(精品)《孔子游春》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《孔子游春》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《孔子游春》教學設計1
一、關于文本的研讀收獲。
《孔子游春》生動記敘了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞,巧借泗水的滾滾而來闡發(fā)了他關于真君子的宏論,并適時地引導弟子們談論各自的理想,表現了泗水美好的春色、孔子的深刻以及他們師生間真摯的情誼。
課文可以分為三個部分。第一部分寫春天到了,泗水漲潮,孔子帶著弟子們到風光迷人的泗水河畔游賞,重在景美。第二部分寫孔子凝望著泗水的綠波說了一番意味深長的話,弟子們聽了很驚訝,重在論水。第三部分寫孔子和弟子們一起娛樂,并誘導子路和顏回談談自己的志向,重在論志。
文本的這三個部分粗看顯得有些松散,但細心推敲以后又覺得絲絲入扣,自然天成,和諧地統一于“論水”這一核心內容上。美麗的春光誘發(fā)了孔子的豪情,讓他“心情很不平靜”,而眼前的泗水波瀾起伏,物我合一,他自然會“動情地望著泗水河,陷入了沉思”。接下來的論水、言志便是水到渠成了。
有老師認為,泗水之教是孔子的刻意安排,其理由是第一小節(jié)中的“正漲春潮”之“正”,以及緊隨其后的“便”。筆者不以為然。像孔子這樣的教育大家其造詣早達化境,隨便的一山一水均可成為他施教的憑借;假使真的是有意為之,倒破壞了文本的和諧之美了。對自然的熱愛,對美好的追求,才是孔子帶弟子們游春的真正原因。
但是,需要靜心思考的是,圣人的言行必然是上循天道,下合人情的?鬃拥臒o心之言行,我們倒是不妨作有意之解讀。我們很自然地會把整個的過程看成是一節(jié)課。這是一節(jié)什么樣的課呢?天地為課堂,泗水為書本。開始的美麗春光是引領學生進入情境,繼而的動情凝望則是巧設懸疑,接下來是整堂課的高潮部分:面對滔滔泗水,老師發(fā)表宏論,最后的談論志向,則是對本堂課的巧妙回顧和總結。
孔子僅僅是在論水嗎?當然不。他是要借水來啟迪他的弟子,同時也在表白著自己的心!罢撍币还(jié)的豐富內涵是需要引導學生潛心體會的。
二、文本的語言特點以及由此產生的教學設想。
語文教學首先關注的理應是文本語言。對文本語言的學習應當是近乎唯一的語文教學任務!犊鬃佑未骸芬晃,第二小節(jié)文辭優(yōu)雅,柔婉抒情!瓣柟馄照罩蟮,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習習的春風像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的.長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是她甜蜜的絮語……”如此漂亮的語言,讀來令人唇齒留香!到了第八小節(jié)孔子論水,則完全是另一番豪邁氣概,蕩氣回腸。“水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒有一定的形狀,或方或長,流必向下,和順溫柔,它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化……”這兩個部分,教材的課后練習安排了背誦,這是很有道理的。引文中的兩處省略號全部是本來就有,省略了什么呢?這是一個語言訓練的契機,同時也是培養(yǎng)想象力的很好切口。
課后練習對本課的成語給予了關注,要求“畫出本課中的成語,聯系上下文體會一下它們的意思,再任選其中的兩個造句”。出現在本課的成語共有10條:桃紅柳綠、意味深長、司空見慣、三三兩兩、有福同享、溫文爾雅、深思熟慮、從容不迫、情不自禁、手舞足蹈。其中寫孔子的有4條,寫顏回的有3條?梢栽谝龑W生進行分類的過程中體會意思,并且進行造句練習。其中的“桃紅柳綠”可以讓學生做聯想訓練,說出諸如萬紫千紅、鳥語花香、草長鶯飛、芳草如茵等,“意味深長”則可以引導學生討論:孔子的深長意味會是什么?由此入手解決“真君子”這一重點和難點。總之,成語的學習也要盡量發(fā)揮它的綜合作用,豐富成語學習的背景,做到學得活、記得牢、用得好。
三、本課教學目標的設定。
1、按要求學習7個“格字”和2個“綠字”,認識多音字“彈”。
2、理解由生字組成的詞語;積累本文中出現的成語,并任選兩個造句。
3、朗讀課文,背誦第一、二、八三個自然段。
4、領會文章各部分內容之間的內在聯系,引導學生樹立從主題的角度閱讀文本的理念。
重點和難點:孔子論水的豐富內涵。
課時安排:3節(jié)課。
關于目標設定的幾點思考。
1、正確把握課程標準提出的語文教學的三個維度目標的關系!爸R和能力”是基礎的、顯性的維度,“過程和方法”與“情感態(tài)度和價值觀”則是感性的、內隱的維度。這兩個維度目標的實現依賴于第一維度目標的實現及其實現的過程、實現的方法。所以,本課的教學目標幾乎全部著眼于第一維度,希望在近乎機械的目標引領下,實現三個維度目標的共存共榮。
2、語文教學要非常重視讀的訓練。少在讀的花樣上費心思,注重讀的實效。讀的實效要有時間的保證,要注意面向全體,以讀代講,以讀代練,以讀促悟,熟讀成誦。應當通過讀書的手段回歸語文教學的本真,刪繁就簡,以簡馭繁。
3、小學高年級要重視閱讀技能的訓練。實現課標“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”的閱讀要求?鬃诱撍俏谋镜闹行膬热荩铣忻髅牡拇汗,下啟熱切的言志。惟有抓住了這一中心,才可以綱舉目張,迎刃而解。
四、預設的主要流程。
1、以課題為話題。引導學生談一談自己所知道的孔子,教師在小結的時候指出“君子”的概念是孔子思想的重要內容之一,為重難點的突破埋下伏筆。
引用《于丹〈論語〉心得》里的話:大家讀《論語》會發(fā)現,這里面經常出現一個詞:君子。我們直到今天還常常將其作為做人的一個標準,說某某人非常君子。但是究竟什么是君子呢?“君子”是孔夫子心目中理想的人格標準,一部短短兩萬多字的《論語》,“君子”這個詞就出現了一百多次。
2、齊讀課文,有針對性地解決生字問題,并指導描紅和臨寫。
認讀生字時組織學生交流自己的學習方法,注重生字學習跟學生固有的經驗相結合!耙、瀾、茵”等3個字還應要求查工具書,以求更為準確和全面的認識:飄逸、一勞永逸;力挽狂瀾;“茵”是“墊子”的意思。
“綠字”里面的“彈”是多音字,要讓學生明白,作為“彈子”“槍彈”等名詞的時候讀做“dàn”,作為“彈琴”“彈指”等動詞的時候讀做“tán”。
3、再讀課文,自主梳理課文脈絡。
再讀之前,先要求學生完整朗讀課后的5道習題。以期帶著任務閱讀,提高讀書的效率。
理清文脈不必拘泥于教參的4段意見,支持學生把教參上的第十節(jié),即第三段跟下文合并,并作板書如下:
泗水春景——觀水悟道——暢談志向
具體操作的時候,可以讓學生先談談文章的主要內容是什么,然后向前向后進行綜括。
再讀課文一節(jié)也是對前一節(jié)教學內容的溫習與提高。
4、深入研讀,解決重點問題。
1走進春天。重點問題:為什么說大自然多像一位偉大的母親?
。ㄉ钋榫氉x、板書關鍵詞幫助背誦;課件展示,欣賞大自然;激情書寫:滾滾的春雷是她前進的腳步聲、漫天的云朵是她潔白的裙裾、茫茫的大霧是她神奇的面紗……)
2觀水悟道。重點問題:為什么說水是真君子?夫子論水的真正用意是什么?
(自由讀文,提出問題;有選擇地板書問題,突出重點;播放水的視頻,討論省略號,深化認識。)
。ń處熜〗Y:子曰:“知者樂水,仁者樂山;知者動,仁者靜;知者樂,仁者壽! 他論水,更是在說人;是評價,是希冀,正如波瀾起伏的泗水,千轉百回。2500年過去了,今天,我們仍然可以透過文字感受到夫子殷切的心跳,讓我們把這段金玉之言銘記在心吧。學生練習背誦。)
3談論志向。(師的智慧導入:山立在地上,人立在志上,人貴有志。子路和顏回的志向是什么呢?他們的志向符合夫子的君子風范嗎?學了本文,我們不妨也來明志。)
(泗水河畔的春意更濃了。——是什么讓春意更濃了呢?——是濃濃的師生情誼,是夫子的滔滔宏論,是弟子們的青云之志。)
4本課的成語學習。
5、再讀全文,深化認識。
6、課外閱讀,讓春意永駐。——于丹《論語》心得之四·君子之道。(教師印發(fā)給同學們。)
《孔子游春》教學設計2
一、復習
今天我們繼續(xù)學習《孔子游春》一課,通過上節(jié)課的學習,你能說說這篇課文主要講了什么內容嗎?
二、新授
1.你說得很具體!照你所說,你認為這篇文章當中哪一段最為重要?為什么?
2.同學們都有一雙慧眼!第八自然段正是全文的核心語段。哪位同學給大家讀讀這一段?其余的同學邊聽邊想,看看這段話主要說了什么?
3.同學們,孔子論水的這一番話語蘊含哲理,水的這四個特性耐人尋味,引人深思。讓我們齊聲把這段話讀一遍。
4.同學們,這段文字我特別喜歡,讀完一遍,我就忍不住讀第二遍、第三遍,每讀一遍感受就更深一層。其實,文章許多地方都與水的這四個特性有著緊密的聯系,如果我們有一雙會發(fā)現的眼睛,找到了這種聯系,那么,對于課文的理解就會更深入,感受也一定會更全面的。下面就請同學們靜下心來默讀全篇文章,細細地去探求,去挖掘,把你的發(fā)現和感受及時地圈劃、記錄下來。
5.同學們剛才緊緊圍繞水的四個特性于全文當中去找聯系,大家靜心默讀,邊讀邊思,邊思邊寫,相信感受一定很多。下面就讓我們把自己的讀書收獲拿出來和大家一塊分享。發(fā)言的時候,首先要告訴大家你是把水的哪個特性和哪個詞語、句子或段落聯系起來思考的,然后說說你的理由。
A交流有德行一句
要點1.水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行”這句話與第二自然段聯系起來思考的。水是生命的源泉,如果沒有水的澆灌和滋潤,泗水河畔的景色能這么美麗嗎?大自然又怎能妙不可言,令人心馳神往呢?這都是水的功勞哇!
