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《學弈》教學設計15篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《學弈》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《學弈》教學設計1
一、給帶點的字選擇正確讀音。
1、使弈（yì yí）秋誨（huì huǐ）二人弈。
2、弗若之矣（yǐ yì）。
3、為（wèi wéi）是其智弗（fó fú）若與（yú yǔ）？
4、鴻鵠（hú háo）
二、形近字組詞
弈（）悔（）
奕（）誨（）
三、聯(lián)系課文，說說下面句子的'意思。
為是其智弗若與？曰：非然也。
唯弈秋之為聽。
思援弓繳而射之。
四、寫出“之”在下列句子中的意思。
1、弈秋，通國之善弈者也。（）
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）
3、雖與之俱學，弗若之矣。（）
4、惟弈秋之為聽。（）
五、理解課文，回答下列問題。
1、為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？
2、《學弈》記敘了兩個人跟弈秋學下棋，
一個，一個
告訴我們的道理。
《學弈》教學設計2
教材：
課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。（“九義”教材小學語文第十一冊第八組第25課）
設計理念：
從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受文言文的語言特點，了解古人的思想、道德觀念，對加強人文教育，提高語文素養(yǎng)很有好處�！秾W弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。教學本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學習的方式，讓學生對照注釋，先讀懂課文，再仔細想想每句話的意思，能連貫地說出課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊含的道理，并與同學交流。
教學目標：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋，疏通全文，了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習必須專心致志，不可三心三意的道理。
教學過程：
一、激趣揭題
1、激趣。
師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學習一篇古人寫的文章——《學弈》，它和我們現(xiàn)在學的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個字，現(xiàn)在一般都當“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥”等，但在古文中，它卻有多種意思�！秾W弈》這篇課文里，“之”字共出現(xiàn)了六次，大致有三種意思，大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解。
2、板書課題，學生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W弈”又是什么意思？（引導學生看注釋）
【設計意圖：這是學生第一次接觸文言文，簡單地介紹文言文的特點和學習它的意義和方法，有效地調(diào)動學生學習的積極性�！�
二、反復朗讀，讀通全文
1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀，借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師：讀古文講究“斷句”，古書無標點符號，誦讀時根據(jù)文意作停頓，或按停頓在書上加圈點，叫做斷句。我們讀的《學弈》，是加標點的，讀時應作適當停頓。句子中一些沒有標點符號的地方，因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。
4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
【設計意圖：“朗讀”是學習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學是學習文言文的高手”激發(fā)學生誦讀興趣；其次，給學生示范朗讀，讓學生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當，學生得到啟示后，再反復練習朗讀。通過練習，應讓所有學生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)�！�
三、自主研讀、合作探究，讀懂課文
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。
2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點。教師圍繞四個問題引導學生深入探究。
�。�1）弈秋是個什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……
�。�2）兩個學生是如何學習下棋的'？借助注釋，結(jié)合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話中出現(xiàn)三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。
�。�3）這兩個學生學習的態(tài)度不一樣，那他們學習的結(jié)果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”意思是：這第二個人雖然與第一個人一起學，但學習成績不如第一個人好。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
�。�4）造成他們學習結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來，再用自己的話把它解釋出來？非然：不是這樣的。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
【設計意圖：讀懂每一話的意思是學習文言文的難點，本環(huán)節(jié)教學，先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，采用點撥的方式，引導獨立思考，突破難點。學生在理解重點句的基礎(chǔ)上，理解全文，掌握文言文學習方法�！�
四、創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦
1、師：兩人在一起學習下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”，在會上師徒三人會說些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實際說說嗎？
2、創(chuàng)設“孟子講學”的情境，引導學生創(chuàng)造性地表演故事。
【設計意圖：學史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個道理，達到以古鑒今的目的�！皩W弈經(jīng)驗總結(jié)會”和“孟子講學”兩個情境的創(chuàng)設，可以幫助學生由體驗到加深理解。所創(chuàng)設的前一個情境意在明理和拓展學生的思維空間。后一個情境的創(chuàng)設不僅有利于學生記憶故事，背誦課文，而且促使學生聯(lián)系生活實際，進一步從故事中悟出道理。達到教學目標。】
五、總結(jié)學法，課外延伸
1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？
2、評議誰是學習文言文的高手。
3、課外拓展，出示幾則文言文，供學生選擇閱讀。
【設計意圖：本層次的教學采用總結(jié)和課外延伸的方法，其目的在于讓學生鞏固和運用學習文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學習文言文的興趣，進一步認識到中國古代文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情�！�
《學弈》教學設計3
教學目標
1、知識目標
�。�1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的'思想感情。
教學方法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
教學重點
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學課時
一課時。
教學用具
課件。
教學流程設計
一、警句引路、導入新課
1、出示課件，學生讀，認識文言文。
2、導入新課，讀課題，解題。
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節(jié)奏線。
２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
３、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態(tài)度，相機板書并拓展。
3、指名學生表演。
五、聯(lián)系實際，深化認識
�。�、出示問題，討論深化認識
�。�、師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書設計：
一人專心致志（成功）
學弈
一人三心二意（失敗）
《學弈》教學設計4
【教學目標】
�。�、學會生字，能正確讀寫下列詞語：
奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒛芨鶕�(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容
�。础⒍脤W習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重難點】
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、激導入
同學們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節(jié)課我們要學的《學弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動”開始了。
首先進入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？
１、指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
�。病煼蹲x課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
�。场⒆约壕毩曌x，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
４、指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評議。
�。怠R讀。
進入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
讓學生對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。全班交流：
�。薄⑿〗M代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。
２、師說課文大意。生評議。
３、小組質(zhì)疑，同學討論，教師點撥。
進入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
�。�、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
�。�、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。
小結(jié)：做到的同學繼續(xù)保持下去，沒做到的同學從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀、更出色的`。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續(xù)努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
�。�、指名讀，評議。
�。�、齊讀。
六、小練習：幫助學生背誦
１、出示部分課文內(nèi)容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。
�。病W生自己練習。
�。�、指名交流。
�。�、同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
１、正確地背誦并默寫課文。
２、自己設計感興趣的作業(yè)。
【板書設計】
學弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
《學弈》教學設計5
教學目標：
1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教學重難點：
重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點：“雖與之俱學，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”兩個句子的理解。
教學過程
一、話揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？
交流板書：誰向誰學？（或為什么學？）怎么學？學的結(jié)果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？
�。A設：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個人學得不一樣。或，結(jié)果后一個人不如前一個人學得好。）
�。ㄖ该�2個學生講講。）
4、用自己的話，同桌之間互相說說。
師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點，設疑學文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。
板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問一答句。
師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W習結(jié)果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設情境，讀文悟理
1、學生自由讀文。
2、交流：
�。A設：生：我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同，所以學習的結(jié)果也不同。）
師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關(guān)語句）
3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設情境，讀文悟理
�。�1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）
學生自由練說。
指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）
�。�2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的`語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！
學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
�。�3）難怪結(jié)果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。
師：結(jié)合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？
（4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？
學生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）
難怪最后寫道：引導學生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學習時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。
2、走進孟子
師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子
簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。）
師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
《學弈》教學設計6
【教學目標】
�。�、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。
�。�、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點。
【教學重點】
能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。
【教學難點】
1、初步感受文言文的特點。
2、體會文中所蘊含的道理。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。
�。�1）讀題，解題。
（2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學提示，學生自讀課文。
4、交流自讀情況：
（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。
（2）指名讀全文。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
�。�3）課文主要講的是什么呢？
三、深入探究，理解課文
1、兩個人學習的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？
2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)
（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。
�。�2）找出文中描寫二人的句子。
a、學生讀相關(guān)的句子。
b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）
3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？
4、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學弈》。
附：板書設計
學 弈
一人 專心致志
}學習結(jié)果不一樣
一人 三心二意
《學弈》教學反思
《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。
一、以讀為主，熟讀成誦
教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。
1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。
