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嘎達梅林教案（精選8篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的嘎達梅林教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
嘎達梅林教案 篇1
一、導學提綱
1、熟悉歌曲《嘎達梅林》，了解嘎達梅林的傳說�！案逻_梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長江”指哪個地方？
2、簡單了解蒙古的民族風情。
提示：（1）搜集資料的過程是一個拓寬視野的過程，除了老師帶給的導學提綱的問題，同學們能夠查找和其相關的自我感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自我的知識儲備。
�。�2）課堂上展示的時光有限，同學們必須要抓住重點，看我們所提的問題是什么，能夠根據問題把自我查找的資料進行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。
�。�3）第一、二題要進行課堂小組展示，請小組長安排好發(fā)言順序，能夠搜集展示相關圖片，將展示時光控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。
3、用口風琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標注旋律線。
5、歌曲是幾拍子的？強弱規(guī)律是什么？了解“中速稍慢”是一個什么速度？
提示：(四——六題)組長能夠在下一節(jié)音樂課之前，合理安排時光段進行檢查，做好記錄和評價，作為評選“音樂之星”的依據。班長抽查組長的完成狀況，做好記錄，作為評選“音樂小組之星”的依據。
6、預習的過程中你遇到的問題或疑惑是：
二、課堂教學實錄（部分）：
1、教學鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動
2、課堂導入：
師：同學們，上節(jié)課，老師帶領大家簡單預習了歌曲《嘎達梅林》，這天我們就來演唱這首歌曲（出示課題）。一起來看本節(jié)課的學習目標，請班長讀一讀。（出示學習目標）
⊙情感態(tài)度價值觀：在欣賞演唱中激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。
⊙知識與潛力：
1、學會蒙古民歌《嘎達梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。
⊙過程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。
師：首先請大家展示自主學習狀況，只展示第一、二題。哪個組來？
生：（展示）我們的展示完畢，哪個組有補充？
師：這個組準備的十分充分，展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄，鴻雁就是我們平時所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁十分崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學習新歌
�。ㄒ唬雎牰楦枨�，思考二個問題
師：下方我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個問題，請大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現(xiàn)歌曲？
師：先聽第一遍，能夠重點思考第一個問題。第二遍老師來演唱，大家思考第二個問題。
師：下方進行小組討論，因為每個人對音樂的感受是不一樣的，所以答案也不是唯一的，有分歧的地方能夠尋求老師的幫忙，也能夠在小組間交流的時候討論。好，開始。
師：哪個組來展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個組有什么推薦或補充說明？
師：剛才同學們說了，歌曲的`情緒是悲壯的、懷念的，還有激動的，大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好，我補充一點中速稍慢的速度貼合嘎達梅林的音樂形象。
�。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲（2遍）
師：下方讓我們懷著崇敬的情緒，用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得怎樣樣?或者存在哪些問題？
師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。
�。ㄈ┭莩柙~（2遍）
師：從同學們的歌聲中，老師感受到了深情，我們加上歌詞，來唱唱這首草原歌曲吧？這首歌曲原創(chuàng)有500多段，這天我們就來演唱其中的兩段。
師：誰來點評剛才的演唱？
生......
師：起音比較低，氣息要沉下來，用嘆氣的感覺來唱。老師還要提醒一點，換氣的氣口要統(tǒng)一；要連貫的、慢慢地訴說。再來一遍。
（三）處理歌曲
師：老師感覺感情還是不夠，哪些方法能幫忙我們有感情演唱？下方進行合作探究。
合作探究：請組長帶領組員運用旋律線，借助尋找邏輯重音等方式，有感情地演唱歌曲。
生：合作探究。
找兩個組展示，一個組演唱一段。評價。
大家一起用手劃著旋律線有感情地演唱。
教學拓展：
師：同學們，在預習作業(yè)中要求大家視吹歌曲旋律，吹下來的同學舉手。大家一起吹奏我聽一聽。
生：吹奏
師：有的同學吹奏地很熟練，很從容，有的同學還不行。預習的不充分就影響發(fā)揮，老師期望每個同學都能認真對待預習。
師：同學們，如何讓我們的琴聲聽起來也有感情？
生......
