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部編版六年級上冊語文教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的部編版六年級上冊語文教學反思，歡迎大家分享。
部編版六年級上冊語文教學反思1
教學反思
導入沒有按照教學計劃走，正好班里有孩子做過竹節(jié)人，所以順勢導入了，反而更自然。本課是在一個陰天上午的第一節(jié)進行的，所以同學們的狀態(tài)有些低迷，在參與度上就低了很多。所以教學進行中，臨時增加了朗讀的環(huán)節(jié)，讓同學們從“斗竹節(jié)人”的.幾個段落中選取自己喜歡的，有感情的朗讀出來。第一位同學讀時，選了17段，只有三個詞，三個感嘆號，同學們都笑。我緊接著說，別看這段非常短，但實際內容很有趣味，讀起來也不容易的，然后稱這位同學未“張斗士”。他一下來了勁，很是激情地朗讀了這段內容。聽他讀完，其他同學也積極了起來，紛紛參與進來，成了“李斗士”、“孫斗士”。之前萎靡的狀態(tài)一掃而空。緊接著后面內容的進行就順利多了，但因為多增加了這樣一個調動氣氛的環(huán)節(jié)，整課也超出了預計課時，用了將近兩節(jié)半。時間上沒有把握好。
部編版六年級上冊語文教學反思2
《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。
通過課前預習，學生基本掌握了課文大意，課堂上，我們首先共同交流了預習學案，然后我又引領著學生通過小組內自主、合作、探究的方式，來感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，具體作法如下：
一、研讀課文，讓學生自讀、自悟。
這節(jié)課，我以學生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在導學案中我設計了兩個問題：
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的？讀課文，畫出有關句子。從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
2、細細品讀6—16段，從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀，想想你還能從中體會到閏土有哪些特點？
在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中，我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。
二、啟發(fā)點撥，引領學生理解句子含義。
學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，我的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上�！鞍。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，大多數同學有點懂，但說不明白，這正需要教師點撥。
我在讓學生充分地讀的基礎上，進行引導：
（1）“無窮無盡的稀奇的事”指哪些？
（2）“我”往常的朋友指誰？
�。�3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“��！”與后面“高墻上的四角的.天空”聯(lián)系起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“��！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農村豐富多彩生活的向往之情。
三、課外拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。在根據課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后，我讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
部編版六年級上冊語文教學反思3
《山雨》是一篇如詩的散文，課文用優(yōu)美抒情的語言，先寫山雨悄然而至，由遠及近，雨聲歌謠般動聽，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了，林中留下雨的余韻。文章寄情于景，處處洋溢著對山雨、對大自然濃濃的愛和深深的眷戀，字字句句婉麗動人，極富感染力。
課前我一遍遍朗讀，陶醉于文字營造的優(yōu)美意境之中，抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動的情感。靜下心來，一個疑問涌上來：孩子們能通過文字對蘊藏在字里行間的情有所體會和感悟嗎？怎樣引領孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場山雨呢？思索良久，我的思緒又回到“情”字上。對，就用我的情去感染學生，用我的情去催生學生的情吧！
上課伊始，我深情地對孩子們說：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。老師非常喜歡這篇課文，課前老師一遍遍地讀，一遍遍想象著雨中的情景，隨作者一起沐浴山雨，品味雨中山林的千般秀美、萬般神奇，抒發(fā)心靈的感動。學習這篇課文時，希望同學們像老師一樣多讀、多想、多感受，在讀中想象如詩如畫的山林雨景，感受語言中蘊含的情感�！�
