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《學弈》教學設計

時間:2023-06-24 16:31:38 教學資源 投訴 投稿

《學弈》教學設計(集合15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《學弈》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《學弈》教學設計(集合15篇)

《學弈》教學設計1

  【教學目標】

 。、學會課文中的三個生字,能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事的內容。

 。、正確流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進行語言積累。

  3、理解句子的意思,能用自己的話說出課文的內容。

  4、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會,并能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意。

  【教學過程】

  一、我會讀了(檢查上一堂課的效果)

 。、借助課后的注釋,你讀懂了每一句話的意思嗎?

  2、學生齊讀課文,教師注意指導學生斷句。

  3、教師范讀一次,學生再一次齊讀。

  4、(出示燈片“我會讀”)看著燈片中的停頓符號再讀課文。

  5、愿意讀的學習小組站起來讀。(爭取多幾個小組讀)

  二、我會解了(理解句子的意思)

 。薄⒏鶕(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。(小組合作學習)

  2、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”(設問句)

 。ㄇ耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。)

 。、提出自己尚不理解的詞、句質疑或幫助別人解答不理解的問題:

  學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解,不宜超前講古漢語知識。如:“惟弈秋之為聽”是賓語前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當于助動詞,理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可,不必過多糾纏。

 。础⒙(lián)系課文,說說句子的意思:(考考你──燈片)

 、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。

 、扑荚U而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

 、菫槭瞧渲歉ト襞c?──(能夠)說這(是因為)他的智力不如(前一個人)嗎?

  三、我明白了(討論釋疑)

 。ǔ鍪緹羝

  你知道嗎?(小組討論,代表發(fā)言,一個一個問題出現(xiàn)、解答)

 。薄⑥那锸侨珖涣鞯钠鍘。俗話說“名師出高徒”,弈秋的兩個學生中,誰最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手?為什么?

  我明白:(齊讀)前一個人最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件(有弈秋這樣的名師指導),又有專心致志的學習態(tài)度。

  你知道嗎?

 。、后一個人和前一個人同是一個老師教,同時開始學習,卻“弗若之矣”,原因是什么?

  我明白:(齊讀)后一個人學習的`時候總是三心二意,所以盡管同是名師指點、同時開始學習,成績卻遠遠比不上前一個人。

  你知道嗎?

 。、讀了《學弈》這篇課文,你明白了什么道理?

  我明白:(齊讀)兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋,因為學習態(tài)度不同,學習效果也截然不同。這個故事告訴我們,學習必須專心致志,決不可三心二意。

  四、我會背了(理解背誦)

 。ū硶惨粯樱銓P闹轮,掌握方法,就一定能背出。)

  弈秋,_____。使弈秋誨二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以為____,思______。雖______,______矣。為______與?曰:______。

  五、我會說了(讀說結合)

  (出示燈片)

  我會說:

 。、因專心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。

 。、結合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談談自己的看法。

  六、我會寫了(說寫結合)

  (出示燈片)

 。、剛才大家說的都很好,我們再來看看孟子是怎么說的。(齊讀)

  2、提高學習成績關鍵在于學習態(tài)度還是智力因素?先說說你的看法,課后再寫成一篇短文。

《學弈》教學設計2

  【教學目標】

  1、學會本課3個生字。

 。、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內容。

 。、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同,明白學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

 。怠⒛軌蛘f出學習課文后的'體會。

  【教學的重點】

  正確,流利地朗讀課文。

  【教學的難點】

  理解文意。

  【課時劃分】

  一課時。

  【教具準備】

  小黑板。

  【教學過程】

  一、板書課題,疑問引入

 。、板書“文言文”和課題“學弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。

 。、觀察課文插圖,初步感知課文內容,明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。

 。场⒁蓡栆耄

  這位看下棋的老者是誰?他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學習課文。

  二、讀通課文

 。、學生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。

  2、指讀,評價并正音。

 。场W生再練讀。

  4、指讀。

  5、齊讀。

 。、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!

  三、理解課文

 。、根據(jù)注釋,疏通全文:

  學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。

 。、學生交流匯報(出示小黑板):

 、 你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

 、 有什么地方不理解, 提出來。

 、 用自己的話完整地講講課文的意思。

  3、引讀課文,加深理解:

  引讀設計內容:

 、 弈秋是誰?

  ⑵ 讓弈秋干什么?

 、 跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?

  相機板書:

  一人 惟弈秋之為聽

  一人 思援弓繳而射之

 、 后一個人與前一個人相比學習效果如何?

 。ㄏ鄼C板書:弗若之矣。)

 、 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?

  四、感悟道理,談出感受

 。薄⒉皇侵橇Σ蝗鐒e人,為什么“弗若之矣”?

 。ㄒ龑Р⑾鄼C板書:專心致志、三心二意。)

 。病倪@兩個學弈人的身上你明白了什么?

  (相機介紹本文的述說者孟子,增強學生民族自豪感。)

  3、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?

