小鷹學飛教學設計合集(15篇)
作為一名教職工,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小鷹學飛教學設計,歡迎閱讀與收藏。
小鷹學飛教學設計1
一、教學目標:
1、學會本課生字,解生字組成的詞語。學會用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
二、教具準備:
多媒體課件
三、教學過程:
。ㄒ唬⿲耄
1、小朋友們看這是誰呀?他在干什么?
。ǚ配浵瘢胡椩诟呖诊w翔)
師:鷹飛得多高!他們飛過高山,飛過平原,飛向高空,真厲害呀!今天,我們要去
看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
2、板書課題:小鷹學飛
指名學生讀課題。
3、聽課文錄音。
。ǘ┚x課文:
1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。
。1)看動畫后,默讀全文,想一想:課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內(nèi)容?(
一、第二自然段)
。2)指名讀第一、第二自然段。
(3)理解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面,小鷹和老鷹的看法有什么不同?
小鷹老鷹
大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛
、谛→椪f這話時,心情怎樣?(高興)
你是怎么看出來的?(高興得喊起來)
我們應該怎樣讀小鷹的話?(用高興的語氣讀)
指名試讀。
、邸斑不算會飛”是什么意思》(還沒有完全學會飛行)
我們應該怎樣讀老鷹的話?(親切、老成)
試讀————指名讀————評議
、坌〗Y(jié):小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面,小鷹覺得自己會飛啦,老鷹說這還不算會飛。
2、學習第二自然段。
(1)指名讀課文。
。2)這一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?
。▋啥嗡鶎懙膬(nèi)容在安排順序上是相同的:先寫小鷹學飛,再寫飛到什么高度,接著寫
小鷹很高興,最后寫老鷹教育小鷹。)
。ǜ叨炔煌→椪f的話不同,這次強調(diào)是“真的”會飛;因為是第二次,好多地方加了“又”字)
。ò鍟捍笊缴峡照娴臅w啦還不算會飛)
。3)我們應該怎樣讀小鷹的話?(用高興的語氣讀)
各自練讀,指名試讀
。4)小鷹飛得比大山高了,老鷹為什么說它“還不算會飛”?它心里是怎么想的?(老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高,他希望小鷹能把飛行本領學得更好)
指名讀老鷹說的話。
(5)分角色讀第三、四自然段。
。6)小結(jié):小鷹跟著老鷹飛到大山的上面,小鷹覺得自己真的會飛了,可是老鷹說還不算會飛。
3、學習第三段
。1)默讀課文第五自然段。
、侔鍟ǜ叩牡胤剑┖髥枺何覀儚氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄冿w得更高了?
(飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了)
、谡f得對!小鷹為什么會飛得這么高呢?(鼓起勁拼命向上飛)
這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
③指名讀小鷹說的話。(板書:總算……會飛了吧?)
問:“總算”是什么意思?
、苓@次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同?(前兩次顯得高興、滿足;這一次,語
氣不肯定,有征求老鷹看法的意思,變得謙虛多了)
、葺p輕讀小鷹說的話,體會語氣的不同。
指名讀小鷹的`話。評議。
⑥指名讀第五自然段。
(2)這次,老鷹是怎么回答的?(學生回答后,板書:你往上看)
、傩→椞ь^往上看,看到了什么?(白云上面還有幾只鷹在盤旋呢)
再次理解“盤旋”的意思。(學生用動作表演)
、谛→棔胄┦裁矗
③各自練讀第六自然段。
④指名朗讀課文的第六自然段。
。ㄈ┱归_討論
演示最后一幅圖的內(nèi)容
師:剛開始學這篇課文的時候,有說是在大山的上空飛的,也有說是在更高的地方飛的,到底誰說得對呀?
組織學生討論,讓學生各抒己見。
教師小結(jié):它們是在更高的地方飛。
小鷹學飛教學設計2
教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點:
1.指導學生讀好小鷹的話。
2.展開討論,讓學生懂得學無止境的道理。
教學難點:
1.通過學文,了解老鷹說的話的真正含義,從中懂得道理。
2.體悟小鷹越飛越高付出的努力。
教學準備:
投影、生字卡片
教學過程:
一、引導看圖,揭示課題。
1.出示圖片或投影。
(1)出示圖一:圖上畫的'是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到什么地方?
(2)出示圖二:小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?
2.設計懸念,引出新課。
小鷹為什么會越飛越高?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起學習第8課。
3.出示課題。
(1)板書:8小鷹學飛
(2)認讀生字:鷹
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字詞掌握情況。
小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指
急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧
、俳柚匆粽J讀
、谌サ羝匆粽J讀
(2)分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
指導讀好長句、難句。
三、了解故事大意。
出示填空:小鷹跟著老鷹學( ),飛到了( ),( )和( )。
四、學習生字。
1.學生觀察分析字形。
2.教師范寫,講解難點。
3.學生描紅練寫。
五、作業(yè)。
《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。
小鷹學飛教學設計3
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進行表演。
2、會用“已經(jīng)”造句。
3、懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。
二、制定依據(jù):
1、內(nèi)容分析:《小鷹學飛》是二年級的一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。
2、學生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也喜歡小動物,同時,學生的表現(xiàn)欲望比較強,喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學習方式。因此,營造一個輕松愉快的課堂氛圍,采用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。
教學過程
設計意圖
一、成語積累
二、復習鞏固
三、理解感悟
1、讓學生介紹成語。
補充成語。
2、還有誰要補充嗎?
1、出示詞語
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘著氣 總算 頭頂 盤旋
2、今天,我們繼續(xù)《小鷹學飛》。
(一)理解一、二自然段
1、這是小鷹第一次學飛,它學得怎么樣呢?
2、此時此刻,小鷹的心情怎么樣呢?讀讀小鷹說的話。
3、你能用“已經(jīng)”說一句話嗎?
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹說的話。
1、一組學生上臺介紹成語。
2、補充成語。
3、齊讀成語。
1、把詞語讀正確。
2、帶著自己的理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段說體現(xiàn)小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話。
4、用“已經(jīng)”造句。
5、觀看錄象。
6指名讀老鷹說的話。
教學是為了學生的發(fā)展,根據(jù)班級學生情況,以成語作為積累內(nèi)容,自己收集,自己表述,每天堅持,讓每個學生從中受益。
復習鞏固已經(jīng)學過的詞語,積累詞語,理解感悟詞語的內(nèi)涵。
通過說話練習鍛煉口頭表達能力,并讓學生聯(lián)系生活實際,感受小鷹的喜悅之情。
時間
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
四、總結(jié)
(二)理解三、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢?(播放錄象)
2、、2、、請大家一起來讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比,怎么樣?
4、老鷹媽媽呢?
。ㄈ├斫馕、六自然段
1、小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛,請大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟著小鷹學飛吧!
3、出示句子:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀?
4、小鷹越飛越高,越飛越高,飛呀飛呀,它會怎么樣? 你們什么時候也會急促地喘著氣?
5、認識省略號。
6、讓我們一起來讀讀第5自然段,體會體會小鷹的感受。
7、老鷹又是怎么做,怎么說的.?
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想,怎么做呢?
1、出示:人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。
2、讓我們記住小鷹學飛的故事,邀請你的小伙伴一起來把這個故事演一演好嗎?
1、 觀看錄象。
2、 指名讀第三自然段。
3、 讀老鷹的話。
通過比較感悟,讓學生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處,讓感情升華。
把學生帶入文本,讓學生成為文中的角色,想角色之所想,說角色之所說,學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事。
課堂上,學生扮演小鷹、老鷹,教師創(chuàng)設了一個寬松、自由、開放的學習空間,在這種毫無拘謹?shù)膶W習氛圍中學生敢說、敢做,從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。
小鷹學飛教學設計4
【教學目標】
1、指導學生正確、流利地朗讀課文,了解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。
2、引導學生初步理解本課生字新詞,通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學生在閱讀中識字的興趣和效率,提高自主識字能力,感受中國文字的魅力。
3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學重點難點】
讀準課文,識寫生字。
【教學準備】
PPT、鼓
一、競猜導入,激發(fā)興趣
1.趣味競猜:小朋友,動物是我們?nèi)祟惖暮门笥。誰知道在廣袤的陸地上,哪種動物奔跑的速度最快嗎?(獵豹)在浩瀚的海洋里,哪種動物個頭最大?(鯨魚)在藍藍的天空中,哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎?