要點2.水的德行不僅僅是表現在它滋養(yǎng)萬物、造福萬物,還表現在它不求回報。
3.是啊,水源源不斷地流淌,潤澤沿途中的萬物但不求回報,它德高蓋世。同學們,讀書就應該像這兩位同學一樣,要瞻前顧后,聯系著去閱讀思考。老師獎勵你,請你邀請一位同學來讀書,一個先讀“德行”句,然后另一個讀第二自然段,好嗎?
4.(面對讀第二自然段的同學)你現在讀第二自然段,和起初讀時的感受一樣嗎?
5.老師再請兩位同學讀一讀,不過順序調一下,一個先讀第二自然段,然后另一個讀“德行”句。你們再去細細地感受一番。
6.下面,我請男生讀“德行”句,女生讀第二自然段,邊讀邊聽邊想象,腦海里要有畫面。我想,此時畫面的主體應當是那哺育眾生、有如乳汁的水。
B交流有情義一句
要點1.我把水的有情義與第12和13自然段聯系起來思考的。子路愿意與朋友有福同享,顏回希望成為一個不為自己表功的人,這都說明他們是有情有義的人。
2.子路樂善好施,與朋友有福同享、有難同當。顏回溫文爾雅,謙遜沉穩(wěn),正如水的和順溫柔。這不正是有情義的一種具體表現嗎?咱們班誰是急性子?誰又溫文爾雅?(經推薦請了兩位學生分別讀子路和顏回的話。)
要點2.第十自然段寫到孔子彈琴,弟子們圍在他的身邊跟著唱歌,師生之間的關系是多么融洽和諧啊!情誼是多么深厚!
3.說得好!大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融,令人嘆為觀止。大家找找,文中還有一段也具體寫出了師生之間的情誼。
要點3.身為老師的'孔子沒有正襟危坐,而是與弟子們同娛共樂,唱歌跳舞,講求平等,使弟子們不僅沐浴在春風中,更是沐浴在師愛的陽光里,沐浴在美好的人生里。所以課文的結尾才會說——泗水河畔的春意更濃了。
4.讓我們齊聲來讀讀這幾個自然段,去感受師生之間這種濃濃的情誼。
過渡:讀得太好了。相信同學們都已弄明白了“有情義”的真正意思。下面讓我們圍繞“有志向”繼續(xù)交流自己的讀書收獲。
C交流有志向一句
要點1.從子路、顏回所說的話語當中,覺察出他倆已經明白師父論水的目的,立下了人生的志向。
要點2.活潑歡快的泗水從大山滾滾而來,又不知疲倦地奔騰而去。這句話實際是說水的志向始終如一,它鍥而不舍,勇往直前,再累再苦也要往前奔流。
3.是的!立下了志向,就算明知山有虎,也得偏向虎山行!你真有悟性!這兩段話讓我想起了孔子在泗水觀瀾曾經說過的一句話:“逝者如斯夫,不舍晝夜”。意思是說,時光像河水一樣流逝,日夜不停。同學們,你們由這句話想到了孔子心情不平靜的原因了嗎?
要點3.孔子覺得,人應該胸懷大志,但是人生短暫,應該用這有限的時間做出無限的努力。
4.是。∪松喽,譬如朝露;光陰似箭,年華易逝。我們正處在人生最美好的春天,更應該好好把握這寶貴的時光,立下壯志,勇往直前,去播種、耕耘,收獲美好的理想。否則,就會追悔莫及。讓我們齊聲讀讀這兩句話,好嗎?
生:(齊讀)
D交流善施教化一句
1.“萬物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化”,這句話和文章哪兒有著聯系?
要求1.這句話和“意味深長”這個成語聯系起來思考的!耙馕渡铋L”的意思是含義深刻,耐人尋味。那么,孔子論水的這段話究竟有什么含義呢?他真正的目的不是在談水,而是借機教育弟子們,要他們學習水的品性,做“真君子”?鬃诱媸巧剖┙袒!
2.同學們,學到這,不知你們想起我們學過的哪兩些課文?
3.是啊!蘇格拉底巧借撿麥穗讓弟子們悟出要把握住人生的機遇,不要讓眼前的機會白白喪失;而孔子以流水為喻,引導弟子們做“真君子”。他們都“善施教化”,不愧為大師!看看課文,“善施教化”句還和課文哪些地方有著聯系?
要點2.文中第七、第九自然段有這樣的兩個詞語,“遇水必觀”和“司空見慣”。正因為孔子“遇水必觀”,他才能從“司空見慣”的流水中看出深奧的道理?鬃由朴谙蛏磉叺娜f物學習,從平平常常的現象當中悟出道理,這種做法本身就給弟子們樹立了榜樣。我覺得這也能夠算作是“善施教化”。
4.你很有靈性!同學們,孔子的這一發(fā)現充滿了人生的大智慧,這不僅使他的弟子,也使我們得到了啟發(fā):天地間有兩種書,一是有字書,二是無字書。無字書的內容十分廣博、深奧;ú輼淠、飛禽走獸、山川湖海、風云雷雨都是無字之書,都是活的知識寶庫。這部宏大、深邃的“無字書”,需要我們去勤奮努力地閱讀,仔細深入地思考,從中獲得種種教益。你們說,是嗎?
要點3.春天到了,孔子聽說泗水正漲春潮,便帶著弟子們到泗水河邊游玩?鬃訋е鴮W生外出游玩,實際上玩也是一種很好的學習方式,只要我們注意觀察,用心感受,用智慧去發(fā)現,就能獲得許多課文本得不到的知識。孔子從司空見慣的流水中悟出了道理,不就是一個很好的證明嗎?
5.你說得一點沒錯!孔子沒有把弟子們局限在課堂里學習,要知道課堂小天地,天地大課堂!同學們,通過剛才的學習,大家一定對孔子論水的這段話產生了豐富的感受和深刻的認識。同學們,讓我們再來讀一讀“贊水”的這一段落,牢記孔子的教誨,把握“真君子”的標準,學做“真君子”。
三、總結
同學們,今天我們一起走進了《孔子游春》這篇課文,與孔子這位大圣人進行了零距離的接觸,感受到了他無上的智慧以及博大的思想。不知道同學們覺察到沒有,這濃濃的春意已悄悄地蕩漾開去,將我們緊緊包圍……
《孔子游春》教學設計3
教材簡析:
《孔子游春》選自九年義務教育六年制蘇教版小學語文課本第12冊。課文主要寫了孔子和弟子們來到泗水河畔游玩,河邊春景異常美麗,而孔子卻一直在看水。他非常專注、投入,動情,從平常的水中悟出了深奧的道理,并把自己的感悟與學生分享,讓學生去感悟做人的道理。孔子是一位偉大的思想家和教育家,他善于從大自然中去學習,孔子看水的過程其實就是他學習的過程,他遇水必觀,專注于此,動心動情,才有所悟;他的教學方式也與眾不同,善于和弟子們對話,在對話中讓學生自己去感悟,去獲得,充分反映了孔子這個偉大思想家和教育家的善學善教。
設計理念:
當教師與文本對話中把握了文本所蘊含的價值意義后,就要采用合適的方式讓學生走進教材去探究發(fā)現、體驗感悟,促進學生心靈智慧的發(fā)展。因此,教學《孔子游春》一文,除了讓學生理解及體會孔子關于“水”的見解所蘊含的深刻哲理,更主要的是讓學生走進文本,一起去經歷孔子觀水的過程,由孔子的“觀水”和“悟水”,進而引發(fā)學生對孔子“如何學習”的感悟;由孔子與學生關于“水”的對話,引發(fā)學生對孔子“如何教學”的感悟,在過程中豐富學生的見識,歷練學生的智慧。
教學流程:
一、復習導入
1.我們再次穿越空間,來到兩千年前的春天。
二、新授
1.出示音樂和相關的文字,老師領讀,學生接著讀
。1)學生讀文字
學生在讀的時候,老師帶著學生讀。
。2)面對波瀾起伏的泗水
2.請大家默讀課文的3—9自然段,說說哪些地方寫了孔子對水的情誼?
。1)學生默讀課文
。2)師生交流
(3)有沒有寫不直接寫水,但是能看出孔子對水的情誼
哪個詞語讓你看到孔子對水的情誼。
。4)你們覺得哪一個小節(jié)最能表達出對水的情誼。
第八自然段
3.文章的第八自然段是圍繞哪句話來寫的?
(1)學生說
。2)板書:真君子
(3)孔子為什么要這么說呢?請大家再讀這段,根據你的理解找出原因。
。4)學生自讀課文
。5)師生交流
學生:我從德行、有情義、有志向、善施教化、
教師板書:(四個詞語)
老師帶著學生回顧,水被稱為真君子是因為……(回顧板書)
4.一定讓你想到了很多成語、古詩、課文……再讀這段話,請大家在書上做出批注,圈圈點點,寫下自己的所思所想。開始!
。1)學生再讀、再寫,教師巡視。
。2)師生交流
。4)還有哪句話讓你有感受?
。5)還從哪些地方感受?
。6)最后一句誰來說說?
師生交流
誰來輕輕地讀這句話?(指名讀――指導朗讀――齊讀之)
這善施教化的水啊,是當之無愧的“真君子”
。7)同學們,水僅僅有這四點美德嗎?
師生交流
課文中沒有寫出來,選擇其中的一句,把他補充完成、
出示:水清澈透明,一望而見底,它好像 。
水 ,它好像有毅力。
水 ,它好像 。
。▽W生說,教師點評)
5.同學們你們都是孔子的知音,他出生在泗水河邊,短短的一段話,包含了他對水的什么樣的感情啊?
