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人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間:2024-02-05 10:46:57 教學(xué)資源 投訴 投稿
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人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

  教材分析:

  《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對江南湖光山色的向往,更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時,“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選教這首詞,意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國山河的美好。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。

  2、有感情朗讀,熟讀成誦。

  3、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

  4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

  2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會詩人對江南的`思念和眷戀之情。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

  1、誦讀描寫江南的詩句,這兩句詩都寫了哪個地方的景色?

  出示:江南可采蓮,蓮葉何田田。

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  2、簡介江南,播放江南春景圖。

  3、揭題,讀題,理解“憶”的意思。

  二、整體感知以知促情

  1、自由練讀:讀準(zhǔn)字音,讀正確、通順;邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?

  2、詩詞對比巧識詞牌:這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣?

  3、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)

  4、齊讀。

  5、詩人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學(xué)生自讀自悟,理解詩意。

  三、品詞賞句想象悟情

  (一)憶江南之美景

  1、賞析“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”

 。1)指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

 。2)圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。

  (3)看到這么美的畫面,你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語?

 。4)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

 。5)體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

 。6)春天的景物很多,但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物,兩種對比最強(qiáng)烈的顏色,把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。

  2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊!教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

 。1)哪個字是熟悉的意思?“曾”呢?

 。2)理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

  3、除了江花、江水,還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉?

  4、這許許多多的景物,用語言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。

  5、賞析反問句“能不憶江南“?從這個反問句中你還體會到了什么?理解讀。

 。ǘ⿷浗现嗜

  1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?出示資料,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、詩人憶的還有江南的什么?板書:景人)

  3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個字——江南好!(指生個性化誦讀)

  4、一首《憶江南》,寥寥27個字,卻一唱三嘆,字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂)

  5、閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)

  (三)憶江南之往事

  1、江南為官雖然只有短短的三年,但值得回憶的事情卻太多太多,我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一,還有其二、其三!

  其二

  江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

  其三

  江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  2、遷移學(xué)法:我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞,用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。

  3、指讀。

  4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?

  5、何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?——(引讀)江南憶,最憶是杭州——江南憶,其次憶吳宮——(生接讀)

  6、那抹不掉、忘不了的江南情!誦讀三首詞。(配樂誦讀)

  四、欣賞歌曲拓展延情

  1、詞有曲調(diào),可以用來吟唱。想聽嗎?

  2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

  板書:

  憶江南

  詞牌名

  景

  情

  人

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課中,“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南?”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境,為情所動,隨情而讀!深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情!但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面,無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界,我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解,讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

  【教學(xué)設(shè)計】

  古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中占有較大的比例。對小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué),其目的是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的古詩詞積累,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和欣賞能力,使學(xué)生受到詩詞作品中情感與美的熏陶。在過去的語文教學(xué)中,許多老師由于受應(yīng)試教育的影響往往采用逐字逐詞逐句的呆板方法進(jìn)行教學(xué),把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎,面目全非,沒有引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握作者的情感世界與作品的無窮魅力。

  《憶江南》堂課的教學(xué),我準(zhǔn)備充分調(diào)動學(xué)生的自主探究意識,采用“自主閱讀──相互交流──領(lǐng)悟賞析”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來感悟作品的魅力所在,從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,背誦課文。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

 、仆ㄟ^領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

 、峭ㄟ^課堂答問,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):

 、偶ぐl(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

  ⑵通過對詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

 、峭ㄟ^感悟作品的無窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。

  【教學(xué)方法】自主探究法。

  【教學(xué)課時】1課時。

  【教學(xué)實(shí)錄】

  一、新課導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過許多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書憶江南)

  二、簡介詞的基本知識

  師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別?請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)

  生回答問題:(略)

  師歸納:

  詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。

  三、了解作者及作品

  師:你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學(xué)過他的什么詩?你能向大家對他進(jìn)行了簡要的介紹嗎?

  生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。

  生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

  師介紹作者及作品的時代背景:

  白居易是唐代的大詩人,他的詩風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象!稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

  四、自由探究,了解詞的意思

  師:請同學(xué)們參看課文下面的注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。

 。▽W(xué)生自由讀文)

  師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?