師：簡單一句話，怎樣有感情的演唱就怎樣吹奏，氣息不要太強，輕輕地訴說。一起試試吧？
師：小結。
（六）有感情演唱歌曲
師：課堂已經接近尾聲，老師提議，讓我們再次用深情的歌聲，來歌唱蒙古英雄嘎達梅林，全體起立。
生：演唱
三、課堂小結
�。ㄒ唬┠奈煌瑢W說說你的收獲？
（二）最后布置一個課后作業(yè)：
師：《嘎達梅林》有多種音樂形式，像民歌、馬頭琴獨奏、電影音樂、交響詩等，課后同學們能夠搜集聆聽，感受不一樣的音樂表現(xiàn)形式帶來的多種音樂體驗。
1、重點聆聽馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，與民歌《嘎達梅林》比較，談談給你怎樣的感受？
2、了解馬頭琴的形狀及傳說故事，課堂上進行簡要介紹。
嘎達梅林教案 篇2
一、教學目標：
1、初步了解交響詩的一般資料。
2、聆聽《嘎達梅林》，能夠感受、體驗樂曲中的音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度……）在表現(xiàn)音樂情緒，刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂的資料及意境。
二、教學重點：
能夠感受、體驗樂曲中的音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度……）在表現(xiàn)音樂情緒，刻畫音樂形象方面的作用。
三、教學難點：
理解音樂的資料及意境
四、課前準備：
草原風光圖片、歌曲《美麗的草原我的家》、交響詩；電影《嘎達梅林》劇照、配樂詩朗誦《永遠的嘎達梅林》、騰格爾演唱的歌曲《嘎達梅林》、錄音機、欣賞磁帶、多媒體教學光盤
五、教學過程：
1、導入：（課件顯示）蒙古草原風情圖片，配歌曲《美麗的草原我的家》，學生隨歌曲進入教室。教師隨音樂歌唱。
教師：多美的音樂��！你們聽過這首歌嗎？你明白這首歌叫什么名字嗎？
學生回答：《美麗的草原我的家》
教師：沒錯。這天老師就帶你們一起走進這美麗、遼闊的大草原。
草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來認識一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻出了自我寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們明白他是誰嗎？
學生回答：嘎達梅林
2、介紹嘎達梅林其人
教師：嘎達梅林的故事太感人了，你聽說過嗎？哪位同學能給大家說一說？（學生回答）
課件展示嘎達梅林其人，教師介紹。
3、聽賞配樂詩朗誦
教師：嘎達梅林，一個偉大的英雄。這天，老師給你們帶來了一個配樂詩朗誦，讓我們一起來聽一聽草原人民心中“永遠的嘎達梅林”。
在欣賞的過程當中，請同學們思考兩個問題：
1、你聽這段音樂是用一種什么樣的情緒來烘托嘎達梅林的英雄事跡的？
2、在這段音樂中，有沒有你所熟悉的音樂？
課件播放配樂詩朗誦《永遠的嘎達梅林》，學生聽賞并思考問題。
聽賞完畢，學生回答問題，教師總結：
1、音樂的情緒是緊張、抒情、悠揚、開闊……
教師：同學們都很熟悉這段音樂，接下來我們就來唱一唱這首著名的蒙古族民歌《嘎達梅林》。
4、學唱內蒙民歌《嘎達梅林》
錄音機播放內蒙民歌《嘎達梅林》，學生欣賞。
欣賞完畢，教師提問：你們聽演唱者在演唱時是一種什么樣的`情緒？
學生回答：悲壯、哀傷
教師：僅僅是悲壯、哀傷嗎？還有什么樣的情緒在里面？（學生回答：贊頌）
教師：回答的十分好！這一次，就用你自我的體驗和感受，我們再來唱一唱。
錄音機再次播放內蒙民歌《嘎達梅林》，教師引導學生跟唱。
教師：多么感人的音樂�。⊥瑢W們唱得十分好，這次，我們把情感再投入一些，大家再來唱一遍。（學生在教師的引導下歌唱）
教師：大家唱得太棒了！
我們聽了配樂詩朗誦《永遠的嘎達梅林》，這天，我們還要欣賞一部更重要的音樂作品，那就是交響詩《嘎達梅林》。（課件顯示課題）
期望大家能夠永遠地記住這段音樂，記住嘎達梅林。
5、解釋交響詩的概念
教師：什么是交響詩呢？課件出示交響詩的概念，教師朗讀，介紹交響詩。
6、欣賞交響詩《嘎達梅林》
教師：嘎達梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。下方，我們就來完整地聽一遍交響詩《嘎達梅林》。在欣賞之前，老師還有幾個問題：
1、這部交響詩作品都透過了哪些音樂旋律、哪些音樂情緒來表現(xiàn)嘎達梅林的英雄形象？
2、在這部作品中采用了內蒙民歌《嘎達梅林》，你聽它是在樂曲的什么地方出現(xiàn)的？
3、聽了這部作品之后，你想說什么？或者說你有什么樣的感受？
錄音機播放交響詩《嘎達梅林》，大屏幕以文字形式出現(xiàn)故事的段落。
（在聽賞的過程中，教師配以適當的手勢和簡要的提示語言；在樂曲的高潮部分，教師引導學生、指揮學生放聲歌唱。）
教師：這首樂曲真是太感人了，你想說什么？（學生用1—2句話來說一說自我的感受）
學生回答教師提出的第1、2兩個問題，教師歸納。
7、介紹作曲家辛滬光
教師：這么感人的音樂，你明白它的作者是誰嗎？（學生回答：辛滬光）
教師：對了。它的作者就是我國著名的女作曲家辛滬光。（課件展示辛滬光簡介，學生瀏覽）
8、再唱《嘎達梅林》
教師：嘎達梅林的故事感天動地，代代相傳，嘎達梅林永遠活在人民的心中。們還記得《嘎達梅林》的旋律嗎？讓我們回過頭，再來唱一唱這首歌！