聽了我的這番話，孩子們的神情顯得有些神往。開始讀書了，氣氛并不熱烈，有些孩子甚至無動于衷，表情木然，顯然沒讀進去，做做樣子罷了。我不去理會他們，而是拿起書本，邊在教室里踱著步邊小聲朗讀課文，我的頭腦中不時閃現著課文描寫的情景，閃現著生活中類似山雨的幕幕往事。我讀得動情極了，投入極了，一遍又一遍……我踱過每個孩子身邊，眼睛的余光發(fā)現他們都會停下來，盯著看我入神的朗讀，我不去管他們，由他們看。漸漸地、漸漸地，教室里的氣氛熱烈起來，朗讀的聲音越來越響亮，悄悄掃視，孩子們搖頭晃腦，從他們豐富的神情中，我發(fā)現他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。
接下來我說：“孩子們，我給大家朗讀一遍吧，可能會讀得不夠好，但我會用心去讀，表達我的真情。”于是我娓娓讀來，雨前的悄然、神秘，雨中的美妙、神奇，雨后的清新、幽靜，我的眼里飽含淚花，將課文演繹得那樣從容、自然，孩子們有的聆神傾聽，有的呆望著我，有的閉目神思，無不入情入境，如癡如醉，課文讀完，教室里掌聲響起，詩意悄然醞釀著。
讀完課文，孩子們談了自己聽后的體會：“老師的朗讀，使雨中的山林顯得更加多姿多彩，我們好像身臨其境，陶醉在山雨那美妙的情境之中。課文讀完了，而我還在意猶未盡的`回味著大自然的美，好像還沒有看夠似的，真想再回到雨中遨游�！薄拔腋杏X作者和彭老師拉著我這個對大自然充滿好奇的小女孩，一起來到了這仙境般的山林中。雨水滴落在樹葉上，樹葉顯得更綠了，我能觸摸到那嫩綠的樹葉�！薄袄蠋熥x課文時，我仿佛進入了夢中仙境，老師讀完了，我才從夢中醒來�！�
我將下面的時光全交給學生，讓他們運用自己喜歡的方式：或朗讀或想像或批注自己的體會，充分與文字親密接觸，然后與全班同學盡情交流、表達自己的感受：有的結合課文內容用自己的話談閱讀體會，有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗，有的朗讀自己讀文時寫下的隨筆抒發(fā)自己的情感。如“我本來很討厭雨，讀了課文后，我知道了，雨其實很美，它是一首無字的歌謠，神秘飄渺，令人遐想；是一支畫筆，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫；是一個鋼琴手，能奏出美妙動聽的音樂�！薄吧接辏冷罏r瀝，如流星飛下╱那樣純潔、那樣神奇╱山雨，一個屬于大自然的美�！薄罢n堂上，老師動情的朗讀，同學們精彩的發(fā)言，靜靜地將我?guī)肓四敲烂畹那榫爸�。聽啦，輕快的音樂沙啦啦啦；看啦，晶瑩的雨珠飄飄灑灑；聞啦，梔子的清香沁人心扉�！薄拔蚁�，作者熱愛大自然，熱愛生活吧，不然怎么會寫得這么好呢？一定是的！”……只要孩子們的表達中能透露那么一點自己的感悟、一絲自己的真情，我就充分肯定他們。就這樣，我和孩子們與作者進行著心靈的交流，情感的碰撞，美在我們心靈中彌散，我們陶醉其間，忘記了時間，忘記了下課……
這節(jié)課讓我深深體會到：只要心中有情，就能從心底流淌出最美的聲音；只要心中有情，就能營造詩意的課堂。
部編版六年級上冊語文教學反思4
在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。
我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的`兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
部編版六年級上冊語文教學反思5
《賣火柴的小女孩》這一童話學生相當熟悉，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解固然引不起學生的興趣，怎么辦？發(fā)揮學生主體性探究不太知的深層點的東西，學生的興趣就又來了。
簡略導入課文學習，師直接說出學習任務，這篇課文的內容大家都非常熟悉，今天我們就在熟悉的基礎上探究一些不太知的東西，想試一試嗎？先來探究小女孩是在怎樣的情況下擦燃一根根火柴的'？在交流朗讀中初步體會當時社會的無情，不合理。沒有人來關心小女孩，沒有人來同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童話里找到自己的溫暖、快樂、幸福的生活。這一次次擦燃的火柴出現的幻想可以前后顛倒嗎？這一探究弄清了童話故事的發(fā)展順序。多么美好的童話啊，可現實中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依然沒有人同情她，多么可憐�。∵@是一個怎樣的社會��？！學生特別激動氣憤，冷漠、無情、不公平、不合理一個個詞從他們純真的心里說出，這一個個詞直面對當時的社會現實。小女孩，小女孩回到我們身邊吧，我們會給你幸福和快樂的。鏈接詩歌《你別問，這是為什么》，朗讀談體會，你會怎樣對待小女孩？
一顆純真的心靈觸摸著純真的童話，認識那個社會不合理，更珍惜我們現在的生活，也激發(fā)學生美好的心靈，關心別人，幫助別人。
部編版六年級上冊語文教學反思6
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進入美的意境
利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會
本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。