  生:這首詞講了白居易對江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。

  五、進(jìn)一步品讀課文

  師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個字?

  生:這首詞共有五句,二十七個字。

  師:白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

 。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)

  六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

  師:請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面,請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受,與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

  生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

  師:這兩句好在哪里?

  生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。

  師:很好。確實(shí),這兩句是這首詞中的名句,千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

  師:那么,你的感受又是什么呢?

  生2:這兩句話運(yùn)用了對偶的.手法,句式工整,讀起來朗朗上口。

  生3:我覺得這兩句還有一個好處,就是句子運(yùn)用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。

  師:剛才這兩位同學(xué)說得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。

  生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

  師:那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

  生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。

  師:哦!快講講你的創(chuàng)見。

  生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

  師:你的見解真是很獨(dú)特,也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

  生5:我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

  師:你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?

  生5:老師前面說了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

  七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

  師:你很會思考問題,也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問題。

  生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。

  師:很好,F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

  生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

  師:你講得真不錯。

  生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。

  師:說說你的看法。

  生8:這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對它難以忘記,思念不已。

  師:同學(xué)們真是說得太好了,還有沒有更加精彩的見解?

  生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣,體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念,而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

  師:你真不簡單,不僅能體會這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

  生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

  2、有感情朗讀,熟讀成誦。

  3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

  4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

  2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課

  1、欣賞《憶江南》歌曲(DVD),同學(xué)們,喜歡這首歌曲嗎?這首歌曲贊美的是什么地方?江南留給你怎樣的印象呢?你能用一個詞或一句話說一說嗎?

  是啊,江南風(fēng)光秀麗,景色宜人,古往今來有許許多多詩人留下了贊美江南的詩詞,今天,我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《憶江南》,并認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁——詞。

  2、介紹詞。

  3、出示《憶江南》。學(xué)生抄寫在國學(xué)本上。

  4、介紹作者。學(xué)生交流資料后,屏幕出示。

  其實(shí),不少人寫過《憶江南》。但是流傳最廣,深受大家喜愛的,還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什么魅力,下面就讓我們一同走進(jìn)《憶江南》。

  5、范讀《憶江南》(配樂以明麗昂揚(yáng)為基調(diào));

  二、讀通讀懂

  同學(xué)們,我們讀古詩詞,一般要經(jīng)歷這三步:讀得通順;讀懂意思;讀出韻味;(課件出示)自由練讀

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個生字)3、齊讀。

  2、小組合作學(xué)習(xí)弄懂詩句的意思。

  你讀懂了什么?

  三、品詞賞句,想象悟情

  “憶”是什么意思?(回憶、思念)

  1、詩人憶的是江南的什么呢?

 。1)“日出江花紅勝火”說說自己的`理解(你看到了什么)

  指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

  (2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解(你看到了什么)

  指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水]

 。3)紅與綠的映襯之美

  春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

 。3)“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。

  2、想象說話:曾經(jīng),詩人在這迷人的江畔做過什么?

  3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。

  引讀:江南好——日出江花紅勝火;

  江南好——春來江水綠如藍(lán);

  同學(xué)們,這兩句詞啊,我們越讀越有味!這味道,其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景,還來自詞句本身的魅力,大家將上下句對照起來讀,發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)相等,上下對稱)

  告訴學(xué)生,這是對偶。

  同桌對讀——男女生對讀,體會對偶句的獨(dú)特魅力。

  4、正因?yàn)榻鲜侨绱嗣利,因此,作者在詞的最后深情地說:能不憶江南?

  請大家關(guān)注這句詞中的標(biāo)點(diǎn)符號。書上用的是什么標(biāo)點(diǎn)?(問號)指名讀,讀出反問的語氣。其實(shí)啊,在古代,詞是沒有標(biāo)點(diǎn)的,這個問號,是今天人加的。如果讓你加,你覺得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)?加上后讀出語氣來。

  將這首詞連起來讀。自讀——男女生讀——師生引讀。

  四、讀出韻味

  1、讀出詞的韻味。(范讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀

  2、同學(xué)們,詞越讀越有味。但是老師一個問題,一直想問大家:這江水,這江花,本是很平常的事物,為何到了白居易筆下,顯得那樣的美呢?是不是白居易當(dāng)時所在的洛陽不美麗呢?