�。ㄕn件播放騰格爾演唱的《嘎達梅林》）
課程在師生們的歌唱聲中結束。
嘎達梅林教案 篇3
設計理念：
《嘎達梅林》選自六年級。這一單元是本套教材系列單元“五十六朵花“的最后一個單元，是“五十六朵花“系列的總結，要求學生對我國少數民族的音樂和風俗人情有一定的認識和了解，因此，本節(jié)課以情境教學為主線，從學生的實際出發(fā)，從學生已有的知識經驗出發(fā)，對教材進行了整合和拓展，將本節(jié)課教學內容設計為創(chuàng)設情境，激情導入——新課教學，感受與鑒賞——拓展延伸、開拓視野——歸納總結，完善認識。這其中還包括風情篇、歌唱篇、欣賞篇，這樣的設計一是盡可能讓學生克服那種不善表現(xiàn)較被動的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是將課堂教學模式從課內向課外延伸，拓寬了學生的視野，引導學生獲得個性化體驗，讓學生在歌聲中享受快樂，讓學生了解蒙古族民族風情，有興趣的學習、理解、表現(xiàn)蒙古族音樂，從而達到為學生終身學習、享受音樂、弘揚民族文化奠定基礎的目標。
教材分析：
內蒙古民歌《嘎達梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉�？偲饋砜�，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的`形象。
教學目標：
一．知識目標：了解嘎達梅林的歷史故事及《嘎達梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式，并能夠演唱蒙古族民歌《嘎達梅林》.
二．能力目標：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
三．情感態(tài)度價值觀目標：初步了解蒙古族的風土人情及歷史傳說,進一步激發(fā)學生對少數民族音樂的熱愛。
學情分析：
六年級學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。在歌唱教學的基礎上擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。這段時間應增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。
教學重點：
深情并茂地演唱蒙古族民歌《嘎達梅林》
教學難點：
歌曲聲音、氣息、一字多音、情緒的把握。
培養(yǎng)學生對音樂作品的感受與鑒賞能力。
為突破重難點、完成教學目標，課前的準備有：多媒體課件、鋼琴
教學過程：
一．創(chuàng)設情境，激情導入
�。L情篇）
1.課前播放《內蒙古草原風光》音樂片段
在中華民族的大家庭里，生活著五十六個能歌善舞的兄弟民族。和漢族一樣，民歌也是各少數民族音樂中最基本的音樂形式，下面，老師給大家演唱3首少數民族歌曲片段，請大家仔細聽，猜一猜它們分別是哪個民族的民歌？
A《北京的金山上》藏族
B《掀起你的蓋頭來》維吾爾族
C《藍藍的天上白云飄》蒙古族
今天老師將帶大家去一個神秘的地方，那里有不一樣的藍天，不一樣的草原，不一樣的風土人情，有沒有同學剛才注意到老師播放的風光短片？大家從風光片中都看到哪些美麗的畫面？今天老師就帶你們共同走進這美麗、遼闊的大草原，一起踏上我們的音樂之旅。
�。ㄔO計意圖：通過老師范唱幾部有代表性的少數民族民歌，給予學生最直接的感官刺激，同時加上師生互動交流，能夠激發(fā)學生的學習興趣）
2.師生交流、共同探討
提到蒙古族，你們能想到什么呢？大家可以從飲食、服飾、房屋等方面談談你們對這個民族的印象。
師生共同交流
每年七八月間，蒙古族將會舉行那達慕大會。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技等活動。正是因為有這樣的活動，從古至今，草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來認識一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻出了自己寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們知道他是誰嗎？
設計意圖：（通過讓學生看音像資料及和老師共同交流，了解蒙古族的風俗民情，激發(fā)學生興趣，變被動學習為主動學習，并拓寬音樂文化知識面，并設置疑問，為下一環(huán)節(jié)的新課學習做好鋪墊。）
二新課教學，感受與鑒賞。
�。ǜ璩�
1.啟發(fā)學生在歌聲中尋找答案
讓我們在歌聲中尋找這位偉大的民族英雄吧
播放《嘎達梅林》
提問1：這位民族英雄的名字叫什么呢？
學生回答：嘎達梅林
提出問題：那么嘎達梅林為什么會成為草原上的民族英雄呢？
2.播放視頻《講解嘎達梅林的故事》
下面我們有請中央電視臺主持人董卿阿姨來告訴大家吧。
3.學唱歌曲
讓我們用歌聲來紀念這位偉大的民族英雄吧！
�、僖龑W生醞釀情緒，初步感受蒙古族音樂的特點
613︱631︱6——‖
啊啊啊
2.教師彈奏旋律，學生朗讀歌詞
3．學唱歌曲旋律
4.引導學生試填歌詞
教師解決難點部分①長音、氣息的把握②一字多音
5.這樣一首歌頌英雄的贊歌應該用什么樣的情緒去演唱呢？
悲壯、悠揚、贊美、歌頌等等
6．全體學生聲情并茂的演唱《嘎達梅林》
