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aoe優(yōu)秀教學設計

時間:2022-10-06 18:27:50 教學資源 投訴 投稿

aoe優(yōu)秀教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編幫大家整理的aoe優(yōu)秀教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

aoe優(yōu)秀教學設計

  aoe優(yōu)秀教學設計1

  教學設想

  《a o e》是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌,在情境中引出本課所要學習的3個單韻母。作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課,如何在課堂實踐中體現(xiàn)新課程的理念,這是每位實驗操作者值得思索的新命題。

  學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點,我把本課的教學目標定為:學會單韻母 a o e,并能正確書寫。通過創(chuàng)設情境,讓學生在情境中,自主探究發(fā)音方法,這無疑是本課教學的重點,也是難點。

  兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產生厭倦情緒。因此,拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律,教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,采用多種活潑生動的形式,使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如:課始,教師談話引入本課所要學習的3個單韻母,通過媒體輔助,讓本課3個字母開口說話,在和小朋友交朋友的情境中導入新課,激起學生學習拼音的興趣。再如:為了幫助學生發(fā)好 a o e 三個單韻母的音,在教學中,我創(chuàng)設了“和鏡子交朋友”這一情境,使學生能對照鏡子檢查自己發(fā)音時的口形是否正確,同時,又以“猜一猜”的練習形式,進一步幫助學生鞏固發(fā)音方法,突破本課教學的重點和難點。

  兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛入學的兒童來說,漢語拼音字母標識的語音,其實是在兒童口語中經常出現(xiàn)的。因此,教學中,只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗,使之與所學的字母接通、匹配,就能化難為易,大大提高漢語拼音的'學習效率。如:教學中,我充分利用教材所提供的情境圖,借助多媒體,讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現(xiàn),刺激學生感官,在學生亮開嗓門學一學,叫一叫的過程中,讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中,繼而引導學生自主探究3個單韻母的發(fā)音方法,嘗試自編順口溜,從而真正體現(xiàn)新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。

  拼音字母的認讀和書寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。認是寫的基礎,正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音,我力求做到激發(fā)學生的寫字興趣。教學中,我借助多媒體手段,幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數(shù),同時,充分發(fā)揮教師的示范作用,重視學生描紅,及寫字姿勢的指導,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

  教學過程

  一、談話激趣,導入新課

  小朋友,你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識,學本領。那怎樣才能學會呢?從今天開始,老師將和小朋友一起,走進有趣而奇妙的拼音世界,一起來學習漢語拼音。

 。c擊媒體,跳出“a o e”3個卡通字母,字母開口說話:小朋友,大家好,認識我們嗎?我們呀,就在小朋友的生活中間,咱們來交個朋友。)

  興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內動力。針對這一心理特征,教師從談話入手,并借助動畫媒體,引出本課所要學習的3個單韻母,從而調動學生學習的主動性和積極性。

  二、指導看圖,引出字母

  1、(屏幕顯示:紅日初升公雞啼叫)

  小朋友,聽!這是什么在叫?

  對,這是大公雞在催人們早早起,怎么叫的?亮開嗓門學一學。

 。ㄍ斤@示畫面:公雞與字母“o”)

  小朋友學得真像,老師把它編成了一句順口溜:“公雞叫,喔喔啼”。

 。▽W生跟著說順口溜)

  2、(屏幕顯示畫面:小河里游來一只小白鵝)

  小朋友看,這是一只什么動物?誰來學著叫一叫呢?你能像剛才一樣,也來編句順口溜嗎?(小白鵝,e、e 叫,同步顯示白鵝與字母 e)

  3、(屏幕顯示畫面:阿姨和小朋友來到小河邊)

  阿姨和小朋友來到小河邊,小白鵝見了,朝著小朋友 e e 地叫,好像在說:“早上好!早上好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)

  4、學念情境歌:

  小朋友,老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌,跟著老師念一念:公雞喔喔啼,阿姨帶我到村西。小白鵝,e e 叫,連聲問我:“早上好!”

 。ㄆ聊簧系淖帜竿脚湟蚤W爍)

  巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”,讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母,把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來,使學生感到有趣,從而積極學習。

  三、探究發(fā)音,自編口訣

 。、剛才,小朋友在讀語境歌的時候,老師聽出來,你們把今天要學的3個拼音字母的音都發(fā)好了,這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發(fā)揮小組的力量,一起把它們找到。

 。ㄆ聊伙@示三幅表音表形圖與相應的字母)

  2、小組反饋交流。

 。ǜ鶕(jù)學生回答,屏幕閃爍:小朋友與阿姨“a”)

 、艊L試發(fā)音。

 、剖痉栋l(fā)音:

  小朋友仔細看,老師發(fā) a 這個音的時候,嘴巴是什么樣的?

