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三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集【6篇】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
在音樂(lè)聲中，在教師深情地話(huà)語(yǔ)中，走進(jìn)快樂(lè)的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)確了。
2、交流反饋
出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，當(dāng)小老師讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文，把握文章大意。
讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：水能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到了什么？
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學(xué)生默讀，尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
美美地讀讀句子，體會(huì)色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
學(xué)生讀句子
體會(huì)：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？
指導(dǎo)朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法，走進(jìn)情景，美讀課文。
美讀全段。
3、體會(huì)“氣味的香甜”
秋天的魚(yú)不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段？
4、表演朗讀
熟讀課文，通過(guò)表演入情如境，以演促讀。
我們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們?cè)鯓訙?zhǔn)備過(guò)冬的演一演吧。
師生互動(dòng)演一演，朗讀指導(dǎo)：這么快樂(lè)的景象，讓我們來(lái)快樂(lè)的讀一讀吧。
四、拓展積累，升華情感。
1、小結(jié)：難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的門(mén)打開(kāi)了。
2、同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的'秋天？
3、積累背誦
五、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫(huà)一畫(huà)秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，教師抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學(xué)生想象畫(huà)面，邊讀邊演一演等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)�；虬亚镉耆烁窕�，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
設(shè)計(jì)理念
1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。
3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
設(shè)計(jì)特色
1、充分預(yù)設(shè)，用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語(yǔ)言的美。
3、注重語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
4、依據(jù)課件，力求達(dá)到"情"與"景"的完美交融，感受到詩(shī)情畫(huà)意的秋天。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)寫(xiě)本課生字詞；
2、理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利有感情地讀好課文（重點(diǎn)），感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情（難點(diǎn)）。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件；
2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的佳句；
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
教學(xué)流程
一、激趣、感知，話(huà)秋雨
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天門(mén)，……今天，我們一起來(lái)走近秋天，走近秋天的雨。（板書(shū)課題：秋天的雨）
�。ǘ┏踝x課文。出示學(xué)習(xí)要求：
1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。
3、當(dāng)小老師，教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的字。
�。ㄈz查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇，扇一扇，扇走了”，學(xué)生自讀，抽讀。
�。ㄋ模┰僮x課文。想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話(huà)來(lái)回答。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
二、交流、品讀，體秋意
�。ㄒ唬┳ァ拌�匙”，悟秋意
1、課件出示：第一自然段，齊讀。
每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén)，有人說(shuō)：“書(shū)是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)�！�
出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開(kāi)了的大門(mén)”。
預(yù)設(shè)：
�。�1）出示時(shí)令詞語(yǔ)“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。
�。�2）例句：（春雨春風(fēng)小草柳樹(shù)……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了春天的大門(mén)；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了友誼的大門(mén)。
2、你想提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：
�。�1）為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？
�。�2）說(shuō)秋雨帶著“清涼”，可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢？……
秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了，幾場(chǎng)秋雨過(guò)后，天氣涼了，樹(shù)葉開(kāi)始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō)，秋天的雨像一把鑰匙。
第二問(wèn)不好答，可以把問(wèn)題細(xì)化：
�、傧奶斓挠杲o你什么印象呢？（狂暴、猛烈）
�、诙昴�？（寒冷、刺骨）
③那么秋雨呢？
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的'、柔柔的、爽爽的、潤(rùn)潤(rùn)的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂(yōu)愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來(lái)了清涼，打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄拔宀世_紛”是什么樣子的？帶問(wèn)讀書(shū)。勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹(shù)，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹(shù)�！拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把色給了”�！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預(yù)設(shè)：學(xué)生沒(méi)有具體的色彩感，課件出示相關(guān)的樹(shù)、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果，這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
�。�1）“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
�、偕宰x。
�、诔鍪尽般y杏葉”，結(jié)合圖畫(huà)，理解“扇子”。