設計意圖：（通過這一部分歌曲教學是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有了前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。通過以尋找“民族英雄”為線索層層遞進，逐步滲透，引導學生體會歌曲意境，這一片段同樣采用了合作學習、自主探究的方式，注重引導學生在學習實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達到水到渠成的效果。）
�。ㄐ蕾p篇）
1.提出問題：這樣的一首歌頌英雄的贊歌，如果選擇一樣蒙古族的樂器來表現(xiàn)這首歌曲，你會選擇哪樣樂器？
2.教師引導：以猜謎的形式
有匹馬兒歌聲美
只有頭來沒有腿
沒有腿，跑的快
跑遍草原人人愛
歌中唱的是什么樂器呢？你能猜出來嗎？
學生回答：馬頭琴
3.出示馬頭琴圖片，講解馬頭琴的構造以及音色特點。
4.分別對比欣賞馬頭琴獨奏、齊奏《嘎達梅林》，引導學生模仿演奏。
讓我們一起來欣賞由馬頭琴演繹的《嘎達梅林》，用心來體會蒙古族這件獨特的樂器帶給我們的震撼！
A.播放馬頭琴獨奏《嘎達梅林》
B.播放馬頭琴齊奏《嘎達梅林》
設計意圖：（通過欣賞不同形式演繹的《嘎達梅林》，讓學生深刻體會馬頭琴的音色特點。）
三．拓展延伸、開闊視野
1.播放《草原英雄小姐妹》
蒙古族這樣一個馬背上的民族不僅誕生了像嘎達梅林這樣偉大的民族英雄，還有向你們這樣的少年小英雄，你們知道是誰嗎？
2.布置作業(yè)：利用網絡、媒體、書籍等手段查找關于《草原英雄小姐妹的故事》
設計意圖：（通過將草原英雄故事進行引申，鼓勵學生通過各種形式自己去了解草原英雄小姐妹的故事，進一步激發(fā)學生對少數民族音樂的熱愛。）
3.推薦欣賞
交響詩《嘎達梅林》（擴大學生的音樂視野，從而提高其審美情趣）
四、歸納總結，完善認識。
今天這節(jié)課上我們不但欣賞了來自這片遼闊草原的蒙古族音樂，也認識了從這片草原上誕生的民族英雄以及他的傳說，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，最后讓我們再次唱響這首優(yōu)美動人的頌歌！
嘎達梅林教案 篇4
課題：第五單元歌曲《嘎達梅林》
教學目標：
1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內容。
2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。
3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。
教學重點：
準確表達歌曲感情。
教學難點：
長音的保持。
教學手段：
討論法、視唱法。
教材分析：
對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜�？傊瑢Α案逻_梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。
《嘎達梅林》這首內蒙古民歌，唱的是歷一個真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉�？偲饋砜矗枨墓�(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教學過程：
(一)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片)
在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的.民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1、找一個學生講述歷一件真實的故事：
1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
2、放電影《嘎達梅林》片段。
(二)學唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))
1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)
3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。
4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關系。
5、完整演唱歌曲。
6、聽錄音，體會歌曲情緒。
7、再完整演唱一遍歌曲。
(三)分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內容，并制作成課件)
每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內容。
一組：內蒙古的風光片。
二組：蒙古族是怎樣待客的?并表演。
三組：蒙古族的服飾及生活習慣。
四組：蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學生跳蒙族舞蹈。)
五組：蒙古族的一些重大活動(那達慕會等)(介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》)
(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧!