  出示資料鏈接1:

  3、可見,洛陽,也是一個很美的地方。那么究竟是什么原因,讓白居易覺得這平常的江南景物是如此的美麗呢?

  4、出示資料鏈接2:

  師:讀了這段文字,你知道了嗎?是什么原因呢?

  因?yàn)楹贾莸纳缴剿家呀?jīng)融入了白居易的生命,因此,他覺得特別的美麗。

  同學(xué)們,把我們剛才的理解,融進(jìn)這首詞,我們再來讀讀,你一定會讀出獨(dú)特的韻味——學(xué)生齊讀。

  5、聽大家動情地朗讀這首詞,我仿佛看到了這樣的畫面:在洛陽,在香山腳下,滿頭華發(fā)的白居易,癡癡地凝望著南方,他昏花的老眼中浮現(xiàn)出了一幅又一幅畫面,是什么呢?(教師伴隨著課件畫面,深情敘述:可能,是江南的小橋流水;可能,是江南的桃紅柳綠;可能是江南的荷葉田田;可能,是紅勝火的江花;也可能,是綠如藍(lán)的江水出現(xiàn)得更多的,也許是江南歲月的點(diǎn)點(diǎn)記憶;離開江南時,父老鄉(xiāng)親的淚眼朦朧

  師:這首詞和它作者白居易,的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著敬畏之心,將這首流傳千古的詞,背誦下來。

  4、情境表演。

  ——師:在作者眼里,江南就是故鄉(xiāng),江南就是故人,江南就是一段“剪不斷,理還亂”的思念。

  五、課后作業(yè)

  課后去找到《憶江南》的另外兩首

人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

  【教材簡析】

  《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美,抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》,熟讀古詩。

  2、理解古詩大意,體會詩中意境。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。(板書:憶江南)

  2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?

  3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

  二、學(xué)習(xí)《憶江南》

  1、以師生談話的形式介紹作者:

 、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

 、蒲a(bǔ)充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。

  2、簡介時代背景:

  白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后,還時;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

  3、解題:

  “憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

  4、自主探究,了解詞的意思:

 、抛杂勺x,說說這首詞主要講的是什么?

 、圃僮x這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的.意思,遇到不懂的地方作上記號。

 、切〗M內(nèi)討論交流自讀情況:

  小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時共同解決。

 、热鄥R報交流,各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭議:

  要點(diǎn)如下:

  首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時,惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。

  次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

  那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步知道古詩與詞的區(qū)別,理解《憶江南》的詞意。

  2、背誦《憶江南》,能對兩首詞描寫的景象展開想象。

  3、理解詞意,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想,得到對詞文化的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感情朗讀,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對詞中所寫景象的想象。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀詞,了解詞、作者

 。ò鍟涸~憶江南唐白居易)

  1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)。

  預(yù)設(shè):

  我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?

  從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的熱情。

  2、聽配樂詞朗誦,想象江南風(fēng)光:

  注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

  3、個性化讀詞:

  同學(xué)們讀得不錯,還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

  二、賞析《憶江南》

  1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思,要做到有議有評。

  2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語,師生共同解決。

 。ㄖ赋雒洹叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”對仗工整,描寫生動)

  營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工。

  3、選擇你喜歡的方式讀這首詞:

  憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來嗎?(找伙伴,找老師共讀,自己讀,男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)

  讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入。

  4、演唱此詞:

  ⑴播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來唱。

 、谱约簽樵~配樂:

  蘇霍姆林斯基曾說過:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此,選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的.渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。

  三、體會填詞的樂趣

  1、你曾到過哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?