6.水在孔子的眼中僅僅是水嗎?
。1)師生交流
。2)孔子如此深情地凝望著泗水的碧波,如此動情地表達自己的感受
。3)齊聲朗讀出示的一段文字,有音樂
你奔流不息,是哺育一切生命的.乳汁……
7.孔子曾經說過:“智者樂水”,說明孔子對水喜愛。
弟子們還聽出了什么?
師生交流
(教育弟子,教育自己……)
8.他的弟子們有沒有領悟到呢?請大家快速瀏覽文章的第三部分,從中尋找答案。
。1)師生交流,從哪些地方看出來呢?
。2)顏回的志向是什么?孔子的志向是什么?
(3)同學們有一本書,叫做《論語》,有這樣一段話,自己讀讀,讀不懂的地方結合注釋,想一想。(出示)
(4)學生讀
。5)師生交流
9.據史書記載,孔子是一個怎樣的老師,怎樣的人呢?
(1)師生交流
。2)心懷天下、睿智、偉大(師生交流,隨機點評)
10、作者為什么會說“泗水河畔的春意更濃了!
10.司馬遷曾經這樣評價過孔子,出示:……
他認為孔子的德行高不可攀
唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子:“……”
魯迅先生也說過:“……”
他在世界文明史上也有極高的評價,……難怪孔子被稱為“萬世師表,至圣先師”。
讓我們再讀孔子的名言,結束今天的穿越時空之旅吧
讀孔子的名言
《孔子游春》教學設計4
一、揭題:
1、導入:在社會課上,我們學習過關于孔子的情況,誰說說孔子是怎樣一個人?(酌情補充)
2、補充并揭題:孔子很會教育他的弟子,他和弟子的關系非常融洽,常常抓住身邊的一些尋常事物來教育弟子們,今天,我們要學的便是這么一個故事。
板書課題:孔子游春
二、檢查自學:
1、介紹:同學們已經按要求預習了課文,老師請同學們用接力的方式讀課文,聽的同學要仔細,看有沒有讀準音、讀順句。(指名讀)(結合正音)
2、投示生字詞:“泗水飄逸……嘛”(泗、鑿平舌音)(瀾、茵前鼻音)每個讀2遍。
3、抄寫生字
4、課文我們已經讀過,你能用幾句話說說,課文講了一件怎樣的事?
三、引導抓住重點,學習課文第一部分:
1、指點:同學們通過自讀課文,初步把握了課文的主要內容。在讀的.過程中,你覺得文中那些地方文字優(yōu)美,寫得特別精彩?或者能讓你有所思,有所啟發(fā)的地方呢?請速讀課文,找找是哪幾個自然段。
2、學生發(fā)言討論,酌情引導學生概括一下所找的自然段的內容。
3、過渡導學:孔子聽說泗水漲春潮,便帶領弟子們到河邊游玩,看到了如此美麗的春天。
4、投示:“陽光普照著大地……”
5、討論學習:
、抛杂衫首x,感受一下春之美
、扑伎迹哼@一段有幾句話?你認為作者是分幾層意思寫出春之美的?
、菍W生議論:第一層(1—2)第二層(3—4)把大自然比作一位偉大的母親。
說一說,把什么比作什么?省略號什么意思?(還有許多美的景色)
、戎笇В涸诿總人心中,母親是最慈愛,也最美麗,作者如此描寫春天,應該懷著怎樣的情感?
⑸感情朗讀,(指名齊讀)
、试嚤。
四、學習文章第二部分:
1、過渡:
、琶鎸θ绱嗣谰,孔子內心極不平靜,文中哪個詞可以看出來?
⑵孔子遇水而觀,觀而沉思,可他看到的畢竟也是平常之水。〉茏觽兝斫饪鬃訛槭裁慈绱顺了寄?哪個詞可以看出?
⑶面對學生的疑惑,孔子說了什么?
2、投示:“孔子凝望著泗水的綠波……真君子!”
3、討論學習:
、抛杂勺x,想想每一句說了什么意思。問:你讀明白了嗎?這一段中哪句話最能概括本節(jié)意思?
、浦更c:想一想,孔子說水是真君子,依據是什么?
板書:有德行有情義有志向善施教化
、侵更c:這些詞通常用來寫什么的?孔子這么議論水是把水當作了什么?這種描寫的手法叫什么呢?(借物喻人)這里的物是什么?物怎么樣了?你想想人應該是怎樣的呢?人應該怎么說叫有德行、有情義、有……?
⑷小組討論,并交流(隨機請人補充)
、升R讀
4、指點:孔子對學生這么說水,其實他的目的是什么?
這么平凡的水,經過孔子的一番議論,成了真君子,這真稱得上是“宏論”了(解詞)
弟子們有沒有領悟老師的教誨呢?你從哪句話中可以看出來?理解:司空見慣
五、激趣結束:
1、你認為這樣的老師好嗎?好在什么地方?
2、指點:其實,做一個好老師不容易,做好學生也不容易。課文后半部分我們將繼續(xù)學習孔子與學生關于志向的討論,侃侃應該怎樣做一個好學善思、上進的學生。
六、作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、背誦1、2節(jié)。
《孔子游春》教學設計5
一、研究目標
從學習的職能來說,獨立學習解決現有發(fā)展區(qū)的問題,合作討論解決最近發(fā)展區(qū)的問題。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣,沒有經過個體獨立思考而展開的討論如無源之水。離開學生的獨立學習和深入思考,相互間的交流和討論就不可能有深度,不可能有真正的互動和啟發(fā),對小組內的不同見解、觀點跟本無法提出真正意義上的贊同或反對,為了做到吸取有效成分,修正、充實自我觀點,所以組織本課中的合作學習。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。
3、憑借課文的具體語言材料,領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。
三、教學過程
。ㄒ唬⿲
1、上課之前,我們先來聽一首歌。(播放歌曲)知道是什么歌嗎?
2、春天,仿佛是大自然的精靈?偸窃谖覀儾唤浺忾g,悄悄的來到我們身邊。裝點著世間萬物。春回大地千山秀,中國是一個文化的國度。你能在詩歌中找到春天嗎?
。ǘw悟春情
1、在我們今天要學習的這篇課文中,也有寫春的文字,找出來讀一讀,哪打動了你的下心弦。
2、再次用心讀,在你的眼中,這是一位什么樣的母親。
3、仿寫
4、引讀
。ㄈ└惺芸鬃尤烁聍攘
1、就在這美麗的泗水河畔,25XX年前的一天,大教育家、思想家孔子,帶著他的弟子們盡情地游玩,他們在游玩之時都說了些什么呢?請快速瀏覽后面的文字,哪段文字給你留下了深刻印象。
2、了解一個人的心靈世界,走進一個人的心靈世界。讀讀他的話,不失為一種好方法,讓我們研讀孔子的話,走進孔子偉大的精神世界。自由讀,想一想,(1)孔子這段話是圍繞哪句話展開的'?(2)為什么說水是真君子?
3、(1)小組合作:1每小組任選其中一點說說自己的理由。
2各組員獨立思考,有自己的理解
3小組內交流,讓感受和想法走向深入。
。2)交流
4、你還能說出水的其他特點嗎?
。ㄋ模┛鬃涌偸窍敕皆O法開導弟子,他期待著每個弟子都能成為真君子,于是他興致勃勃地和子路,顏四說起了志向。
1、子路和顏四的志向各是什么?他們各是怎樣的人?
2、孔子聽后的反應呢?
3、看了孔子的反應,你覺得他偏心嗎?(齊讀第10自然段體會)
(五)總結
1、孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征塵中完美著、餞行著自己“君子”的心。他的言行影響著世世代代的中華子孫。1982年,美國前總統里根在孔子2533年生辰紀念大會獻詞中說:“孔子高貴的行誼與偉大的倫理道德思想,不僅影響他的國人,也影響了全人類?鬃訉W說世代相傳,揭示全人類豐富的做人處世原則!
2、齊讀這段話。
《孔子游春》教學設計6
[教學內容]
江蘇教育出版社語文第12冊第23課
[教材簡析]
課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春,巧借河水教育弟子的故事,表現孔子對弟子的關愛及師生間的真摯情感。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內容,理清課文脈絡。
3、體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。
[教學重難點]
體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。
[教學過程]
一、導入新課
1、今天我們一起學習一篇新的課文:孔子游春,讀
2、游春是什么意思?(春游)
二、初讀感知
1.這是一個非常令人期待的故事。課文很長,同學們自己先放聲朗讀,熟悉課文。開始吧!
2.交流初讀體會:
、倌阕x了課文,了解到什么?
、趲煾鶕䦟W生的回答板書:賞春、品水、論志
三、賞春
1.春天的泗水是個好地方,你還記得朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新!一起來看看吧(播片子)
2.那么課文中描寫的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。
3、學詞:
、購V袤的大地:出詞;問這里的廣袤可以換什么詞?或,還可以說怎樣的大地?
、陲h逸的長發(fā):出詞;這里還有一個生詞,請全班女生一起來讀;點評讀得真美!
③寬廣的胸懷、飄逸的長發(fā)、明亮的眸子、甜蜜的絮語
出詞:文中還有一些類似的詞組,全班讀
師:這些詞一般用來描寫美麗的女子。下面我們把這些詞語送回課文再讀讀看師生接力讀
、苣愀惺艿搅耸裁
、輨(chuàng)作填空。
過渡:浪漫的春景令人賞心悅目。但是,孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?
四、品水
1.默讀第一自然段,從中發(fā)現:聽說泗水漲潮是為了水去的
2.品水遇水必觀的孔子,究竟對水有著怎樣的心得呢?
3.指名讀,表揚:這段不好讀,你讀得很不錯!
4.自讀:其他同學也試著讀讀看。
5.能聽懂孔子的意思嗎?
