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中國石拱橋教學設計范文優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的中國石拱橋教學設計范文優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、教學情境的創(chuàng)設
創(chuàng)設教學情境是語文教學的一個重要環(huán)節(jié),一堂課的開場白很重要,有經(jīng)驗的教師往往用個性化的語言導入,隨機引入課件。靈動展現(xiàn)與課文相關的畫面,一下子就能把孩子們的眼球吸引住。在建立新概念或新規(guī)律之前,教師要千方百計設計一些爭待解決的問題,根據(jù)語文學科和語文知識的特點,利用各種教學手段,創(chuàng)設、渲染,來激發(fā)學生學習興趣,點燃學生的思維火花,使其主動思考,積極參與,在感人的環(huán)境和氛圍中,讓學生如同身臨其境地感知知識,進而為達到理解和認識的升華打下基礎。
二、巧思妙設引入問題
認知沖突是激發(fā)學生認知活動的最主要的動力。教師可巧妙地利用知識的內在聯(lián)系,關節(jié)點或易錯的地方設疑,從不同方向,不同角度提出一些新穎,富有啟發(fā)性且難度相當?shù)膯栴},吸引學生走進以其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中。當然,設置的問題要生動有趣,要與新知識密切相關,要設疑布陣,造成懸念,要扣人心弦,使學生身臨其境,觸景生情,此時教師因勢利導,巧妙導入新課,就會把學生的學習熱情推向高潮,使學生不知不黨覺進入新知識的積極探索狀態(tài),同時也顯得新課導入新穎自然。
三、啟發(fā)誘導,解決問題
啟發(fā)誘導,解決問題是教學的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點放在啟發(fā)誘導上,不能滔滔不絕的講,特別是提倡素質教育的今天,更不能包辦代替學生解決問題,死記死背問題的答案,只能通過啟發(fā)誘導,讓學生感知新知,嘗試提出問題,分析問題,解決問題,讓其體驗成功的喜悅,為后繼學習積蓄更多更大的經(jīng)驗和力量。那么如何去啟發(fā)誘導呢?
1.要善于運用科學的適應素質教育的啟發(fā)誘導方法和形式。
概括地講,啟發(fā)誘導的方法一般是:指導學生自學、觀察與實驗、比較分類與系統(tǒng)化、歸納、演繹、分析與綜合、模型化與具體化、聯(lián)想與猜想等。具體形式表現(xiàn)為語言啟發(fā)、直觀啟發(fā)、實驗、操作啟發(fā)、對比、類比啟發(fā)、設問啟發(fā)、比喻啟發(fā)等。
2.要善于圍繞教學目標將大問題分解成若干個臺階式的小問題。
課堂上常常會出現(xiàn)學生答非所問現(xiàn)象。尋其根源,往往是所提出問題太籠統(tǒng),指向不明確,問題難度太大等,要克服類似現(xiàn)象發(fā)生,教師就要善于把較為籠統(tǒng),難度較大的問題分解成若干個臺階式的子問題,使問題相關,層層遞進,這樣學生就有能力沿著這些問題臺階而上,最后攻克總問題。除此之外,還應把握以下幾點:一是對問題的設計要具有可接受性,障礙性和探索性。
如講“中國石拱橋”這篇課文,文中舉了兩個例子:一個是趙州橋,一個是盧溝橋。那么介紹中國石拱橋為什么舉這兩個例子呢?我這樣理解,中國石拱橋有一部分像趙州橋,另一部分像盧溝橋,所以舉這兩個例子,大家思考;老師這樣理解對不對?問題提出后,激發(fā)學生大膽猜想,然后引導學生學會引用課文中的話來證明自己的觀點。學生討論后回答,不對。課文時說“我國的石拱橋幾乎到處都有,這些橋大小不一,形式各異,有許多是驚人杰作”。這篇課之所以舉這兩個例子,是因為這兩座橋匯集著中國石拱橋的共同特點,而且又各有各的特色。以上這個問題,學生思考再思考,待他們完全想通了,就像是透過一片清泉,觀察水底的五色石子一樣的清晰了。
3.要善于創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂氣氛。
四、運用新知、拓展創(chuàng)新
學生開始接受新知識不等于形成技能和能力,需要經(jīng)過識記、理解、掌握、靈活運用知識的內化過程。因此,要讓學生在學中練習、練中提高,這也體現(xiàn)了以學生為主體,以訓練為主線的教學方法,并且以練習、發(fā)現(xiàn)、拓展、再練習、再拓展來拓寬學生的認知領域和思路,由原來的知之不多,轉化為知之較多。
五、反饋矯正、激勵評價
1.反饋矯正要始終貫穿于教學的全過程,教師要積極創(chuàng)造條件,抓住各種反饋信息,獲取各種反饋,對自己的教學作必要的修改、補充。同時根據(jù)信息,對學生給予幫助,使問題得到及時矯正。
2.圍繞教學目標,集中反饋矯正,每節(jié)課教師可針對教學目標,精心設計適量有代表性題目,由學生獨立完成。對有困難的學生,可用合作的方法,力爭當堂達標。
3.用激勵評價激發(fā)學生便大的學習熱情。評價是反饋的催化劑,對在反饋過程中表現(xiàn)出色的學生給予適度表揚。對學生表現(xiàn)出的求異思維倍加呵護、鼓勵。對學生出現(xiàn)學習上的暫時困難,給予真誠安慰,不傷其自尊和自信,要善于捕捉微小進步和閃光點。如讓一個差生用“驕傲”一詞說話。他說:“我們班不因有我這個差生而驕傲,而因有我而可卑”。這就說明學生的發(fā)散思維,創(chuàng)新能力比較強,教師應大力表揚,樹立榜樣感染其他學生,將會獲得事半功倍的效果。
六、嘗試小結,理論升華
美妙的開頭扣人心弦,精彩的小結耐人尋味,教師要把握好每節(jié)課的最后時間,精心提煉,有效引導,以完成圓滿的心愿。做法有三:一是要明確課堂小結的主要內容。小結的主要內容包括重要概念、闡釋、主旨、重要思想方法等。二是要掌握課堂小結的基本方法,常見方法有:談話式、圖表式、議論式、板演式、對比式等。三是有效引導學生嘗試小結,在授課完畢,教師要讓學生對所學知識再瀏覽、回顧、感悟,各抒己見,嘗試小結,形成共識。教師對教學抽象概括的較為科學的小結,再作進一步修正,補充、完善和必要強調,并對一些教學思想方法,從理論上給予升華。
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