小苗和大樹的對話教學設計優(yōu)秀

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小苗和大樹的對話教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

　�。�.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2．默讀課文，把握談話的主要內容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　把握主要內容，開展關于閱讀的綜合性學習活動。

　　能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　準備材料課前搜集有關季羨林的資料。

　　引導式。

　　一、導入新課。

　　同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬热荨Ｗ屛覀內タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　二、板書課題。

　　三、精讀課文，把握文中主要內容。

　　1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

　　四、感悟課文

　　討論：

　　1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。

　　（1）把文章寫好，要多看書；

　�。�2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；

　　（3）進行古詩文積累。

　　2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

　　3．談談你對題目的理解。

　　五、品味題目寓意。

　　再讀課題，說說題目的含義：

　　1．與二人名字相關。

　　2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。

　　五、感情朗讀

　　1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　2．兩名學生分角色一問一答。

　　3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

　　六、作業(yè)布置：

　�。�1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

　�。�2）結合自己的學習生活實際說說多讀書,讀好書的體會。

　　七、板書設計

　　1、寫好文章多看書

　　2、三貫通學好外語

　　3、積累古詩文

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