圖片展示(相機介紹:鷹的種類很多,有些鷹能飛到 7000米的高空,被人們稱為“天空霸主”呢!)
板書“鷹”,讀準后鼻音。
2、當它還是一只小鷹的時候飛行本領可不怎么樣,出示:
一只小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀,齊讀。
3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學飛行的故事 板書:小鷹學飛 讀好課題。
二、初讀課文,合作學習。
1.輕輕把書翻到55頁,借助拼音讀準課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,開始吧!
教師巡視指導,評價:邊讀邊劃生字,標小節(jié),還在難讀的地方作上了記號,真會讀書!
2.這篇課文共有幾個小節(jié)?6小節(jié)
3.選擇最難的一個小節(jié),兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉,有問題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查:得到笑臉的舉手?得到同桌幫助的舉手?評價:剛才大家互相幫助,合作練讀了最難讀的小節(jié),真棒!
三、再讀課文,理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大,終于有一天,它離開了溫暖的鳥窩,準備學飛行啦!
出示第一小節(jié):一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!” 指名讀,組織評議(是否正確流利)。
板貼:大樹的上面
指名“喊”,開火車讀小鷹的話。
過渡:小鷹覺得自己已經(jīng)會飛啦,老鷹怎么做的?
2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛!
指名讀,組織評價。出示詞卡:搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示?生活中我們什么時候會“搖頭”?
誰能給“搖”字找朋友? 組詞 “搖”字可真有意思!你有什么辦法記住“搖”字?(換部首、拆分法)
范寫“搖”左窄右寬,右邊上部“爪字頭”,下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見過“算”字?生活中能做到主動識字,是我們學習的榜樣!
“算”字筆畫特別多,誰有辦法記住它?
范寫“算”:上中下結(jié)構(gòu),扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格,下部三畫要舒展。
過渡:聽了老鷹的話——
3、出示第三小節(jié) 指名讀:小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!”指名讀,組織評價。
板貼:大山的上空
指名讀第二次喊的'話。
過渡:老鷹——
4、引讀第四小節(jié)
4、出示第五小節(jié),開火車讀。
第一句:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀,組織評價。相機出示詞卡:“鼓起勁”、“拼命”,(不會讀的可以悄悄看看書)讀這個詞時要注意什么?前、后鼻音 指名讀,開火車讀。
你見過鼓嗎?指名說,出示圖片(腰鼓、大鼓)
“鼓”是生字,你是怎么記的?學生識記字形。
古時候的“鼓”是這樣寫的:左邊表示樂器,右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”,現(xiàn)在記住“鼓”了嗎?在手心上寫一個。
第三句:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”
指名讀,組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說一說:什么情況下,我們會急促地喘著氣?
指名表演:誰愿意上來急促地喘喘氣? 學小鷹喘著氣說這句話,誰愿意試試?指名讀,指名讀,指名讀。
過渡:看到飛向高空的小鷹,大家真為他高興,可是老鷹——
5、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!指名讀,組織評價。
板貼:白云下面 簡筆畫白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么?出示詞卡:盤旋。讀準詞語。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子,請幾只鷹上來盤旋?評價:張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾只鷹在白云上盤旋著,仿佛在對我們說,看,我們才是這天空的霸主!
“盤旋”這兩個字還是生字呢!你記住了哪一個?
識記字形,學習方字旁、舟字旁,積累帶有這兩個部首的字。
6、整體回歸:男女生推選代表朗讀比賽,聽誰讀得更正確、流利!
四、概括內(nèi)容,指導書寫
1.讀到這里,你知道課文主要寫小鷹——學飛,它飛到了( )、( )、( )。
小鷹學飛可真不容易。≌n文中的生字也不簡單有信心些好嗎?
2、生字重新排排隊,你發(fā)現(xiàn)了什么?先寫左右結(jié)構(gòu),再寫上下結(jié)構(gòu),你覺得最難寫的是?指導學生觀察結(jié)構(gòu)、位置,進行范寫。學生臨寫,展示習字,集體評議,改正再練。
【板書】
小鷹學飛
。ㄔ茍D)
(山圖)
。鋱D)
小鷹學飛教學設計5
一.初讀課文
1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音;
2、利用生字卡片正音,檢查學生自讀情況;
3、自由輕聲讀,讀通句子;
4、再讀課文,劃分自然段,思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,是怎么說的?
*用直線畫出,交流(多媒體出示)
5、指名分自然段讀,思考小鷹說這些話時到底學得怎樣?老鷹怎么回答的?
。ā俺踝x”階段共讓學生讀了四遍課文,這不僅是學生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標,讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”,完完全全讓學生“自讀”,也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)
二.學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?*感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法,帶著三個問題學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎么說?
2、老鷹怎么回答?
3、老鷹為什么這么說?
*自讀課文,四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的`樣子,而且說明越往高處越難飛。
*“飛呀,飛呀”是說小鷹反復地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學生來表演,體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領,而且變得虛心了。學生表演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領是沒有心頭的,因而學習也是沒有止境的。
。ㄒ詫W生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引著學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。)
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由表演讀。
。ǘ喾N形式的朗讀加深了學生對課文的理解,激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演,學生充當課堂的主角,一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示,這不是一舉數(shù)得的好事么?)
六、聯(lián)系實際談體會:
小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
。(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學生活學活用,拓展了課本知識,這應是學習的最終目標。)
小鷹學飛教學設計6
教學目標:
1.隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。
2.正確、流利地朗讀課文,借助提示語讀出人物情感的變化。
3.從小鷹學飛的過程中,感悟?qū)W無止境的道理。
教學重、難點
1.指導學生借助提示語讀出人物的情感,能夠分角色朗讀課文。
2.使學生懂得學無止境的道理。
教學過程:
大家喜歡讀故事嗎?能告訴老師讀過哪些故事嗎?大家真是愛閱讀的孩子!咱們都要養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。ㄔO計意圖:共享學生的閱讀成果,激發(fā)更多學生的閱讀興趣。)
一、激趣導入。
1.今天,老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥。(出圖)它是誰?鷹(出示拼音,齊讀,強調(diào)要讀準后鼻音)。
2.生活中大家見過鷹嗎?老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種,嘴巴彎彎,有長而尖銳的爪子,翅膀有力,能夠飛過高山,在天空自由翱翔,被稱為“飛行高手”。
3.剛出生的小鷹是不會飛行的,它是怎樣成為飛行高手的呢?今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。(板書)讀題。
。ㄔO計意圖:觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介,初步感知“鷹”,激發(fā)學生學文的興趣。)
二、初讀感知。
請大家打開課本,聽老師范讀課文,聽的'時候要注意:眼睛看字,耳朵聽音。字字入目,聲聲入耳。(大家聽得真專心。┱埓蠹覙顺鲎匀欢涡蛱。(設計意圖:培養(yǎng)學生“聽”的習慣。)
三、引入情景,讀中感悟。
1.學習第一、二自然段。
。ǹ磮D,說圖,板畫),它們可能會說什么呢?請大家自讀第一、二自然段。(出示)
引讀:一只小鷹跟著老鷹學飛行,它飛到了(大樹的上面),它高興的大喊:(“我已經(jīng)會飛啦!”)老鷹贊許地說:(“祝賀你孩子!不過,飛得只比大樹高,還不算會飛!”)