  五、練習誦讀,讀出韻味

  六、總結全文, 布置作業(yè)

 。、這一課你學會了嗎?為什么學會了?

 。、回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?

  【板書設計】

  學弈

  一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)

  弗若之矣

  一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

《學弈》教學設計3

  【背景與導讀】

  這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,并不是因為智力有多大差別。

  本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了,才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思,作為教學的難點來突破。

  【教學目標】

 。薄W會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

 。、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  【教學重點】

  指導學生朗讀和背誦。

  【教學難點】

  讓學生參與注釋讀懂每句話的意思。

  【教學準備】

  投影片,教學掛圖。

  【教學過程】

  一、談話激趣,導入新課

  出示常見的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書百遍,其義自見。

  故而知新。

  學而時習之。

 。、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

 。、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。

 。ㄒ龑W生總結出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)

  3、這些警句是用文言寫成的'。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。

  板書課題:學弈。

  點評:本課是學生第一次學習古文,簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義及方法,調動學生的學習興趣,為學好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句,讓學生真切領悟古代文人墨客遣詞造句的功底,以此刺激學生的興奮點,為文言文的學習蓄足氣勢。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

 。、師范讀課文,做到有聲有色流暢自如(最好能背誦)

  點評:教師如果能有聲有色、流暢背誦課文,可以以此來感染學生,激發(fā)誦讀興趣。

 。、指導學生。教師領讀,然后指導文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當。

  本文朗讀時,句中可作如下停頓:

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

 。场W生自由練讀,讀通為止。

 。础W生邊讀邊結合文后的注釋,聯(lián)系插圖,理解每句話的意思。

 。ㄓ捎谛W生初學文言文,不宜逐詞逐句對譯,只要弄懂每句話的大概意思就行了,遇到有困難的學生,教師予于幫助。)

  5、分小組討論交流各自對每句話的理解。

  點評:本教學環(huán)節(jié)安排學生在讀通課文的基礎上,讓學生把課文、注釋、插圖三方面結合起來理解課文內容。

 、挪鍒D是語言文字的形象化展示,它能更生動地展現(xiàn)課文的內容:

  本課插圖中,在一棵大樹下,擺著一幅展開的棋盤,一位長胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么,兩個小孩在兩旁:一個小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思,而另一個小孩則歪著腦袋在看別處。這樣,他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學生的思維也就更直觀了。

 、平Y合注釋,讀句子:

  當學生對整篇課文有了大致了解和初步印象后,再讓學生讀句子,讀注釋,弄清人物,事物名稱(文言文的實詞)如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思,如“海”“通國”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。

  三、讀熟課文,讀懂故事

 。、學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

 。病⒙(lián)系前后句子的意思,理解故事的內容。

  3、先同座互相說說故事的內容,再指名講這個故事。

  點評:組織學生開展講故事活動,運用講故事的形式把文言文翻譯出來,使學生對陌生的文言語句有生動的感性認識,就會比較容易掌握文言文內容。

  四、讀書明理

 。薄⒂懻摚骸半m與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結。)

 。病⒋蠹艺務勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

 。(lián)系實際談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

  點評:這了加深理解文中所蘊含的道理,讓學生結合自己的親身經(jīng)歷談一談,使學生更進一步領會文言文的精髓,理解作品所反映的道理,從而實現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對話,精神的溝通。

  五、練習背誦

 。薄⒁痪湟痪涞乇。

 。、小組對背。

 。场⑷啾。

  六、課后擴展

  教師把以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習文言文,還可以試著背誦。

  點評:課內的學習時間必竟是的限的,書上的內容也是有限的,為了使學生增加閱讀量,增長知識,把語文學習能夠延伸擴展到課外,是一種有效的途徑。

  【板書設計】

  一人→專心致志→成功條件一樣

  學弈

  一人→一心二用→失敗態(tài)度不同

  做任何事都要專心致志

《學弈》教學設計4

  【教學目標】

 。、學會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內容。

 。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。

 。场恼n文中體會到學習必須專心致志。

  【教學過程】

  一、導入新課,激發(fā)興趣出示名言警句

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  溫故而知新。

  學而時習之。

  師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學生讀句子)

  教師指導他們把句子讀好,讀出感情。

  師:這些文言警句,大家都學過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》

  這篇文言文。(板書:學弈(yì))

 。薄⒆x題。

  2、解釋課題:

  師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

 。、老師有感情地范讀課文。

 。、學生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。

 。、交流,難讀的句子,同學之間幫助。

  (教師提示,注意句中停頓,語速稍慢,并及時鼓勵增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)

 。、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

 。、指名讀全文:

  當學生讀得好時,師鼓勵,第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡單!

  6、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?

  師小結:課文不僅講了學下棋的故事,還告訴了我們一個道理呢。

  三、理解課文,體情悟道,內化積累

  師:看看注釋,想想每句話的意思。

  全文共五句話,分句出示:

 。、學習第一句:

 、 師范讀第一句。師:這句什么意思?

  (學生答對后,師及時肯定,消除學生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。

  ⑵ 指導朗讀,讀出感情:

  師:弈秋是最擅長下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?