 。◤埖煤艽,嘴巴不動,聲音很響,很長)

 、菍W生練習發(fā)音。

 、茸屑毧矗@個字母 a 像圖上的哪一部分?

  ⑸討論:看看圖,能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”?

 。ㄗ彀蛷埓 a a a。阿姨的臉蛋 a a a ……)

 。、學習單韻母 o、e:

 。ǚ椒ㄍ a)

  記住 o 和 e 的口訣為:嘴巴圓圓 o o o;公雞的叫聲 o o o;嘴巴扁扁 e e e;小白鵝的叫聲 e e e。

 。础⑿〗Y:a o e 這3個字母發(fā)音時,嘴巴不動,聲音響而長,所以有個共同的名字叫單韻母。(學生齊說“單韻母”)

  借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗,使之與所學的字母相聯(lián)系,并讓學生自主探究發(fā)音方法,從而將拼音教學化難為易,寓學于玩,既增加了學習的情趣。

 。、鞏固復習:

  ⑴練一練:

  小朋友,拼音字母發(fā)音時的口形很重要。今天,我們請來了一位好朋友,它能幫助小朋友檢查發(fā)音時的口形對不對。

 。▽W生取出小鏡子,對照鏡子練習發(fā)音。)

 、撇乱徊拢

 、俾犂蠋煱l(fā)音,學生舉出相應的字母。

 、诳蠢蠋熆谛危ú话l(fā)音),學生猜老師要發(fā)哪個音?

 、坌〗M合作學習:哪個字母不見了。(小組長藏去一個字母,其他學生齊念不見的字母,若對了,由小組長出示不見的字母,齊說:“***,找到了!

  多樣有趣的練習形式,使學生興趣盎然,并且進一步鞏固了發(fā)音方法。

  四、認識四線格,規(guī)范書寫

  1、認識四線格:

  小朋友,學習漢語拼音不但要會念,還要會寫。

 。ㄆ聊伙@示四線格)小朋友,這叫四線格,這四根線構成了3層樓。

  最底下的是一樓,向上第二層是二樓,最上面的是三樓。單韻母 a o e 喜歡住在二樓里。(屏幕跳出 a o e)

  2、指導書寫 a o e:

  ⑴(屏幕動態(tài)顯示:a o e 的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)),教師講解。

 、茖W生跟老師書空。

  ⑶指導描紅。

 。ǔ鍪拘『诎澹核木格中三組紅色字母的范樣。)

  教師在黑板上描一個,學生跟著描紅一個。

 、泉毩⒚杓t。(放輕音樂)教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。)

  生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,激起學生強烈的寫字欲望。

  五、全課總結

  小朋友,在這節(jié)課上,我們認識了拼音世界中的3個朋友,并和他們交上了朋友,我們一起來把它們叫出來。(學生齊說,屏幕跳出各個字母)。在以后的學習中,我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。

  aoe優(yōu)秀教學設計2

  教學目的:

  1、學會3個單韻母 a o e 能認識并讀準音,認清形,按筆畫描紅。

 。、學會看筆順符號,認識和學習使用漢語拼音四線格。

  教學重點:讀準音,在格子里寫正確。

  教學準備:拼音卡片、多媒體小推車。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入

  小朋友,你們已經是一年級小學生了,每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。

  二、指導看圖

 。薄⒊鍪緢D:圖上畫的什么時間,什么地方,誰在干什么?(早晨,太陽出來了,一年級的小朋友背著書包,高高興興上學去,路旁的白鵝哦哦叫,大公雞哦哦啼,好象在向他們問好。)

  2、總結圖意大公雞哦哦啼,阿姨帶我到村西,小白鵝哦哦叫,連聲問我早上好。

 。、出示 a o e 卡片。

  三、學習 a o e 的音和形

  1、學習 a 讀音師范讀,指導學生觀察口型指名試讀,正音,分組讀,齊讀。

  2、學習 o e 的讀音同樣先示范,再請學生讀,同桌看口型,正別。

 。、開火車順著讀,請小老師帶著讀。

 。础⒖偨Y張大嘴巴 a a a,圓圓嘴巴 o o o,扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的臉,一撇是阿姨的頭發(fā) o 像什么?(嘴巴,氣球……)e 是大白鵝上半身加翅膀的樣子。