。1)讀小鷹的話。
誰愿意來讀小鷹的話?(生讀)小鷹是怎么說的呢?(喊)我聽出小鷹在喊了。(出示:喊)結(jié)構(gòu)、偏旁,怎樣記住它的?(板書:喊)(口在左,略小偏上;咸字中間緊湊,兩邊舒展。(展示、評價:咱們今后寫字時要把握好字的結(jié)構(gòu),把字寫勻稱、美觀)誰還愿意來說小鷹的話?我沒聽到小鷹的喊?能再大聲點嗎?沒有聽出小鷹的“高興”呀?有那么一點了,還能再高興點嗎?“已經(jīng)”為什么重讀呢?(小鷹一開始在地面上,現(xiàn)在飛到了——)
“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的?怎么說的?這樣的句子就是“提示語”(板書),咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。
。ㄔO計意圖:隨文識字是低段語文教學的重點,結(jié)合語境識字,可以加深學生的記憶;運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式,讀出“喊”的語氣,感嘆句的語句,體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。)
。2)看到小鷹這么高興、激動,老鷹說了什么?(引說、指說)(讀“祝賀”)為什么要祝賀小鷹?(小鷹學飛取得了進步;這是對小鷹的肯定)!百澰S”什么意思?就是因為別人做得好而發(fā)出的稱贊!袄销椯澰S地說”也是提示語!引讀:老鷹贊許地說:——
(出示“不算”,讀準平舌音。)為什么“不算”要重讀呢?(生)
鷹比一般的鳥兒強壯有力,有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢,所以老鷹覺得:飛得只比大樹高,——(引讀句子)
老鷹想讓小鷹怎么樣?(生)
(設計意圖:引導學生體會語句中的重音,進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。)
3.學習課文第三、四自然段。
(1)(出圖,說圖,板畫)小鷹又跟著老鷹向上飛,小鷹飛到了大山的上空。
(2)交流學習。
A讀小鷹說的話。
小鷹又高興地大喊起來——(我聽到小鷹喊了,能大喊嗎?能高興地大喊嗎?)(大家一定要把提示語所表達的情感讀出來!)
“真的”為什么要重讀?(經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵和引導,再加上自己的努力,這次小鷹飛得比大山高,他信心滿滿,覺得自己“真的”會飛了。
。ㄔO計意圖:問題式點撥,讓學生多次與文本對話并進行思考,引導說出文中留白的部分,培養(yǎng)學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生學會內(nèi)化文本語言的方法。)
B讀老鷹說的話。
這時,老鷹點點頭說:——
“點點頭”?(對小鷹的肯定)
“真不簡單”,是表揚小鷹付出了努力,進步很大。誰來再讀老鷹的話?為什么要重讀“飛得更高”呢?老鷹希望小鷹(飛得更高)。(設計意圖:設計分角色朗讀,是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。)
4.學習課文第五自然段。
(1)大家看(出圖)“小鷹鼓了鼓勁兒,跟著老鷹奮力向上飛!保ㄖ该x,出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思,齊讀)可以看出小鷹要——(可見,這是它確立的又一個新目標)。(設計意圖:展開想象說話)
(2)出示句子:“飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了!保c名讀,可以加動作)大山怎么變得又矮又小了?——原來(小鷹越飛越高)。
。3)看著下面的景色,(想象一下:小鷹都看到了哪些景色呢?小鷹在飛行的過程中體會道:不同的高度會看到不同的風景。┬→椦劬锍錆M勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經(jīng)過努力后,已經(jīng)學會了——(飛行)。
。4)大家試著讀一讀這個句子(出示:它喘著氣興奮地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名讀)老師聽出了你的喊,(出示:喘,讀)“喘著氣”你的“喘”在哪呢?誰還愿意加上動作來讀一讀?(做動作)小鷹為什么喘著氣?(小鷹飛了很久,飛得很高,感覺很累很累,所以直喘氣。)“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。(男、女賽讀;齊讀)大家已經(jīng)會借助提示語把句子的情感讀出來啦!
5.學習課文第六自然段。(引讀)
老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭,——
。1)“盤旋”是什么意思?
。2)加上動作一起來讀這一自然段!
(3)老鷹想告訴小鷹什么?(這就是:人外有人天外有天)
。4)此時,學飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋,它會怎么說?怎么做?
。▌(chuàng)設情境)狂風來了,小鷹——;暴雨來了,小鷹——;在熾熱的夏天,小鷹——;在寒冷的冬天,小鷹—— ……多么勇敢的小鷹,多么有毅力的小鷹啊。這就是:一往無前。(設計意圖:通過學生的想象,拓展感悟文章的深意。)
四、分角色朗讀課文。
誰愿意來分角色朗讀課文?(指名讀;三組讀;男生、女生讀)(設計意圖:通過分角色朗讀課文,讓學生在讀中進入角色,再現(xiàn)作品的情景,可以更好的理解文本,達到“以演練讀”的目的。)
五、總結(jié)全文,升華主題。
孩子們,看看頭頂?shù)奶炜,有沒有盡頭?所以小鷹學飛也沒有盡頭,它先是飛過大樹,再飛過高山,最后飛向更高的天空,用一個成語來形容就是學無止境。(板書)(設計意圖:總結(jié)升華主題,激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。)
六、這樣的童話故事還有很多,請大家自讀《狼和小羊》,要借助提示語讀好狼和小羊的話。(設計意圖:把學到的“借助提示語讀出人物情感”的方法,運用到閱讀實踐中去。)
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后,在學習中,我們都應該像小鷹一樣:越飛越高!
(設計意圖:激發(fā)學生閱讀興趣,讓學生愛上閱讀,擴大學生的閱讀量。)
小鷹學飛教學設計7
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學習理解四個成語:人外有人天外有天學無止境一往無前。
3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
教學媒體:課件
一、激趣導入解課題
師:1、同學們,今天老師給大家介紹一位動物朋友,(課件出示:鷹圖片)
你們知道它叫什么名字嗎?(鷹)看見鷹在天空中自由的飛翔,你有什么感受?(很神氣,很威風··)你們是不是也想成為一只展翅翱翔的雄鷹呀?同學們,你們知道嗎,鷹可是鳥類中的飛行冠軍呢!但是,鷹并不是天生就會飛的,那小鷹是怎樣跟媽媽學飛的呢?這節(jié)課,我們就來學習《小鷹學飛》的故事。
2、板書:20.小鷹學飛
二、新課教學
1、齊讀課題
師:讀了課題,你想知道什么?
生:小鷹和誰學飛?
生:小鷹學會飛了嗎?
2、初讀課文,整體感知
師:同學們說的真好,那讓我們一起到課文中尋找答案吧。請同學們把書翻到第20課:小鷹學飛。請同學們借助拼音讀課文,注意聽老師的要求,讀課文要認真仔細,做到:讀準音,不丟字,不加字。開始。
師:同學們讀得真認真,為了更好地解決剛才我們提出的問題,那就要求大家必須仔細地讀課文。現(xiàn)在請同學們再看漢字讀課文,不認識字,再看拼音多度幾遍,特別是課后的生字,要更加認真的去讀,去記。好,開始吧。
師:同學們讀的真好,太認真了!那課后的生字你們是不是也都認識了?(是)。好,現(xiàn)在老師要考考你們:
出示多媒體課件:生字(指讀、領讀,再齊讀)
師:同學們在沒用老師幫忙的情況下把課文讀得很好,生字認得這么好,老師都有些佩服你們了!那現(xiàn)在誰認為我已經(jīng)讀好了,我想讀給同學們聽?讓我們一起分段朗讀課文吧。注意,老師還有要求,請同學們一邊讀,一邊思考,這篇課文共有幾個自然段,主要寫了一件什么事?記住了嗎?第一個自然段誰愿意讀?
(指名讀課文)
師:同學們讀得真好,誰能來回答老師剛才提出的問題?這篇課文共有幾個自然段?(生答)主要寫了什么事呢
生:(主要寫了一只小鷹跟著老鷹學飛的事)
師:你說的真好!老師還有一個難題不知道同學們能不能幫助解答?(能)
課件出示:思考題:小鷹在學飛的過程中,共說了幾次:我會飛了?(3次)第一次是什么時候說的?
師板書:大樹上方
第二次是什么時候說的?
師板書:大山上方
第三次是什么時候說的?
師板書:飛在高空
師:大樹上面、大山上面、飛在高空,這正是小鷹學飛的三個過程,首先我們來學習“小鷹學飛”的第一個過程,也就是課文的第一,二,三自然段。
3、分析課文1-3自然段
指名讀課文
出示課件,小鷹飛到大樹上方圖片
師:小鷹跟著老鷹飛到大樹上方的時候,小鷹說了什么?(我已經(jīng)會飛了。
課件出示小鷹說的話
師:請同學們拿出筆畫出小鷹說的這句話。
剛才老師說錯了一個字,這句話是小鷹說出來的嗎?(不是)那是什么?(喊出來)小鷹為什么要喊呢?這個“喊”字表現(xiàn)了小鷹怎樣的心情呢?