 、 齊讀第一句,會背的背。

 。、學習第二句:

  師:這句比較長,比較難,請同坐位的同學共同討論,互相解釋,小組合作交流。

 、 第一桌,一人讀一個小分句,并解釋一個小分句。

 、 寫法指導:“惟弈秋之為聽”的意思。

  師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

 。◣熛鄼C注上顛倒符號,惟聽弈秋之為。)

  ② 學法指導:“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎?

  師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們在今后的學習中,值得去探討。

 、 第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:

  師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。

 、 學生讀一、二兩句。

 、 師指圖試背。

 、 會背的同學,看圖試背:

  過渡:掌握得不錯,三、四、五句說的是什么呢?

 。、學習三、四、五句:

 、 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

 、 讀生字,解釋生字。

 、 你讀懂了哪句,就解釋哪句。

 。、第三句:雖與之俱學,弗若之矣。

  學生解釋。

  師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

  “弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?

 。◣熤笀D,引導學生看圖理解。)

 。、第四句:為是其智弗若與?

 、 學生解釋。

  ⑵ 學法指導,古漢語知識滲透。

  師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進行了省略,你能補充嗎,把意思說完整?

 。ㄏ鄼C標添加符號)為是其智弗若……與?

 。、第五句:曰:非然也。

 、 學生解釋。

 、 順勢,領悟道理。

  師:作者說吧,你們同意這個觀點嗎?(指圖)我們也這么認為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢?

  生:因為后一個人沒能做到專心致志地學習。

  師:對了,學習應專心致志。

 。ò鍟簩P闹轮。)

  師:課文告訴了我們一個什么道理呢?

  生:課文告訴我們學習應專心致志,絕不能三心二意。

  小結:作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習,做什么事都必須專心致志。

 、 讀好三、四、五句:

 、 四、五問答句讀讀好,師范讀。

  ② 男女生分別讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時肯定的`語氣)

 、 三句話連起來讀,讀出感情,能背的就背。

  師:學得不錯,今天我們學得好,也是專心致志的結果。

  四、自讀自悟,加深理解,語言積累

  1、自讀、自釋全文。

  2、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:

  ⑴ 解釋全文。

 、 愿意讀的同學都站起來讀。

 。场⒖纯磮D,背誦全文。

  五、課外延伸

  師:你知道這課作者是誰嗎?

 。薄W生介紹孟子(課前搜集的資料進行交流)

 。、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

  師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會喜歡的。

  六、課后探討

 。薄⒄n文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同?

  2、學了古文后,你會發(fā)現(xiàn)哪些問題?

《學弈》教學設計5

  【教學目標】

 。、讀準字音,讀通句子,熟讀成誦。

 。病恼n文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  3、感知文言文的語言特點。

  【教學重點】

  能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內容。

  【教學難點】

  1、初步感受文言文的特點。

  2、體會文中所蘊含的道理。

  【教學準備】多媒體課件

  【教學時間】一課時

  【教學過程】

  一、導入新課,揭示課題

  1、出示“名言啟迪”。

  2、導入新課:今天我們學習《學弈》這篇文言文。

  (1)讀題,解題。

 。2)認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀課文。

  2、說說讀文言文的方法。

  3、根據(jù)自學提示,學生自讀課文。

  4、交流自讀情況:

 。1)交流難讀的句子,同學之間互相幫助。

 。2)指名讀全文。

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

 。3)課文主要講的是什么呢?

  三、深入探究,理解課文

  1、兩個人學習的`結果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

  2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

 。1)仔細看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。

  (2)找出文中描寫二人的句子。

  a、學生讀相關的句子。

  b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)

  3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?

  4、你能聯(lián)系實際說一說嗎?

  5、課堂小結:圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學習什么,都必須專心致志,才能取得成功。

  四、朗讀成誦

  古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、表演《學弈》。

  附:板書設計

  學 弈

  一人 專心致志

  }學習結果不一樣

  一人 三心二意

  《學弈》教學反思

  《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練,達到了預期的目標。

  一、以讀為主,熟讀成誦

  教學中,我堅持以讀為主,使學生在讀中感悟。

  1、教師范讀引路!袄首x是第一位”,為了使學生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學生范讀課文,從而感染學生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。

  2、學生誦讀理解。在教師范讀后,引導學生自由讀、交流難讀的句子,在理解內容的基礎上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。

  二、讀中感悟,拓展升華

  課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上,讓學生結合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結出專心致志地做事和三心二意地做事,其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練,這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學生情感的培養(yǎng)。

  三、降低難度,激發(fā)興趣

  在教學中,我有意識地降低了難度。學習中,不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學生大致理解就可以了。這樣,讓學生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學習的興趣。

  ※明確不足,努力改進

  但是,語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學,在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:

  1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。

  2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn),對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內容,強化重點字句理解,以求教學更有效。

《學弈》教學設計6

  教學目標:

  1.學會本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內容。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4.進一步體會文言文的精妙。

  教學過程:

  一、激趣導入。

  1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

  2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學過的文章有什么不同?學生交流自己的看法。

  3.師小結:這樣的文章就叫文言文,是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語言能力。

 。ㄉ险n一開始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導思考,使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學生的注意力,為下面學習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。)

  二、解題、質疑。

  1.板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學弈”什么意思?

