《一面》教學設(shè)計4篇【實用】
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編精心整理的《一面》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一面》教學設(shè)計1
【教學目標】
�。�、通過聯(lián)系上下文理解交易、身無分文等詞語的意思。
２、通過人物的語言、行動體會人物的內(nèi)心情感。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會到我對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。
【教學重難點】
�。薄⒅攸c：
理解面包店老板態(tài)度的變化。
２、難點：
學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
【課時安排】
共３課時。
【教學過程】
第二課時
一、復習字詞，引入課文
�。薄⒙爩懺~語：
無影無蹤、荒無人煙（根據(jù)意思寫詞語）、身無分文、交易。
（指名板書，其他學生書空）
２、齊讀，集體校對。
�。�、理解交易的意思。
�。�、找出文中帶交易的段落，讀一讀。
�。ㄗ宰x、指名讀）
�。�、一個面包值多少錢？老板在什么情況下提出平等交易？
二、理解交易的意思，并從課文中找到交易這個詞所在的段落讀讀
１、什么是交易？
�。病⒄埓蠹覐奈闹姓页鼋灰姿诘亩温渥x一讀。
３、指讀段落：
一個面包可能值多少錢？
�。础⒗习逶谑裁辞闆r下提出平等交易的呢？你是從什么地方看出來的？
三、學習第三段，了解我當時的處境
１、請同學們讀讀這一段：
說說我當時的處境。
�。�、想想背包里可能有什么？
３、在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想想這三天他是怎么過的？最需要什么？
�。�、請同學們再讀讀這一段：
要讀出作者當時的處境。
四、學習第四段，通過老板的言行初步感知老板的為人
�。薄⒄埓蠹依首x第四段。
�。�、我的處境如此艱難，原以為向老板說明了，就可以得到援助，可是老板卻是怎么說的？
�。场⒙犃死习宓脑�，你想對老板說什么？
�。础⒆屛覀円黄饋碜x老板的話。
�。�、除了從老板的話中感到他是一個不近人情的人以外，還可以從什么地方感覺到呢？
�。�、歸納：
是呀，從老板的動作、神態(tài)、語言都表現(xiàn)出他的小氣、不近人情。
五、學習十一段，通過比較面包店老板前后的言行的變化，不僅體會我對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對我的敬重和理解
�。�、找找文中哪一段也寫了老板的態(tài)度
�。�、同學們，讀了前后兩段寫老板態(tài)度的文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、猜猜住院的費用有多少？
歸納：老板的語言變了。
４、還有什么變了？
�。▌幼鳎�
你會在什么情況下豎起大拇指？
�。怠⒋藭r你最想知道什么？
六、學習五至八段，了解老板認為的平等交易是什么
１、按照常理，我想得到面包應該給老板什么呢？
２、什么叫身無分文？
�。场⒗习逭J為怎樣的交易是平等的？請同學們快速地從文中找一找。
４、你認為這樣的交易平等嗎？為什么？
七、學習九、十段，通過中國留學生的行動體會對國旗的尊重和熱愛
�。�、這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你從哪里看出來？請同學們讀讀課文，找一找，劃一劃。
�。病⒆x讀第９段，你體會到什么？
�。ɡ斫饽暎�
３、讀讀第１０段，這時我需要這２塊面包嗎？
４、學習資料袋內(nèi)容。
�。怠⒆屛覀冊賮碜x讀老板的話，現(xiàn)在你知道老板的.態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎？
八、學習十二段，體會我的內(nèi)心情感
�。�、我們一起來讀一讀第１２段。
２、請你想象一下，中國留學生此時此刻會怎么做怎么說，請寫下來。
�。ǔ鍪荆褐袊魧W生──，對________說：__________________。）
九、教師小結(jié)，升華情感
在極度困難的處境下，中國留學生用自己的實際行動維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。
【附】
五星紅旗
啊，五星紅旗，你是那樣的鮮艷奪目；
啊，五星紅旗，你是那樣的。燦爛輝煌！
當你冉冉升起的時候，像一輪火紅的太陽；
當你迎風招展的時候，宛如母親在呼喚。
萬里長城，三山五岳，是你堅強的身軀；
滾滾黃河，浩浩長江
是你流動的血液；
首都北京啊，你跳動的心臟。
那金光閃閃的五星啊，是民族大團結(jié)的象征。
是港澳同胞的向往，是海峽兩岸的期盼；
是炎黃子孫──
一顆顆的中國心。
五星紅旗啊，祖國！
祖國啊，五星紅旗！
我們愿你如日中天
如斯萬年萬萬年！
《一面》教學設(shè)計2
【教材分析】
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。
【設(shè)計理念】
立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學習做好情感上的鋪墊。
【學習目標】
１、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”５個生字，會寫“窄、脖、段……”等１３個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
�。�、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。
３、初步了解課文內(nèi)容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。
【課前準備】
預習課文，讓學生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集國旗的資料。
【教學流程】
一、認識“國旗”，導入揭題
�。薄⒑⒆觽�，在每個星期一的早上，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會想到什么？
�。�、小結(jié)：
是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。
在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生說說自己對五星紅旗的認識，觸動學生的愛國情懷，為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。
�。场㈥P(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進第２６課，（補充一面）齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
�。�、打開書，認真地讀讀課文：
注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
�。�、讓老師聽聽你讀詞的情況：
⑴ 出示第一組詞：
筏子 脖子 鼻子
�、� 自由讀。
�、� 看筏子圖，指名一人讀詞。
�、� 你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、� 不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
讀書時，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
�、� 出示第二組詞：
難讀的四字詞語，你會嗎？
壯膽鼓勁平等交易 豎起拇指
無影無蹤 荒無人煙 身無分文 趔趔趄趄
�、� 自由讀，讀準音。
�、� 分組讀。
�、� 看第二組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？
④ 它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢？你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)？