生:高興的心情。
師:小鷹初次學飛行,就飛到了大樹上面,是很高興。,就請你用高興的語氣讀出這句話。注意這個“喊“字。
生:興奮的心情
師:就請你用興奮的語氣讀出這句話。非常好。這個喊字還能表現(xiàn)出小鷹怎樣的心情?
生:激動的心情
師:就請你用激動的語氣來讀。
師:同學們說得好,讀得更好。小鷹初次學飛,就能飛到大樹的上方,它非常高興,并大聲的喊起來:“”我已經(jīng)會飛了”。誰能模仿這個句子,用“已經(jīng)”說一句話:(生自由說)
那就在小鷹高興,激動,興奮的時候,媽媽是怎么回答它的呢?(飛的。只比大樹高,還不算會飛。)
課件出示:媽媽的話
師:好,請同學們畫出鷹媽媽說的話。(學生動手畫)
師:“飛的只比大樹高還不算會飛“鷹媽媽說的這句話是什么思呢?
生:飛的很低,還不算會飛,還要繼續(xù)飛行。
師:鷹媽媽是不是在很嚴厲的批評小鷹呢?
生:不是
師:那鷹媽媽的話應該用什么樣的'語氣去讀呢?
生:很親切,師:好,就請你用親切的語氣讀出鷹媽媽的話。(讀的非常好)還應該用什么語氣去讀?
生:溫柔,和藹
師:好,就請你用溫柔,和藹的語氣讀出鷹媽媽的話。
師小結(jié):初次學飛的小鷹取得了一點成績,高興,激動,還有一點點驕傲,飛行經(jīng)驗豐富的媽媽對小鷹的教育親切、和藹,語重心長·····
師:下面讓我們分角色朗讀這部分內(nèi)容(指名讀小鷹和老鷹,其他同學讀旁白)同學們的表現(xiàn)真好,讓我們休息一會吧!
間歇
師:小鷹飛到了大樹的上方,非常高興,大喊起來“我已經(jīng)會飛了”可媽媽說:飛的只比大樹高,還不算會飛。聽了媽媽的話,小鷹是不是特別生氣,耍起了脾氣,不學飛了?(不是)那它是怎么做的呢?(又跟著老鷹向上飛)好,這就是小鷹學飛的第二個過程,也就是課文的四、五自然段。
師:在媽媽的教育下,小鷹又跟著老鷹向上飛,當小鷹飛過大山時,他又怎么說的?媽媽又是怎么回答的?請同學們自由讀課文四五自然段,并拿出筆,再次畫出小鷹和老鷹的話。
學生自由讀四、五自然段
出示;飛到大山上面
師:同學們你們見過大山嗎?高不高?樹和山比起來差得多不多?(多)想象一下,小鷹從大樹上面飛到了大山頂上,會遇到哪些困難?(指名說很累,要吃很多苦)那從中我們可以看出小鷹具有什么樣的品質(zhì)?(懂事,很堅強,很勇敢,能吃苦……)
(3)指導朗讀
師:小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難,這是多么的不容易呀,所以,當他飛上山頂時,心情就特別的?(高興)而且比第一次更加的(高興)這一次老師不提示,你們能把這種小鷹說的那句話讀好嗎?(能)能把小鷹更加高興的心情讀出來嗎?(能)那你們就來當一回自信的小鷹,大聲的喊出來吧。ǔ鍪荆盒→椀脑挘何艺娴臅w了。
老師相信你一定能讀的很好!
指名讀(2-3)
師:正當小鷹大聲,自信的喊出“我真的會飛了”的時候,鷹媽媽又是怎么說的?同學們齊讀。
老鷹的話是什么意思呢?
生:老鷹說還不高,還要飛高一點。
生:……
師:好,下面老師與同學們合作來讀這部分好不好?老師讀旁白,女生讀小鷹的話,男生讀老鷹的話。準備好了嗎?
師生分角色朗讀
師:老鷹說的話真有道理,對于見識過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。而對于小鷹來說,兩次取得的成績都沒有被媽媽表揚和肯定,這次它該真的生氣,耍脾氣,不學了吧?(沒有),小鷹又是怎么做的呢?我們來繼續(xù)學習小鷹學飛的第三個過程。請同學們齊讀六、七自然段。
師:小鷹學飛到了第三階段,在這個過程中,小鷹的表現(xiàn)怎么樣?
出示:飛在高空圖
。ê茫┎粌H僅是好,是非常好!它是怎樣學飛的呢?課文中是怎樣寫的?誰知道?
生:(小鷹只好鼓起勁兒,跟著老鷹拼命向上飛。)
師:在老鷹的教育和鼓勵下,小鷹再一次的鼓起勁兒,拼命向上飛。鼓起勁兒什么意思?拼命又怎么理解呢?
生:拼命就是指小鷹拼了自己的性命,拿出了吃奶的力氣,使出了全身的力氣往上飛
師:這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢!它飛得高不高呀?飛得累不累呀?真是越往高處越難飛。
師:哪句話也能讓我們感受到小鷹飛得高,飛得累呢?
生:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。
師:飛呀飛呀我們應該讀得慢一點,說明小鷹在反復地練習,努力的向上飛呢!
生:反復讀“飛呀,飛呀,”
師:小鷹越飛越高,越飛越累,讓我們一起讀好這句話,為小鷹加油好嗎?(齊讀。)
師:這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來,它是怎樣對媽媽說的呢?
生:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
師:那誰來能把小鷹說的這句話讀好呢?
生:生試讀
師:你為什么要停頓,換一口氣再讀呢?
生:小鷹是急促地喘著氣說的。
師:誰有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎?
生:跑步比賽后很累的時候,那就請你再來讀好這句話,好嗎?
生:讀。
師:同學們都試著讀一讀,齊讀
出示;小鷹三次說的話
師:我們再來仔細閱讀小鷹說過的這三句話,你看一下后面用了什么標點符號呢?前兩句都是感嘆號,這里是怎樣的語氣了呢?
說明了什么呢?
生:(這里小鷹用了疑問,探詢的語氣,說明這次小鷹對自己的表現(xiàn)不敢可定了)
師:經(jīng)過老鷹的幾次教育,小鷹不僅提高了飛行的本領,而且變得比較虛心了,謙虛了,進步了)
師:這一次,老鷹是怎么對小鷹說的呢?是不是又是說“還不算會飛”(不是)這次,老鷹只是做了一個簡單的動作,說了一句簡單話,是什么,誰知道?
。ㄉx)
師:鷹媽媽的話讀起來簡單,但意義并不簡單。老鷹的話是什么意思呢?
生:自由說
師;(老鷹向小鷹提出了更高的要求,其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的,無論什么時候都不要說自己已經(jīng)會飛了,要不斷苦練,永不止步,才能真正的取得成功
老鷹的教導,我們可以用四個成語來概括:這就是“人外有人天外有天學無止境一往無前”)
生:學生齊讀成語
師:小鷹聽了老鷹的話,順著媽媽指的方向抬頭一看,看見了什么?
生:(齊讀)小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
出示:白云上面鷹在盤旋
師:盤旋是什么意思,你是怎么理解的?(生自由說)自由的飛來飛去。
師:看到了這些,小鷹會怎么想,它又會怎么做呢?
師:同學們說得真好,這時的小鷹會對媽媽說什么呢?請同學們完成思考題:
出示填空:
從小鷹說的話中,可以看出它明白了什么呢?
生:(小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢,自己還沒有真正得學會飛行呢,以后要更加刻苦地練習,學習是沒有止境的,應該克服困難,勇敢地向前進,)
師:同學們說得真好,那我們再次把那四個成語送給這只聰明的小鷹,支持它,鼓勵它!
生齊讀:(人外有人天外有天學無止境一往無前)
師:同學們,你們已經(jīng)是小學生了,你們的主要任務是學好知識,知識的海洋是浩瀚的,無止境的,在今后的學習中你打算怎樣做呢?
生:自由說
總結(jié):同學們,你們就像一只只在知識的天空中初次學飛的小鷹,老師衷心的希望同學們能像課文中的小鷹一樣,勇敢,堅強、虛心好學、不斷進取、一往無前,學到更多的知識和本領。
讓我們再次走進小鷹學飛的故事,把學無止境,一往無前的道理銘記在心。
請同學們齊讀課文,開始。
小鷹學飛教學設計8
一.初讀課文
1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音;
2、利用生字卡片正音,檢查學生自讀情況;
3、自由輕聲讀,讀通句子;
4、再讀課文,劃分自然段,考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”,是怎么說的?