、倭奶鞙p輕壓力:(不太懂)當然,孔子話里都包含著深刻的道理。
、谥笇Х椒ǎ翰贿^老師相信大家靜下心來,結合自己平時看到的、聽到的,細細地揣摩,就一定能讀懂。請大家靜下心,提起筆,細細品,寫出你對這些句子的理解,只品一句、一個詞也行。
③生品讀、批注。
6.交流點撥:
、儆械滦欣砟男〇|西離不開水?(師點出水的無私)指名該生讀句。
、谟星榱x理你見過方的水嗎?但是把它裝進長的瓶子里,它就變成?
隨著地勢的不同,水的形狀又會發(fā)生哪些改變呢?句式拓展,
水流進湖泊,就成了( );水遇到懸崖峭壁,就化身為( );
遇到窄小的地勢,就成了( );匯合在一起,奔騰而去,就成了( )
師點:有形卻無形,水就是這樣謙恭溫柔。)請女生一起讀句。
、塾兄鞠虿焕。在學生談完體會后,直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!
、苌剖┙袒磉萬物本真的面貌,讓萬物潔凈、美麗
7.再次鼓勵學生:同學們用心領悟,真會讀書。了不起!
五、論君感受水與君子之間的聯系
1.師:孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發(fā)自己的情懷啊!為了讓大家走進孔子的內心,老師準備了一段介紹孔子的錄像看錄像(錄像可以配些關鍵字幕)
2.生結合錄像匯報:能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?
3.師:上善若水!
①智者樂水,在水中,孔子看到了君子所具有的所有美德。讓我們讀出對水由衷的欣賞!
、诰佑械拢尤缢,孔子的一言一行,也讓我們看到了君子如水一樣的風范!讓我們讀出對真君子的敬佩!
、墼谶@個生機勃勃的春天,孔子的話語如太陽般溫暖著我們,讀出我們對孔子的敬意吧!
六、拓展贊水(生讀時配樂)
你也來當回孔子,贊贊你心目中的水吧!
a、你用甘甜的乳汁,哺育著( );
你用純潔的清流,灌溉著( )。
你蕩滌萬物,是這樣的( );
你清澈透明,是這樣的( )。
b、你胸懷志向,( );
你浩浩蕩蕩,( )。
你( ),卻也能穿巖鑿壁;
你涓涓溪流,卻也能( );
c、我們贊美水啊,你是( )的源泉;
我們贊美水啊,你有( )的情懷
總結:孔子是一位善施教化的老師,他通過自己對水的感悟來啟發(fā)學生怎樣做一位真君子。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響,讓我們在第二課時中繼續(xù)來感悟吧!
課后反思:
1.文學作品中作者的思想感情往往不是直露的,而是隱蔽的;表達順序不是平鋪直敘,而是波瀾起伏的。作者在文中表達的思想感情,須循著作者思路進入情境細細體會。本篇課文,作者以孔子游春為線,以水為話題,敘物明理,內涵豐富、厚重,我在教學中采用多種教學手段激發(fā)學生了解其深層的人生哲理。
2.在本課教學中,我注意把握文本線與點的藝術。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文,為梳理整篇課文思路打下基礎,然后從重點句、段揭示了與全文的聯系,讓學生在境中品味。讓學生寫批注,談感受,體會水如君子,君子如水,最后通過學生作詩來贊水升華,充分發(fā)揮學生主體作用,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,注重情感體驗。
3.在教學孔子品水,讓學生寫批注談感受的環(huán)節(jié)中,因對學生的發(fā)言預設不夠充分,以至自己在理答方面還存在不足。由于時間關系,在指導學生動情朗讀方面略顯不足。
點評:
1.課堂教學要體現以學生的發(fā)展為本,教師要全身心為學生的學服務,重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。妥善處理工具性與人文性的關系,追求二者的統一。
2.本節(jié)閱讀教學課,執(zhí)教老師能較好地把握工具性與人文性的統一。在教學中,教師語言形式,通過語句訓練,批注等手段,讓學生感悟到水是有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。通過引導學生識水到寫水、品水,水的品性如甘泉流進師生的心田,使學生身心得到陶冶,精神得到了升華。
3.教學品水片段中,執(zhí)教老師能通過引讀、學生寫批注,談感受、師生對話中,觸動學生的情感區(qū)域,尊重學生的獨特感受,使學生的情感能自由流淌,自然傾瀉,而不是把君子如水的品性強加于學生。作者的情感,教師的情感與學生的情感,很自然地通過文本產生共鳴。教師給學生上了一節(jié)精彩的課,正如同孔子帶弟子們上了生動的一課。
附:
1.教師簡介
陳山,女,小學語文高級教師。大學本科學歷。擔任福建師大附小學校語文教研組組長。熱忱參與語文課改,積極探索新教法。多次參加省市教學觀摩活動、錄像課比賽中獲
一、二等獎;多篇教學論文在CN刊物上發(fā)表,并指導青年教師參加省市教學觀摩獲獎。
2.課文
孔子游春
春天到了,孔子聽說泗水正漲春潮,便帶著弟子們到泗水河邊游玩。
陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習習的春風像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是他甜蜜的絮語
孔子的心情很不平靜,就像他眼前的泗水波瀾起伏;顫姎g快的`泗水從大山中滾滾而來,又不知疲倦地奔騰而去,孔子動情地望著泗水河,陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么,都圍攏過來。
子路問道:老師在看什么呢?
孔子說:我在看水呀。
看水?弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
子貢說:老師遇水必觀,其中一定有道理,能不能講給我們聽聽?
孔子凝望著泗水的綠波,意味深長地說:水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒有一定的形狀,或方或長,流必向下,和順溫柔,它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化由此看來,水是真君子啊!
弟子們聽了老師的一番宏論,無不驚訝,誰能料想,從司空見慣的流水中,老師竟能看出如此深奧的道理!綠草如茵的河畔,弟子們圍在老師身邊,有的蹲著,有的坐著。老師撥動琴弦,弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔,洋溢著濃濃的師生情誼。
過了一會兒,弟子們三三兩兩散開了,有的采花,有的捕蝶,有的垂釣,有的戲水,只有顏回和子路在陪伴著老師?鬃诱f:可以說說你們的志向嗎?
子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用,就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮,從容不迫地說:我希望成為一個不為自己表功的人。
孔子用贊許的眼光看著他們,微微地點了點頭。
子路問道:老師能和我們說說您的志向嗎?
孔子微笑著說:我盼望著有那么一天,所有人在晚年的時候都能夠安享幸福,朋友之間都能夠相互信任,年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。
顏回呀,聽說你把自己的志向寫進了一首歌里。何不唱給老師聽聽?
孔子說著,將琴推到顏回面前。顏回并不推辭,他調好琴弦,一邊彈一邊唱?鬃酉仁莻榷鷥A聽,過了一會兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來。
泗水河畔的春意更濃了。
(只認不寫的生字) s mo
泗袤
(會寫的生字) y zo dūn
逸鑿蹲
1、朗讀課文,背誦第
2、8兩個自然段。
2、用鋼筆描紅(逸鑿蹲)
3、畫出課文中的成語,聯系上下文體會它們的意思,然后選擇兩個造句。
4、聯系上下文,理解孔子論水那番話的含義。
5、課文中有孔子與子路、顏回談志向的一段對話,讀一讀,說說自己的看法。
《孔子游春》教學設計7
教學內容:
蘇教版小學語文第十二冊《孔子游春》
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文一、二、八自然段;
2、學會文中7個生字,理解由生字組成的詞語;聯系上下文體會文中成語的意思,并任選兩個詞語造句;
3、理解孔子論水的話語所蘊含的道理,領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼;
4、從審美的角度,享受文章展現的不同層面的美。
教學重、難點:
1、體會第二自然段關于春景美的描寫,并能有感情地誦讀;
2、體會第八自然段孔子關于水的意味深長的話的道理,并能有感情地誦讀;
教學課時:三課時
第二課時教學目標及要點:
1、能有感情地朗讀課文;
2、感受到泗水河畔春景之美,領悟第八自然段孔子論水話語蘊含的道理;
3、享受課文展現的其他層面的美。
教學過程:
一、檢查導入
1、在社會課上,咱們學習過關于孔子的.情況,知道孔子很會教育他的弟子,他和弟子的關系非常密切,常常能抓住身邊的一些尋常的事物來教育弟子,《孔子游春》講述的是也是這么一個故事!
▲板書課題:孔子游春
2、這篇課文大家已經初讀了,文中有一些優(yōu)美的詞語,我把它們當作禮物送給大家:
▲ 投影映示:
陽光普照 奔流不息 有福同享
桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮
草色青青 蕩滌污垢 從容不迫
3、請大家看,這些詞語是橫著讀,還是豎著讀?學生稍加思索便會發(fā)現價值,指生試讀;
▲教師小結板書:春景、論水、志向
4、讓學生根據板書回憶一下,課文講了一件什么事?
二、享受春景美。
讓我們一起走進泗水的春天,欣賞如詩如畫的美景,感受大自然的神韻——
請大家朗讀課文第二節(jié),畫出你認為優(yōu)美的語句,讀一讀,品一品。
1、學生自由朗讀課文,完成學習任務。
2、教師出示投影:
。ㄕn文第二節(jié))
這兒的春景和你們生活中、印象中的春景一樣嗎?請你們讀一讀,比一比,再品一品。
3、學生再讀文,教師巡視指導。
師:泗水的春天不僅景美,而且富有大自然的神韻,讓我們盡情地享受這美好的春景吧!
▲投放多媒體課件:
。ㄌ壹t柳綠、春風習習、碧波蕩漾的畫面配以歡快的輕音樂。)
4、學生觀看課件,感受課文的語言美、意境美。
師:從你們的微笑和眼神可以看出你們對春天的贊美,那就把你們的贊美之情融入到你們的讀書中。
5、學生齊讀課文第二節(jié)。
師:在這如詩如畫的意境中,你會用哪些方式來贊美如此美麗的春景呢?