(五)口風琴齊奏《嘎達梅林》。
(六)小結：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。
三、課后記：
本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。
教學思路：
這使一節(jié)唱歌課，我想讓學生們在一節(jié)課當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。
1.首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來;
2.講解蒙古族的特征，引出“嘎達梅林”;
3.電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒;
4.順其自然，學唱歌曲，解決難點;
5.分組討論、展示，給學生主動參與及表現(xiàn)自己的機會;
6.通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲;
7.展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。
嘎達梅林教案 篇5
【教學內容】：
1、認識馬頭琴欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》.
2、欣賞歌曲《嘎達梅林》。
【教學目標】：
1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》，感受歌曲悲壯的情緒，并熟練演唱歌曲。
2、認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
3、通過欣賞多三位歌唱家演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
4、簡單了解蒙古族相關的風俗、文化。
【教學重、難點】
馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》都是本課欣賞的重點。《嘎達梅林》有多種音樂形式，包括民歌、敘事詩、大提琴協(xié)奏曲、^電.影音樂及交響詩等，根據本單元內容的系統(tǒng)性，我把馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》作為重點內容，難點是如何讓學生感受不同歌唱家所演唱的《嘎達梅林》所表達的感情和情緒的不同。
【教材分析】：
1、內容分析
馬頭琴曲和歌曲《嘎達梅林》是人教版六年級下冊第四單元《五十六朵花》的內容。
蒙古族民歌歷史悠久，內容非常豐富，《嘎達梅林》是一首短調蒙古族民歌，具有敘事性的特點。它描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達梅林為了保護草原，率領牧民起義，與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。在教學中，我在欣賞馬頭琴曲的基礎上學唱了歌曲。并在此基礎上欣賞了不同音樂題材的《嘎達梅林》。并詳細介紹了蒙古族代表性樂器馬頭琴。
2、教材中的地位
本單元是“五十六朵花”的系列總結，以前對于蒙古族的音樂介紹和欣賞的少，本單元的內容安排上，此內容不太偏重，但蒙古音樂學生還是特別喜歡的，因此我把蒙古族音樂的欣賞單獨安排了一課時，讓學生能初步了解蒙古族的風俗人情和民族音樂。
從各民族音樂體系來說，四年級教材上冊安排了傣族的民族音樂，五年級安排了羌族的歌曲，而蒙古族音樂盡管在教材中曾有出現(xiàn)，但也不是作為重點。因此我認為作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應當承擔起幫助學生了解蒙古民族民間音樂的作用。
【課型】欣賞綜合課
【教學準備】鋼琴、多媒體課件音畫結合視屏
【教學方法】
1、想象體驗法（因為馬頭琴《嘎達梅林》是表現(xiàn)蒙古族歷史故事的作品，體驗音樂音響，想象音樂形象是這節(jié)課最重要的一種學習方法。在體驗中審美，在想象中理解音樂內涵。
2、情景創(chuàng)設法（通過音畫結合的方式，創(chuàng)設情景，讓學生體驗音樂，學習音樂欣賞的方法，解決重點和難點。）
3、自學法（歌曲采用自學的方式，提高了學生的學習主動性，體現(xiàn)了主體地位。）
4、律動練習法、
5、對比欣賞法
【教學過程】
一、課前播放蒙古民歌《我從草原來》風光片。
二、師生音樂問好。
三、導入新課、交流蒙古族的風俗人情：
師：同學們課前我們欣賞的歌曲大家熟悉嗎？它是那個民族的歌曲，你是怎么知道的？
師：大家對蒙古族都有那些了解呢？誰來給我們大家介紹一下？
�。▽W生交流搜集到的有關蒙古族的風俗人情。）
師：同學們了解的可真不少，在剛才的歌曲中還唱到了蒙古族的一樣樂器，同學們聽出來了嗎？
四、講馬頭琴的故事，認識馬頭琴。
1、認識馬頭琴。（課件出示馬頭琴圖片）。
師：馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。馬頭琴的琴聲甘美、渾厚、悠揚、動聽，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷。馬頭琴的由來還有一個很動人的故事……
2、講述馬頭琴的故事。（課件出示音話結合）。
請學生講述馬頭琴的故事。
五、欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。
師：也許是浸染了馬的靈性，其音色空靈中有奇絕之境，感人肺腑。馬頭琴，尤可模仿馬的嘶鳴，蕭蕭然，幾可亂真。馬語中常有悲聲，而馬頭琴也如馬語，深情悲憫之情，令傾訴者翻卷衷腸。有人曾經說過：對于草原的描述，一首馬頭琴曲的旋律，遠比畫家的色彩和詩人的'語言更加傳神。這話十分貼切，當一首悠揚的馬頭琴曲在人們耳邊奏響時，你隨著那旋律閉目冥思吧……下面我們來欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。
1、播放馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。
師：欣賞了剛才的樂曲，他帶給我們怎樣的感受？在音樂中你仿佛看到了什么？
生：1、我感受到了樂曲中透露著一些悲壯。
2、我仿佛看到了遼闊的內蒙古大草原。
師：為什么這首樂曲會有悲壯情緒在里面呢？因為我們方才欣賞的一段馬頭琴獨奏實際上是一首內蒙古民歌《嘎達梅林》。這首民歌唱的是歷史上一個真實非常悲壯的英雄的故事。讓我們在深情悲憫的馬頭琴曲中來了解這個故事吧。
2、在馬頭琴曲中講述嘎達梅林的故事。（課件播放）
