【薦】《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
德育目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）
二、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
生：對(duì)話。
三、分析課文
�。ㄒ唬煟赫�(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
生：默讀課文，找出三次對(duì)話。
師：誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對(duì)話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。
�。ǘ�、分析第一次對(duì)話
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕？"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物��！
生：我是通過當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？
生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師板書：自立
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個(gè)年輕人的.目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個(gè)不字加重語氣。
生：三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時(shí)灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？
生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則
師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指?jìng)�(gè)別組讀。
師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。
師生互評(píng)。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒牵贻p人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背？感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！
師板書：自強(qiáng)
師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的？
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?/p>
師再找一組來讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。
師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺(tái)前來帶頭飾表演。
師生互評(píng)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！
生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力
四、總結(jié)課文：
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識(shí)延伸：
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇
一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死？順隼礎(chǔ)？小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當(dāng)然了！那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？可是我沒吃過這種藥��！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
板書設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！钡暮x。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
�。�1） 認(rèn)識(shí)二類生字。
�。�2） 你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
（10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
（1） 作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的`語言、外貌、動(dòng)作？
�。�2） 從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。
三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計(jì)：
年輕人
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)正確讀寫“尊嚴(yán)、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會(huì)寫“尊”字。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊
嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
正確理解尊嚴(yán)的含義，初步領(lǐng)會(huì)做人要有尊嚴(yán)的人生哲理，樹立自尊、
自強(qiáng)、自立的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！� 這句話的深刻含義。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過程：
(一)學(xué)生談話，導(dǎo)入新課
1.以談話的方式引出課題。
師：生活中假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？(生作答)
師：有一個(gè)年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。
2.板書課題，學(xué)生齊讀課題(第七課 尊嚴(yán))。
3.寫一個(gè)本課的字：尊(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)
(1)生觀察，會(huì)寫的字交流、提醒。
(2)師范寫，生在寫字卡上寫2個(gè)。
(3)展示評(píng)價(jià)，夸一夸。
(4)再寫1個(gè)。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1.讀生詞：尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
齊讀；開火車讀
2. 多音字“難”教學(xué)
(三)初讀課文，整體感知
1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”講了一件什么事情？
2.學(xué)生獨(dú)立默讀。
3.反饋?zhàn)宰x情況。
(1)找生簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容，師評(píng)價(jià)。
(2)師強(qiáng)調(diào)事件的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(3)出示課文的主要內(nèi)容。
(四)小組合作探究學(xué)習(xí)，深入理解課文
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。
(1)故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？
(生回答，屏幕出示句子)
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
(齊讀)
(2)通過讀這句話，提出質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。
(預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……)
2.自主、合作學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文，走進(jìn)哈默。
課件出示：
導(dǎo)學(xué)提綱
�、僮灾餮凶x：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認(rèn)真讀一讀，在旁邊做批注，寫出自己的體會(huì)；
�、谛〗M合作：根據(jù)自己勾畫和批注的內(nèi)容進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。
3.小組展示學(xué)習(xí)成果
預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)外貌描寫：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子；
B.交流體會(huì)；
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？
你看他-------------------------------------------------