分組認讀詞語，不露痕跡地教給學生積累詞語的方法。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。
�、� 齊讀。
過渡語：
對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準它們嗎？
⑶ 出示句子：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 自由讀。
② 指名找多音字，讀。
�、� 齊讀。
讀書時，注意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
３、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確。現(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事？是一件什么事？
�。础⒔涣鳎�
課文講的是誰和誰發(fā)生的事？
（留學生和老板發(fā)生的'事）
�、� 是一件什么事？你能用上留學生、老板、一面五星紅旗說一說嗎？
�、� 自由準備。需要老師幫忙嗎？
�。c撥：留學生怎么了？老板要留學生干什么？結(jié)果怎樣？）
�、� 指名一人。
�、� 再指名。
�、� 同桌說一說。
在初讀課文后，讓學生用上“留學生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學生學習的方法，初步訓練學生的概括能力。
三、精讀感悟，體會處境
１、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的�，F(xiàn)在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包？建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。
２、自由說：
預設(shè)：
讓我們一起來讀讀這些句子。
出示句子：
醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。
�、� 讀懂句子：
從這些句子中我們可以了解到哪些呢？
�、� 隨機理解“無影無蹤”；猜想背包里會有什么？
�、� 可見當時我的情況可以用詞來說——身無分文。
�、� 隨機理解“荒無人煙”；猜想一下，這三天，我是怎么過的？
�、� 孩子們，這就是“我”當時的處境。此時的我多么想──（學生接說），多么需要──（學生接說）。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。
�、� 讀出情感：
此時，我的心情怎么樣？
帶著這樣的心情讀著段話。
�。ㄖ该踩耍猩x）
在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學習做好鋪墊。
�。�、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢？
�。◤褪觯�
學完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學生語言表達的能力。
４、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎？我們留到下節(jié)課來學習。
四、生字學習，指導書寫
�。�、出示本課的生字，認讀。
�。病⒅笇鴮懀�
重點指導“鼻”字的書寫。
《一面》教學設(shè)計3
教學目標：
1、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
2、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。
教學時間：一課時
教學過程：
一、由題目導入，檢查課前預習
1、直接導入，明確本課教學目的
師：今天我們學習《一面》這篇課文。（板書：一面）重點學習作者觀察人物的方法。課前老師布置了預習任務，要求同學們自讀課文，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學，自覺地學習。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況
師：誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
生自由回答
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點
師：現(xiàn)在有個問題要和大家商量一下，我想把一面這個題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好？
�。ú缓�，在讀《一面》這個題目時，我就想是誰見面？是怎樣才見的？見面的情況怎樣？這些問題都不懂。這樣，就使讀者爭著去看文章。）
師：對，有吸引力的題目是好題目。
……
師：同學們說的都很有道理，這么看來題目還是用《一面》好，因為這《一面》有著特殊的意義、價值。請問課文哪些地方談到了這個問題？
�。ㄕn文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）
師：作者實際上是在告訴我們什么？
�。ㄋ麘�(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）
師：就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關(guān)懷，對嗎？
生：對。
師：這實在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法，不但來自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷，同時也來自對先生深刻的了解認識。
二、分析課文，學習觀察人物的`方法
1、聚焦外貌，仔細研讀
師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過與魯迅先生的接觸。
生：通過觀察先生的外貌。
生：通過觀察先生的語言、舉止。
生：還有神情。
師：同學們談的都對。我們能不能用一句話概括？
生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認識魯迅的。
師：概括得好。（板書：外貌語言神情舉止）大家已經(jīng)自讀了課文，了解到作者觀察最多的是一一
生：外貌。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請同學們打開書，讀書要學會做記號，讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點詞。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？
�。◣煾鶕�(jù)學生的回答出示大屏幕）
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
師：這次觀察從距離上看比較——遠，又因為是偶然相遇，是一瞥的印象，所以印象比較——模糊，只有一個粗淺的輪廓。現(xiàn)在我們看第二次外貌觀察，與第一次比較一下有什么不同o
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：這次觀察與第一次有什么不同？
生：這次觀察的距離比第一次近。
生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。
師：請你具體地說說。
�。ū热缯f魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好。沒有一點頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，一根一根精神抖擻地直豎著，胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀察得清楚。）
師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進行觀察的。我們觀察人物注意了特征，到寫文章時也能抓住人物的特征來寫，就不至于千人一面。第三次外貌描寫在什么地方？