師：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。
五、欣賞蒙古民歌《嘎達梅林》。
（一）欣賞蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。
1、播放。（音畫結合欣賞）
師：讓我們來欣賞一下有我國著名蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。（課件出示）聽聽騰格爾是怎樣用歌聲來講述這個故事的。歌曲的情緒是怎樣的？
2、學生談感受，談體驗。
生：深情的，懷念的，悲壯的。
生：還有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。
生：隱含的辛酸、哀痛和激動。
�。ǘ┬蕾p女高音歌唱家彭xx演唱的《嘎達梅林》。
1、播放。（音畫結合欣賞）
2、學生談感受，談體驗。
�。ㄈ┬蕾p蒙古族歌唱家齊峰演唱的《嘎達梅林》。
1、播放。（音畫結合欣賞）
2、學生談感受，談體驗。
（四）談談三位歌唱家對歌曲的情緒處理，找出異同。
師：聽不同歌唱家演唱的民歌嘎達梅林，他們分別表現(xiàn)了怎樣的情感，有什么不同？請你連一連。（課件出示）
騰格爾悲壯豪邁的
彭xx贊美雄壯的
齊峰深情懷念的
師：三位歌唱家盡管處理歌曲的方法和情緒不同，但他們都是表達了對英雄的崇敬和懷念的感情。這首原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的，下面我們也來唱唱這首草原歌曲。
下面我們也來唱唱這首草原歌曲。
六、學唱歌曲《嘎達梅林》。
1、學唱歌譜。（課件出示樂譜）
�。�1）、隨琴自學樂譜。
�。�2）、完整演唱曲譜。
3、學唱歌詞。
A歌曲第一段：
�。�1）隨琴（張嘴不出聲）演唱。
�。�2）小聲演唱，
（3）同桌之間互相唱一唱。
（4）唱給老師聽一聽。
�。�5）處理學生在演唱中出現(xiàn)的問題。（長音的氣息和連貫）
B完整演唱全曲。
師：帶著對這首歌曲的理解，讓我們充滿感情的，唱給在座的老師們好不好。
七、拓展：
1、引導學生跳起蒙古族舞蹈，表現(xiàn)歌曲。師生隨音樂律動。
2、師：《嘎達梅林》這個真實而動人的故事，不僅激發(fā)了音樂家的創(chuàng)作熱情，也激發(fā)了我國著名導演馮小寧的創(chuàng)作熱情。^電.影《嘎達梅林》也誕生了。整個^電.影獲得了極大好評，并獲得了中國“優(yōu)秀故事片獎”。（^電.影劇照）建議同學們有機會可以看一下。
八、課堂小結
師：嘎達梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動人的頌歌�。úシ弄毘摹陡逻_梅林》）
嘎達梅林教案 篇6
今天我說課的課題是《嘎達梅林》，這是一篇歌曲鑒賞課。下面我將要從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程等幾個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教材
這部分內容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行陳述。
（一）說教材的內容、地位和作用
《嘎達梅林》是人音版中學八年級上冊第二課的內容。這是一首蒙古民歌為素材的作品，是本學期課本里僅有的中國少數民族歌曲的內容。交響詩《嘎達梅林》它描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達梅林為了保護草原，率領牧民起義，與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。音樂素材來自同名的民歌，作品曲式為奏鳴曲式，分呈示部、展開部和再現(xiàn)部。作品體裁為交響詩，是一首敘事性及戲劇性的大型單樂章管弦樂曲，使用了交響形式的手法，以著名的蒙古民族歷史故事為題材，故事情節(jié)形象地呈現(xiàn)于樂曲中，全曲用時約17分鐘。
因此通過本課的學習可以讓學生初步的去了解中國少數民族的風俗人情和民族音樂，豐富樂理知識面。
�。ǘ┱f教學目標
根據新課程標準的要求，結合我對教材的理解與分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
�。�1）知識與技能目標：能準確體會歌曲的情感，領會歌曲的內容。
�。�2）過程與方法目標：通過歌曲演唱聆聽、創(chuàng)編活動等形式，深入了解歌曲的情感。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣和對民族音樂的熱愛。
�。ㄈ┱f教學的重點、難點
基于音樂新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
重點：領會音樂內容和歌曲的情感風格。
難點：體會節(jié)奏、旋律等要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象上的'作用。
二、說學情
現(xiàn)代教育理論強調：“任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發(fā)點和落腳點。”因此教學必須關注學生的基本情況，五或八年級的學生已經具有初步的音樂感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上，但是音樂的鑒賞能力還不夠。因此本節(jié)課我會從學生的興趣出發(fā)，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習。
三、說教法
基于以上教材和學情的分析，在教學過程中我將遵循教師為主導，學生為主體的原則，我主要采取設置情景法、問答法、活動探究法等手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。
四、說學法
音樂鑒賞課應重視對學生的音樂鑒賞能力的啟發(fā)，所以我會把感知音樂的主動權交給學生，讓學生主動參與學習。這節(jié)課我主要采取了：小組合作法、自主探究法，讓學生主動參與到學習中去。
五、說教學過程
下面，我具體來闡述一下本節(jié)課的教學過程。本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環(huán)節(jié)：
1、導入歌曲
為了營造濃郁的音樂課堂氛圍，我采取了用多媒體來創(chuàng)設情境導入新課，具體來說我會通過講嘎達梅林的背景故事來引出本課鑒賞的歌曲《嘎達梅林》。故事的形式使學生對歌曲產生興趣，因而全身心的投入課堂。