  2.質疑:看了這個課題,你有什么問題嗎?

  3.小結學生的問題,歸納板書:誰跟誰學下棋?怎樣學的?結果如何?

  三、看圖了解故事梗概。

  1.仔細觀察插圖,說說圖上的內容。(媒體出示文中插圖)

  2.學生自己練說圖上內容。

  3.指名交流畫面內容。

 。▽W生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學生的學習興趣,媒體出示文中插圖,讓學生觀察生動形象的畫面。)

  四、讀準、讀通課文。

  1.古人云:“讀書百遍,其義自見”,這是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點,也在于會讀。下面,老師先讀給大家聽一聽。(播放音樂)

  (伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂,教師抑揚頓挫地朗讀,使學生進一步感受到了文言文的韻味。)

  2.學生交流:讀文言文要注意些什么?

  3.小結:讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。

  4.學生自由練讀,邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學生參考。

  5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。

  6.(出示加著重號的句子)指導讀通幾個長句子。

  “惟弈秋之為聽;”/“思援弓繳而射之。”/“為是其智弗若與?”

  五、理解課文內容。

  讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

  1.結合注釋,自學課文。

  2.在小組里交流學習情況,不理解的問題提出來討論。

  3.結合課文內容用自己的`話回答三個問題:

 。1)誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?

  (2)兩個小孩分別是怎樣學弈的?

 。3)結果怎樣?為什么同一個教師教會有不同結果?能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)

 。4)你從中懂得了什么道理?

  六、朗讀、背誦課文。

  1.朗讀課文。

  把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。

 。1)自由練讀。

  (2)小組里相互讀。

  (3)出示重點句、難句,指導有感情地讀。

  (4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動作讀)

 。5)(播放音樂)配樂齊讀。

  2.配樂背誦。

  (媒體出示重難點句,師進一步進行朗讀指導,使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境,保持了高漲的學習激情,使朗讀到達了最佳水平。)

  七、學用文言。

  同學們,今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來意味無窮。其實,我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言,往往會產(chǎn)生很好的效果;貞浺幌挛覀內粘I罱(jīng)常使用哪些文言。

《學弈》教學設計7

  教學目標:

  1、知識與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內容。

  2、過程與方法: 抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟蘊含的道理,即學習必須專心致志,不可三心二意。

  3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。

  教學重難點:

  重點:抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟蘊含的道理。

  難點:“雖與之俱學,弗若之矣。”“為是其智弗若與?曰:非然也!眱蓚句子的理解。

  教學過程

  一、話揭題,解題質疑

  1、師:同學們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

  2、師:知道題目的意思嗎?(學習下棋。)知道學下什么棋?

  一起把課題讀一讀。

  3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?

  交流板書:誰向誰學?(或為什么學?)怎么學?學的結果?

  二、初讀課文,疏通文意

  1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結合注釋,想想每句話的意思,這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。

  2、學生自讀(5分)

  3、交流:根據(jù)大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?

 。A設:生:有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結果兩個人學得不一樣。或,結果后一個人不如前一個人學得好。)

 。ㄖ该2個學生講講。)

  4、用自己的話,同桌之間互相說說。

  師:看來,同學們基本能把的大意讀懂了,能讀準字音,讀通句子嗎?

  5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。

 。ㄔ邳c評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)

  三、抓住重點,設疑學文。

  1、理解“為是其智弗若與?”

  師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?

 。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c?)

  結合注釋,來說說這句話的意思。

  板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。

  2、理解“曰:非然也。”

  師:對這個問題文中也有回答,怎么答的'?(出示:曰:非然也。)

  分組讀讀一問一答句。

  師:那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢?請同學們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。

  四、創(chuàng)設情境,讀文悟理

  1、學生自由讀文。

  2、交流:

 。A設:生:我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同,所以學習的結果也不同。)

  師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關語句)

  3、教師隨機板書:專心致志, 思援弓繳

  4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。

  5、創(chuàng)設情境,讀文悟理

 。1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。(出示課文插圖)

  學生自由練說。

  指名說。(學生可能會說,一個學生學棋非常認真,他一手托著下巴,目不轉睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死!

 。2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學仔細聽,他哪些地方讀得特別好!

  學生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。

 。3)難怪結果會是:出示句子:雖與之俱學,弗若之矣。

  出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學棋,結果卻是( )不如( )。

  師:結合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?

 。4)假設你就是弈秋,面對這兩個學生,會作出怎樣的評價呢?