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好�！�
師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）
師：現(xiàn)在我們再看第四次外貌觀察。
第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色等細節(jié)也觀察到了。
生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
師：的確，通過一次次的外貌描寫，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫的？第六次呢？
第五次：我又仔細的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦��！
2、由表及里，由外貌描寫體會魯迅精神
師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）
師：為什么他如此瘦？
生自由回答
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫。
師：通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？
小組討論
全班交流
�。ㄗ寣W生體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。）
3、探討語言、舉止、神情的觀察，學習直接觀察與間接觀察的方法
師：事實上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢？
生：不是的。
師：還有什么觀察？大家說說。
生：還有語言、舉止、神情的觀察。
師：請說得具體點。
生：“你要買這本書？”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。
師：如果沒有對眼神的觀察，作者是無從獲得這種感受的。
生：你買這本書吧，這本比那一本好。
師：通過語言的觀察對先生的認識加深了。
生：魯迅先生對作者說：我賣給你兩本，一塊錢。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認識又加深了。
師：這說明由于對人物了解加深了，觀察的感受也就加深。反過來，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢，使作者進一步認識到魯迅先生是一個熱情幫助進步青年的人。這是語言觀察。
師：以上談的，是作者與先生偶然見面觀察到的情況，我們稱這種觀察為直接觀察。（師板書：直接觀察）它是我們獲得感性認識的途徑。然而很多時候我們是靠看書板、讀資料、聽廣播等渠道來認識事物的這種獲取知識的方式就叫間接觀察。我們看作者認識魯迅有沒有間接觀察的成份？
生：有。當作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個字時，便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記（我讀魯迅先生的書，一向是這么讀法）這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。
生：一定是他！不會錯一定是他！那個名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認識了魯迅。
生：這一來不會錯了，正是他！
師：很好，這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時間里對先生能了解得那么深，原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。（師板書：間接）
三、小結(jié)全文，主題升華
師：這節(jié)課我們學習了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察，了解認識人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學們掌握運用這些方法觀察人、了解人，逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）
齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
板書：19一面
主板書副板書
外貌——瘦精神抖擻直接描寫
語言間接描寫
表情
動作
《一面》教學設(shè)計4
一、教學重點
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
二、教學難點
學習魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想。
三、教學過程
【預習檢查】
1.學生簡介寫作背景
1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。
2.檢查生字詞
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著窘（jiǎng）相
頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）
嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目標展示】
1．整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．理解魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想。
【新知研習】
�。ㄒ唬┱w感知
學生自己獨立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行，這有利于學生開放思維。
第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事為主。
第一部分又可以分為三層：
第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。
第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。
第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。
第二部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后
作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
�。ǘ┻M一步梳理課文脈絡
1．在文中標出表示時間的'語句，（學習本文按時間順序來記敘的寫法）。
2．畫出本文表示地點的語句。
3．弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
【歸納總結(jié)】
全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。表現(xiàn)魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進步青年的思想。
【鞏固拓展】
背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。
【預習指導】
思考：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點，突出人物性格。
四、板書設(shè)計
一面
一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。
1（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。
3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。
二。（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
五、教學反思
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