《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計精華(6篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、認識６個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑦\用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
�。�、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
【課前準備】
１、按課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現(xiàn)狀。
３、通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度：
調(diào)查表如下：
姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______
⑴您聽說過捐獻角膜嗎？
�、颇磉叺娜司璜I過角膜或接受過角膜捐獻嗎？
�、悄鷮璜I角膜的人是什么態(tài)度？
�、儆X得了不起
�、谡J為出風(fēng)頭
�、蹮o所謂
�、饶鷷璜I角膜嗎？
�、赡鷮ξ覈璜I角膜的現(xiàn)狀有那些了解？
【教學(xué)過程】
一、閱讀資料，交流感受
１、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。
�。�、師補充資料：
�。ㄍ队俺鍪荆�
資料一：
長期以來，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。
資料二：
鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅１１６天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
３、看了這兩段資料，你有什么感受？
�。ǘ鄶�(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做。）
二、導(dǎo)入新課，初步感知
１、同學(xué)們感受頗多，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想說什么？（學(xué)生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說出自己的疑問、理解或猜測）
�。�、指名按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。
�。场⒆杂勺x文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學(xué)生會說爸爸和溫迪很高尚。）
三、自主學(xué)文，感悟內(nèi)容
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關(guān)語句劃下來�？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
四、合作學(xué)習(xí)，深化理解
�。薄⒆詫W(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
�。�、全班交流：
學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）
�。怠⒄n文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？（學(xué)生大致能說出這幾個“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）
�。�、師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的.愛心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）
�。贰W(xué)生談過后，教師總結(jié)：
這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
五、回讀課文，總結(jié)收獲
�。�、從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達方法。）
２、學(xué)生總結(jié)寫法。
（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）
六、走出對話，鏈接生活
�。�、課文學(xué)完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議。
�。病⑦@個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。
�。场λ鸭驼{(diào)查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計2
一、說教材
本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
二、說教法
1.器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習(xí)本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。
3.教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5.課后可讓學(xué)生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
四、說教學(xué)過程
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的`文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4.在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受
1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
【課前準備】
1、按課文前的“連接語”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現(xiàn)狀。
3、通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度：
調(diào)查表如下：
姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______
�、拍犝f過捐獻角膜嗎？
�、颇磉叺娜司璜I過角膜或接受過角膜捐獻嗎？
�、悄鷮璜I角膜的人是什么態(tài)度？
�、儆X得了不起
�、谡J為出風(fēng)頭
�、蹮o所謂
�、饶鷷璜I角膜嗎？
�、赡鷮ξ覈璜I角膜的現(xiàn)狀有那些了解？
【教學(xué)過程】
一、閱讀資料，交流感受
1、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的`愿望能實現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的�？捶�。
2、師補充資料：
�。ㄍ队俺鍪荆�
資料一：
長期以來，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。
資料二：
鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
3、看了這兩段資料，你有什么感受？
�。ǘ鄶�(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做。）
二、導(dǎo)入新課，初步感知
1、同學(xué)們感受頗多，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想說什么？（學(xué)生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說出自己的疑問、理解或猜測）
2、指名按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。
3、自由讀文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學(xué)生會說爸爸和溫迪很高尚。）
三、自主學(xué)文，感悟內(nèi)容
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關(guān)語句劃下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
四、合作學(xué)習(xí)，深化理解
1、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2、全班交流：
學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4、指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）
5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？（學(xué)生大致能說出這幾個“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）
6、師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）
7、學(xué)生談過后，教師總結(jié)：
這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
五、回讀課文，總結(jié)收獲
1、從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達方法。）
2、學(xué)生總結(jié)寫法。
�。ㄕ胰宋飳υ�，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）
六、走出對話，鏈接生活
1、課文學(xué)完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議。
2、這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。
3、對搜集和調(diào)查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計4
【設(shè)計理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標】
�。薄凑n文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
�。�、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準備】
１、教師準備：
搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
�。�、學(xué)生準備：
預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感
�。�、出示詩歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
２、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
３、板書課題，學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言
�。�、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
２、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
設(shè)計意圖：言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學(xué)生畫出令自己感動的語句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
�。�、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：
�、乓粋�人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
�、廴绻悄�，你能給予他人哪些東西？
�、啤叭绻粋�盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
⑶把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
�。�、大家回憶一下，作者也就是文中的`琳達，一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。�、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
�。场⒛莻�寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
設(shè)計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節(jié)課營造了良好的開端。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：
問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
【教學(xué)過程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
�。ㄍ队俺鍪荆�
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
二、熟讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4、在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5、小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行研讀：
研讀重點：
⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題？
⑵ 父親教育“我”的`兩段話。
�、� 投影出示：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
�、� 投影出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
�、� 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價人物：
文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價作品：
你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會，延伸課外：
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計6
預(yù)習(xí)提示：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、畫出生字，自己記。
3、借助工具書理解生詞。
4、了解課文主要寫了一件什么事。
學(xué)習(xí)目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法
4.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
教學(xué)重難點：
理解課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、閱讀資料，交流感受
1.教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
二、熟讀精思，探究文本
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4.在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的'最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
交流體會，延伸課外
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
四、課堂檢測：
1、聽寫生字。
2、用書面形式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
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