2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。
二、讀中感悟，拓展升華
課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的'道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度，激發(fā)興趣
在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學習的興趣。
※明確不足，努力改進
但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：
1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內(nèi)容，強化重點字句理解，以求教學更有效。
《學弈》教學設計7
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的`重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學重點
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學過程：
師：通過幾年學習，我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當?shù)脑娋�。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復習了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思�！稗摹本褪窍聡�。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容�！�
師：“學弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！
師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文�！保ㄅ錁穼W生有節(jié)奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記注釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學課文）
師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。
師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個問題比較難答，他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。
師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現(xiàn)不一樣，那他們學習的結(jié)果呢？
師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？
師：誰能完整的講一下這個故事？
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學生練習。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？
師：“通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結(jié)合實際談談。（學生結(jié)合實際談道理）
《學弈》教學設計8
一、教材分析與學生分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。由于學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，并注重讓學生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
�。ǘ⿲W生分析
在課堂教學中，體現(xiàn)學生自主學習是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實現(xiàn)學生的自主學習就必須改革傳統(tǒng)教學模式，順應學生的認知規(guī)律。因此，我在備教材的同時更著重于備學生。
五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。
二、教學目標
知識目標：學會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：指導學生朗讀和背誦。
教學難點：弄懂課文含義。
三、教法與學法
�。ㄒ唬┙虒W方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終，并把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達到能背誦。
�。ǘ⿲W習方法：
本節(jié)課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的`古文教學課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權(quán)力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現(xiàn)自悟自得。
針對教材特點及學生年齡和心理特點，結(jié)合學生已有知識基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。
首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調(diào)動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會其中道理，并聯(lián)系生活實際舉例子。
最后進行知識拓展，讓學生寫心得體會并查找原文。
通過本節(jié)課的學習，不僅使學生理解故事內(nèi)容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學生在自主合作中主動構(gòu)建知識。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢胄抡n
師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學弈呢？
生：學下棋。
過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預習
師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。
生：讀預習要求：
⑴讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。
�、葡胍幌�，課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個什么道理。
2．指導朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價。
3．逐句理解
師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現(xiàn)代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學習前兩句：
�、呸那铫� 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結(jié)學法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生：根據(jù)學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。
師：適時點撥，并在重點處多提問題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個故事。
師：評價指導。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。
師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？
生：聚精會神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據(jù)板書提示，分析另一個人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？
生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學們在學習當中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。
�。ㄋ模┲R延伸
1．學習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態(tài)度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。
（五）板書設計： 27 學弈
一人→（專心致志）→成功 學習態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
做任何事，必須專心致志。
（六）教學反思
這節(jié)文言文教學課，我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維動起來。
1．設計獨具匠心
教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
2．注重學生個性的培養(yǎng)
在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。
3．貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。
《學弈》教學設計9
