有寬容，就會(huì)擁有更多的愛
擁有寬容，就會(huì)擁有更多的朋友
因?yàn)閷捜?/p>
所以天空廣闊壯美
因?yàn)閷捜?/p>
所以高山雄偉無比
因?yàn)閷捜?/p>
所以海能容納百川
因?yàn)閷捜?/p>
所以生活絢麗多姿
學(xué)會(huì)寬容
我們才能體會(huì)到愛的幸福與快樂
[設(shè)計(jì)意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。
六、作業(yè)布置：
1、讀《愛的教育》。
2、抄寫生字、新詞和父親說的話。
[設(shè)計(jì)意圖]：讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭(zhēng)吵》這篇課文，走向更廣闊的語(yǔ)文天地。抄寫字詞是積累語(yǔ)言的需要。
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