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中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的中國石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的開場白很重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用個(gè)性化的語言導(dǎo)入，隨機(jī)引入課件。靈動(dòng)展現(xiàn)與課文相關(guān)的畫面，一下子就能把孩子們的眼球吸引住。在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)一些爭待解決的問題，根據(jù)語文學(xué)科和語文知識(shí)的特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使其主動(dòng)思考，積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中，讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識(shí)，進(jìn)而為達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華打下基礎(chǔ)。
二、巧思妙設(shè)引入問題
認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。教師可巧妙地利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)節(jié)點(diǎn)或易錯(cuò)的地方設(shè)疑，從不同方向，不同角度提出一些新穎，富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯栴}，吸引學(xué)生走進(jìn)以其現(xiàn)有知識(shí)不能順利解決的問題中。當(dāng)然，設(shè)置的問題要生動(dòng)有趣，要與新知識(shí)密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，此時(shí)教師因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，使學(xué)生不知不黨覺進(jìn)入新知識(shí)的積極探索狀態(tài)，同時(shí)也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題
啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，不能滔滔不絕的講，特別是提倡素質(zhì)教育的今天，更不能包辦代替學(xué)生解決問題，死記死背問題的答案，只能通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生感知新知，嘗試提出問題，分析問題，解決問題，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，為后繼學(xué)習(xí)積蓄更多更大的經(jīng)驗(yàn)和力量。那么如何去啟發(fā)誘導(dǎo)呢？
1.要善于運(yùn)用科學(xué)的適應(yīng)素質(zhì)教育的啟發(fā)誘導(dǎo)方法和形式。
概括地講，啟發(fā)誘導(dǎo)的方法一般是：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、觀察與實(shí)驗(yàn)、比較分類與系統(tǒng)化、歸納、演繹、分析與綜合、模型化與具體化、聯(lián)想與猜想等。具體形式表現(xiàn)為語言啟發(fā)、直觀啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)、操作啟發(fā)、對比、類比啟發(fā)、設(shè)問啟發(fā)、比喻啟發(fā)等。
2.要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)將大問題分解成若干個(gè)臺(tái)階式的小問題。
課堂上常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生答非所問現(xiàn)象。尋其根源，往往是所提出問題太籠統(tǒng)，指向不明確，問題難度太大等，要克服類似現(xiàn)象發(fā)生，教師就要善于把較為籠統(tǒng)，難度較大的問題分解成若干個(gè)臺(tái)階式的子問題，使問題相關(guān)，層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生就有能力沿著這些問題臺(tái)階而上，最后攻克總問題。除此之外，還應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是對問題的設(shè)計(jì)要具有可接受性，障礙性和探索性。
如講“中國石拱橋”這篇課文，文中舉了兩個(gè)例子：一個(gè)是趙州橋，一個(gè)是盧溝橋。那么介紹中國石拱橋?yàn)槭裁磁e這兩個(gè)例子呢？我這樣理解，中國石拱橋有一部分像趙州橋，另一部分像盧溝橋，所以舉這兩個(gè)例子，大家思考；老師這樣理解對不對？問題提出后，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)引用課文中的話來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生討論后回答，不對。課文時(shí)說“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式各異，有許多是驚人杰作”。這篇課之所以舉這兩個(gè)例子，是因?yàn)檫@兩座橋匯集著中國石拱橋的共同特點(diǎn)，而且又各有各的特色。以上這個(gè)問題，學(xué)生思考再思考，待他們完全想通了，就像是透過一片清泉，觀察水底的五色石子一樣的清晰了。
3.要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛。
四、運(yùn)用新知、拓展創(chuàng)新
學(xué)生開始接受新知識(shí)不等于形成技能和能力，需要經(jīng)過識(shí)記、理解、掌握、靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)化過程。因此，要讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、練中提高，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)方法，并且以練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、拓展、再練習(xí)、再拓展來拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和思路，由原來的知之不多，轉(zhuǎn)化為知之較多。
五、反饋矯正、激勵(lì)評(píng)價(jià)
1.反饋矯正要始終貫穿于教學(xué)的全過程，教師要積極創(chuàng)造條件，抓住各種反饋信息，獲取各種反饋，對自己的教學(xué)作必要的修改、補(bǔ)充。同時(shí)根據(jù)信息，對學(xué)生給予幫助，使問題得到及時(shí)矯正。
2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，集中反饋矯正，每節(jié)課教師可針對教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適量有代表性題目，由學(xué)生獨(dú)立完成。對有困難的學(xué)生，可用合作的方法，力爭當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3.用激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生便大的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)是反饋的催化劑，對在反饋過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適度表揚(yáng)。對學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維倍加呵護(hù)、鼓勵(lì)。對學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的暫時(shí)困難，給予真誠安慰，不傷其自尊和自信，要善于捕捉微小進(jìn)步和閃光點(diǎn)。如讓一個(gè)差生用“驕傲”一詞說話。他說：“我們班不因有我這個(gè)差生而驕傲，而因有我而可卑”。這就說明學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，教師應(yīng)大力表揚(yáng)，樹立榜樣感染其他學(xué)生，將會(huì)獲得事半功倍的效果。
六、嘗試小結(jié)，理論升華
美妙的開頭扣人心弦，精彩的小結(jié)耐人尋味，教師要把握好每節(jié)課的最后時(shí)間，精心提煉，有效引導(dǎo)，以完成圓滿的心愿。做法有三：一是要明確課堂小結(jié)的主要內(nèi)容。小結(jié)的主要內(nèi)容包括重要概念、闡釋、主旨、重要思想方法等。二是要掌握課堂小結(jié)的基本方法，常見方法有：談話式、圖表式、議論式、板演式、對比式等。三是有效引導(dǎo)學(xué)生嘗試小結(jié)，在授課完畢，教師要讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)再瀏覽、回顧、感悟，各抒己見，嘗試小結(jié)，形成共識(shí)。教師對教學(xué)抽象概括的較為科學(xué)的小結(jié)，再作進(jìn)一步修正，補(bǔ)充、完善和必要強(qiáng)調(diào)，并對一些教學(xué)思想方法，從理論上給予升華。
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