用直線畫出,交流(多媒體出示)
5、指名分自然段讀,考慮小鷹說這些話時到底學得怎樣?老鷹怎么回答的?
。ā俺踝x”階段共讓學生讀了四遍課文,這不只是學生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標,讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”,完完全全讓學生“自讀”,也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)
二.學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?*感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法,帶著三個問題學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎么說?
2、老鷹怎么回答?
3、老鷹為什么這么說?
*自讀課文,四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生自由讀課文,自身解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。
*“飛呀,飛呀”是說小鷹反復地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學生來扮演,體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不只提高了飛行身手,而且變得虛心了。學生扮演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的身手是沒有心頭的,因而學習也是沒有止境的。
。ㄒ詫W生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引著學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。)
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由扮演讀。
(多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解,激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演,學生充任課堂的.主角,一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示,這不是一舉數(shù)得的好事么?)
六、聯(lián)系實際談體會:
小朋友,你們在學習新身手時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得勝利的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
。(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學生活學活用,拓展了課本知識,這應是學習的最終目標。)
小鷹學飛教學設計9
教學目標
1、指導學生分角色朗讀課文,《小鷹學飛》第二課時。
2、展開討論,總結(jié),使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
3、指導學生寫好字。
教學重難
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論,總結(jié),使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
教學準備:
1、幻燈圖片:
2、幻燈文字:天外有天人外有人學無止境一往無前
我已經(jīng)會飛啦!
飛得只比大樹高,還不算會飛。
我真的會飛啦!
飛得只比大山高,還不算會飛。
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
一、成語導入
師:剛才小朋友背了許多古詩,老師給小朋友送來四個成語寶寶。
師:出示成語:人外有人天外有天學無止境一往無前
師:誰會讀?
生:讀成語。
師:讀得真好,我們一起來讀。
生:齊讀。
師:知道這些成語的意思嗎?
師:今天我們繼續(xù)來學習小鷹學飛,齊讀課文。學了這篇課文,我們就知道這些成語的意思,就能讀得更好了。
二、學生自讀體會,教師導讀感悟
師:出示畫面,睢,小鷹飛起來了,飛到了什么地方?
生:大樹的上面。(貼圖)
師:課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景,請小朋友自己讀讀這兩段,想想小鷹和老鷹的話是什么意思?有困難可以同桌商量,也可以舉手讓老師幫助你。
生:自讀。
師:大家學得真認真,現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣?
生:讀課文。教師評價(讀得真響亮,讀得真流利)
師:讀了課文,你知道了什么?
生:小鷹飛到了大樹上面,高興地喊起來:我已經(jīng)會飛啦!
師:小鷹初次學飛行,就能飛這么高了,它的心里怎么樣?
生:高興。
師:從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面,小鷹感到非常(板書滿足),哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。
生:讀。教師評價。(你很興奮,有點喊出來的味道了。喲,你想讓大家知道,小鷹已經(jīng)學會飛行啦!你太高興了,學會了飛行)
師:老師也有一種讀法,你們聽聽看,老師是怎么讀的,小學二年級語文教案《《小鷹學飛》第二課時》。師:范讀我已經(jīng)會飛啦!
同一句話,可以有不同的讀法,小朋友,讀書時要用心體會,請小朋友再讀讀這句話,你喜歡哪種讀法就怎么讀。
師:小鷹認為自己會飛了,很高興,很滿足,它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會飛啦,你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?請小朋友同桌兩個說說。
生:同桌練說,我已經(jīng)會打電腦了。我已經(jīng)會畫水粉畫了。
師:經(jīng)過一年的學習,小朋友已經(jīng)學會了這么多本領,真了不起!老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面,它學會飛行了嗎?
生:沒有。
師:老鷹媽媽也是這么說的,誰來讀老鷹媽媽的話。
生:讀。
師:讓我們一起當一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹,好嗎?
師:鷹媽媽的話,你明白嗎?你明白了什么?
生:還不算會飛,差得遠呢,必須繼續(xù)學飛行。
師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹上根本上算會飛,小朋友,剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句,讀懂了小鷹的話,明白了老鷹的意思,下面我們用這種方法繼續(xù)往下學,請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。
生:自由讀。
師:你讀懂了什么?
生:我知道飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:我真的會飛啦。ㄙN圖)
師:誰來讀。生:讀。
教師評價:你真會讀。∥衣牫鲞@只小鷹真的會飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的`上空了。
師:我們明白了小鷹這時非常自信,相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢?
生:老鷹說還不高,還要飛高一點。
師:誰來讀老鷹的話。
生:練讀,齊讀。(好的跟著讀,不好的再評議讀。)
師:老鷹說的話真有道理,對于見識過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
師:你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空,累嗎?
生:有點累。
師:第一次學飛的小鷹真有點累啊,可是老鷹說,飛的只比大山高,還不算會飛,小鷹只好繼續(xù)往上飛,請小朋友分組學習5、6自然段:下面這段挺難的,大家能學會嗎?
---------------------------
老師給大家四點提示:
1、小組內(nèi)自由讀課文。
2、把你讀懂的句子讀給同學聽,意思講給同學聽。
3、有不明白的地方小組內(nèi)討論。
4、小組合作表演課文。
我們比一比哪一組學得最認真。
生:小組學習。
師:哪個小組的小朋友先來讀,其它的小朋友要仔細聽。
生:小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹,在拼命向上飛呢!
師:哪個小組來說說你們讀懂了什么?
生:我知道小鷹又鼓起勁,跟著老鷹拼命往上飛!ㄙN圖)
師:還有小組學習沒有解決的問題嗎?
生:我不明白什么盤旋?
師:誰來幫助他?
生:用動作表示。
生:我不明白……是什么意思?
師:出示句子:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
師:課文中用省略號是什么意思呢?
生:我知道,小鷹飛得太累了,一邊說話,一邊喘氣。
師:越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了,(板書)誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。
小鷹學飛教學設計10
教學目的要求:
1、復習生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的;A上領悟?qū)W無止境的道理,教育學生虛心好學,不斷進取。
教學重點:
在情境中讓學生懂得學無止境的道理,教育學生虛心好學,不斷進取。
教具準備:
多媒體、頭飾、錄音機
教學過程:
一、復習鞏固
小朋友們,上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認識了很多新朋友,還記得嗎?好,下面王老師請你們開動識字火車認生字,看看哪些小朋友學得好,記得牢!大家準備好了嗎?火車開動了。(多媒體出示生字)
(1)開火車讀(2)齊讀
二、激情導入
1、小朋友們的生字學得都很牢固,今天,我們一起來看看小鷹是怎么學飛的?現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片,邊看邊聽邊想:課文寫了小鷹幾次學飛?(播放課件)
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方?3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天,我們的小鷹飛行學校開張了,小朋友們就來做這樣的小鷹,請小朋友給自己化裝,老師我就是你們的教練——老鷹,老鷹我現(xiàn)在想認識一下小鷹們,請你們用[多媒體出示“我是一只( )的小鷹,我有( )的翅膀,( )的羽毛和( )的爪子,還有一雙( )的眼睛!钡木涫阶鰝自我介紹。]
四、創(chuàng)設情境講讀課文
1、講讀1、2節(jié)
(1)小鷹們,你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀,飛到了大樹的.上面,這可是你們第一次飛到大樹上面,你們的心情怎樣?(播放學飛音樂)多媒體出示(我已經(jīng)會飛啦!)
(2)指導朗讀
(3)用“已經(jīng)”說話。
(4)你們覺得自己已經(jīng)會飛了,很高興,那么我也很高興嗎?多媒體出示(飛得只比大樹高,還不算會飛。)
(5)理解老鷹的話。
(6)試讀老鷹的話,指名讀,學生評價。
2、學習3、4節(jié)
(1)小鷹們,聽了老鷹我的話之后,你們生氣嗎?失望嗎?那你們現(xiàn)在最想說什么?
(2)你們真有志氣,現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀,這次我們飛到了大山的上空,這是你們心情怎樣?出示(我真得會飛啦!)(播放學飛音樂)
(3)比較這次的話和上次有何不同?
(4)指名讀,請男小鷹讀。
(5)你們這么高興,那么老鷹我應該為你們高興了吧?出示老鷹的話。
(6)齊讀老鷹的話。
(7)小鷹們聽了我的話你們有想法嗎?