  學生自由表達。

  6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態(tài)度。

  師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)

  難怪最后寫道:引導學生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。

  7、回歸整體,配樂朗讀全文。

  師:讀著讀著,你是否想到了自己學習時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

  指名自由說說。

  師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學習,用心做事。讓我們再次誦讀全文。

  五、傳承文化,拓展積累。

  1、賞析文言文的特色

  師:備課的時候,老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù),作者只用了寥寥70個字,就把學下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學習或做事都應專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學習。

  2、走進孟子

  師:知道《學弈》的作者是誰嗎?孟子

  簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

 。ǔ鍪荆好献樱V,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行,與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。)

  師:除了我們今天學的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻,至今廣為流傳。

  出示:

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  天時不如地利,地利不如人和。

  不以規(guī)矩,無以成方園。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

  師:有興趣的同學,可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。

《學弈》教學設計8

  【教學目標】

 。薄⒛茏x通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

 。、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

 。、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  【教學過程】

  一、導入新課

  出示常見的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學而時習之。

  1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

 。病⒏覀兤綍r所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。

 。ㄒ龑W生總結出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)

 。场⑦@些警句就是用文言寫成的`。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

 。薄煼蹲x課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

  2、總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

 。场W生小聲跟老師讀兩遍。

 。、學生自由練讀,讀通為止。

 。、學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。

 。、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1、學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

 。病⒃俾(lián)系前后句子的意思,理解故事的內容。

  3、同座互相說說故事的內容。

  四、讀書明理

 。、討論:

  “雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?

 。▽W生可根據(jù)自己的理解總結。)

 。、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

 。(lián)系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

  五、練習背誦

  六、課后擴展

  教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  七、布置作業(yè)

 。、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。

  2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇。

 。、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。

《學弈》教學設計9

  教學目標:

  1、借助拼音,讀通課文。

  2、對照注釋,了解故事內容。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、聯(lián)系生活,感悟學習必須專心致志,不可三心三意。

  教學重點:

  學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。

  教學難點:

  學生根據(jù)注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

  教學過程:

  一、激趣揭題

  1、激趣。談話交流,導入新課。

  2、板書課題,學生讀課題。

  3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑,“學弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)

  二、初讀課文,感悟文章大意。

  1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。

  2、學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。

  3、教師范讀。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

  弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)

  三、自主研讀,合作探究。

  1、自讀自悟,揣摩句意。

  師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的.地方做上記號,一會兒我們一起來討論。

  2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

  3、全班交流,突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

 。1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

 。2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。

 。3)這兩個學生學習的態(tài)度不一樣,那他們學習的結果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣!。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

  (4)造成他們學習結果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!庇米约旱脑挵阉忉尦鰜。

  4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

  四、創(chuàng)設情境,悟理熟誦

  1、師:兩人在一起學習下棋,結果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學弈經(jīng)驗總結會”,在會上師徒三人會說些什么?

  2、自由練習背誦,最后集體背誦。

  五、總結學法,課外延伸

  1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的?

  2、通過這篇古文,你學到了一個什么道理?請你結合實際談談。(學生結合實際談道理)

《學弈》教學設計10

  一、導入新課

  出示常見的文言文警句:

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  書讀百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學而時習之。

  1.請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點?

  (引導學生總結出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)

  3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的`寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1.師范讀課文。

  2.總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3.學生小聲跟老師讀兩遍。

  4.學生自由練讀,讀通為止。

  5.學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。

  6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1.學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

  2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內容。

  3.同座互相說說故事的內容。

  四、讀書明理

  1.討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生根據(jù)自己的理解回答。)

  2.大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。)

  五、練習背誦

  六、課后擴展

  教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  板書設計:

  學弈

  一人專心致志

  弗若

  另一人思——射鴻鵠。

《學弈》教學設計11

  一、教學目標:

  1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

  2、通過教師引導,學生自悟自得,初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。

  3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

  二、教學重點:

  朗讀、背誦課文,理解課文內容是教學的重點;

  三、教學難點:

  把理解“之”字作為教學的難點。

  教學過程:

  一、警句引路,導入新課。

  1.20xx多年前,我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫!保R背)今天就讓我們穿越時空去與孟子對話,一起來學習孟子的《學弈》。

  2.板書課題。教師邊板書邊講解:“弈”是生字,大家跟著老師一起寫。齊讀課題。

  “弈”是什么意思?“學弈”呢?誰知道他們是在下什么棋嗎?(下圍棋)你是怎么知道的?(引導學生看插圖?醋⑨尅#

  二范讀激趣,感知全文。

  1.題目的意思弄明白了,接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。(學生讀書,教師巡視指導。)

  2.學生試讀。

  3.評價一下他讀得怎樣?(讀得還不錯,但似乎還缺少點什么?)這樣吧,老師先來范讀全文,聽聽老師是怎樣讀得好嗎?師配樂范讀文言文。

  4.生匯報。總結朗讀方法:朗讀時一是速度比較慢,二是停頓較多。

  5.請同學們再來讀一讀課文,看看能不能讀出文言文的味道來?(學生練讀。)

  6.指名朗讀。

  三、研讀交流

  1.本學期在學習這篇古文之前,同學們已經(jīng)學習了三篇古文了,一定積累了不少學習古文的方法,誰來說說都有什么方法?