  四、學習規(guī)范書寫

  掛四線格黑板。

  1、認識四線格有四條線,分上格,中格,下格,讀。

  2、提示:每個字母都有筆順,書上怎樣寫的?看書。

 。、師范寫,學生書空,描紅,再臨寫同樣學寫 o e。

 。、在格子里寫(占中格)

 。、檢查,評比

  五、總結

  今天我們學習了 a o e,知道了他們的'讀音和寫法,同學們要多加練習。

  第二課時

  一、復習檢查

 。薄⑸瞎(jié)課我們學習了哪幾個單韻母?抽讀 a o e 卡片。

  二、學習 a o e 的四聲

 。、漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有四個聲調,它們好象四個兄弟,名字,長相,都不同,我們來認識他們。

 。、板書 —/v\它們分別是第一聲,第二聲,第三聲,第四聲,念讀。

 。、學習讀法:

 、畔瓤磿系膱D,最下面畫了什么啊,小兔騎車,小兔直走第一聲,小兔上坡第二聲,小兔拐彎第三聲,小兔下第四聲。

 、茖W習 a 的四聲教師范讀,邊讀邊做手勢,學生跟著讀,指名讀,分組讀,齊讀,打亂順序讀,齊讀。

 、菍W習 o e 的四聲同樣方法學習,可放手讓學生多來帶讀,開火車帶讀。

 、瓤磮D,聽音體會阿姨的 a 是第幾聲?

 、纱蟀座Z的 e 是第幾聲?

  三、鞏固練習

 。薄⒊樽x a o e 四聲卡片

 。、聽老師讀說第幾聲

  3、讀讀語境歌

  四、作業(yè)

  五、抄寫 a o e 并加聲調

  aoe優(yōu)秀教學設計3

  【教學目標】

  1、學會 a、o、e 三個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。

 。病⒄J識聲調符號,掌握 a、o、e 的四個聲調,能直接讀出帶聲調韻母的音。

  3、認識四線格,學習使用四線格。

  【教學重點】

 。薄W會三個單韻母的讀音,掌握字母的形,能正確書寫字母。

 。、掌握單韻母的四個聲調。

  【教學難點】

 。、能正確書寫3個單韻母。

  2、能直接讀出帶調韻母的音。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話激趣

  從今天起我們就開始學習漢語拼音了,在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎?同學們你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了,它可以幫助我們識字、學習普通話,讀注音讀物,是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀?要想學好漢語拼音,你們上課就要積極動腦筋,專心聽講才行呢!請你們跟讀讀這首小兒歌:“學習拼音用處大,讀書識字要*它,幫我學好普通話,看誰學得頂呱呱!”這節(jié)課我們先認識3個朋友“a o e”。

  二、學習3個單韻母的音形

  學習單韻母“a”:

 。、出示 a 的圖片:

 、艈枺簣D上畫的是誰?她們在干什么?你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎?會發(fā)出什么聲音?

 、浦v:你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子,小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時把嘴張大,舌頭不動,舌面中間微微隆起,唇不動。自己試試?

 、墙處煼蹲x“a”。

  ⑷學生練讀“a”。

 。、學習“a”的形:

 、艈枺盒∨⒌念^是什么形狀的?她頭后梳的是什么小辮子?比較一下與“a”的什么地方相似?

 、颇銈冇惺裁春棉k法記住它的形?

 、菍W記憶小兒歌:圓圓臉蛋翹小辮,張大嘴巴“aaa”。

  學習單韻母“o”:

 。、出示“o”圖片:

  ⑴觀察后提問;圖上畫的是什么?

 、浦v:發(fā)出“窩窩”的聲音,發(fā)音時嘴角隆圓,大小適中,舌頭向后縮,舌面后部隆起。

 、墙處煼蹲x。

  ⑷學生體會讀。

 。、學習“o”的形:

  學兒歌:太陽出來紅通通,公雞一叫“ooo”。

  學習單韻母“e”:

 。、出示“e”的插圖,問:圖上畫的是什么?

 、 師講:大白鵝的“鵝”平讀就是“e”,發(fā)音是把嘴角向兩邊裂開。

 、 教師范讀。

  ⑶ 學生體會讀。

 。病W習“e”的形:

 、 怎么記“e”的形呀?

