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《遨游漢字王國——漢字之奇》教學活動設計

時間:2024-01-16 09:51:21 教學資源 投訴 投稿
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《遨游漢字王國——漢字之奇》教學活動設計

  作為一名教學工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編精心整理的《遨游漢字王國——漢字之奇》教學活動設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《遨游漢字王國——漢字之奇》教學活動設計

  設計意圖:

  引導學生進行綜合性學習,培養(yǎng)學生自主探究式的學習。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料信息的能力。進一步了解漢字的特點和演變發(fā)展的歷史,認識漢字的發(fā)展的特點及意義,加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運用漢字的自覺性。

  一、活動目標

  1、通過綜合性學習,幫助學生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學生熱愛漢字、學習語文的興趣。

  2、在書法作品的欣賞中,陶冶學生的情操,提升學生的審美能力。

  3、在活動中學會制定計劃,培養(yǎng)搜集資料、整理信息的能力。

  二、活動資源

  1、教材中的閱讀材料,學生多途徑搜集到的有關漢字起源、漢字字體等資料。

  2、搜集的優(yōu)秀書法作品。

  三、教學準備

  1、讓學生課前搜集準備關于漢字字體演變的文字圖片資料,注意讓學生結合自己感興趣的字體,主圍繞各種字體產(chǎn)生時間,字體的特點及意義搜集、了解。

  2、教師搜集資料,制作課件。

  四、教學過程

  1、激趣談話:同學們,前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,進行了一個階段的綜合性學習,相信大家對漢字的有趣已經(jīng)有了一定的了解。下面,我們將繼續(xù)進行關于漢字的綜合性學習。

  2、導入新課:漢字不光有趣,還有著悠久的歷史,非常神奇,漢字蘊含著豐富的文化呢!有人說,漢字堪稱中國的第五大文明。今天,讓我們繼續(xù)走進漢字,研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧!請大家一同走進課本的P85—86頁的閱讀材料,讓我們一同感受“漢字之奇”吧!

  3、你們知道最早的漢字是什么嗎?

  4、學習“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”:請大家讀讀84頁的《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》來學習下看它是怎么被發(fā)現(xiàn)的。先讓學生自己閱讀,然后請學生在小組內(nèi)互相說一說,最后請學生在全班說一說。

 。1)這個故事主要講了一個什么故事?請同學們互相復述一遍。

  指名復述。

  (2)如果用一句話說說短文主要寫了什么?怎么說?

  清朝光緒年間,學者王懿榮發(fā)現(xiàn)甲骨文的經(jīng)過。(點撥概括主要內(nèi)容說明時間、人物、事情即可。)

 。3)從故事中我們可以感受到什么?(感受到漢字歷史悠久,在生活善于觀察和思考,才會有新的發(fā)現(xiàn)。)

  5、漢字的演變大揭密

 。1)教師引導:同學們,漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。課文中《漢字的演變》已為我們呈現(xiàn)了。(出示課件)記住順序。

 。2)在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中,也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

 。3)分組交流,共享資料。學生在課堂上組織進行交流,介紹完后,大家推選xx代表交流。 [說明:學生提供的材料最好是多種多樣的,如有一般文本的文字、圖片的,有在網(wǎng)上搜集到的電子文本,也有口頭介紹的……]

 。4)出示各種書體的不同特點。

 。5)課件了檢測各種書體的圖片學生回答辨別。最后出示教材上的統(tǒng)計表格,讓學生說從這一表中,從漢字的演變發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

  漢字演變:由復雜——簡單,由形象——符號

 。5)練寫一下漢字的各種書體。

  6、小結:同學們,你們看,漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,她蘊涵著中華民族獨特的審美性格。不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。相信經(jīng)過今天的學習,我們很多人一定更愛我們的漢字了,希望學好母語,寫好漢字,做個堂堂正正的中國人吧!

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