  (生交流。)

  師總結:1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯(lián)系上下文。(課件出示)

  2.接下來就讓我們參考注釋,反復朗讀,聯(lián)系上下文,小組合作著來翻譯這篇文章吧。(匯報時,一人讀文言文,一人翻譯。)

  3.古人云:為學患無疑,疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問?

  4.讓我們再次齊讀課文,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會“之”字的用法。)

  5.師小結:這個“之”字是古文中常用的一個字,F(xiàn)在用它一般都當“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的.學習中,我們要特別注意“之”的用法。

  6.古人云:“書讀百遍,其義自見。”不知同學們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內容?他們倆既然都師從名師弈秋,為什么結果不一樣呢?

  課件出示句子,學生齊讀。

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  引導:因為這個人的智力不如那個人嗎?(不是。)那究竟是什么原因?你能不能用文中的語句回答。

  7.成語積累。

 。1)你能不能想象一下當時他們的動作和神態(tài),用成語來形容他們不同的學習態(tài)度呢?

 。▽P闹轮、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。)

 。2)選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

  8.背誦課文。

《學弈》教學設計12

  教材:

  課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。(“九義”教材小學語文第十一冊第八組第25課)

  設計理念:

  從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受文言文的語言特點,了解古人的思想、道德觀念,對加強人文教育,提高語文素養(yǎng)很有好處!秾W弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。教學本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學習的方式,讓學生對照注釋,先讀懂課文,再仔細想想每句話的意思,能連貫地說出課文內容,在此基礎上感悟故事蘊含的道理,并與同學交流。

  教學目標:

  1、借助拼音,讀通課文。

  2、對照注釋,疏通全文,了解課文內容。

  3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、聯(lián)系生活,感悟學習必須專心致志,不可三心三意的道理。

  教學過程:

  一、激趣揭題

  1、激趣。

  師:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。今天我們學習一篇古人寫的文章——《學弈》,它和我們現(xiàn)在學的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個字,現(xiàn)在一般都當“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥”等,但在古文中,它卻有多種意思!秾W弈》這篇課文里,“之”字共出現(xiàn)了六次,大致有三種意思,大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解。

  2、板書課題,學生讀課題。

  3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑,“學弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)

  【設計意圖:這是學生第一次接觸文言文,簡單地介紹文言文的特點和學習它的意義和方法,有效地調動學生學習的積極性。】

  二、反復朗讀,讀通全文

  1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。

  2、學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。

  3、教師范讀。

  師:讀古文講究“斷句”,古書無標點符號,誦讀時根據(jù)文意作停頓,或按停頓在書上加圈點,叫做斷句。我們讀的.《學弈》,是加標點的,讀時應作適當停頓。句子中一些沒有標點符號的地方,因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

  弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。

  4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)

  【設計意圖:“朗讀”是學習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學是學習文言文的高手”激發(fā)學生誦讀興趣;其次,給學生示范朗讀,讓學生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當,學生得到啟示后,再反復練習朗讀。通過練習,應讓所有學生能夠熟讀課文,為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎!

  三、自主研讀、合作探究,讀懂課文

  1、自讀自悟,揣摩句意。

  師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。

  2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

  3、全班交流,突破難點。教師圍繞四個問題引導學生深入探究。

 。1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人……

 。2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。

 。3)這兩個學生學習的態(tài)度不一樣,那他們學習的結果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣!币馑际牵哼@第二個人雖然與第一個人一起學,但學習成績不如第一個人好。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

 。4)造成他們學習結果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也。”先把有關的原句讀出來,再用自己的話把它解釋出來?非然:不是這樣的。

  4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

  【設計意圖:讀懂每一話的意思是學習文言文的難點,本環(huán)節(jié)教學,先讓學生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來,留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時,采用點撥的方式,引導獨立思考,突破難點。學生在理解重點句的基礎上,理解全文,掌握文言文學習方法!

  四、創(chuàng)設情境,體情悟道,熟讀成誦

  1、師:兩人在一起學習下棋,結果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學弈經(jīng)驗總結會”,在會上師徒三人會說些什么?作為嘉賓,你能聯(lián)系實際說說嗎?

  2、創(chuàng)設“孟子講學”的情境,引導學生創(chuàng)造性地表演故事。

  【設計意圖:學史可以明智,而明智的關鍵就是能從古文中明白某個道理,達到以古鑒今的目的!皩W弈經(jīng)驗總結會”和“孟子講學”兩個情境的創(chuàng)設,可以幫助學生由體驗到加深理解。所創(chuàng)設的前一個情境意在明理和拓展學生的思維空間。后一個情境的創(chuàng)設不僅有利于學生記憶故事,背誦課文,而且促使學生聯(lián)系生活實際,進一步從故事中悟出道理。達到教學目標。】

  五、總結學法,課外延伸

  1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的?

