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嘎達梅林教學設計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的嘎達梅林教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
嘎達梅林教學設計優(yōu)秀1
教學思路：
本課是從音樂切入的藝術課，蒙古民族有著動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學課例之一。
第一課時：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構造及特點，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導學生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。
第二課時：嘎達梅林。在展示學生藝術作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學習嗄達梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術形式表現(xiàn)的嘎達梅林。引導學生用恰當?shù)乃囆g形式表達自己的感受和體驗。
第三課時：馬背上的馳騁：學習和欣賞蒙古族舞蹈，根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學為第二課時：嘎達梅林
教學目標：
�。�1）學唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達梅林》的故事情節(jié)。
（2）通過欣賞多種藝術形式表現(xiàn)的《嘎達梅林》，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教學重點、難點：
�。�1）講述嘎達梅林的故事，學唱歌曲。
（2）通過音樂、美術、舞蹈、影視等多種藝術的綜合，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準備：
電腦、課件、電子琴
教學過程：
設計意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學生繪畫作品。
1、導言（略）
2、引導學生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）
1、同學生一起聽賞《嘎達梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
�、谠谝魳分心惴路鹂吹搅耸裁矗�
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對這首樂曲的`最初印象。
利用音樂對比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導學生用語言描述自己的感受和情緒。
學唱歌曲
1、教師簡介作品并范唱全曲。
2、學生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學唱全曲
在聆聽的基礎上引導學生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導學生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。
2、引導學生討論“嘎達梅林”是什么意思？
3、講述嘎達梅林的故事。
4、引導學生觀看連環(huán)畫作品《嘎達梅林》。
5、引導學生討論嘎達是一個怎樣的人？
1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。
2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達梅林》的連環(huán)畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》
5、討論自己心中的嘎達形象。
通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內(nèi)涵。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
欣賞影片《嘎達梅林》片段
1、引導學生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？
2、觀賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。
1、學生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。
2、學生觀賞電影《嘎達梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達梅林》片段，使學生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導學生關注畫面語言及音樂、表演等多種藝術的綜合運用。
師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達梅林》
1、討論觀后感。
2、引導學生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》
1、學生交流自己對影片的感受。
2、學生模仿部分情節(jié)片段。
3、師生同演小舞劇。
引導學生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)學生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課
1、教師簡單小結(jié)本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導學生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結(jié)束本課。
1、前后呼應，并為下節(jié)課的舞蹈學習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事，明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說，引導學生暢想明天，更加熱愛草原。
嘎達梅林教學設計優(yōu)秀2
設計理念：
《嘎達梅林》選自六年級。這一單元是本套教材系列單元“五十六朵花“的最后一個單元，是“五十六朵花“系列的總結(jié)，要求學生對我國少數(shù)民族的音樂和風俗人情有一定的認識和了解，因此，本節(jié)課以情境教學為主線，從學生的實際出發(fā)，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，對教材進行了整合和拓展，將本節(jié)課教學內(nèi)容設計為創(chuàng)設情境，激情導入——新課教學，感受與鑒賞——拓展延伸、開拓視野——歸納總結(jié)，完善認識。這其中還包括風情篇、歌唱篇、欣賞篇，這樣的設計一是盡可能讓學生克服那種不善表現(xiàn)較被動的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是將課堂教學模式從課內(nèi)向課外延伸，拓寬了學生的視野，引導學生獲得個性化體驗，讓學生在歌聲中享受快樂，讓學生了解蒙古族民族風情，有興趣的學習、理解、表現(xiàn)蒙古族音樂，從而達到為學生終身學習、享受音樂、弘揚民族文化奠定基礎的目標。