——學生暢談個人見解,師給予評價。
過渡:在這里我們可以做游戲、唱歌、吟詩、漫談……孔子在做什么呢?請同學們朗讀課文3——9節(jié)。
三、領悟言論美。
1、面對如此美景,孔子內心極不平靜,請大家朗讀這幾節(jié),在讀的過程中把能讓你有所思考、有所啟發(fā)的地方找出來。
▲ 指生讀(根據實踐經驗,學生均指向第八節(jié))
2、投示第八節(jié)文字(略)
3、孔子遇水而觀,觀而沉思,從平常之水看出不尋常!這里的每個詞語,每句話都閃爍著智慧之光,可以說是一座精神的家園。請大家或高聲朗讀或靜思默讀,盡情享用她的精神營養(yǎng)!
4、指生讀,同時播放水的形態(tài)的動畫片(讓其他學生通過視覺、聽覺再次享受孔子的言論美。)
5、用三層面的問題組織學生談談理解、感受:
第一層面:孔子說水是真君子,依據是什么?
▲ 生說,師逐一板書;
▲“善施教化”后的省略號,省略了什么?能合理補充一些嗎?
第二層面:孔子對學生這么談水,其實他的目的是什么?
第三層面:你認為這樣的老師好嗎?好在什么地方?
四、體會志向美
1、泗水春景是美的,孔子論水也是美的,文章中還有許多的“美”等待我們去發(fā)現,相信大家讀10-17節(jié)一定會有收獲。
2、學生展示交流并相機點化;
(如學生說到10、16節(jié)師點化:這是師生情誼美)
3、分角色演讀,表達感受到的美。
五、拓展延伸
1、模仿第二節(jié)的句式,續(xù)寫春景。
2、搜集孔子言論,選擇自己喜歡的背誦下來。
3、讀了“孔子論水”之后,你有什么感想,試寫一篇小文章表達自己的觀點。
4、設計一次春游計劃,進行一次有意義的春游。
板書設計:
春景
孔子游春 論水 有德行 有情義 有志向 善施教化……
《孔子游春》教學設計8
學習目標:
1、能有感情地朗讀課文,感悟課文語言,抒發(fā)自己獨特的感受。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊含的道理,領會孔子的教育方法,感受師生間濃濃的情誼。
3、感受孔子的師者魅力,初識孔子的智慧。
教學重、難點:
難點是孔子論水的話中所蘊含的道理,重點則領略孔子循循善誘的教育方法,感受師生間濃濃的情誼。
教學準備:自制課件
學習過程:
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習,我們知道這課主要講了三個方面的內容,分別是(賞景)(論水)(言志)。
今天就讓我們回到2500年以前的泗水河畔,追隨我們的至圣先師孔子,去感受那里融融的春意,去聆聽圣人的教誨。
二、自主學習
學習板塊(一)-------賞景
1、 默讀第2自然段,思考:
(1)這段話作者運用了哪些修辭手法寫出了泗水春景的美?并選擇自己喜歡的句子有感情讀一讀。
(2)段末的省略號省略了 ,我也能試著補充。
2、展示交流
(1)作者運用的修辭手法:比喻、擬人、排比。
(2)滾滾的春雷是她前進的腳步; 茫茫的大霧是她迷人的面紗;綿綿的細雨是她激動的淚水……
(3)感情朗讀。
學習板塊(二)--------論水
1、 默讀第8段孔子說的話,思考:
(1)這段話是圍繞哪句話來寫的?用雙橫線畫下來。
(2)孔子認為真君子和水有哪些相似之處呢?
(3)靜下心來,走到字里行間,看看你對水的哪種品性感觸最深,說說自己的理解。
(溫馨提示:你可以聯系咱們學過的有關水的課文、名言、詩句等等,來談談自己的理解感受)
2、展示交流:
(1)A有德行
從“哺育”“一切生靈”你想到了什么?
(預設:想到了母親,想到了世間的萬物的生長離不開水……)
師創(chuàng)設情境:沒有水,就沒有——
沒有水,就沒有——
沒有水,就沒有——
所以,水是生靈的母親,對她我們要心懷感激,讀——
這是花朵對陽光,子女對母親的感恩——讀
這有德行的水,就是真君子!
B有情義
1.生先談自己的感受。
半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。給它半畝方塘它就是方的,給它一個圓形的人工湖,它就是圓的,給它寬闊的'河道,它就是萬里長河,給它九曲十八彎,就是一條黃河,給它一彎羊腸小道,它就是潺潺小溪。它不計較周圍環(huán)境,總是和順溫柔,你就還它個和順溫柔,讀——
這和順溫柔的水就是真君子!
C有志向
生先談自己的感受。
從“穿,鑿”你體會到了什么?(表現了水勇往直前,無所畏懼。)
孔子說“三軍可奪其帥,匹夫不可奪其志”,有志者事竟成,人無志則不立。我們一起讀,把水的堅定志向讀出來,水穿山巖——
這堅定無畏的水啊,是真君子!
D善施教化
生談感受。萬物入水,都能變得潔凈美好。這多么像善于教人求真善美的君子啊!你能讀出它的善施教化嗎?
這善施教化的水,是真君子!
(2)水僅僅有這四點美德嗎?那么水在你的心中還有怎樣的品性呢?你也像孔子一樣來贊美心中的水吧。選擇其中的一句,把它補充完整。
生交流。
此時,我覺得同學們也理解了孔子,也擁有了那份“仁者樂山,智者樂水”的智慧了。
合作探究:
孔子今天僅僅是在向弟子們介紹水嗎?由此,你看出孔子是一位怎樣的老師?
(3)感情朗讀。
學習板塊(三)-------言志
孔子這樣循循善誘的用意,弟子領會了嗎?
1、自讀10——19自然段,用“-----”畫出子路和顏回及孔子的志向,從中,你又感受到他們怎樣的性格特點?
2、展示交流
聽了他們的志向,再結合前面的論水,你覺得
子路是一位——(有情有義的,勇猛無懼的……真君子)
顏回是一位——(溫文爾雅的,……的真君子)
孔子是一位——( 善施教化或心中有大愛……的真君子)
3、俗話說:親其師,信其道,弟子們能夠領悟孔子的弦外之音,師生間能夠暢談志向,不僅僅是孔子教育的智慧,還有他們師生間結下的那份濃濃的師生情意?焖購恼n文中找到能夠體現孔子和弟子間那份濃濃的師生情意的句子。
小結:明媚的春光里,悠揚的琴聲,快樂的舞蹈,師生之間那濃濃的情意,這些都使泗水河畔的春意更濃了,齊讀最后一段。
三、拓展延伸:
1、這節(jié)課我們不僅領略了圣人的智慧,更進行了一次愉快的精神之旅。此時,我不禁想到司馬遷的話:
出示:“高山仰止,景行(háng)行(xíng)止,雖不能至,心向往之!”
想到在1988年,75位諾貝爾獲得者發(fā)表的共同宣言中的一句話:
出示:“人類要想在二十一世紀生存下去,就要回首二千五百年前,向孔子尋求智慧!。”
2.孔子的智慧不是一節(jié)課能領悟,而是值得我們用一生去領悟,去踐行的。
推薦閱讀:于丹的《論語心得》,林語堂的《孔子的智慧》,走入生活,感悟孔子的智慧。
四、達標檢測
板書設計:
23 孔子游春
賞春 春意濃
論水 真君子!!!……
言志 春意更濃
《孔子游春》教學設計9
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字,入情入境,感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理,走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息,感受語文學習的博大和美麗。
二、教學準備:
多媒體課件
三、教學過程
(一)吟春誦春,引入春景。
1.上課之前,我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱,不會的哼哼也行。
2.春天,仿佛是大自然的精靈,總是在我們不經意間,悄悄地來到我們身邊,妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”,中國還是一個文化的國度,你能從詩歌之中找到春天嗎?
3.在我們今天要學的這篇課文中,也有一段寫春的語句,找出來讀讀看,看什么地方打動了你,撥動了我們的心弦。
4.出示:
陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習習的春風像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
(1)說說,感動你的是什么?哪個詞?
(2)在作者的筆下,大自然是一位什么樣的母親?
引導想象,描述自己腦海中的形象。
(3)在你的想象中,大自然還是一位什么樣的母親?
導讀:這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……
(4)配樂朗讀。
(5)讀到這個地方,我不禁想起了我最喜愛的一首歌,或許,我們在欣賞完這首歌后,我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲:《多情的土地》
(6)再讀課文。
(7)過渡:這么美的春景,一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限向往,這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎?
()是她()的()
。ǎ┦撬ǎ┑模ǎ
(二)孔子論水
過渡:就在這美麗的泗水河畔,1510年前的一天,大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談論了些什么呢?
(1)了解一個人的心靈世界,走進一個人的心靈世界,讀讀他的話,不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話,走進孔子偉大的精神世界……
出示:孔子凝望看泗水的綠波,意味深長地說;“水奔流不息,是哺育一切生靈的`乳汁,它好像有德行。水沒有一定的形狀,或方或長,流必向下,和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"
(2)指名讀。
(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?
(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?
(5)為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?
(6)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?
(7)相機指導朗讀,引導深入理解。
(8)同學們,孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神,更準確地說是諸如有德行,有情義,有志向,善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
(9)什么是君子?那是堂堂正正的人,那是壯懷激烈的人,那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩!
(10)同學們,孔子,這是單單說給學生們聽的嗎?不,他也是說給自己聽的呀,那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候,孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求,是多么了不起啊。
(11)也正是孔子這偉大的精神,贏得了歷史的高度評價——(出示)
此時此刻,你想說什么呢?