1、《草原》教學反思
《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文脈絡清晰，銜接緊湊，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情。
本文的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
教學難點：一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的準備。課堂上，我努力做到突出重點突破難點。首先出示準備好的圖片和音樂，想方設法地引導學生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風光吸引住了，從而產生了學習的興趣，很好地調動了學習的積極性。接著引導學生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。
2、然后我讓學生分小組進行合作學習，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設計，讓學生圍繞中心問題展開學習，便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、在進行“夕陽話別”教學環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設蒙古包外依依惜別的情境：找同學扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設計了一道拓展練習題：此時此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？這些情境的創(chuàng)設、活動的.開展是學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學環(huán)節(jié)，使本文的教學重點和難點得到了很好的突破，情感得到了升華。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、不足之處
教學永遠是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學，我認為還有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教學中，老師引導得不夠，使學生自主質疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；2、老師的評價語過于單一，應具有針對性；3、不能夠兼顧全班學生，對于學困生還需多關注。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先引導學生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學習。讀是學習理解課文的必要手段，所以，在學習這篇課文時充分利用各種形式的讀調動學生的積極性。讓學生在讀中走進文本。然后圍繞中心問題展開討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。最后，創(chuàng)設一個夕陽話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。
部編版六年級上冊語文教學反思7
教學目標
1.正確讀寫“盞、欄”等12個生字。
2.正確理解并讀寫“爆發(fā)、旗幟、檢閱、制 服、坦克、距離、匯集”等詞語。
3.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡，4.感受大典的盛大場面，學習課文的記敘方法。
教學重點
學習生字詞，理清文章的脈絡。
教學難點
感受大典的盛大場面。
第一課時
教學目標
1.學習生字新詞。
2.梳理文章脈絡。
3.朗讀課文，感受典禮的盛大。
教具準備
多媒體課件
教學設計
一、音樂導入，揭示課題。
1.播放歌曲《繡紅旗》，請同學們欣賞。
2.這首歌唱的是江姐和她的戰(zhàn)友們在敵人的監(jiān)獄里繡紅旗的情景。歌曲里有這樣的歌詞：“線兒長針兒密，含著熱淚繡紅旗繡呀繡紅旗。熱淚隨著針線走，與其說是悲不如說是喜。多少年多少代，今天終于盼到你，盼到你�！薄敖裉臁苯K于盼來了什么？
3.請知道的同學說一說，并說說你是怎樣知道的。
4.江姐和戰(zhàn)友們在敵人的監(jiān)獄里，得知新中國成立的消息，心情萬分激動，于是就繡起了五星紅旗。他們盼的就是新中國成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，開國大典在天安門廣場上舉行的。
�。ò鍟洪_國大典）
5.學生齊讀課題，教師釋題：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典禮。那么開國大典就是為了慶祝國家的建立而舉行的盛大而隆重的典禮。
6.多少革命先輩拋頭顱灑熱血，前仆后繼，終于迎來了開國大典的那一天，請你們說一說，看到這四個字你的心情如何？（激動、自豪、欣慰、高興、興奮）
7.過渡：相信大家已經迫不及待地想要回到“開國大典”的那一天了。請同學們打開課本，根據老師給出的自學提示自由朗讀課文。
二、自讀課文，學習字詞。
1.學生根據自學提示自讀課文。教師巡視指導。
2.學習生字詞。
A.出示生字詞。
生字：盞 欄 匯 爆 宣 幟 閱 制 坦 距 隆 射