  2、模仿白居易詞作,填一首屬于自己的《憶江南》:

  設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

  四、知識的延伸

  1、說明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

  2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

  3、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們在課間交流一下。

人教第十冊《憶江南》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

  【教材簡析】

  《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對江南湖光山色的向往,更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時,“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷:中國是一個詩的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握,新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個基本理念即:一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵;三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、借助資料或注釋,了解詞的意思,初步了解詩詞常識。

  2、多種形式感情朗讀,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

  3、讀千古名句,想象畫面。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、感情朗讀,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

  2、體會詞的意境,想象詞所描寫的畫面教具:投影圖片、音頻文件。

  【教學(xué)過程】

  課前詩代表起詩(錄音)播放古樂導(dǎo)入:

  師:胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩,誰來說說古詩有什么特點(diǎn)(學(xué)生)

  (詩分為古體詩和近體詩,古體詩指唐代以前的古代詩歌,唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩,就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。)近體詩分為絕句、律詩。)

  〖從古詩積淀練習(xí)入手,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境〗

  教學(xué)過程:師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的'名篇《憶江南》,同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書詞大寫紅色憶江南唐白居易)

  一、初讀詞、了解詞、作者

  1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)

  經(jīng)過了預(yù)習(xí),同學(xué)們查找了資料,誰來回答一下。

  生:我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞(50多歲時先后在蘇杭出任刺使,秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象,晚年回到洛陽還常回味,這首詞是他在67歲時追憶江南生活而作)

  生:我想知道詞與詩有什么不同(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。詞是長短句,但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。)

  生:我想知道白居易還寫過哪些作品(《琵琶行》《長恨歌》)

  師:《憶江南》是詞牌、詞牌,就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》,又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞,最后一句是“能不憶江南”,所以詞牌又叫《憶江南》

  〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的熱情!

  感謝這些同學(xué)查找的資料,讓老師和同學(xué)們都長了見識,日積月累,相信你的文化底蘊(yùn)會讓所有人刮目相看。現(xiàn)在,同學(xué)們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢?俗語說詩畫一家,請同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫,好嗎?

  2、播放男女版本的配樂詞朗誦,聽男版想象江南風(fēng)光:

 。ㄕn件一)聽女版與文中插圖對照,看是否和你想象一致。

  〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗

  3、(課件二)同學(xué)們想讀了嗎?

  4、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  〖憶江南是小學(xué)四年級剛剛接觸詞,如直接放手學(xué)生試讀難免會有失偏頗,教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的!

  5、同學(xué)們讀得不錯,還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

  二、賞析《憶江南》

  1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思,推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評:

  指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語,師生共同解決。(指出“諳”“藍(lán)”的古今異義)(指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”)(指出名句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”對仗工整,描寫生動)(“好”與“憶”的對應(yīng))(板貼注釋內(nèi)容)

  〖營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工〗

  2、小結(jié):

  憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來嗎?

  3、選擇你喜歡的方式讀這首詞,看誰讀的最好:

 。ㄕ一锇椋依蠋煿沧x,自己讀,男女生對讀。找聽課老師讀,搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)指定評讀。

  〖讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入〗

  4、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詞,還配了音樂,你們想聽聽嗎?

  (播放吉他版《憶江南》)、(課件三)

  〖古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸〗

  師:教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰來吟吟這首詩(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師還想吟一吟,好嗎?我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎?想欣賞一下江南美景嗎?

  〖給老師評讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚〗

  三、觀賞江南美景的錄象

  (課件四)師:此時此刻,同學(xué)們想說些什么?

  生:能看到這樣的美景真幸福!

  生:看到這些,我的疲勞都不見了。

  生:我心情舒暢。

  生:很想去。

  〖設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南,好美的詞啊。同學(xué)們,你們打算做什么來表達(dá)你對這首詞的喜愛呢?(畫,歌,做詞)(布置為課后作業(yè))

  〖作畫的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力,促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力;古詩作為一種古代的文學(xué)形式,優(yōu)美、簡潔、凝煉,容含度高,跳躍性強(qiáng),和今天的語言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩后,讓學(xué)生在原詩的基礎(chǔ)上仿寫,作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識補(bǔ)充,你們要聽嗎?

  三、知識的延伸

  1、說明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

  2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

  3、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們在課間交流一下。(課件)

  德育中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們在課后可以多收集一些名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

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