教材分析：
內(nèi)蒙古民歌《嘎達梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎，用上下句單樂段結(jié)構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉�？偲饋砜矗枨墓�(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教學目標：
一．知識目標：了解嘎達梅林的歷史故事及《嘎達梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式，并能夠演唱蒙古族民歌《嘎達梅林》。
二．能力目標：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
三．情感態(tài)度價值觀目標：初步了解蒙古族的風土人情及歷史傳說，進一步激發(fā)學生對少數(shù)民族音樂的熱愛。
學情分析：
六年級學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的`途徑增多，在學習上形成自己的初步經(jīng)驗。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。在歌唱教學的基礎上擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。這段時間應增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。
教學重點：
深情并茂地演唱蒙古族民歌《嘎達梅林》
教學難點：
歌曲聲音、氣息、一字多音、情緒的把握。
培養(yǎng)學生對音樂作品的感受與鑒賞能力。
為突破重難點、完成教學目標，課前的準備有：多媒體課件、鋼琴
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
�。L情篇）
1、課前播放《內(nèi)蒙古草原風光》音樂片段
在中華民族的大家庭里，生活著五十六個能歌善舞的兄弟民族。和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民族音樂中最基本的音樂形式，下面，老師給大家演唱3首少數(shù)民族歌曲片段，請大家仔細聽，猜一猜它們分別是哪個民族的民歌？
A《北京的金山上》藏族
B《掀起你的蓋頭來》維吾爾族
C《藍藍的天上白云飄》蒙古族
今天老師將帶大家去一個神秘的地方，那里有不一樣的藍天，不一樣的草原，不一樣的風土人情，有沒有同學剛才注意到老師播放的風光短片？大家從風光片中都看到哪些美麗的畫面？今天老師就帶你們共同走進這美麗、遼闊的大草原，一起踏上我們的音樂之旅。
�。ㄔO計意圖：通過老師范唱幾部有代表性的少數(shù)民族民歌，給予學生最直接的感官刺激，同時加上師生互動交流，能夠激發(fā)學生的學習興趣）
2、師生交流、共同探討
提到蒙古族，你們能想到什么呢？大家可以從飲食、服飾、房屋等方面談談你們對這個民族的印象。
師生共同交流
每年七八月間，蒙古族將會舉行那達慕大會。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技等活動。正是因為有這樣的活動，從古至今，草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產(chǎn)生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來認識一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻出了自己寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們知道他是誰嗎？
設計意圖：（通過讓學生看音像資料及和老師共同交流，了解蒙古族的風俗民情，激發(fā)學生興趣，變被動學習為主動學習，并拓寬音樂文化知識面，并設置疑問，為下一環(huán)節(jié)的新課學習做好鋪墊。）
二、新課教學，感受與鑒賞。
�。ǜ璩�
1、啟發(fā)學生在歌聲中尋找答案
讓我們在歌聲中尋找這位偉大的民族英雄吧
播放《嘎達梅林》
提問1：這位民族英雄的名字叫什么呢？
學生回答：嘎達梅林
提出問題：那么嘎達梅林為什么會成為草原上的民族英雄呢？
2、播放視頻《講解嘎達梅林的故事》
下面我們有請中央電視臺主持人董卿阿姨來告訴大家吧。
3、學唱歌曲
讓我們用歌聲來紀念這位偉大的民族英雄吧！
�、僖龑W生醞釀情緒，初步感受蒙古族音樂的特點
613︱631︱6——‖
啊啊啊
2、教師彈奏旋律，學生朗讀歌詞
3．學唱歌曲旋律
4、引導學生試填歌詞
教師解決難點部分①長音、氣息的把握②一字多音
5、這樣一首歌頌英雄的贊歌應該用什么樣的情緒去演唱呢？
悲壯、悠揚、贊美、歌頌等等
6．全體學生聲情并茂的演唱《嘎達梅林》
設計意圖：（通過這一部分歌曲教學是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有了前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。通過以尋找“民族英雄”為線索層層遞進，逐步滲透，引導學生體會歌曲意境，這一片段同樣采用了合作學習、自主探究的方式，注重引導學生在學習實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達到水到渠成的效果。）
�。ㄐ蕾p篇）
1、提出問題：這樣的一首歌頌英雄的贊歌，如果選擇一樣蒙古族的樂器來表現(xiàn)這首歌曲，你會選擇哪樣樂器？
2、教師引導：以猜謎的形式
有匹馬兒歌聲美
只有頭來沒有腿
沒有腿，跑的快
跑遍草原人人愛
歌中唱的是什么樂器呢？你能猜出來嗎？
學生回答：馬頭琴
3、出示馬頭琴圖片，講解馬頭琴的構造以及音色特點。
4、分別對比欣賞馬頭琴獨奏、齊奏《嘎達梅林》，引導學生模仿演奏。
讓我們一起來欣賞由馬頭琴演繹的《嘎達梅林》，用心來體會蒙古族這件獨特的樂器帶給我們的震撼！
A.播放馬頭琴獨奏《嘎達梅林》
B.播放馬頭琴齊奏《嘎達梅林》
設計意圖：（通過欣賞不同形式演繹的《嘎達梅林》，讓學生深刻體會馬頭琴的音色特點。）
三．拓展延伸、開闊視野
1、播放《草原英雄小姐妹》
蒙古族這樣一個馬背上的民族不僅誕生了像嘎達梅林這樣偉大的民族英雄，還有向你們這樣的少年小英雄，你們知道是誰嗎？
2、布置作業(yè)：利用網(wǎng)絡、媒體、書籍等手段查找關于《草原英雄小姐妹的故事》
設計意圖：（通過將草原英雄故事進行引申，鼓勵學生通過各種形式自己去了解草原英雄小姐妹的故事，進一步激發(fā)學生對少數(shù)民族音樂的熱愛。）
3、推薦欣賞
交響詩《嘎達梅林》（擴大學生的音樂視野，從而提高其審美情趣）
四、歸納總結(jié)，完善認識。
今天這節(jié)課上我們不但欣賞了來自這片遼闊草原的蒙古族音樂，也認識了從這片草原上誕生的民族英雄以及他的傳說，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，最后讓我們再次唱響這首優(yōu)美動人的頌歌！
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