�、壑笇�(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒(méi)有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！
�。�2）“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。
三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材理解：
《秋天的雨》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，讓我們感受到的是秋天之美，語(yǔ)言之美，豐收之樂(lè)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：
美，無(wú)處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過(guò)正確地解讀文本，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語(yǔ)言的美，并能用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造美。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課前談話(huà)：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你？——是啊，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
下發(fā)“秋天的禮物”。
一、談話(huà)破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。
1、(板書(shū)“雨”)雨，我們對(duì)它并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的？秋天里有那么多景物值得我們寫(xiě)，作者偏偏寫(xiě)秋天的雨，他想告訴我們什么？他要與我們分享什么？
2、帶著問(wèn)題自由讀課文。帶著這些問(wèn)題走近課文，自由地讀讀課文。
出示友情提醒：
(1)、讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
(2)、思考：哪些句子概括地寫(xiě)了作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
3、交流學(xué)習(xí)成果。
(1)、指名分小節(jié)讀課文，分散識(shí)字，及時(shí)糾正字音。
老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了？請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀，第一段誰(shuí)來(lái)？
(2)你真厲害，那么長(zhǎng)的一段你都讀通了。剛才有一個(gè)地方你讀得特別好，請(qǐng)你再讀讀。我們要向他一樣，在學(xué)習(xí)中留心觀(guān)察，特別是這些多音字，要讀準(zhǔn)了。(2錯(cuò))小朋友們，你們聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有？他哪里有點(diǎn)小問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要留心觀(guān)察，別讀錯(cuò)了。
過(guò)渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點(diǎn)？交流提示2的思考題，投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開(kāi)頭句，概括地寫(xiě)了秋雨的特點(diǎn)，老師把開(kāi)頭和結(jié)尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩(shī)，伴著音樂(lè)美美地讀讀。
二、研讀課文，感受文之美、文之情。
導(dǎo)語(yǔ)：小詩(shī)真美，可是課文中的語(yǔ)言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩(shī)寫(xiě)得更具體，更生動(dòng)了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)文中之美吧！
(出示第一小節(jié)。)
1、小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什么？等下要做到有話(huà)可說(shuō)。
2、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的？這里的鑰匙打開(kāi)的是什么？開(kāi)的`是秋天的門(mén)，是大自然的門(mén)。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
3、秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺(jué)很舒服�！d綿細(xì)雨，真的很舒服，你來(lái)讀讀。感覺(jué)到清涼了嗎？還有點(diǎn)熱，誰(shuí)能再來(lái)讀讀。
4、你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？交流對(duì)秋雨的感受。
秋天的雨很溫柔，下的時(shí)候很小的，有沒(méi)有被秋雨淋到過(guò)？感覺(jué)怎么樣？像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。你也來(lái)讀讀。它那么溫柔地下，那下的時(shí)候一定是輕輕地，再輕你一點(diǎn)。要趁人沒(méi)留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。
5、轉(zhuǎn)換角色，多元朗讀，鼓勵(lì)背誦。
老師也想來(lái)讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來(lái)了什么��？讓你感覺(jué)那么舒服，你不謝謝我的�。坎皇侵x謝我，是謝謝秋雨。秋雨說(shuō)：不用謝，它請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
謝謝你，秋雨，你給老師帶來(lái)了清涼，現(xiàn)在我覺(jué)得不熱了。
謝謝你，秋雨，你給農(nóng)民伯伯帶來(lái)了清涼，感覺(jué)很舒服。
謝謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來(lái)了涼爽。
秋天的雨已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。
6、這么美的語(yǔ)言，我們?cè)趺瓷岬梅胚^(guò)？一起背背，記在心中了。
品讀第二小節(jié)，感受秋天之美，語(yǔ)言之美。
導(dǎo)讀：(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過(guò)美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂(lè)，這叫品讀。(板書(shū))一個(gè)“品”字三個(gè)口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請(qǐng)打開(kāi)課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色？找找這些顏色的詞，可以圈出來(lái)。
(一)、默讀課文，感受色彩美。
找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。
你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么？——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。好一個(gè)五彩繽紛。還可以用上哪些詞來(lái)替換五彩繽紛？
這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫(huà)家們都喜歡用彩筆來(lái)表現(xiàn)秋天。
(二)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，感受意境美。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰(shuí)？
秋天的雨，把黃色給了銀杏樹(shù)，銀杏樹(shù)——黃黃的。真好，還有嗎？
它把紅色給了楓樹(shù)，楓樹(shù)的葉子紅紅的。
小結(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多么快樂(lè)，多么美��！
(三)、比較句子，感受語(yǔ)言美。
�、倮蠋熞埠孟矚g這繽紛的秋天，也想來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，你們來(lái)評(píng)一評(píng)。朗讀比較的句子。
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹(shù)變黃了，楓樹(shù)變紅了，田野變金黃了，果樹(shù)變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了�！�
你們說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好？為什么呀？我也把什么景物什么顏色都寫(xiě)了呀，一看就明白。為什么你不喜歡？
�、谀銈兌加X(jué)得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫(xiě)美的？請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。