(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的,這是我們中華兒女寶貴的精神食糧,想讀嗎?讓我們一起來讀?鬃舆有一句話:仁者樂山,智者樂水。
四、教學結束:
讓我們帶著對孔子的崇敬,再讀一遍。
《孔子游春》教學設計10
教學目標:
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文
2、感受泗水河邊的醉人春景,理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊的道理。
3、領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。
教學重點:
體會第8自然段孔子話語中所蘊含的道理。
教學難點:
體會“孔子論水”這段意味深長的話中所蘊含的深刻道理并從中受到啟發(fā),感受師生之間的深厚情誼。
教學關鍵:
通過學習課文,領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、談話導入
1、(出示孔子的畫像)師:孔子,是我國古代的教育家和思想家,相傳他有弟子三千,賢弟子七十二人,他在教育方面提出了“有教無類”“因材施教”的主張,他堪稱“智慧的化身”,難怪《巴黎宣言》給予了這樣高的贊譽。
。ǔ鍪拘裕┤祟愐嫦氯,就必須回到2500年前,到孔子那里去尋找智慧。
——摘自《巴黎宣言》
2、師:這節(jié)課就讓我們穿越時空,來到2500年前的這個濃濃的春日里,隨孔子一起去游春,在游春的過程中尋找孔子的智慧。這是一個怎樣的春日呢?
二、賞景
1、投影出示圖片:
師:漫步在泗水河邊,你看到了什么?聽到了什么?
生:先自由交流,再齊讀。
師:泗水河邊桃紅柳綠,風景迷人。課文又是怎么描述的呢?
。ㄕn件出示)陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習習的春風像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。
師:多美的一幅春景圖呀!作者把如此之美的大自然比作什么?(出示句子:大自然多像一味偉大的母親!)
看,這是一位怎樣的母親呢?
投影出示:廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是她甜蜜的.絮語……
師引讀:她寬廣的胸懷就是那廣袤的大地,她飄逸的長發(fā)就是那茂密的森林,她那明亮的眸子就是那溫暖的太陽,她那甜蜜的絮語就是那和煦的輕風。
師:大自然的確很美!文中的一個符號已經告訴我們她的美景不至于此?究竟是哪個符號呢?
讓我們張開想象的翅膀,學著作者也來贊一贊這偉大的母親吧!
生交流所寫句子。
師小結:大自然的美真是說不盡道不完哪!!同學們,你們看,一個小小的省略號竟能引發(fā)我們這么多美妙而又神奇的想象!看來,我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號。
師:是啊,大自然和母親一樣默默無聞,無私奉獻自己的一切。讓我們把母親的美好情懷通過朗讀表達出來吧。ㄍ队俺鍪镜诙」(jié))
三、論水
過渡:泗水河畔春意濃濃,孔子面對司空見慣的流水,他的內心又是什么樣的呢?常言道“言為心聲”,了解一個人的心靈世界,讀讀他的話,不失為一種好方法。我們來看看孔子的語言,就會明白孔子心中的想法。
投影出示:課文第8小節(jié)
師:同學們,會讀書的人不僅能善于抓住要點,還能夠把一段話讀成一句話。你覺得這段話圍繞那句話來寫的?(板書:真君子)
“君子”是指品德高尚的人?鬃诱J為“水是真君子”的理由是什么?
自由讀,找一找,說一說。師相機板書:有德行有情義有志向善施教化
默讀這一節(jié),水的哪一種品德給你的感受最深,哪些詞語讓你感受到水的優(yōu)秀品德呢?
投影出示:
批注提示:抓住關鍵詞語,聯系學過的課文和生活經歷,寫一寫你的理解和感受。
1、自主學習
2、交流反饋:
。1)水有德行
從“哺育”一詞看出了水的德行。因為“哺育”這個詞一般是形容母親的,水就像是一位母親一樣,哺育著世界萬物,真是品德高尚。
聯系課文《長江之歌》的句子來體會水有德行。
師:是啊,沒有水就沒有人類,請你來把這句話再好好讀讀!
(2)水有情義
水沒有一定的形狀,自高處向低處流,和順溫柔,具有溫文爾雅的性情。
投影出示圖片:學生觀察后,交流:水流進方方的池塘里就是方的,流進長長的溪流里就是長的,從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己,適應別人,可見它為人著想,真是有情有義!
師:誰能把這種情義讀出來?
。3)水有志向
水的志向是流向大海,為此,她穿山巖,鑿石壁,可見它在前進的道路上并不是一帆風順的,遇到許多艱難險阻,但她不畏困難,勇往直前,朝著理想奔去。這就是流水的志向!同學們,我們誰來試著讀出這柔弱的水,它的剛強。ň氉x、齊讀)
。4)水善施教化
從“蕩滌”體會到水幫助別人把污垢洗刷得非常干凈;“善施教化”告訴我們水特別善于教育別人。
萬物入水,水都能幫其洗刷污垢,污濁的變得潔凈,灰暗的變得明亮。
師:孔子有3000弟子,不管是誰,無論他是高貴還是低賤,無論他是貧窮還是富有,只要他肯學習,孔子都愿意對其教化?鬃雍土魉粯樱剖┙袒,都有著高尚的情操,誰來把流水的這一品質讀一讀?
師:水具有君子的德行、情義、志向、善施教化,所以把水稱為“真君子”。
師:同學們,水僅僅具有這四種品性嗎?我們也來觀水,看心中會產生怎樣的感慨!出示水的四組圖片,學生觀察,仿造文中的句式,說一說。
生:自由交流。
師:看來,你們都是孔子的知音。
師:讓我們再通過朗讀把這份感情表達出來吧!
師:古人曾說“仁者樂山,智者樂水”,從孔子的這段話中我們能感受到他敏銳的洞察力,充滿了人生的大智慧。此時,你認為孔子的智慧體現在哪里呢?
小結:真君子如同閃光的太陽,他的光輝折射出了有德行、有情義、有志向、善施教化等,希望大家能做個真君子。
四、言志
師:聽了孔子著意味深長的話語,學生們領悟到孔子的用意了嗎?從哪看出來的?(快速瀏覽課文第三部分,找出答案。)
投影出示:子路和顏回論志的話:
指讀這兩句話,聯系孔子論水的話,說說從顏回和子路的志向中,你感悟到什么?與水的哪些品質有關?
(子路樂善好施,有如水的哺育眾生,有情有義;顏回希望成為不好表功的人,他的謙虛沉穩(wěn),正如水的和順溫柔。)
師:孔子論水僅僅是在教育自己的弟子嗎?其實不然,也是孔子內心世界的獨白。那孔子的志向是什么?
投影出示:老者安之,朋友信之,少者懷之。
師:這就是孔子的志向!齊讀。這是什么意思呢?齊讀16小節(jié)。從這段話中,我們可以看出孔子是個怎樣的人呢?
學生自由交流。
師:品格多么高尚的孔子呀!直到今天,他仍以高貴的品質、偉大的思想,影響著我們,也影響著全世界。難怪孔子被稱為“萬世師表,至圣先師!饼R讀。
五、感受心靈的春天
同學們,在綠草如茵的泗水河畔,孔子和弟子們談論了自己的志向。此時,為什么說“泗水河畔的春意更濃了”?
師:感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天,最后讓我們讀一讀孔子的名言,結束今天的時空之旅吧!
投影出示:
敏而好學,不恥下問。
人無遠慮,必有近憂。
仁者樂山,智者樂水。
己所不欲,勿施于人。
板書設計:
孔子游春
橢圓:真君子有情義有志向
真君子
有德行善施教化
《孔子游春》教學設計11
教材解析
本課是一篇游記,是描述大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春,巧借河水誘導弟子的故事,表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的友誼。
設計理念
《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力,閱讀教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐!币虼耍诮M織教學過程中貫穿一個“讀”字,瞄準一個“悟”字,緊扣一個“導”字。讀是閱讀教學的根本,教學中讓學生默讀、速讀、朗讀……反復讀、盡情地讀,讀中體驗,讀中感悟。
其次,注重“探究學習”。在探究學習中,學生自己發(fā)現問題、探索解決問題的方法,通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展!闭n文第8自然段孔子“論水”是全文的重點,也是難點。在這一段的教學過程中,教者首先要以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發(fā)學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論,而后將問題歸納、整理,由淺入深、循序漸進地逐個解決(為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化?→為什么說水是真君子?→省略號省略了其他什么特點?→孔子論水的用意)。這樣,由易到難、步步深入,重難點的突破也就水到渠成。
教學目標
1、有感情地朗讀課文,背誦第2、第8自然段。
2、理解生字詞,聯系上下文體會溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語成語的意思。
3、體會第8節(jié)中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理,領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學流程
一、簡介人物,解讀課題
1、板書課題:孔子,學生介紹課前搜集的資料。
2、看課件(孔子的介紹)。
師:現在春暖花開,正是出游的好季節(jié)。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦!
3、板書課題:孔子春游。學生發(fā)現課題寫錯,師解題(古人稱之為“游春”,今人稱為“春游”,意思相差不多。)師改“春游”為“游春”。
設計意圖:簡介孔子是我國古代的大教育家、思想家,為后面的學習作好鋪墊;解釋“春游”與“游春”,讓學生感受古今用語的差異。
4、生讀題;質疑(孔子與誰同道?他們看到了什么?說了些什么?玩得開心嗎?)。
設計意圖:課堂學習,給學生創(chuàng)設情境,建起學生學習課文的情感基礎,激發(fā)學生對課文、人物的'興趣,調動學生學習本文的積極性。
二、初讀課文,整體入文
1、生自讀課文。(要求:讀準、讀通)
2、解決問題,梳理課文內容。
板書:泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向
設計意圖;讓學生自主地整體地閱讀課文,在語言環(huán)境中認字學詞,認認真真地把課文讀正確連貫,從整體上初步把握課文內容。
三、深入品味,突出重點
(一)師生共賞春景
(1)自由讀一讀1、2自然段,說說你的感受。
(2)為什么說大自然多像一位偉大的母親?大自然和母親還有什么相似之處呢?出示:()是她的(),自由練說。
(3)課件展示(欣賞大自然美景)。
(4)指導朗讀:提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流;感受到一份溫馨。而大自然也像母親一樣,默默地奉獻著她的一切。把你對母親的這份情懷表達出來吧!
