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六年級(jí)上冊(cè)《有的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《有的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)上冊(cè)《有的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用1
教材分析：
《有的人》寫(xiě)于1949年11月1日，是作者在新中國(guó)成立后，為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。
作者說(shuō)過(guò)：“對(duì)于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從生前為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人，在他死后，人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)的偉大�！薄盀榱思訌�(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容，通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)方法，題目不寫(xiě)做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’。”這首詩(shī)以《有的人》為題，是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容所作的揭示和概括，它蘊(yùn)涵著深意。詩(shī)的第一節(jié)即第一部分，詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！弊髡邿崆轫灀P(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過(guò)與有的人的對(duì)比闡揚(yáng)了一種人生哲理，容入了作者的愛(ài)憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的`對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！钡暮x
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》這首詩(shī)，是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
一、初讀課文，整體感知。
1、（播放視頻文件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話(huà)正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。（出示幻燈片）
魯迅（1881～1936），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
�。�1）指名學(xué)生朗讀第一部分。
�。�2）思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義？
2、比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
�。�2）這首詩(shī)使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么？這在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的？
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
（3）這幾節(jié)詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
�。ㄗ髡呓梏斞傅脑�(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì) ）
�。ǔ鍪净脽羝�9、8，齊讀）
�。�4）這兩種人最后的結(jié)局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。
(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。
(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。
(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。
(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
三、再次品讀詩(shī)歌
要求普通話(huà)正確、流利、有感情。
四、課內(nèi)延伸
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)延伸
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
六年級(jí)上冊(cè)《有的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用2
教材簡(jiǎn)析：
《有的人》這首詩(shī)是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。詩(shī)歌對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，了解為多數(shù)人活著的人將得永生的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比、對(duì)照的寫(xiě)作手法，體會(huì)運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處。
3、初步欣賞詩(shī)歌，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)充滿(mǎn)興趣。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎?
師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！濒斞赶壬恍也∈艜r(shí)說(shuō)：“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎?
過(guò)渡：今天，我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的詩(shī)歌《有的人》。
二、自主初讀，吟詩(shī)解疑
1.略讀課文怎么學(xué)?生交流學(xué)法。
出示閱讀要求：
(1)讀準(zhǔn)確，讀流暢。
(2)“有的人”指哪些人?
2.讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音。
(1)自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
(2)分節(jié)讀詩(shī)，正音。
有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
師：猜一猜，這句話(huà)容易讀錯(cuò)的字是哪一個(gè)?
生：大多說(shuō)“呵”，有的把字音說(shuō)成是he，有的說(shuō)成是a
師：這個(gè)字平時(shí)讀“he”，比如— 笑呵呵、“呵斥
另外，“呵”和“啊”這兩個(gè)字有的時(shí)候讀音和意思是完全一樣的'。所以，它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲，在這句話(huà)中讀第幾聲呢? 為什么 ?
師：這個(gè)句子是什么意思呢?
生：這些騎在別人頭上的人，對(duì)自己的做法很驕傲。
生：這些人感到自己很了不起，所以才說(shuō)“呵，我多偉大!”
師：所以，在這里應(yīng)該讀第四聲。我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)：朽，理解：不朽。
3.吟詩(shī)：讀順詩(shī)歌。
回歸整體，讀詩(shī)。
齊讀詩(shī)歌。
三、合作賞析，品悟主旨
1.“有的人”指的是同一種人嗎?
(1)(隨即出示)有的人活著，他已經(jīng)死了;
有的人死了，他還活著。
(2)輕聲讀讀，發(fā)現(xiàn)什么?
兩個(gè)“死”，兩個(gè)“活”一樣嗎?
(3)朗讀指導(dǎo)“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著�！�
現(xiàn)在你心里應(yīng)該非常明白，兩個(gè)“有的人”一樣嗎?
板書(shū)：雖生猶死
雖死猶生
(4)這樣的寫(xiě)作方法叫：對(duì)比。(板書(shū))
2.合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀《有的人》。
(1)找找兩種人的不同，在旁邊寫(xiě)上批注。
(2)交流心得。
3. 重構(gòu)課文，對(duì)照感受
(1)第2到6節(jié)中找出第一類(lèi)人。組內(nèi)讀讀。
①(出示)
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多么偉大!”
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”;
有的人
他活著別人就不能活;
�、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)
騎在人民頭上的
人民把他摔倒;
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早;
他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到;
③用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這樣的人。
偉大，實(shí)則渺小，讓你想到哪些人?
(2)另外的“有的人”呢?
有的人
俯下身子給人當(dāng)牛馬。
有的人
情愿作野草，等著地下的火燃燒。
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
�、谌藗兪窃鯓訉�(duì)待他們的?
做牛馬的
遠(yuǎn)記住他!
風(fēng)吹到的地方
青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。
�、勰阕x出詩(shī)中的言外之音了嗎?
牛馬，野草為了別人更好的活的人是誰(shuí)?
�、苎a(bǔ)充魯迅的資料，交流。
(出示)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野火，以及喬木，于是并且無(wú)可腐朽。”
“趕快收斂，埋掉。忘記我。管自己的生活�！痹瓉�(lái)臧克家以此作比，竟都是出自魯迅的原話(huà)啊!
(3)有感情的朗讀詩(shī)歌。
又發(fā)現(xiàn)了什么?每節(jié)都是“先反后正”。
四、對(duì)比特寫(xiě)，寫(xiě)法感受
1.對(duì)比讀。
找找哪些字感受到強(qiáng)烈的對(duì)比?
2.交流：
品讀“騎”“俯”，“刻入”“情愿”，“不朽”“爛得更早”……
我們可以從字里行間感受到一善一惡，一美一丑。
3.比較讀
(1)2、3、4節(jié)5、6、7節(jié)
2與5節(jié)，3與6節(jié)，4與7節(jié)，“有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大!”與“騎在人民頭上的/人民把他摔跨，”
……
(2)與前面放在一起寫(xiě)比較，你感受到什么?
臧克家無(wú)愧于“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂”。
五、總結(jié)齊誦，激起共鳴
1.十三年過(guò)去了，我們依然記得，讀詩(shī)……七十二年過(guò)去了，我們依然記得，讀詩(shī)……
2.《有的人》僅僅是在歌頌魯迅嗎?更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活著而活著的人，以小見(jiàn)大。
3. 將來(lái)等我們老了，我們還依然記得，齊讀詩(shī)。
教學(xué)反思：
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生憎愛(ài)分明的感情，并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)，特別是對(duì)容易讀錯(cuò)的“呵”字，進(jìn)行正音。其次，本課的有感情朗讀詩(shī)歌是重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)愛(ài)憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達(dá)的感情，但讀不出來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。
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