�、劢涣鲗W(xué)習(xí)，初步感受寫(xiě)法。
說(shuō)到一句，出示。你為什么喜歡？它寫(xiě)得很具體，是啊，小朋友們，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要把他寫(xiě)具體，別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個(gè)句子寫(xiě)得那么具體，你讀著又感受到了什么呢？它把銀杏樹(shù)的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會(huì)觀(guān)察。這樣的句子還有，你找到了嗎？看。自己讀讀吧，你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。
你擠我碰：這里用上這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
1、說(shuō)明果子實(shí)在太多了。你來(lái)讀讀。是啊，一個(gè)挨著一個(gè)。
還發(fā)現(xiàn)了什么呀？它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來(lái)寫(xiě)了，寫(xiě)得多么生動(dòng)呀。頻頻點(diǎn)頭。你做做看？哦，這樣。對(duì)的，那菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭呢？好像是一個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一樣。我們?cè)趯?xiě)句子的時(shí)候也可以用上這樣的方法。
�、苊雷x句子，品味、積累。
好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫(xiě)得美多了，那就讓我們美美地來(lái)讀讀這些優(yōu)美的句子吧，如果你喜歡哪個(gè)，可以嘗試背一背。
(四)、遷移仿寫(xiě)，創(chuàng)造美。
1、導(dǎo)寫(xiě)：
作者一定很喜歡秋天，他通過(guò)觀(guān)察，并用了那么多不同的表達(dá)方式寫(xiě)了秋天的雨帶給景物們的快樂(lè)。其實(shí)在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂(lè)。用我們的筆也去寫(xiě)寫(xiě)這神奇的秋雨吧！
2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看：
(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。
(2)________________是給_______________，_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________�！�
3、學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。
5、你們每人的一兩句連起來(lái)，就可能是一篇美妙的文章，寫(xiě)作就是要這樣積累的。
三、小結(jié)。
小朋友們，其實(shí)秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來(lái)了好聞的味道，好聽(tīng)的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。
寫(xiě)話(huà)舉例：
生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來(lái)了秋天的歌聲。
生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。
生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來(lái)了秋天的涼爽。
生4：它把黃色給了葉子。大樹(shù)抖抖手臂，黃色的葉子就從樹(shù)上落下來(lái)，落到樹(shù)媽媽的腳下，準(zhǔn)備過(guò)冬了。
生5：它把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂(lè)的笑臉。
生6：它把墨綠色給了松樹(shù)，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。
三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對(duì)秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語(yǔ)言的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感受作者對(duì)秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)）
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。
聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片：
鑰匙、小扇子、扇哪扇哪
顏料、氣味、小喇叭
五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭
這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮的讀出來(lái)。 生齊讀。
師引：根據(jù)紅色詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)回憶一下，課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文分三部分來(lái)寫(xiě)秋天的雨，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊）
預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 貼板書(shū)
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段
過(guò)度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來(lái)了，孩子們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色？把各種顏色圈出來(lái)。
自由讀
找到了那些顏色？我們分享一下。
預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）
師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是xx
預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
過(guò)度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來(lái)。
自由讀
師：你喜歡那句話(huà)，用最好聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。
預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）
師：為什么喜歡這一句？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比感受語(yǔ)句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）
師引：自由讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得哪一句更好？為什么？
預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫(xiě)出了葉子的顏色。
師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來(lái)。生讀。
師引：誰(shuí)有補(bǔ)充？
預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫(xiě)出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。
師：多少小扇子。
預(yù)設(shè)：一把把說(shuō)明扇子多。
師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來(lái)讀讀。
誰(shuí)還有自己的思考？
預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來(lái)了什么？
生：涼快。
是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對(duì)炎熱說(shuō)---
預(yù)設(shè)：你快走吧。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）
師：聽(tīng)你們與炎熱的對(duì)話(huà)，老師忍不住想夸贊你們，那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話(huà)讀一遍把。（幻燈片）
師引：文中類(lèi)似這種就是還有一句，誰(shuí)來(lái)讀？（設(shè)計(jì)意圖：找出相同的寫(xiě)法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）
預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。（幻燈片)
s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？