師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示課件：古樂聲中，畫面進入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。
2、尋訪棋社，拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學們讀讀《學弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
�、派x
師：下面想請個同學把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？
師：誰來說說，他讀的怎么樣？
師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？
生：很拗口，不好讀。
師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點。
�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）
師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？
生：沒想到文言文也可以讀得這么美！
學生在老師引導下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。
⑶老師逐句教讀。
�、葘W生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會
師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱們的四個小組�，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ娂妼ふ�。）
每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：
一組：
�、耪f說弈秋是個怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
⑵想一想這句話是什么意思？
�、沁@句話應該用什么語氣來讀？試著讀一讀，
二組：
�、耪務劦谝粋�徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。
�、七@句話是什么意思？
�、沁@句話該怎么讀？請試一試。
三組：
�、趴纯吹诙䝼�人學習得怎么樣？文中是怎樣描述的？
�、七@句話怎么理解？
�、怯迷鯓拥恼Z氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。
四組：
�、旁�3－5句中，哪一句點明了學弈的結(jié)果？
⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結(jié)果？
�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼�？
師：找到紙鶴的同學就做今天的學習小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務，組長解決不了的問題記載下來。D組長統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內(nèi)演練一次。）
師：大家開始行動吧！
學生開始講、議、批、思、讀，教師相機指導。
2、交流感悟，美文美讀
師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。
第一部分：
一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個問題由同學回答。
生：我認為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也。”可以看出。
師：說的不錯�。ㄕn件相機出示該句及弈秋形象）請繼續(xù)。
一組組長：我們組的第二個問題由同學回答。
生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。
師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導看圖，引導學生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學生合理想象。）
一組組長：我們組的第三個問題請同學回答。
生：我覺得這句話應該用敬仰的語氣讀。
師：其他同學要補充嗎？
生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。
師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學試讀，同學評價。）（精讀指導：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導學生讀精讀美。）
第二部分：
師：讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。
二組組長：首先請我們組的同學談談第一個徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。
生：我覺得第一個徒弟是個學習相當專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。
師：找的很準確�。ㄕn件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）
�。ㄖ笇п尵洳⒖磮D，引導歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）
二組組長：第三個問題是：這句話應該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學來解決。
生：我覺得應該用一種贊賞的語氣。
師：那你來試試。（該生試讀）
師：讀得真有味道！你來教全班同學讀讀好嗎？（之后指導全班朗讀。）
第三部分：
師：第三組的同學早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。
三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學習得怎樣？文中是自要描述的？由同學來回答。
生：第二個徒弟三心二意，無心學習。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個徒弟的形象及相應的句子。）
師：不錯，這句話怎么理解呢？
（引導釋句之后指導看圖，歸納：第二個徒弟無心學棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）
三組組長：我們組的第三個問題是：這句應用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學來回答。
生：我覺得這句話應讀出一種批評的味道。
（其他同學補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學生加動作演讀，師生共同評價。）
第四部分：
師：兩個不同表現(xiàn)的學生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言。
四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明了學弈的結(jié)果？由同學來回答。
生：第三句“雖與之俱學，弗若之矣。”點明了學弈的結(jié)果。
�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）
四組組長：我們組的第二個問題由同學來回答。（釋句，其他同學可用自己的話來補充。）
指導學生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導他們聯(lián)系生活實際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學習態(tài)度不同造成的。
四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學來回答。（釋句）
教師啟發(fā)學生思考這兩句話深刻的含意，并指導讀出問句的語氣及答話的余味無窮。
3、回顧全文，講講讀讀
�、沤忉�
師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？
生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！
師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日�？谡Z，明白了嗎？
相機解釋其他問題，學生能回答的.讓他們自己解釋。
�、浦该�1－2人，用自己的話講這人故事。
�、侨嗯錁防首x全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
1、讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學、孟子、文中人說都可以。）
2、設境想象：學習了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香�。〔恢挥X開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學生伏桌做夢狀片刻。）
3、作業(yè)：
�、爬m(xù)寫《學弈》故事。
�、圃嚤橙�。
五、教后反思：
1、在教學文言文時讓學生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
2、引導學生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導學生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