  2、評議誰是學習文言文的高手。

  3、課外拓展,出示幾則文言文,供學生選擇閱讀。

  【設計意圖:本層次的教學采用總結和課外延伸的方法,其目的在于讓學生鞏固和運用學習文言文的方法,增加閱讀,激發(fā)學習文言文的興趣,進一步認識到中國古代文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情!

《學弈》教學設計13

  【教學目標】

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內容。

 。、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

 。场恼n文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

  【教學難點】

 。、引導學生正確朗讀、背誦課文。

 。病恼n文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

  【教學過程】

  一、成語引路,溫故孕新

 。薄⒊烧Z接龍:

  根據(jù)班級實際,把學生分為若干小組,進行成語接龍比賽,以成語多者為勝。

 。、典型釋義:

  從學生所說的成語中,選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別,又便于學生解釋的'某個成語,讓學生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。

 。场⒑喗椤拔难浴保

  說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話,也是“白話”(板書)說“狐假虎威”,這是文言。用白話寫成的文章叫白話文,也叫現(xiàn)代文,用“文言”寫成的文章,叫文言文。實際上我們對文言文并不陌生,起先我們說出的許多成語就來源于文言文,比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等,現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學習文言文,不但可以從中學習古代的優(yōu)秀文化,而且可以學到大量成語和其他文言文詞匯和句式,對提高語言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。

  二、今譯搭橋,降低難度

 。、引題解題:

  大家知道“專心致志”這個成語嗎?它來源于一篇文言文──《學弈》(板書)!稗摹北緛韺V赶缕宓囊馑,但不限于下圍棋。今天我們就來學習《學弈》。

  2、講述故事:

  《學弈》寫的是什么呢:古代有一個人,名叫秋,因為……

  3、導入新課:

  這樣的一件事,用文言寫下來,會是什么樣子的呢?我們來學習課文。

  三、初讀課文,讀順句子

  1、教師中速范讀,學生聆聽。

 。病⒔處熉俜蹲x,學生輕聲跟讀;再中速范讀,學生輕聲跟讀。

  3、學生自由練讀,讀順為止。

 。础⑿〗M內交流,指名讀,教師相機指導。

  四、疏通文意,讀懂內容

 。薄φ兆⑨,學生自讀課文。

 。病W生就詞義、句義提出疑問,或者讓學生討論解疑,或者由教師答疑。在答疑的過程中,教師可以舉出現(xiàn)代漢語中常見的詞語幫助學生理解。

 。、同桌之間互相逐句說出文意。

 。础⑹熳x課文。先自讀,指名讀,齊讀。

  五、趁熱打鐵,當堂背誦

  六、說話悟理,遷移運用

  1、學了這篇文章,再看看畫中三個人,你又想說些什么?

 。、學到這兒,你又想對自己說些什么?聯(lián)系自己的生活實際。

 。场⒛氵知道哪些有關勸喻人們怎樣學習的故事。

 。础⒆x文言文短文《守株待兔》,說說它的意思。

《學弈》教學設計14

  一、 導入

  師:同學們,我國是一個文明古國,它有燦爛的民族文化,有傳統(tǒng)的民族美德,有浩如煙海的文學藝術瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。

  今天,我們第一次學習文言文, [板書課題:25學弈]齊讀,你有信心學懂嗎?

 。ǔ鍪久献拥暮喗椋┻@篇課文的作者是孟子,他是我國古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”,本文節(jié)選自《孟子·告子》。

  二、 初讀課文

  師:古人早以總結出學習文言文的方法“讀書百遍,其義自見!

  1、打開課本,聽錄音范讀,要求聽清楚字音,注意句子間的停頓,初步感知文言文的語言特點。

  2、自由讀,出示要求:讀清楚字音,注意句子間的停頓。指名讀。

  3、出示課文(標有停頓符號),指名讀,評議,點撥,教師抓住難句范讀。

  4、師領讀——賽讀——齊讀(10分鐘)

  三、 借助注釋,自解文意。

  (一)出示以下三點學習要求,小組合作完成。

  1、自讀,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思。

  2、小組交流,說說句子意思。

  3、提出疑難問題。(5分鐘)

  (二)全班匯報交流。

  1、學生質疑,不解答。

  2、學生逐句說句子意思:先讀原文,后說意思。

  3、小組訓練,把全文意思的連起來說。指名說。

  4、小結:大家基本能讀這篇文言文,也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事?[板書:前一人 后一人]

  5、過渡:在學習這篇課文的過程中,大家有沒有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思?哪個詞?(之、為)

  6、出示句子,共同討論。

 。ㄒ唬├斫狻爸痹诰渥又械囊馑肌

  A、通國之善弈者也(之:的)

  B、惟弈秋之為聽(之:的)

  C 、一人雖聽之(之:弈秋的教誨)

  D、雖與之俱學(之:他。指前一個人)

 。ǘ├斫狻盀椤痹诰渥又械囊馑。

  A、一心以為有鴻鵠將至(為:認為)

  B、惟弈秋之為聽(為:教導)

  C、為是其智弗若與(之:謂,說)

  師:經(jīng)過大家的努力,我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來,讓我們學習背誦這篇文言文。(10分鐘)

  四、 指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背(3分鐘)

  五、 觀看錄象,體會情感.