孩子們自由想象，說(shuō)出來(lái)之后順勢(shì)讓孩子來(lái)讀這句話(huà)，帶我們走進(jìn)你想想的畫(huà)面。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來(lái)表達(dá)心中對(duì)秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天來(lái)臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕，這兩句話(huà)都這么美，老師也想來(lái)讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，感受秋天的美。）
這么美得句子我們當(dāng)然要把它積累下來(lái)。能不能試著背下來(lái)。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，仿寫(xiě)訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰(shuí)，你能仿照作者的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)）
預(yù)設(shè)：如果感覺(jué)學(xué)生仿寫(xiě)困難，教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫(xiě)起來(lái)會(huì)比較容易。
過(guò)度：我們接著來(lái)交流，你還喜歡那各句子？
預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋說(shuō)明----
生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂(lè)的。師：讀出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）
順勢(shì)引出下一句描寫(xiě)豐收的句子。
預(yù)設(shè)：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“你擠我碰說(shuō)明柿子多”“爭(zhēng)”說(shuō)明很多果實(shí)（設(shè)計(jì)意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）
師：誰(shuí)喜歡最后一句話(huà)？讀出來(lái)。
孩子們，你們注意到了沒(méi)，這句話(huà)當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。比如：……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，原來(lái)是在——感謝秋雨。
出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物
師引：孩子們看，秋雨帶來(lái)的顏色交織在一起，此時(shí)，你會(huì)想到哪個(gè)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂(lè)的'。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè)，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè)，感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。）
小結(jié)：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設(shè)計(jì)意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語(yǔ)言的美，感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習(xí)
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)他讀邊聞仔細(xì)了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫(xiě)的氣味
追問(wèn)：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？
預(yù)設(shè)：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
總結(jié)：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來(lái)，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)勾住。）
引導(dǎo)想象：可愛(ài)的小朋友被香味吸引了，還有誰(shuí)也會(huì)被香味勾住呢？
預(yù)設(shè)：小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)勾住。）
小結(jié)：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂(lè)此不疲。
怪不得作者說(shuō)：幻燈片出示文章最后一句。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè)，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè)，感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。）
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段
過(guò)度：你聽(tīng)，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。
一會(huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，來(lái)體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的熱鬧場(chǎng)景。）
引導(dǎo)：看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)了，人們收到秋雨的廣播又會(huì)干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過(guò)冬的棉衣。
5、總結(jié)全文，升華情感
總結(jié)：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序，寫(xiě)了秋的景物變化，讓我們看到一個(gè)什么樣秋天？
預(yù)設(shè)：美麗、豐收、快樂(lè)。（板書(shū)）
這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對(duì)秋天美麗景色的感嘆，再來(lái)讀課文最后一段，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：帶著對(duì)全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。
3、把秋天的美景畫(huà)下來(lái)。
4、仿照課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天。
三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等1６個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1、教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2、在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué)：
�、� 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
⑵ 有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2、聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。
4、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情
1、品讀第一自然段：
⑴ 營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
�、� 在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）
�、� 想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
2、品讀第二自然段：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
�、� 指名學(xué)生朗讀后并回答。
�、� 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
�、� 品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
�、� 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、識(shí)字寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。
2、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？
3、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