3、在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學生多角度、有感悟課文意思。在教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
通過讓學生用多種方法朗讀，使學生在學中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。
《學弈》教學設計10
【教學目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
�。场⒛軓恼n文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
【教學過程】
一、激趣導入
１、同學們，今天我們來學一篇古文。
板書：
古文
什么是古文？
�。ü艜r侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。）
今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
２、讀課題，解題：
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W弈：學習下圍棋。）
�。�、本文選自《孟子》的`《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
�。础⒄l能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
１、讀準字音。讀通句子。
�。�、畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
三、檢查自讀情況
�。薄⒆忠簦褐该x文，糾正字音：
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰
�。�、指讀課文。讀正確、流利：
�、� 教師范讀。
�、� 指導文言文讀法。
⑶ 學生練讀。
四、再讀課文，理解課文內(nèi)容
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。
《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
五、精讀課文，體會文章中心
１、什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢？
第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。
２、請大家談談學習本文的體會。
做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。
板書：專心致志（這是此詞的來歷。）
３、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導背誦。
七、作業(yè)
擴展練習，課外讀物相關(guān)的古文。
《學弈》教學設計11
教學目標：
知識能力
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程和方法
1、引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程，體驗有效的學習。
2、學習對照注釋，借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價值觀
從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：指導學生朗讀和背誦。
教學難點：引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學過程：
一、自學質(zhì)疑：
1、導入新課，激發(fā)興趣
（1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。
師：這兩句話在語言表達上有什么特點？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑：
師：誰能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。
師：你是怎么知道的？
生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語言過渡。同學們，你們看，插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思，同時也把我們剛才所質(zhì)疑的問題有了大概了解，圖上內(nèi)容我們 用現(xiàn)代語言去表述感覺多么輕松，那這些內(nèi)容用文言寫成將會是怎樣的呢？你們課前帶著問題去讀了嗎？請大家談談你們第一次讀文言文的感受。師：摸清學生學情后老師順勢而倒就以學定教，去適應學生心理。 課件打出：第一次合作學習要求：第一，請結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上
再試著把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。
3、交流：
生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？
生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點撥新授： 課件打出：學好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀，體會韻味節(jié)奏。
師：誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。)
師：你們感覺如何？
生：我認為他讀得不是很流利。
生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師：這次你們感覺怎么樣？
生：他還是沒能將停頓處理好。
師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準備向誰挑戰(zhàn)？
生：我讀，我準備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學生賽讀……
師：還有許多同學還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。
2、研讀，理解內(nèi)容。
師：請再次對照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）
生分組自學后交流匯報
生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。
生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
……
師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。
生：弈秋是全國最擅長下圍棋的人，讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導……
師：你知道：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成。—未來的數(shù)學家 蔣琦
生：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件�！磥淼膭勇髱� 張巍
生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成�！磥淼奈膶W家 胡迪一
…… 師：瞧！同學們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見�！薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W習中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學，繼續(xù)保持下去，沒有做到的同學，從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀，更出色。
3、賽讀，嘗試背誦
師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的`理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來，然后每個小組推選出一名代表來比一比。
學生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。
師：現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢。
一生背，非常熟練
師：你有什么好方法要告訴大家。
生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。
師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標，找出不足
師：學了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？
生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生：我最滿意的是會被 《學弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生：我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
…… 師：現(xiàn)在我們再來看一下本課的學習目標，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。
三、練習鞏固：
1、出示競賽題：
�。�1）聯(lián)系上下文，寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽。
弈秋，通國之善弈者也。