2、鑒賞歌曲
這是本節(jié)課的主要內容，為了加強教學的直觀性。我會再用多媒體分段播放歌曲《嘎達梅林》，讓學生充分的欣賞音樂，初步從音色上認識這首歌，塑造其音樂形象。
在聽音樂時請學生思考兩個問題：這首歌是什么情緒？給你留下什么印象？由同學們組成小組去討論，促使他們去思考，去品味和表達歌曲中的感情。通過討論能夠使學生在小組合作中發(fā)散思考，培養(yǎng)學生自主感知音樂的能力和溝通表達能力。
3、鞏固練習（創(chuàng)編活動）
創(chuàng)編活動。在同學們對整首歌曲有一個大致了解的前提下，我會將全班同學分為兩個表演組，一個是合唱組，一個是舞蹈組，每個組推薦一名組長，各組分別創(chuàng)編歌曲和舞蹈。
當今社會需要“創(chuàng)新能力”，我們基礎教育就應該在日常的教學活動中著力培養(yǎng)孩子們的“創(chuàng)新能力”，在組長的帶領下在合作中培養(yǎng)同學們團結協(xié)作的精神和創(chuàng)新能力。
4、課堂小結
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。我會再次播放歌曲片段，讓學生再感知并分享感悟，這樣做可使學生加深對歌曲的理解和認識，達到深化理解的效果。
5、布置作業(yè)
下課后我會讓學生自己去整理收集自己喜歡的其它的中國少數民族音樂。這樣做可以使學生課堂學習之余自行補充更多民族樂的相關知識，拓展學生的樂理知識面。
結束語
以上就是我對這篇課文的說課內容和分析，我的說課完畢，謝謝各位考官！
嘎達梅林教案 篇7
教學目標：
1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學唱中，豐富情感體驗。
2、在聆聽欣賞、感受體驗中學習本課內容。
3、能用連貫、悠長的聲音演唱歌曲《嘎達梅林》，并認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
教學重點：連貫、悠長的聲音演唱歌曲，并認識馬頭琴
教學難點：準確表達歌曲情感
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
播放歌曲《美麗的草原我的家》,學生隨歌曲步入教室，師生律動
師：聽到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……
師：說得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風景如畫的蒙古大草原。可是，你們知道
嗎，就在這里發(fā)生過一場戰(zhàn)爭，有一位民族英雄為了捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)――草原,獻出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎?就讓我們在《嘎達梅林》這首歌中尋找答案吧。
二、聆聽學唱、感受體驗
1、初聽感受
師：請大家欣賞歌曲后,告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？
生：匯報回答問題（嘎達梅林稍慢的.悲壯、優(yōu)美……）
2、背景簡介
師：?早在清朝末期，蒙古族有個王爺，很霸道，他想搶占、沒收3／4思維土地，
蒙古族人民只能流浪，在這個時候，有一位英雄——嘎達梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進行斗爭，后來壯烈犧牲的故事。人民為了紀念他，創(chuàng)作了這首蒙古族民歌《嘎達梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點學習歌曲前兩段。
3、復聽理解
師：我們再來聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。
4、在聽升華
師：下面，我們再來感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。
師：第一段速度較慢，用敘述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰(zhàn)爭--英雄--頌揚，用歌頌、贊揚的的語氣演唱。
5、歌曲學唱
師：現(xiàn)在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長音要拖足。
學唱第一段：
（1）指導生學唱歌曲（及時對難點地方予以指導）
�。�2）難點點撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準
學唱后三段：
（1）現(xiàn)在我們按照第一段的要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。
�。�2）聲演唱歌曲（及時指導）
6、完整演唱
師，唱的真不錯，讓我們懷著對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。
生：演唱有感情歌曲
7、視唱曲譜，分析旋律
師：同學們唱的非常好，充滿了感情。下面請同學們跟老師輕聲視唱旋律。看看歌曲反復運用了哪五個音？
�。�1）民族五聲調式：歌曲反復運用了哪五個音？（1 2 3 5 6）
〔2〕再唱旋律，體會民族調式特點。
8、感受體驗
師：讓我們隨著音樂，跟著老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。
�。◣熓痉�，生模仿）
三、拓展延伸、升華情感
師：大家學得非常認真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的，希望大家能夠關注民族特色。
認識馬頭琴
（1）導言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術形式都表現(xiàn)了這個題材。在蒙古旅最有代表性的樂器是什么？你見過嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器之一，
因琴桿上雕有馬頭而得名。
2、初聽感受
（1）初聽：下面就請大家聽一聽，由馬頭琴演奏的《嘎達梅林》。又會給我們帶來了怎樣不同的感受呢？
提問1：誰能說說馬頭琴演奏的《嘎達梅林》又給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺埽?/p>
提問2：請同學們對比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術形式表現(xiàn)的《嘎達梅林》，分別給你帶來怎樣的感受？