設計意圖:語文教學重在讀,寫文章的人“情動而辭發(fā)”,讀文章的人要“觸辭而動情”,所以,以讀為主要手段,運用多媒體創(chuàng)設情境幫助學生入境動情,感悟“自然是偉大的母親”
(二)學生自學觀水悟道
師:孔子說:學貴有疑。自學第8段,看誰能提出有價值的問題與大家討論。
設計意圖:把學習的主動權真正地交給學生,讓學生自主閱讀,走進文本,親近文本,真正實現與文本對話
預設1:為什么說水是真君子?(重要)
預設2:為什么說水有德行、有情義、有志向、善施教化,是真君子?(關鍵)
預設3:省略號,水還有什么特點?(注意標點)
預設4:論水的用意(思考得更深)
再讀,討論解答。
1、(哺育生靈——有德行;流必向下——有情義;穿石鑿壁——有志向;蕩滌污垢——善施教化。水是真君子)
2、對于水你還有其他的感受嗎?能談談你眼中的水嗎?
生觀看“水”的視頻,補充省略號。
(生:水好像很勇敢。水好像很彬彬有禮。水好像很寬容大度。……)
師:水多像教人求真求善求美的君子風范。古人曾說過:“仁者樂山,智者樂水”,從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力,充滿了人生的大智慧。那么孔子為什么跟弟子們說起這些呢?
3、他表面在講水,其實是想教育他的學生能作真君子……
設計意圖;通過教師的激疑、點撥,引領學生帶著疑問讀,在讀中體驗,在讀中感悟,實現師生、生生及文本之間的對話,將學生的思考和認識引向深入。
四、發(fā)揚個性,升華感情
師:同學們輕聲讀課文11—17小節(jié),在讀懂的地方加注:讀懂什么了;不理解的地方做記號,有疑問提出來。
1、生發(fā)現子路和顏回的個性、志向不一樣。
2、理解子路和顏回的不同志向,小事跟志向有沒有關系?
師:志向不是看不見、摸不著、飄渺的東西,它就在我們日常生活中,在你我平時的一言一行里。你們說生活中的小事跟志向有沒有關系?
設計意圖:在學生似懂的地方生疑,認知引向更廣闊的境地
3、朗讀評議,表現兩個人的不同性格。
(子路是急性子,搶著說話。他很直爽。顏回呢,溫文爾雅,從容不迫。)
設計意圖:在評議中體悟急性子說話的語氣,在反復朗讀中理解溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。同時,教育學生與他人相處,任何時候都保持溫和態(tài)度,文雅的舉止。此設計學生不僅在讀中體味了三個成語的意思,還在讀書體驗中得到了心靈的滋養(yǎng)。
4、談志向。
師:有志之人就是令人刮目相看。同學們又有那些志向呢?生暢談
師:一言既出,駟馬難追,記住自己的諾言、志向,做個真君子。聽同學們談志向,老師很高興。孔子聽弟子談志向有什么反映呢?為什么說泗水河畔的春意更濃了?默讀14——16段后討論交流。(濃濃的師生情使春意更濃了;孔子教育弟子的深刻道理使春意更濃了;孔子與弟子的歌聲使春意更濃了……)
設計意圖;教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生一種體驗、探究和感悟。在課文的主要內容學生已經悟得明,讓學生自己閱讀感悟到春意更濃的內涵,顯得水到渠成,豁然開朗。
五、研讀拓展,促進遷移
1、這學期我們的課文中有許多老師的形象,如《最大的麥穗》中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子,他們的教育方式怎么樣?你喜歡嗎?說說你的看法。
2、搜集孔子關于學習的言論。
《孔子游春》教學設計12
教學目標:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,感悟課文語言,抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文,能揣摩課文前后的聯系,感受文中洋溢著的深情。
3、初步學會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯網自主學習并交流。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、由“春”導入
1.說春天的詞語猜季節(jié)。
2.板書:春
3.擴展春天的詞語、詩句等。
二、思考。
1.板書課題。
孔子游春
2.你想了解些什么?
三、聽朗讀,初步感知課文。
演示課件。(配樂朗誦)
四、交流、反饋。
你聽明白了什么?
(學生整體把握課文主要內容的情況,為下一步教學奠定基礎。)
五、還有很多問題,你打算如何解決?
1.借助網絡,自主學習。
2.自主選讀,感悟語言、批注閱讀。
板書:閱讀的感受、發(fā)現的疑問、提出的挑戰(zhàn)
(學生自主選讀,充分體現學生在學習中的'主人翁地位,體現教為學服務。)
3、交流。
六、教學:“泗水春景”
今天是一個好日子,我們不緊迎來了聽課的老師,連“泗水旅游公司”的經理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經理,我們這里景色優(yōu)美,眼看“5.1”黃金旅游就要到了,可是還缺導游,聽說金南中心小學六(3)班的同學不但人長得瀟灑、美麗,而且能說會道。今天我是來招聘導游的。
你們想不想報名參加導游競聘?
我們怎樣才能做好導游?
(1)學生讀2節(jié)。
(2)指名讀課文。
(3)設計導游詞。
(4)學生交流。
(5)大家表演精彩極了,本公司決定,全部錄用。
(在學生自主選讀的基礎上,引導學生感受語言表達的意境美,表達方式的美,更好地誦讀好這段文字。)
七、學習字詞。
八、你還想了解些什么?
下節(jié)課我們繼續(xù)學習,回家你打算作些什么?
《孔子游春》教學設計13
設計理念:
蘇霍姆林斯基曾說:“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上,享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活!闭Z文課堂就應該讓學生去用心感受文本,走進文本,品位語言描述的特色,提升朗讀感悟的層次,讓課堂煥發(fā)生命的活力。
教材分析:《孔子游春》是一篇游記,它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水誘導弟子的故事,表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起,作為重點進行描述。教材一方面巧妙地運用比喻、擬人和排比的修辭手法,描寫春天到來時的美景,另一方面以水為話題,敘物明理,內涵十分豐富、厚重,激發(fā)學生了解其深層的人生哲理的興趣。
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的一、二、八自然段。
2.引導學生感受泗水河畔的春景之美,領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
3.憑借課文的具體語言材料,領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學重點、難點:
引導學生感受泗水河畔的春景之美,領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
課前準備:相關課件
教學過程:
一、導入新課
1.同學們,今天我們繼續(xù)學習第12課《孔子游春》,一起讀課題。
2.這篇課文大家已經初讀了,文中有一些優(yōu)美的詞語,老師特意把他們請到今天的課堂,作為禮物送給大家:
陽光普照 奔流不息 有福同享
桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮
草色青青 蕩滌污垢 從容不迫
3.請大家看,這些詞語是橫著讀還是豎著讀?
學生讀后板書: 春景 論水 志向
4.請大家根據板書回憶一下,課文講了一件什么事?
。ㄔO計意圖:良好的開端是成功的一半。通過對詞語的朗讀、思考,引起學生對課文內容的回憶,既鞏固了所學的生詞,有降低了學生說話的難度,準確把握課文的重點,促發(fā)了學生的表達欲望,拉近了學生與文本、與文中人物的距離。)
二、享受美麗春景
讓我們一起走進泗水的春天,欣賞如詩如畫的美景,感受大自然的神韻。請大家朗讀課文1、2兩小節(jié),畫出你認為美的句子,讀一讀,品一品。
1.學生自由讀文,完成學習任務。
2.請同學們自己讀讀所畫的句子,說說你有哪些發(fā)現?
3.組織交流:
。1)運用了比喻修辭手法,把大自然比作偉大的母親。
。2)運用“總——分”的構段方式,圍繞“大自然多象一位偉大的母親啊!”來展開敘述的。
。3)運用了排比的修辭手法。因為這里連用了四個結構相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。
。ㄔO計意圖:引導學生自己去發(fā)現句子的結構以及句子句子所采用的修辭手法,這比教師直接教來的更有意義,學生記憶也深刻,并且為下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。)
4、同學們真會閱讀!在這里運用多種修辭手法,既刻畫出大自然的美麗,又抒發(fā)了對大自然的贊美之情。這段的句末有個省略號,你能通過想象,把省略的內容補充上嗎?請看多媒體,同桌互相討論:
5、同學們,一個小小的省略號就能引發(fā)我們無限的遐想,看來讀書的時候不要小看文章的標點符號呀!誰能將文章內容和想象補充的內容連起來讀一讀,讓大家感受到大自然這位偉大的母親的形象。(配樂、配多媒體)
6、你能將如此優(yōu)美的文字深深地印如你的腦海嗎?
。ㄔO計意圖:這是一個引領學生和文本對話,深入地理解文本的過程。教學時層層深入,利用多媒體、學生討論等方法來教給學生理解、感悟文本的方法,給他們提供感悟的空間,提供引領遷移運用的場所,讓學生在感悟中積累新語言,在運用語言中發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言。這既利于學生思維的.發(fā)散,又利于學生語言能力的發(fā)展和鞏固,讓語文教學真正落實在聽說讀寫訓練上。)
三、言論之美
1.面對如此美景,你會以什么方式來表達你的贊美之情呢?
2.弟子們是怎樣的?
3.看著泗水的美麗景色,孔子的心情了極不平靜,他陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢?要走進一個人的心靈世界,讀他的話不是失為一個好辦法,讓我們一起走進孔子的精神世界吧……
。ǔ鍪究鬃诱撍亩温洌
4.孔子遇水而觀,觀而沉思,從平常的水看出了不尋常!這里的每個詞,每句話都閃爍著孔子智慧的光芒。請大家或高聲朗讀或靜思默想,拿出你的筆,抓住文中的關鍵詞,在文章空白處寫下你的讀書感悟。
5.同學們在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字,讓我們一起來交流吧!
(1)本段圍繞“水是真君子”一句話來寫的,寫了水四個方面的特點:有德行、有情義、有志向、善施教化。
。2)多媒體出示水的形態(tài)、聲響,引導學生說出水的四個特點的原因:
有德行:引導學生認識萬物生長都需要水的滋潤,水是生命之源,水是無私奉獻的,然后由“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格。沒有水就沒有一切!讀出對水的感激和敬佩。
有情義:聯系《山谷中的謎底》,感悟水的“順勢而行”,體會做人處世的道理:聯系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,寬厚待人,有情有義,讀出這種情義吧!