為是其智弗若與？
（2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。
四、檢測反饋：
1、實施檢測
2、匯報競賽結(jié)果。
五、拓展練習
師：我們以前做過改詩成文的練習，課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
《學弈》教學設計12
【教學目標】
１、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
�。�、讀題。
２、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、老師有感情地范讀課文。
�。�、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
�。�、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
�。ń處熖崾荆⒁饩渲型ｎD，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
�。�、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
�。�、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
�。�、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
１、學習第一句：
�、� 師范讀第一句。師：這句什么意思？
�。▽W生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
�、� 指導朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
⑶ 齊讀第一句，會背的背。
�。病W習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
⑴ 第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
�、� 寫法指導：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
�、� 學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的'句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學習中，值得去探討。
�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
�、� 學生讀一、二兩句。
�、� 師指圖試背。
�、� 會背的同學，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
�。�、學習三、四、五句：
�、� 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
�、� 讀生字，解釋生字。
�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
�。�、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
�。◣熤笀D，引導學生看圖理解。）
�。怠⒌谒木洌簽槭瞧渲歉ト襞c？
�、� 學生解釋。
�、� 學法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？
６、第五句：曰：非然也。
�、� 學生解釋。
�、� 順勢，領(lǐng)悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮�。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。
⑶ 讀好三、四、五句：
① 四、五問答句讀讀好，師范讀。
�、� 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
�、� 三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結(jié)果��！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
１、自讀、自釋全文。
�。病⒃敢庾x的讀，愿意解釋的解釋：
⑴ 解釋全文。
⑵ 愿意讀的同學都站起來讀。
�。�、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
�。�、學生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
�。病⒗蠋熗扑]課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
�。薄⒄n文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
２、學了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
《學弈》教學設計13
一.用音序查字法查下列字：
孟：音序（）音節(jié)（）
滄：音序（）音節(jié)（）
湯：音序（）音節(jié)（）
汝：音序（）音節(jié)（）
二.寫出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國之善弈者也（）
2.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至；（）
思援弓繳而射之（）
3.雖與之俱學，弗若之矣（）
三.詞語搭配：
堅持優(yōu)點技藝純熟
維持原則心靈純樸
保持秩序感情純潔
四.選詞填空：
阻礙阻擋阻撓精細精密精致
1.詹天佑不顧帝國主義的（），親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進的（）。
3.他是一個做事（）的人。
4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五.閱讀短文，回答問題。
在漬水的大街上
我們市在長江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來，魚都游到大馬路上來了。
漬水的大街上，大人們都在忙�？墒�，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個“樂園”：我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來趟去。
他想干什么呢？逮魚嗎？哦，不像，他可沒帶魚網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街，穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量�？吹贸觯饶_不大靈便，腰彎不下來，邁步也很艱難。
這時，前面來了一個穿紅雨衣的女孩子。��！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對老大爺說話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因為小娟的爺爺是誰，我們?nèi)喽记宄Ｋ鴮戇^一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部��！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個燒餅吃就行了。”
“奶奶說，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會更嚴重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的.爺爺摸了摸她的頭，親切地說：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導為人民辦實事，把排漬水這個老大難問題解決好��！”
說實在話，我們男孩子是不愛哭的，但是這時候，我的眼睛濕潤了……
閱讀和思考：
1.選擇題。
�。�1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）
�。�2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）
2.用“－－”在原文中劃出描寫這個主要人物外貌的詞句。
3. “玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話是一個________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫出前后照應的句子。
前：____________________
后：____________________
5.仔細閱讀全文后，回答下列問題。
�。�1）那位老大爺是個什么身份的人？
__________________________
（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________
�。�3）他的語言、行動表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________
《學弈》教學設計14
�。ǖ诙n時）
教學目標：
1、讀通古文，根據(jù)文中注釋來理解古文內(nèi)容。
2、體會古文所蘊涵的寓意。
3、背誦古文。
教學重點：理解古文內(nèi)容以及學習其中所蘊涵的道理。
教學過程：
�。ㄒ唬┙艺Z，導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了這篇古文，現(xiàn)在誰來誦讀呢？指名學生讀。
師：誰有信心讀得更好呢？
指名讀。齊讀。
師：好，大家讀得很好�，F(xiàn)在我們具體學習這篇古文，看看它對我們有什么幫助？
（二）小黑板出示學習提綱，學生討論解決。