�。�2）師總結：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達梅林的音樂形象更好地表現(xiàn)出來。
四、再唱歌曲，結束本課
師：嘎達梅林的故事感天動地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這里，讓我們再次隨著音樂離開教室。
嘎達梅林教案 篇8
教學思路：
本課是從音樂切入的藝術課，蒙古民族有著動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學課例之一。
第一課時：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構造及特點，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導學生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。
第二課時：嘎達梅林。在展示學生藝術作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學習嗄達梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術形式表現(xiàn)的嘎達梅林。引導學生用恰當的藝術形式表達自己的感受和體驗。
第三課時：馬背上的馳騁：學習和欣賞蒙古族舞蹈，根據記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的.民族》。
本課教學為第二課時：嘎達梅林
教學目標：
�。�1）學唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達梅林》的故事情節(jié)。
�。�2）通過欣賞多種藝術形式表現(xiàn)的《嘎達梅林》，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教學重點、難點：
�。�1）講述嘎達梅林的故事，學唱歌曲。
（2）通過音樂、美術、舞蹈、影視等多種藝術的綜合，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準備：電腦、課件、電子琴
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學生繪畫作品。
1、導言（略）
2、引導學生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）
1、同學生一起聽賞《嘎達梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
�、谠谝魳分心惴路鹂吹搅耸裁�？
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對這首樂曲的最初印象。
利用音樂對比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導學生用語言描述自己的感受和情緒。
學唱歌曲
1、教師簡介作品并范唱全曲。
2、學生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學唱全曲
在聆聽的基礎上引導學生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導學生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。
2、引導學生討論“嘎達梅林”是什么意思？
3、講述嘎達梅林的故事。
4、引導學生觀看連環(huán)畫作品《嘎達梅林》。
5、引導學生討論嘎達是一個怎樣的人？
1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。
2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達梅林》的連環(huán)畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》
5、討論自己心中的嘎達形象。
通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內涵。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
欣賞影片《嘎達梅林》片段
1、引導學生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？
2、觀賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。
1、學生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。
2、學生觀賞電影《嘎達梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達梅林》片段，使學生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導學生關注畫面語言及音樂、表演等多種藝術的綜合運用。
師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達梅林》
1、討論觀后感。
2、引導學生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》
1、學生交流自己對影片的感受。
2、學生模仿部分情節(jié)片段。
3、師生同演小舞劇。
引導學生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)學生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結束本課
1、教師簡單小結本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導學生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結束本課。
1、前后呼應，并為下節(jié)課的舞蹈學習做好鋪墊。
2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說，引導學生暢想明天，更加熱愛草原。
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