有志向:聯想到“水滴石穿”、聯想到 “人無志則不立”、“三軍可奪帥,匹夫不可奪志”,水的志向是么呢?為了實現崇高的理想,水不懼怕任何困難,那么我們呢?你的志向是什么?我們該如何讀出這堅定的信念!
善施教化:從生活中的平常小事來談,水洗米、洗菜、洗衣服……正如孔子,不管你是貧窮或富有,或正直或曾有過污點,孔子都愿意對其進行教化。如此偉大,你能讀出來嗎?
(設計意圖:形象的畫面為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生對課文內容多元化的解讀過程中,交流、互動,充分展示了個性。)
。3)這是水的特點,也是君子的特點,想想這里的省略號,省略了君子的哪些特點,你能幫孔子補充兩句嗎?(學生思考,交流)
。4)同學們想得真好!孔子教育弟子做人,沒有直接的說教,而是用水作比喻,巧妙地暗示弟子,你對此有什么想法?
(5)大家討論得十分熱烈?鬃拥拇_是一位充滿智慧、和藹可親、循循善誘的好老師。讓我們再次朗讀孔子的話,再次走進孔子的心靈世界。
。ㄔO計意圖:本段是課文的重點,也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進行質疑、解疑,緊密聯系學生的知識和生活經驗,適時的引導、點撥,引導學生產生豐富的聯想,通過學生個性化的思考和交流,全身心地參與學習活動,讓抽象的文字變得具體可感,真正走進“真君子”的內心世界,課堂將會充滿智慧和活力。)
四、體會志向美
1、泗水河畔的春景是美的,孔子論水是美的,文中還有美的地方嗎?相信通過同學的朗讀定會有多收獲。
2、學生自由讀文,展示交流,適時點撥,體會子路和顏回的不同志向。
3、分角色朗讀。
4、你的志向是什么呢?
。ㄔO計意圖:學生體驗角色,豐富認識,實現與生活的鏈接,并在朗讀中加深了情感體驗。)
五、感受心靈春天的美
1、同學們,在綠草如茵的泗水河畔,悠揚的樂聲中,泗水河畔的春意更濃了,你能對照這幅孔子游春圖談談你讀這句話的理解嗎?
2、交流討論。
3、學到現在,你覺得孔子是個怎樣的人?
4、孔子是個偉大的人,他創(chuàng)立的“儒家思想”一直被奉為最正統的思想,被后人崇拜。你知道關于孔子的言論嗎?
。ㄔO計意圖:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,有效的對話莫過于心與心的交流,情與情的融合。此段正是文章的總結和升華,是孔子和弟子情深意濃時,抓住此句讓學生再次走進文本,表達心聲,凈化心靈。)
六、自主設計作業(yè)
同學們,我們得感謝孔子給我們帶來的心靈的洗禮。≡谶@課的結束,你想為自己設計一項什么作業(yè)呢?
。ㄔO計意圖:加德納的多元智力理論認為:每個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式,學習類型和學習方法。此課一改傳統作業(yè)的布置方式,讓學生自主設計作業(yè),充分調動學生學習的積極主動性,激發(fā)學生的學習興趣、思維和想象,實現語文由課內向課外和諧地拓展、延伸。)
板書設計:
12 孔子游春
有 德 行
有 情 義
有 志 向
善施教化
《孔子游春》教學設計14
第二課時
作者:邵弘一
教學要求:
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.通過具體的語言文字,領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
3.體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
一、復習
課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?
二、精讀課文:
1.反復輕讀課文,找出你感受深的句子。
2.小組合作,討論交流。
3.全班交流:
出示:陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習習的春風像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
(1)自由朗讀。
(2)引導學生談感受:這段話美在哪兒?寫出了什么?
(3)展開想象,練習說話:
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)泗水春景這么美麗,所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。
出示:孔子凝望看泗水的綠波,意味深長地說;“水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒有一定的形狀,或方或長,流必向下,和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!
(1)自由讀,思考:
這一段話是圍繞哪一句話寫的?
(2)水與真君子之間有那些相似的.地方?
(3)“善施教化”后有個省略號,省略了什么?(水的其它特點)
那你覺得能合理的補充那些特點呢?(心地善良、胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長……)
。4)從中你有什么體會嗎?
。ǹ鬃咏逃茏幼鋈,卻沒有直接進行說教,而是用水來打比方,巧妙地暗示弟子。孔子循循善誘、很聰明充滿了智慧。)
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
。8)分角色朗讀3---9自然段。
出示:子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用,就是用壞了,穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛!
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮,從容不迫地說;“我希望成為——個不為自己表功的人!
(1)自由讀。
比較子路和顏回的性格有什么不同?從哪些詞語可以看出?
你能不能聯系課文內容,說說“有福同享”的意思?
(2)分角色朗讀這兩段話。
(3)討論:子路和顏回的性格你欣賞誰,不欣賞誰?
(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度?設想一下,孔子為什么這樣做?(顏回、子路的志向表明了他們是一個真君子,孔子很滿意。)
(6)分角色朗讀課文10---17自然段
(7)孔子讓學生在游玩中談志向,你對這位大教育家又有何評價?
三、小結:
談談學了這篇課文后,你有什么收獲?
四、作業(yè):
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事,言論。
板書:
12孔子游春
哺育生靈——有德行
流必向下——有情義
看水、議水
穿巖鑿壁——有志向
真君子
蕩滌污垢——善施教化
江蘇省太倉市實驗小學
《孔子游春》教學設計15
教學過程:
一、復習導入
1、默寫
師:同學們,我們已經初讀了《孔子游春》。有許多成語,為文章增添了許多色彩。聽寫一下,報一遍。
。ㄌ壹t柳綠、芳草如茵、司空見慣、意味深長,情不自禁,手舞足蹈)
一起來讀讀這些詞語。
如果有錯的,請訂正一遍。
2、復習課文內容
師:你能從這六個成語中選擇一些來說說跟文章有關的話嗎?
師:剛才兩位同學已經把這篇文章的內容說了。誰再來說說,這篇文章寫了哪些內容?
生回答。
二、分析課文
1、學習孔子的智慧
師:這節(jié)課,我們要在上節(jié)課的基礎上,繼續(xù)學習。人類要繼續(xù)生存學習,必須要從二千五百年前的孔子那里尋找智慧,這是諾貝爾獎獲得者發(fā)表宣言時講的話。
師:孔子真是我們的驕傲。他到底有哪些智慧?讓我們帶著這樣的問題,默讀全文?纯茨阍谡n文的什么地方會找到孔子的智慧?
生開始默讀;卮
(從第九自然段中很多詞看出來!绑@訝”,孔子的智慧跟別人不一樣,可以看出來。)
師:司空見慣是什么意思?
(習以為常的東西。)
2、學習道理
師:一般人看不出來,孔子就能從這里看出深奧的道理來?鬃泳陀羞@樣的智慧?闯鍪裁吹览砟兀
(在第八自然段。讀關于水的一段?鬃涌闯鏊钦婢。)
師:同學們都關注到了第八自然段。我們一起來讀一讀,看看這深奧的道理你能不能懂。
(孔子有德行,他教弟子怎樣去觀察,他還很有情義。他也善施教化,他自己就是一個真君子。讀出孔子就是一個真君子。 )
(文章中只交待真君子的理由。從省略號可以看出,還有更多的真君子特點。)
(真君子,指一切美好品質的人。水和孔子都一樣,都是具有美好品質的。)
3、感受水的'德行
師:孔子說的水的四個品性。有德行,讀懂了嗎?
(水像母親一樣,有德行。)
師:水是哺育一切生命的乳汁。文章有一個地方,把水的德行描繪出來。你發(fā)現了沒有?
(從第二自然段發(fā)現的。)
讀第二自然段,從這里發(fā)現水的德行。
師:如果沒有水的滋潤,泗水河邊的景色會有這么美嗎?你再來讀這一自然段,會有不一般的感受。誰再來讀。
個別學生讀。
師:你有不一樣的感受嗎?
(發(fā)現一切都是這么美。這一切,都是水帶來的。沒有水,就不會發(fā)現這么美。)
師:你不僅欣賞到了美景,還體會到了水的德行。一起來讀。
生齊讀。
4、感受水的其他品行
師:同學們,水的其他品行你能讀懂嗎?
。ǹ梢钥闯隹鬃雍退粯由剖┙袒。孔子是一位善施教化的君子。)
師:真有智慧。一起來讀一讀。
生齊讀。
5、再次理解孔子的智慧
師:水是司空見慣的東西,孔子卻能從中看出深奧的道理呢?為什么呢?請瀏覽三到六自然段,把你發(fā)現的關鍵詞語圈畫下來。
(動情、沉思)
師:你關注到了這個詞。動情是什么意思
(他已經把自己的情感融入了進去。)
師:還有一個詞,你發(fā)現了沒有?
(心情很不平靜。)
(凝望)
師:這是他的神態(tài),你能看出什么?
(在思考)
師:因為動情,凝望,所以,他有智慧?鬃拥闹腔鄱寄墼诖耍覀円黄饋碜x一讀。
6、感受師生情誼和個人性格特點
師:我們來關注論智的一部分,請讀一讀,然后說說你的看法。
(從所有人都享受晚年的幸福。那時,經常打仗。)
(我從孔子和弟子的談話中看出,不像是師徒,更像是朋友。)
(孔子還是一個循循善誘的人。)
。ㄎ覐淖勇肥莻急性子,看出他的豪爽。孔子心懷志向,像水一樣。)
師:這部分其他的內容,你關注到沒有?
師:同學們,第三部分言志部分,情意濃濃。我們來再現一下。誰是急性子,請你來讀子路。誰是溫文爾雅的人,請你來讀。再請孔子。其他同學一邊聽一邊想象泗水河畔的動人場景。
生開始分角色讀。
7、體會孔子的教育無處不在
師:剛才從言志的部分找到了智慧,你還能從什么地方找到智慧?
生說。
師:再來讀一讀題目,你現在想說什么?
師:他還能利用游春教化弟子,有情義,有德行,善施教化。一起再來讀
生讀
師:能背下來嗎?
練習背誦。
三、作業(yè)
背誦
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