3、學習5、6節(jié)
(1)雖然你們有很多的想法,但你們沒有灰心失望?請小鷹們自由讀5、6小節(jié)
(2)這次練飛,你們刻苦嗎?你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的?
(3)這次我們又開始新的飛行,通過努力,結(jié)果(引讀大樹……)(播音樂)
(4)你們飛得多高,所以你們急促的喘著氣說(引讀)
(5)比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別?
(6)理解老鷹的話
(7)看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么?
五、總結(jié)課文
1、學了這篇課文,你認為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹?
2、小組合作,分角色表演課文。
小鷹學飛教學設計11
【教材分析】
本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中,老鷹不斷地向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理,讓學生從中領悟?qū)W無止境,虛心好學的人生哲理。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節(jié)線索,把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節(jié)線索對應的感情線索,寫小鷹的認識不斷提高。
【教學要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字,其中田字格上的字只識不寫,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、 引導看圖,揭示課題。
1、出示幻燈片。
。1)出示圖一:圖上畫的.是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到什么地方?
。2)出示圖二:小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?
2、設計懸念,引出新課。
小鷹為什么會越飛越高?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起學習第9課。
3、出示課題。
。1)板書:9 小鷹學飛
。2)教學生字:鷹
二、 初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
(1)出示自讀要求。
①讀第一遍,在生字下做記號。
、谧x第二遍,碰到生字重點拼讀。
、圩x第三遍,在難讀的句子下面畫上“~~”
、茏x第四遍,標上自然段序號。
。2)引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
。1)檢查生字字音掌握情況。
、俪鍪拘『诎。
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧
、谥该雌匆糇x詞語。
。2)重點檢查幾個難讀的句子。
①出示:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。
②出示:小鷹一抬頭,只見白云上面,還有幾只鷹在盤旋呢!
(3)檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段?
、谥该肿匀欢巫x課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生思考:這篇課文主要講的誰和誰?講的是它們之間的什么事?
三、 作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
一、 復習
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細讀訓練。
1、學習第1、2自然段。
。1)看圖自由讀課文,說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
(2)指名讀第1、2自然段。
。3)了解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面,小鷹和老鷹的看法有什么不同?
②小鷹說這話時,心情怎樣?你從哪兒看出來的?
我們應該怎樣讀小鷹的話?
、邸斑不算會飛”是什么意思?
老鷹對小鷹這樣說有什么目的?我們應該怎樣讀老鷹的話?自由練讀。
、苄〗Y(jié):小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面,小鷹覺得自己會飛了,老鷹說這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
。1)指名讀課文。
。2)理解有關詞句。
①小鷹和老鷹又來到什么地方?它們的看法又有什么不同?
、谥该f說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些?為什么?
、坌→楋w得比大山高了,老鷹為什么說它“還不算會飛”?它心里怎樣想的?
指名讀老鷹的話。
。3)分角色讀第3、4自然段。
(4)小結(jié):它們飛到大山的上空,小鷹覺得自己真的會飛了,可老鷹說它還沒有真的會飛。
3、學習第5、6自然段。
(1)指名獨課文。
(2)思考討論。
、傩→椇屠销梺淼搅耸裁吹胤剑
、趶哪膬嚎闯鏊鼈冿w得更高了?
、坌→椩趺磿w得指名高的?哪兒看出它練得很刻苦?
、苄→椪f的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定,變得虛心了)
⑤指導朗讀第5自然段。
“鼓起勁,拼命”要重讀。
“飛呀,飛呀”要讀得慢些。
教師范讀:學生練讀,指名試讀、齊讀。
、扌→椞ь^往上看,看到了什么?理解:“盤旋”小鷹會想些什么?它會怎樣去做?
⑦自由練讀第6自然段。
(3)分角色朗讀第5、6自然段。
三、 總結(jié)課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論:
。1)老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?
。2)學過這篇課文,你讀得了什么道理?
四、 課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )
2、用下列詞語練習說話。
(1)跟著 (2)已經(jīng)
五、 作業(yè)。
練習分角色朗讀課文。
第三課時
一、 復習檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學生字字形,指導書寫。
(1)教學生字字形。
、俳探o方法:用熟字換偏旁,熟字加偏旁的方法記。
、趯W生用上述方法自學。
。2)檢查自學情況。
①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。
熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);
、谥该f說自己用什么方法比較難記。
2、指導寫法。
。1)搖、促、吧、指,左窄右寬。
。2)鼓,左右等寬。
。3)算、總,上中下三部分要緊湊。
3、學生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
促( ) 總( )
捉( ) 想( )
2、讀一讀,再抄寫。
跟著 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤旋 指了指
3、填空。
小鷹( )地喘著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在……我( )……會飛了吧!”
小鷹只好( ),跟著老鷹( )向上飛。飛呀,飛呀,大樹( ),大山也( )。 《小鷹學飛》
小鷹學飛教學設計12
一、激趣導入解課題
小朋友,今天老師給大家介紹一種動物,你們認識嗎?
(多媒體出示老鷹飛行課件)
指導看圖,讓學生用一句話說說圖象情景。
出示課題:小鷹學飛(“鷹”是后鼻音,正一下音)
讓學生質(zhì)疑:看了課題,你們想了解些什么嗎?
“學成于思、思源于疑”,課堂上讓學生質(zhì)疑,不但能體現(xiàn)學生的主體作用,而且有利于調(diào)動學生的思維和學習的積極性。
二、問題導讀學課文
小鷹在學飛過程中,一共說了幾次“自己會飛了”?他是怎么說的?讓學生帶著這些問題自學課文,要求讀準字音,遇到不認識的字多讀兩遍,爭取把課文讀通。
然后多媒體出示小鷹說的三句話:
我已經(jīng)會飛啦!
我真的會飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧!
讓學生讀課文,思考課文主要是圍繞小鷹說的哪三句話來寫的?小鷹說這些話時,到底學得怎么樣?老鷹怎么回答?
1、學習“小鷹學飛”的第一個過程,也就是課文的第一、二自然段。
(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹高興地喊起來“我已經(jīng)會飛啦!”小鷹為什么這么高興?指導學生用高興的語氣讀這句話,突出“已經(jīng)”一詞。
老鷹又是怎么回答小鷹的?老鷹為什么要這么說?
指導學生讀老鷹的話,語氣要親切、和藹,表現(xiàn)出老鷹對小鷹的期望和鼓勵。指導分角色練習朗讀第一、二自然段。
2、學習“小鷹學飛”的第二個過程三、四自然段。
按剛才的學習方法,帶著三個思考題繼續(xù)學習課文(多媒體演示小鷹飛到大山的上空)小鷹高興地喊起來:“我真的會飛啦!”指導學生用更加高興、激動的語氣讀這句話。突出“真的”一詞。這時老鷹還是不滿意,它又說了什么,找出來讀讀。然后男生、女生分角色讀課文第三、四自然段。
3、學習“小鷹學飛”的第三個過程五、六自然段。
這時要求逐步提高,讓學生在自學的基礎上自己讀懂課文,自己來解決三個問題,盡量放開讓學生自由說,讀懂一點說一點,學懂哪里說哪里,老師別給框架,但老師對文中的.重點詞句,要求學生理解到什么程度,應該做到心中有數(shù),如果學生理解有困難,給予適當?shù)狞c撥、引導。通過教學讓學生懂得:學習本領是沒有盡頭的,因而學習文化知識也是無止境的,要虛心好問、精益求精,不斷攀登新的高峰。
三、讀中感悟受啟迪
指導學生在讀好三次對話的基礎上再訓練分角色朗讀。之后,聯(lián)系實際談體會:小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
小鷹學飛教學設計13
教學目標:
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學重、難點:
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一。談話激趣,導入新課
1、小朋友們看這是誰呀?他在干什么?(出示鷹圖片)
師:鷹飛得多高!他們飛過高山,飛過平原,飛向高空,真厲害呀!今天,我們要去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
2、板書課題:小鷹學飛(生齊讀課題)
3.課題質(zhì)疑
。1)小鷹向誰學飛?(2)它怎么學飛的?(3)它學會飛了嗎?
