《遨游漢字王國——漢字之奇》教學活動設計

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《遨游漢字王國——漢字之奇》教學活動設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　設計意圖：

　　引導學生進行綜合性學習，培養(yǎng)學生自主探究式的學習。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料信息的能力。進一步了解漢字的特點和演變發(fā)展的歷史，認識漢字的發(fā)展的特點及意義，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　一、活動目標

　　1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生熱愛漢字、學習語文的興趣。

　　2、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　3、在活動中學會制定計劃，培養(yǎng)搜集資料、整理信息的能力。

　　二、活動資源

　　1、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、漢字字體等資料。

　　2、搜集的優(yōu)秀書法作品。

　　三、教學準備

　　1、讓學生課前搜集準備關于漢字字體演變的文字圖片資料，注意讓學生結合自己感興趣的字體，主圍繞各種字體產(chǎn)生時間，字體的特點及意義搜集、了解。

　　2、教師搜集資料，制作課件。

　　四、教學過程

　　1、激趣談話：同學們，前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對漢字的有趣已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行關于漢字的綜合性學習。

　　2、導入新課：漢字不光有趣，還有著悠久的歷史，非常神奇，漢字蘊含著豐富的文化呢！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。今天，讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！請大家一同走進課本的P85—86頁的閱讀材料，讓我們一同感受“漢字之奇”吧！

　　3、你們知道最早的漢字是什么嗎？

　　4、學習“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：請大家讀讀84頁的《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》來學習下看它是怎么被發(fā)現(xiàn)的。先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內(nèi)互相說一說，最后請學生在全班說一說。

　�。�1）這個故事主要講了一個什么故事？請同學們互相復述一遍。

　　指名復述。

　　（2）如果用一句話說說短文主要寫了什么？怎么說？

　　清朝光緒年間，學者王懿榮發(fā)現(xiàn)甲骨文的經(jīng)過。（點撥概括主要內(nèi)容說明時間、人物、事情即可。）

　�。�3）從故事中我們可以感受到什么？（感受到漢字歷史悠久，在生活善于觀察和思考，才會有新的發(fā)現(xiàn)。）

　　5、漢字的演變大揭密

　�。�1）教師引導：同學們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。課文中《漢字的演變》已為我們呈現(xiàn)了。（出示課件）記住順序。

　�。�2）在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

　�。�3）分組交流，共享資料。學生在課堂上組織進行交流，介紹完后，大家推選xx代表交流。 [說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

　�。�4）出示各種書體的不同特點。

　�。�5）課件了檢測各種書體的圖片學生回答辨別。最后出示教材上的統(tǒng)計表格，讓學生說從這一表中，從漢字的演變發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

　　漢字演變：由復雜——簡單，由形象——符號

　�。�5）練寫一下漢字的各種書體。

　　6、小結：同學們，你們看，漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特的審美性格。不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。相信經(jīng)過今天的學習，我們很多人一定更愛我們的漢字了，希望學好母語，寫好漢字，做個堂堂正正的中國人吧！

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