 、 大家看圖:(教師出示卡片“e”)與圖中的哪一部分很相似?

 、 讀兒歌:清清池水一只鵝,水中倒影“eee”。

  三、書寫3個單韻母

  1、認識漢語拼音的四線三格:

  2、同學們看一看漢語拼音“a、o、e”占什么格?

 。、我們先看著字母“a”是怎么寫的?

 、磐瑢W們認真看老師先寫哪一筆,再寫哪一筆,幾筆寫完的?

  ⑵請學說一說。

  ⑶看清楚了嗎?拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”,找到中格先寫左半圓,再寫豎右彎。

 、葘W生練習書寫“a”。

 。、指導書寫“o”:

  ⑴老師書寫,請大家注意“o”是從哪起筆的?幾筆寫成的?

  ⑵請學生說一說。

  ⑶教師邊寫邊講:“o”是一筆寫成的,從左上起筆,注意要寫圓。

 、葘W生練習書寫“o”。

  5、指導書寫“e”:

 、爬蠋熝菔緯鴮戇^程:大家注意“e”是怎樣寫的?

 、普f一說。

 、墙處熯^寫邊講:“e”是一筆寫成,占中格,從中格的中間起筆,先寫一短橫,接著連寫半圓。

  ⑷學生先書空再動筆寫

  注意:學生書寫時,老師行間巡視,具體指導,糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

  四、鞏固練習

  1、黑板指讀字母。

 。、看卡片讀字母。

 。、看書上字母的位置,讀一讀。

  〖板書設計〗

  第二課時

  一、談話導入

  上節(jié)課我們認識了三個拼音朋友──單韻母“a、o、e”,同學們學得很認真。這節(jié)課我們接著學習“a、o、e”的四聲,先請同學讀卡片。

  二、復習三個單韻母“a、o、e”

  三、學習字母四聲

 。薄熤v:“a、o、e”發(fā)音時,聲音顫動,很有氣派,音在口腔中暢通無阻聲音響亮。因此“a、o、e”承擔著一個特殊的任務,擔當了聲調高低變化的任務。

 。、指導學生看聲調示意圖,認識四個聲調。第一聲:汽車平走。第二聲:汽車上坡。第三聲:汽車上坡又下坡。第四聲:汽車下坡。

  3、學習“a”的'四聲:

  ⑴師講:拼音字母 有四個聲調,這四個聲調用符號來表示,寫在字母的頭上。

 、瓢鍟骸皑 á ǎ à”教師邊用手勢表示四個調號邊按順序讀四個聲調,以顯示調號與聲調的關系,速度要慢,讀二聲、三聲有困難,教師要做好范讀,幫助學生掌握調號,讀準聲調。

  ⑶學生按順序學讀四聲,讀音要準。

 、劝此穆曧樞蛘埻瑢W讀,檢查學生讀音的情況。指名讀,互相讀,開火車讀。

 、身樋诹铮阂宦曇粰M道,二聲往上挑,三聲一拐彎,四聲往下掉。

  ⑹打亂四聲順序練習讀,逐步達到能正確地直呼出帶調聲母。

 。、學習“o”的四聲:

 、艓熤v:“o”和“a”一樣也有四個聲調。

  ⑵出示:“ō ó ǒ ò” 問:誰能像讀“a”的四聲那樣,試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后,再練習讀四聲。

 、谴騺y順序讀。

 。怠W習“e”的四聲,學生練習的方法同上。

 。、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。

  〖板書設計〗

  ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

  第三課時

 。、鞏固復習

  2、看卡片讀“a、o、e”的四聲。互相讀、開火車讀、指名讀等多種形式讀。

 。、書寫3個單韻母各一行。老師行間指導,表揚寫得好的同學。

  4、指導學生練習抄寫帶調韻母!耙宦暋币獜淖笸覍懀岸暋睆淖笮毕略偻鄙咸,“三聲”像個小對勾,“四聲”從左上往右下降。

 。怠W生在拼音本上練習抄寫帶調韻母。注意聲調位置。

 。丁W說兒歌:

 、懦鍪緝焊鑳热荩鹤x一讀紅色的單韻母。

 、平Y合圖,請認字多的學生讀兒歌。

 、墙處燁I讀,學生隨讀,自由讀。

 。、小結:我們認識了3個拼音朋友,單韻母“a、o、e”,不僅掌握了它們的音形,能夠正確書寫,而且能讀準四個聲調,真棒!

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