二、自由讀文,整體感知
1.自由讀課文,要求:讀準字音,不認識的字借助拼音多讀幾遍
2.師范讀課文標出自然段序號。
3.同桌互讀課文,看看誰讀得流利
4.檢查生字讀音。(利用課件出示生字詞)
師:小朋友們讀得真好,生字娃娃非常高興,現(xiàn)在請大家默讀課文后回答老師:小鷹一共學了幾次飛,分別飛到了什么地方呢?
生:匯報交流(板書:大樹的上方大山的上空更高的上空)
三、精讀課文
師:那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢?請小朋友自由朗讀第一次學飛的內(nèi)容。
學習要求:(出示課件第一次學飛)
1、輕聲朗讀課文(第2—3自然段)用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
。ǔ鍪揪渥樱┬→椄吲d地喊起來:“我已經(jīng)會飛啦!”
老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛!
3、指導朗讀
4、師生分角色朗讀
第二次學飛:(第4-5自然段)
1、指名讀課文
師:誰愿意告訴老師,(出示第二次學飛情景)小鷹第二次學飛中說了些什么話,老鷹又說了什么?
2、學生匯報
小鷹它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!”
老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會飛。”(出示句子)
3、自由練習朗讀、男女生分角色讀
第三次學飛(第6—7自然段)
師:經(jīng)過老鷹兩次的教育,小鷹是不是不愿意再向上飛了呢?(不是)看小鷹進行第三次的學飛呢!老師也很想讀,可以嗎?在老師朗讀的過程中,請同學們自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的'方法
1、教師讀文
①認真聽,然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。
、谙胍幌胄→椇屠销椪f時是什么語氣,通過哪個詞能看出來?
2、學生匯報,并理解“急促地喘著氣”
3、指導朗讀小鷹的話
4、思考討論:
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?
四、拓展延伸
如果你是小鷹你會怎么做呢?
師:希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識,那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一句話:“吃得苦中苦,方為人上人!
小鷹學飛教學設計14
教材分析:
《小鷹學飛》是教科版語文教材是一年級下冊的一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。
學生分析:
學生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也喜歡小動物,同時,學生的表現(xiàn)欲望比較強,喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學習方式。因此,營造一個輕松愉快的課堂氛圍,采用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。
設計理念:
“教學就其本質(zhì)而言,是交往的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程!币虼,我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍,尊重、信任學生,在學生理解了課文內(nèi)容,有了自己獨特的閱讀感悟中,激活學生的個性,觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應,使之愛閱讀,愛語文。
教學目標:
知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。
能力目標:熟讀課文,借助課件,在讀讀、說說、演演中突破重點、難點,在語言環(huán)境中,結(jié)合生活經(jīng)驗,聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。
德育目標:讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學重難點:
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文,豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
課前準備:課件,大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
教學方法:
以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。教師抓朗讀訓練時,通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣,學習積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境,引導學生積極地閱讀,在讀中進入角色,在情境中動情,理解課文內(nèi)容,體會文中悟意。
教學過程:
一、激趣導入
1、師述:今天我們繼續(xù)來學習《小鷹學飛》。(生齊讀課題)通過上一節(jié)課的學習,我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度,請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?
2、生交流?磥砩瞎(jié)課小朋友學得很認真,那這節(jié)課要表現(xiàn)得更好。王老師這里有一些圖片,誰愿意來擺一擺呢?(生上黑板擺圖片)老師來適當調(diào)整一下。
3、小朋友們,今天就讓我們成為文中的這只小鷹,跟著老鷹學飛行?凑l學得快,能“飛”起來。準備起飛!
。ń虒W設想:通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度,不但幫助學生復習了舊知,更重要的是通過動手貼圖激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性。)
二、讀中感悟
(一)學習一二節(jié)
1、(出示畫面)瞧,小鷹飛起來了,飛到了什么地方?誰來讓這只小鷹飛起來。(生貼圖)
2、課文第一、二節(jié)描述了小鷹飛上大樹的.情景,請小朋友打開書本自己讀讀這兩段,并多讀讀老鷹和小鷹的話,想想他們的話是什么意思?
3、大家讀得真認真,老師請一位小朋友來讀這兩個小節(jié)。(讀得真流利)
4、小鷹初次學飛行,就能飛到大樹的上面,它的心情怎么樣?從哪里可以看出?(高興、喊、已經(jīng))
5、這是小鷹飛到的第一高度,它可高興了,禁不住喊起來——我已經(jīng)會飛啦。ò鍟阂呀(jīng))
6、嗯、喊出來了,再高興些。(生齊讀)
7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面,感到非常高興、滿足,哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情,也可以加上自己的動作。(師:你很興奮,有點喊出來的味道了。喲,你想讓大家知道,小鷹已經(jīng)學會飛行啦!你太高興了,學會了飛行。)
8、小鷹認為自己會飛了,很高興,很滿足,它高興地喊起來——我已經(jīng)會飛啦!你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?請小朋友同桌兩個說說。
9、經(jīng)過一年的學習,小朋友已經(jīng)學會了這么多本領,真了不起!老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面,它學會飛行了嗎?
10、鷹媽媽也是這么說的,誰來讀鷹媽媽的話。
11、讓我們一起當一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹,好嗎?(生齊讀)
12、鷹媽媽的話,你明白嗎?你明白了什么?(生:老鷹希望小鷹飛得更高)(板書:還不算)
13、是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛得比大樹高根本不能算會飛,還差得遠呢,必須繼續(xù)學飛行。
14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢?(讀出小鷹高興、滿足的語氣,老鷹親切、和藹的語氣)
15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節(jié)。
(教學設想:在學習1-2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞,讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導,為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。)
。ǘ⿲W習三四節(jié)
過渡:聽了鷹媽媽的話,小鷹怎樣做了呢?老師請小朋友自己讀讀這兩節(jié),找找老鷹和小鷹又會說什么?
1、生交流,小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。(生貼圖)(板書:真的)
2、想象練說:見過山嗎?高不高?樹和山比起來怎么樣?想象一下,小鷹從樹上飛到山頂,會遇到哪些困難?
3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難,這是多么的不容易呀,所以,當他飛上山頂時,感到自己很了不起,心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢?(又高興、喊、真的)
4、誰來做回自滿得意的小鷹。(你真會讀。∥衣牫鲞@只小鷹真的會飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。)
5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出,小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了,小鷹很得意。
6、小鷹越飛越高,我們都為它高興,老鷹有沒有為自己的孩子高興?
7、誰來讀讀老鷹的話?鷹媽媽是要告訴小鷹什么?(手指板書:還不算)
8、老鷹說的話真有道理,對于見識過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
9、現(xiàn)在就拿起書本,把你們體會到的通過朗讀表達出來。
。ń虒W設想:半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空,讓學生自己去讀三、四自然段,小鷹和老鷹又會說些什么呢?讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情,我設計了“小鷹從樹上飛到山頂,會遇到哪些困難?”這樣一個想象性話題,從而使學生更深入地理解課文,同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力。)
。ㄈ⿲W習五六節(jié)
過渡:你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空,累嗎?
1、第一次學飛的小鷹真有點累啊,可是老鷹說,飛的只比大山高,還不算會飛,小鷹只好繼續(xù)往上飛,請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示:
①小組內(nèi)自由讀課文。
②把你讀懂的句子讀給同學聽,意思講給同學聽。
③有不明白的地方小組內(nèi)討論。
我們比一比哪一組學得最認真。
2、哪個小組的小朋友先來讀,其它的小朋友要仔細聽。(好一只勇敢的小鷹,在拼命向上飛呢。┠沁@只小鷹飛到了哪里?(生貼圖)
3、還有小組學習沒有解決的問題嗎?(師根據(jù)學生的回答進行篩選,保留有價值的問題。如:鼓起勁,拼命飛是什么樣子?是什么意思?什么是盤旋?)
4、小鷹第一次學飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空,想要飛得更高,你會怎么做?用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁,拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。
、購哪睦锟梢钥闯鲂→楋w得很拼命?(急促地喘著氣)。你什么時候也會急促地喘著氣?