D. 就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？
(2)語言描寫：
屏幕逐句出示對(duì)話：
“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
A.小組交流句子
B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？
C.師生對(duì)話
第一句：有禮貌；
第二句：態(tài)度堅(jiān)定；
第三句：堅(jiān)持先勞動(dòng)，再吃食物。
D.分角色朗讀
(3)動(dòng)作描寫
逐句出示課件：
1.當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：
2.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：
3.年輕人站起來說。
4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
A.讀句子，說體會(huì)：
B.理解“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“狼吞虎咽”，說體會(huì)；
C.引導(dǎo)質(zhì)疑，總結(jié)主題。
哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅(jiān)持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
哈默僅僅得到了食物嗎？他還得到了什么？(別人的尊重；尊嚴(yán))
4.深化主題，推向高潮。
好一個(gè)有尊嚴(yán)的哈默，他用自己的勞動(dòng)換來了食物，以自己的尊嚴(yán)贏得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對(duì)女兒說，(出示課件)
(“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”)
A、杰克遜大叔激動(dòng)地對(duì)女兒說，讀―――
B、杰克遜大叔贊嘆不已地對(duì)女兒說，讀―――
C、杰克遜大叔感慨萬千地對(duì)女兒說，一起再讀―――
5.全面把握文章內(nèi)容。
杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨(dú)特的人格魅力�？焖贋g覽課文，說說杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)：他是一個(gè)會(huì)尊重他人的人。
(五)拓展延伸
閱讀《彎腰拾起的尊嚴(yán)》
(六)總結(jié)全文、布置作業(yè)
是杰克遜大叔成就了哈默的`尊嚴(yán)。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴(yán)的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個(gè)既自尊自強(qiáng)又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴(yán)的人。
作業(yè)：
1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子。
2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。
3.收集身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。
板書設(shè)計(jì)：
7.尊嚴(yán)
哈默 自尊自強(qiáng) 獲得成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。
在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
知識(shí)目標(biāo)：不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)，動(dòng)作，和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力目標(biāo)：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。
德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
一，回憶導(dǎo)入：
1,同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》板書課題
2,提問：課文中講的是誰有尊嚴(yán)的事
哈默是在怎樣的狀況下維護(hù)了自己的尊嚴(yán)呢
3,一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的么 因此，課文中杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他：(投影出示杰克遜大叔的話)指名讀， 齊讀。
4,提問：你是怎樣理解這句話的
5,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們會(huì)對(duì)這句話有更深的理解。
二，研讀課文
1,下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的是哪一部分，再看看作者又是通過什么方法來表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的
2,作者正是通過人物外貌，動(dòng)作，語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)的 .讓我們?cè)俅位氐秸n文當(dāng)中，動(dòng)筆畫出三次對(duì)話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象
3,匯報(bào)
(1)第一次對(duì)話：
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真。大家看，這就是第一次對(duì)話部分。(投影出示第一次對(duì)話)誰來讀一讀 誰能結(jié)合具體語句談一談。
生匯報(bào)，(師相機(jī)板書自尊)
指導(dǎo)讀第一次對(duì)話
(2)第二次對(duì)話：
師：當(dāng)聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要他做時(shí)，哈默怎樣了
誰來讀一讀第二部分對(duì)話 (指名讀)
師：誰能結(jié)合具體語句繼續(xù)談?wù)劇?/p>
生匯報(bào)，(師相機(jī)板書自強(qiáng))
(投影出示"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物"……)
師：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么
指導(dǎo)用堅(jiān)定的語氣試著讀一讀。
(3)第三次對(duì)話：
師：善良的杰克遜大叔被哈默感動(dòng)了，為了讓他早點(diǎn)吃上飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是哈默接受了么 自由讀第三次對(duì)話部分，看看你又感受到了什么
生匯報(bào)(師相機(jī)板書自愛)
(投影出示兩個(gè)含有狼吞虎咽的句子。)
學(xué)生對(duì)比讀。
師；哈默堅(jiān)持在勞動(dòng)之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的'話都沒說就狼吞虎咽地吃起來，這是多么鮮明的對(duì)比！
師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢
師：一個(gè)自尊，自愛，自強(qiáng)的人，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人，自然會(huì)贏得別人的尊重。讓我們帶著對(duì)哈默先生的欽佩之情再讀這三次對(duì)話。(男女生對(duì)讀)
師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢
師；同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，它更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。
正是哈默的這種精神深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當(dāng)時(shí)一無所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢
再次理解評(píng)價(jià)的話。
師：那你認(rèn)為哈默后來真的成為富翁和他有尊嚴(yán)有關(guān)系么
師：一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。哈默擁有自尊，自強(qiáng)，自愛這筆精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
三，拓展延伸，總結(jié)升華。
師：課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事和格言，誰愿意講給同學(xué)們聽
師：學(xué)了這篇課文，聽了我們身邊有尊嚴(yán)的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫下來。
指名讀一讀。
總結(jié)：讓老師和你們都做一個(gè)象哈默那樣有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人。
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