�、俳Y(jié)合文后的注釋，古文講了一個什么故事？
�、谶@兩個人的學習態(tài)度有什么不同？結(jié)果怎樣？我們應該怎樣做？
�、圻@篇古文給了我們怎樣的啟示？
�。ㄈ┓答�，深入理解。
師：現(xiàn)在，哪個小組先把古文讀一遍？
指定第二小組讀文。
師：剛才大家思考討論了學習提綱�，F(xiàn)在誰來說說這篇古文講了一個什么故事？
指名學生回答后，師：說得真好。有沒有誰說得更好呢？
指定學生回答。
師：說得很流利，真棒。哪個組把古文的現(xiàn)代文齊讀一遍呢？
指定第三組回答。
師：同學們翻譯了古文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們再進行古今文內(nèi)容對照，我們又具體明白了哪些內(nèi)容？
學生自學，討論，交流。
師：現(xiàn)在誰來說一說你又具體知道了哪些內(nèi)容？
生：弈秋是一個善于下棋的人。
生：弈秋的一個學生學習很專心，另一個不專心，思想開小差。
師順著話插了一句：開怎樣的思想小差？
生：學習的時候不專心聽講，一心想著拉弓射天鵝。
生：這正好說明了一句話：自己不學，誰也教不會。
師：對，同學們都說得非常好。弈秋的兩個學生，一個專心，一個不專心，結(jié)果會相同嗎？
生：不相同。一個學得好，另一個學得差。
師：同學們說得太好了。真令老師佩服�，F(xiàn)在誰來讀讀古文呢？
指定第一小組讀。指名讀。
師：正所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。同一個老師教學生，學習效果卻不一樣。那么，我們大家又該怎樣做呢？
生：上課要專心聽講，一心一意。
生：學習要有目標，要自覺。
生：我們要聽老師的教導，積極思考問題，積極回答問題。
生：學習不能耍小聰明，不懂裝懂。
師：哇！說得真是太好了。同學們默讀課文，再深入體會古文的思想內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請第四小組的同學把古文的譯文讀一遍，其他組的同學認真聽，看看讀得好不好？
生讀完后，師：好不好？
生：好。
（四）聯(lián)系生活，明白寓意。
師：同學們很專心地學習了這篇古文，相信大家都有自己的體會�，F(xiàn)在請同學們聯(lián)系我們的學習，說說自己從這篇古文中明白了什么道理？
生：學習要專心致志，不能三心二意。
生：學習要自覺，要思考，才能學有所成。
生：不管做什么事情，都要專心致志。
生：要掌握知識，就要全神貫注聽老師講課自覺學習。
師：這篇古文就要學完了。老師發(fā)現(xiàn)同學們就是《學弈》中的前一個人，上課很專心，學有所獲，你們真是太棒了！
（五）背誦古文。
同桌背→指名背→小組背→齊背。
（六）作業(yè)。
1、流利地背誦古文。
2、把《學弈》的故事講給家人聽。
板書：
一人：專心致志→成功條件相同
學弈（做任何事都要專心致志）
另一人：三心二意→失敗態(tài)度不同
教學反思：學生第一次接觸文言文，既對文言文不了解，又對古文充滿了好奇。因此，在這篇古文的教學中，我積極調(diào)動學生的學習積極性和興趣，以學生為主，充分借助文后的'注釋，引導學生理解古文意思，又利用古文內(nèi)容與學習的關(guān)聯(lián)作用，進一步地啟發(fā)學生明白了古文寓意，懂得了自己應該怎樣把握自己的學習，使學生受到了一定的教育和啟迪。同時，為了避免授課的枯燥，我以讀為學生的第二學習主線，引導學生在讀中有悟，讀中有感，讀中有獲，取得了預期教學效果。
《學弈》教學設計15
教材分析：
《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學習表現(xiàn)、結(jié)果及其原因的探究，是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章。由于層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。
學生分析：
作為六年級學生，已經(jīng)具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的.獨立思考能力，自我表現(xiàn)的欲望比較強烈，能夠通過引導不斷進步。
學習目標：
1、知識與能力：通過多層次的朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。
2、過程與方法：學會根據(jù)故事的情節(jié)和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學習重點：多層次誦讀課文，達到正確流利有節(jié)奏，了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊含的哲理，背誦古文
學習難點：如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦，
設計理念：小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，并為進入初中學習文言文打點基礎(chǔ)。要抓住好奇心培養(yǎng)學文言文的興趣，抓住朗讀培養(yǎng)學生的語感，放手讓學生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，及時總結(jié)和運用相關(guān)的學法。
學習準備：
《學弈》課文多媒體課件
學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理
教學流程：
一、激趣導入：喜歡文言文嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^討論了解文言文的特點，激發(fā)喜愛學習文言文的興趣）
二、了解課題及文章出處：
“學弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。
三、學習課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過學習收獲什么呢？
2、朗讀課文：
�。�1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）
學生自讀課文，初步感知內(nèi)容。
�。�2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢？
（學生自主決定展示文本，了解大致內(nèi)容）
�。�3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎(chǔ)上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節(jié)奏韻味：
激發(fā)興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應有的節(jié)奏美，我們今天就要展示這種美.
（1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語氣呢？
指名說說自己的辦法，教師補充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法：明白故事的情節(jié)，按需要停頓，注意語言的語氣)
�。�2）、練習朗讀
了解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節(jié)，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節(jié)奏和韻味，自主嘗試劃分標注。
�。�3）賽讀展示：
4、擴展課文內(nèi)容，生動理解文章：
對于語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現(xiàn)在，我們要發(fā)揮現(xiàn)代語言豐富生動的特點，來表現(xiàn)這個故事。
和學生一起擴展故事，豐富故事情節(jié)和情感體驗。
5、指導背誦：
�。�1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？
了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分層記憶；熟讀成誦
�。�2）、了解文章結(jié)構(gòu)：
第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；
第二層：兩個人學習的經(jīng)過、結(jié)果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。
�。�3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
（1）、明確課文敘述結(jié)構(gòu)：
兩人表現(xiàn)---學習結(jié)果---究其原因
（2）你從這個小故事中收獲了什么？
（3）、一個人學習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現(xiàn)這個故事中他們學習的境遇有何異同？
（同為名師執(zhí)教、學習內(nèi)容相同；學習態(tài)度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結(jié)果相去甚遠。）
四、拓展討論：如果兩個人都專心致志，故事又會如何呢？
想象新故事的發(fā)展，創(chuàng)編新故事
五、小結(jié)本課學習：
六、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫全文，復述基本情節(jié)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
附：板書設計
學弈
《墨子》
其一人：專心致志
弈秋，通國之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
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