②現(xiàn)場體驗:拿出跳繩請學生上臺跳,全班觀察,他的狀態(tài),理解“急促地喘著氣”。
、圩屵@位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。(現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?)(板書:總算)
5、他現(xiàn)在說起話來怎么樣?(斷斷續(xù)續(xù)),課文中用了一個標點符號來表示(省略號),所以在這里省略號就表示(語氣的停頓)
6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了,不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。(自由練讀,再指名讀,齊讀)
7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力?(飛呀,飛呀……)
8、我們來當回小鷹,跟著王老師一起向天空飛去。起立,張開翅膀,讓我們鼓起勁,拼命地振翅,一起飛。飛呀,飛呀,看,山離我們遠一點了,孩子們,再飛,飛呀,飛呀,看,樹已經(jīng)像一個小黑點了,再向上,飛呀,飛呀,哎呀,大樹看不見了,你們真能干,別怕累,快要飛到藍天了,再用點力,看,連大山都變得矮小了,我們飛得多高呀,現(xiàn)在你想對老鷹說點什么?(現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?)請小朋友坐下。
9、小鷹在老鷹的鼓勵下,飛得是一次比一次(高),老鷹聽了小鷹的話,向頭頂指了指說——(孩子,你往上看)。(板書:往上看)看到了什么?誰來用動作表示“盤旋”?當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋,它會說什么?又會怎么做呢?出示填空:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,說:()。然后,小鷹()。
10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎?同桌的兩個小朋友一個當老鷹,一個當小鷹,旁白兩個人一起讀,看一看,誰表演得最生動,哪兩個是最佳拍檔。要想演好,就要用你的身體把動作演出來,用你的小臉蛋把表情帶出來,用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀,一起飛起來吧!
11、學生上臺表演。
(教學設想:課文的第5、6自然段是教學的難點和重點,我適度放手,讓學生分組學習,在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑,產(chǎn)生強烈的求知欲望,此時學生提出的問題,既是文章的核心和關鍵,也是學生心中的疑竇。,我抓住時機,巧設情境,讓學生動起來。這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話,使感情朗讀有了扎實的基礎,這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段,使整個課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段,最后,為了發(fā)散學生思維,設計“當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋,它會說什么?又會怎么做呢?”驅(qū)逐學生的想象,并悟出學習是沒有止境,應該虛心好學、不斷進取的道理。)
三、總結(jié)課文
師:孩子們,看看外面的天空,天有沒有盡頭?小鷹從不會飛到飛到大樹的上面,飛到大山的上空,接著飛到白云的下面,原以為自己已經(jīng)會飛了,沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢!小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐,終于明白了學習是沒有盡頭的,用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣,虛心好學、不斷進取、一往無前,學到更多的知識和本領。
小鷹學飛教學設計15
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學習理解四個成語:人外有人 天外有天 學無止境 一往無前
3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
教學媒體:課件
一、激趣導入解課題
1、小朋友,今天老師給大家介紹一種動物,你們認識嗎?(圖片)
2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景?資料介紹
3、出示課題:小鷹學飛(“鷹”是后鼻音,正一下音)
看了課題,你想問什么問題嗎?
問題一:小鷹是跟誰學飛行的呢?
問題二:小鷹學會飛行了嗎?
二、問題導讀學課文
1、過度:看完課文動畫,你就能找到這個答案了。(播放課文動畫)你就小鷹在學飛過程中,一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀后,自由讀課文,把小鷹說的話用橫線畫出來。
2、交流出示:我已經(jīng)會飛啦!
我真的會飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
3、 學習“小鷹學飛”的第一個過程,也就是課文的第一、二自然段。
為了幫助小朋友理解課文內(nèi)容,老師設計了三個問題:
問題一:小鷹是在什么情況下說這句話的?
問題二:小鷹的話應該怎么讀呢?
問題三:老鷹又是怎么教導它的呢?
4、(多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面,課文內(nèi)容)
生:小鷹飛到了大樹的上面才說我已經(jīng)會飛啦!
師:板書:大樹上面 小鷹的話應該怎么讀呢?
生:小鷹的話應該讀得高興一點。
師:小鷹初次學飛行,就飛到了大樹上面,是很高興啊!那你用高興的語氣來讀一讀。
生:我覺得應該用激動的語氣來讀。
小鷹剛剛學飛就能飛得這么高,應該很激動的。
生:小鷹說自己已經(jīng)會飛啦,他很驕傲,應該用驕傲的語氣來讀。
師:那么老鷹又是怎么回答的?你明白鷹媽媽的話的意思嗎?(板書:不算會飛)
生:還不算會飛,差得遠呢,必須繼續(xù)學飛行。
師:鷹媽媽的'話應該怎么讀呢?老鷹的話應該讀的親切,和藹,語重心長。指導學生朗讀。
生:學生分角色朗讀課文。
師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹上根本算不上會飛,小朋友,剛才我們通過回答問題,有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分,下面我們用這種方法繼續(xù)學習,請小朋友看課文的第三四自然段。
5(多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面,課文內(nèi)容)
生:小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦!
師:板書:大山上空 小鷹的話應該怎么讀呢?
生:小鷹的話應該讀得高興一點。
師:小鷹初次學飛行,在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空,真是很高興啊!那你用高興的語氣來讀一讀。
生:我覺得應該用自信的語氣來讀。
小鷹剛剛學飛就飛得比大山高,他才說自己真的會飛啦。
師:那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧!
師:我們明白了小鷹這時非常自信,相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢?(板書:不算會飛)
生:老鷹說還不高,還要飛高一點。
師:誰來讀老鷹的話。
生:練讀,齊讀。
師生分角色朗讀
師:老鷹說的話真有道理,對于見識過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、(多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面,課文內(nèi)容)
師:(過度)小鷹聽了老鷹的話,又是怎么學飛行的呢?把學飛行的句子找出來,跟大家交流交流。
生:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。
師:鼓起勁是什么意思呢?拼命怎么理解呢?
(鼓起勁就是再次鼓起勇氣,使出勁來。
。ㄆ疵褪侵感→椘戳俗约旱男悦,拿出了吃奶的力氣,使出了全身的力氣往上飛)
師:那誰來表演表演這只小鷹呢?
評:這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢!它飛得高不高呀?飛得累不累呀?真是越往高處越難飛。
師:哪句話也能讓我們感受到飛得高,飛得累呢?
生:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。
師:飛呀飛呀我們應該讀得慢一點,說明小鷹在反復地練習呢!讀好“飛呀,飛呀,”
生:練讀,齊讀。
師:大樹看不見了,飛了幾十米高了,大山也變得矮小了,應該有幾百米高了吧,小鷹飛得真累呀,真高呀!我們來讀好這句話。
生:齊讀。
師:這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來,那誰來把小鷹說的這句話讀好呢?你為什么要停頓,換一口氣再讀呢?
板書:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
生:小鷹是急促地喘著氣說的。
師:你平時也有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎?
跑步比賽后很累的時候,那就請你來讀好這句話,行嗎?
生:練讀,齊讀。
師:我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話,你看一下后面用了什么標點符號呢?前兩句都是感嘆號,這里是怎樣的語氣了呢?
說明了什么呢?(這里小鷹用了不肯定,探詢的語氣,說明小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行的本領,而且變得比較虛心了。)
師:這一次,老鷹是怎么對小鷹說的呢?板書:往上看
老鷹的話是什么意思呢?
什么是盤旋呢?動作演示:環(huán)繞著飛
。ɡ销椣蛐→椞岢隽烁叩囊,其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的,無論什么時候都不要說自己已經(jīng)會飛了,要不斷苦練,永不止步。老鷹的教導,我們可以用四個成語來概括:這就是“人外有人 天外有天 學無止境 一往無前”)
生:學生齊讀成語
師:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,會怎么想,怎么說呢?
出示填空:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,說:“ !
從小鷹說的話中,可以看出它明白了什么呢?
(小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢,自己還沒有真正得學會飛行呢,以后要更加刻苦地練習,學習是沒有止境的,應該克服困難,勇敢地向前進,我們可以用這四個成語來送給這只聰明的小鷹:人外有人 天外有天 學無止境 一往無前)
生:再次讀成語。
師:小朋友,你們都是小學生,你們的主要任務是學好知識,知識的海洋是浩瀚的,無止境的,我們應該虛心學習,不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己,三讀成語。
生:有感情地朗讀成語。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事,我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言,把道理銘記在心。一學生讀老鷹,一學生讀小鷹,其他讀旁白部分。
四、做作業(yè)鞏固課文
1、成語抄4遍
2、課外閱讀《伊索寓言》
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