  1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢?請大家回顧故事情節(jié)。

  2、播放《學弈》一文錄象,文章提出一個什么問題?[板書:為是其智弗若與?]

  3、學生發(fā)表自己得看法。

  4、教師小結:無論做什么事,都必須專心致志,絕不可三心二意,否則就不能把事情做好。(5分鐘)

  5、聯(lián)系身邊的例子,談談做事一心一意的好處?。

  6、總結學法,出示。

  7、推薦讀物:閱讀淺顯易懂的文言文,如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

  六、 課外作業(yè)

  寫一篇讀后感。

  板書設計: 25 學弈

  前一人:惟┉之為聽

  為是其智弗若與? 做事必須專心致志

  后一人:思┉而射之

  課后反思:

  1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。

  2、對學生的'質疑未能給予反饋。

  3、聯(lián)系身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物,教師沒有及時發(fā)現(xiàn)糾正。

  4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯,教師課堂未能點明。

  5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學習要求表達不恰當,“學習要求,小組合作。”

  建議:

  1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文,以便更好的講解。

  2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

  3、課件背景應考慮與上課的內容相協(xié)調。

  4、第五個環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導入環(huán)節(jié),激趣作用。

《學弈》教學設計15

  教學目標:

  1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致志的道理。

  2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

  3、初步了解學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的興趣。 教學重點、難點:

  讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。 教學過程:

  一、粗讀課文設疑自究

 。ㄒ唬、激趣導入

  1、老師復述《孟母三遷》典故,學生猜。

  2、簡介作者,認識孟子。 學生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國時期魯國人,我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

  3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章

  (1)、板書課題,質疑。 (2)、引導學生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想知道什么?

 。ǘ、自讀設疑

  1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。

  3、老師范讀

 。1)、聽節(jié)奏,標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

 。2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎?(總結朗讀方法:朗讀時速度比較慢,句中停頓多)

  4、學生同桌互相練讀。

  5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu) (fu)弗若與弓繳(zhuo)

  6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什么疑問?

  7、生質疑。

  二、精讀課文 解疑合究

  1、書讀百遍其義自現(xiàn),如果方法恰到好處學起來會更省勁,讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

  2、小組合作,古文、譯文對比閱讀,解疑探究。

  三、品讀課文質疑再究

  1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽 生:我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)

  出示: 弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。 3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

  4、匯報交流

  △“弈秋,通國之善弈者也!

  (1)、引導學生對照譯文,說說句子的意思,同時借助圖片,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

 。2)、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生:善于下棋的人。

  師:說得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?

  △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣!

 。1)、交流對這每句話的理解,再明白幾個“之”的不同意思。

 。2)、大家讀通了課文,現(xiàn)在有讀懂了課文。那么,同樣是跟弈學棋的兩個人?為什么一個人學得好?另一個人學不好呢? 生:一個人專心致志,另一個人三心二意。

  生:一個人學得很專心,另一個人想著怎么把天鵝射下來。 師:能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎?(文中) 生:找句子 讀

  師:是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛?---------------為是其智弗若與? △“為是其智弗若與?曰:非然也。”

 。1)、理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

 。2)、指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)

  5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個成語就出自《學弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)? 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

  6、表演讀

  四、檢測反饋拓展延伸

  1、課文學到這兒,對你們來說一定有了很深的啟迪,那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的`,因為態(tài)度決定一切。來同學們,發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語,為他們指明道路。

  2、 學生自創(chuàng)警示語: 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)

  1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對課文思想內涵的感悟。

  2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

  3、擴寫或者創(chuàng)編故事。(假如兩個人都專心致志,結果會如何?)

  附:板書設計

  學弈

  專心致志,學有所獲 三心二意,一無所得

  態(tài)度決定一切

  《學奕》教學反思

  文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁,但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文,但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關于文言文的知識,所以我聯(lián)系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文,我就選了《學弈》這篇文言文來教學生,上完后我總覺得在教學時應該激發(fā)學生的學習興趣,還要讓學生自主探索。

  通過復習《學棋》這篇文章,同時要求學生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)已學過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思,初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,我們必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準生字:弈(yì),鴻鵠(hóng hú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導學生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實,同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點,所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應引導學生在逐字精讀的基礎上,通過進行比較歸納,總結出它們在用法上的規(guī)律。

  在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上,請學生講《學弈》這個故事。然后,教師還應當啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結果怎樣?⑵《學弈》告訴我們什么道理,學習后有何體會?經(jīng)過師生平等互動,個體集體的共同感悟思考、分析討論,達到共識:兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結果,原因在于兩人的學習態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用。《學弈》告訴我們,在學習條件一樣的情況下,學習態(tài)度的專心與否決定著學習結果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教,那么結果就會大不一樣。

  總之,在整個教學過程中應當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律,探索疑難問題的能力。

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