�、� 教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
⑵ 學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
�、� 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
�、� 轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
�、� 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
2、品悟、想象第4自然段：
�、� 師轉(zhuǎn)換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？
⑵ 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的`雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
�、� 語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。” 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
1、出示課文第1～4自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
3、同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典等方法，正確認(rèn)讀“涼爽、鑰匙”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)不斷品讀感受秋雨之美，理清“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”。積累第二自然段。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“五彩繽紛”的意思，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。體會(huì)比喻和擬人在表達(dá)上的好處，能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解內(nèi)容，會(huì)運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際和結(jié)合上下文的方法理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，初步運(yùn)用語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
1、出示秋季美麗圖片。（課件PPT展示）
2、這些是哪個(gè)季節(jié)？（秋天）是啊，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊，詩(shī)人蘇軾也說(shuō)過(guò)，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)秋天，來(lái)欣賞——《秋天的雨》。
3、板書(shū)課題，指導(dǎo)“秋”字。（左窄右寬，左收右放，右邊先寫(xiě)兩點(diǎn)，撇捺伸展）
4、齊讀課題。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)把握關(guān)鍵句的方法。
1、字詞過(guò)關(guān)。注意多音字“扇”，難讀的詞“鑰匙”、“五彩繽紛”。
2、把握文章每段話(huà)的意思。文中每一自然段中都有一句話(huà)能告訴我們這一段的主要內(nèi)容，我們來(lái)找一找。在有些課文里，我們就可以借助每個(gè)自然段的第一句話(huà)把握文章內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)歷聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
1、是啊，秋天的雨是一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就把秋的大門(mén)打開(kāi)了。讓我們跟隨作者，去看一看這美麗的秋天吧。（出示第二自然段）
2、在作者眼中，秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，這么多美麗的顏色，秋雨都送給了誰(shuí)呢？默讀課文，拿起筆來(lái)，把表示顏色的部分畫(huà)上波浪線(xiàn)，送給了誰(shuí)畫(huà)上橫線(xiàn)。
3、看到這么多顏色，你想說(shuō)什么？（美）顏色又多又美，這就是、（五彩繽紛）。（PPT出示）看，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們就理解了詞語(yǔ)的意思。
4、生活中還有很多場(chǎng)景可以用上“五彩繽紛”，你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？（生答）
5、現(xiàn)在你們會(huì)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了嗎？老師來(lái)考考你們，默讀這一自然段，聯(lián)系上下文理解“五彩斑斕”的含義。
小結(jié)：看，掌握了這個(gè)方法我們就不怕遇到難懂的詞語(yǔ)了，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上我們可以更好的理解課文內(nèi)容。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)法，研讀品悟。
學(xué)習(xí)比喻的寫(xiě)法
過(guò)渡：秋雨的顏色真多！給大地穿上了美麗的花衣裳，這么美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
1、課前老師讓同學(xué)們找了有新鮮感的句子，誰(shuí)來(lái)給大家分享一下？
2、對(duì)比感悟?qū)懛ā?/p>
3、在這里，作者把銀杏樹(shù)的葉子比喻成一把把小扇子，還用上了表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”讓句子更生動(dòng)了，畫(huà)面就變得美麗了。在這段中還有一個(gè)句子和這句話(huà)寫(xiě)法一樣，句式也一樣，誰(shuí)能找出來(lái)？
4、這兩句話(huà)都那么優(yōu)美，作者用了比喻的修辭和“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”這些表示動(dòng)作的詞，就把句子寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)美了。
5、秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢？
6、仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)。（出示圖片）例句黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！
小結(jié)：瞧，用上比喻的修辭手法，和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，句子就生動(dòng)了！整個(gè)畫(huà)面也變美了，我仿佛看到了黃黃的銀杏葉在向我招手，在今后的寫(xiě)作中我們要學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)法
1、誰(shuí)還想讀第二段喜歡的其他句子？（PPT出示）
2、這句話(huà)中也有一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用的.特別好，誰(shuí)能找到？——你擠我碰柿子
3、這句話(huà)把它們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，多生動(dòng)啊。
4、我仿佛看到了一個(gè)個(gè)金黃色的柿子在枝頭上掛著，這些果子你擠我碰，多快樂(lè)呀，誰(shuí)能讀出這種快樂(lè)？
5、這段中還有一句話(huà)也是用了擬人的修辭，誰(shuí)能找到？（出示）
小結(jié)：剛才我們通過(guò)抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、想象畫(huà)面體會(huì)到了擬人的好處，理解課文的內(nèi)容，我仿佛看到了秋雨中的美麗的菊花仙子正在向我點(diǎn)頭呢！這畫(huà)面真美。
6、男女賽讀，檢查積累。
過(guò)渡：秋天的雨真是一位神奇的魔術(shù)師，秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。
7、讀第3、4自然段。
總結(jié)：這篇課文作者從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面具體描寫(xiě)了秋天的雨帶來(lái)的變化。
（五）拓展延伸
1、學(xué)完這篇課文后，你能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容秋天？（涼爽、五彩繽紛、清涼、溫柔、豐收）
2、老師也搜集了一些形容秋天的詞語(yǔ)。秋高氣爽
天高云淡
秋風(fēng)習(xí)習(xí)
一葉知秋
金桂飄香層林盡染五谷豐登果實(shí)累累
春華秋實(shí)
3、課下搜集一下，那些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容春天、夏天和冬天，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
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