詞語：燈盞、爆發(fā)、旗幟、檢閱、制 服、坦克、距離、匯集
B.分別指名讀生字和詞語，相機正音。
C.小組內互相介紹疑難字詞，并分享識記方法。
D.理解疑難字詞。（學生互助解詞）
E.開火車輪讀生詞。
三、感知整體，梳理脈絡。
1.過渡：參加開國大典的人員多，場面大，怎樣才能把當時那種宏大的場面寫出來呢？下面我們來看看課文是怎么盛大的典禮寫清楚的。請大家快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面？讀后小組討論。
快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面，給每個場面擬一個小標題，并說明哪幾個自然段是描寫這一場面的。
2.檢查各小組完成情況，點撥指導。出示：
入場（1-4）——典禮（5-10）——閱兵（11-13）——游行（14、15）
3.指名完成情況較好的小組介紹經驗：說說自己的小組是怎樣劃分著這些場面的。（抓段首的中心句）
四、進入會場，感悟“盛大”。
1.請同學們讀第1-4自然段，思考：從哪些方面能看出典禮的盛大？結合每個自然段分別說一說。
2.全班交流，明確：
A.第一自然段：人數眾多——總數達三十萬人；到場人物地位重要。
B.第二自然段：會場大——天安門廣場，世界上的城市中心廣場。
C.第三自然段：會場布置熱鬧喜慶。
D.第四自然段：群眾急切、激動的心情。
3.課文中還寫了大典之前的哪些內容？生自由讀課文，指名交流。（時間、地點和出席的人員。會場的.布置。）
�。�1）通過讀，了解有哪些人參加了開國大典？（參加開國大典的有領導，有代表，有……）
�。�2）在參加開國大典的人群中，最多的要數到工人和農民，在課文第4自然段中寫到他們都來自哪里？（學生讀相關的語句）（板書：群眾進場）
（3）通過這一段的學習，你能感受到人們的心情怎樣？（激動、沸騰、難以平靜……）
（4）你從哪些地方感受到的？（師指導朗讀：要讀好關鍵詞“直奔”“趕”等。）
（5）想一想怎樣讀才能更好地表現出人們的激動心情呢？誰來讀一讀？
（6）教師評價，小結：讀得很好，我聽出了人們的心情是那樣激動，久久不能平靜��！
4.過渡：群眾隊伍中，許多人都是很早就往這兒趕。到了正午，天安門廣場上已經……（學生接讀）
五、巧設情境，總結升華。
1.下午三點整，毛主席走上主席臺。現在，請同學們從屏幕上見證這一偉大的時刻。
2.聽著毛主席莊嚴的宣告、看著冉冉升起的五星紅旗，你肯定有很多的感觸、很多話想說，請寫下來。
第二課時
教學目標
1.分別感受開國大典中五個激動人心的場面，有感情地朗讀課文。
2.學習場面描寫中以點帶面的寫作方法。
教具準備
課件
教學設計
一、復習回顧，銜接新課
1.在中國共產黨的領導下，無數的革命者英勇奮戰(zhàn)，不屈不撓，前赴后繼，譜寫了一曲曲壯麗的英雄贊歌，終于迎來了新中國的成立，迎來了1949年10月1日的開國大典。
2.請同學們想一想這篇課文寫了開國大典進行時的哪些環(huán)節(jié)？（入場——典禮——閱兵——游 行）
3.這節(jié)課我們將繼續(xù)融入到天安門廣場的群眾隊伍中去，去感受大典現場的氣氛，去感受人民當家做主的自豪。
二、參加典禮，感受自豪。
�。ㄒ唬┏鍪緦W習要求
默讀課文，畫出描寫毛主席的言行和群眾反應的語句，認真讀一讀，把自己的感受作簡單批注。
�。ǘ┰囍迅惺苡懈星榈刈x出來。
1.自由讀一讀自己畫出的部分。
2.同位相互讀一讀，評一評。
（三）分析語言，體會本文內涵
1.我們一起交流一下，誰先來把你的感受深的部分匯報一下？
2.品讀第一個場面——典禮前，毛主席出場。
下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。
�。�1）讀這段話，你感受到了什么？從哪個詞或哪句話感受到的？
預設：
生1：我從“爆發(fā)”“排山倒�！边@兩個詞感受到人民群眾熱愛毛主席。
請你讀一讀，讓同學們聽出你的感受好嗎？（生讀）
生2：我從“一齊”一詞也感受到了人民群眾對毛澤東主席的熱愛。
師引導深入體會：“一齊”，就是不約而同，這是三十萬人的“一齊”，這三十萬人是由不同身份不同職業(yè)來自不同地方的人們組成的。這三十萬人都想第一時間看見毛主席，所以，毛主席出現在主席臺上的一剎那，立刻牽動了全場群眾的心。作者用詞是多么精準，一個“一齊”就表達了三十萬群眾對領袖熱愛的不約而同。讓我們用讀來表達心中的那份欣喜和熱愛吧！
�。�2）同學們從“爆發(fā)、排山倒�！钡仍~感受到了毛主席的偉人形象。那么，這些詞語運用的好不好？為什么？
�。ㄟ\用了夸張的修辭手法，形象生動地表達出人們那種急切想見到毛主席的迫切心情）
�。ò鍟号e行典禮）
3.品味第二個場面——典禮中，毛主席的莊嚴宣布（6、7自然段）出示：
接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”
這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
�。�1）自由讀課文，讀出感受，和同學們交流一下。
�。�2）從“歡呼”“歡躍”可以看出人們非常激動、興奮。誰能說說人們?yōu)槭裁慈绱思�、興奮呢？
（3）學生說，教師引導，（板書：新中國在今天成立了）出示：
火燒圓明園、1937年日軍侵華在南京大屠殺、舊中國苦難人民流離失所的圖片。
災難深重的中國人民歷經千難萬險，在血雨腥風中，堅強不屈，在中國共產黨的領導下，終于趕走了侵略者，推翻了三座大山，迎來了人民當家作主的時代！
新中國終于成立了，當家做主的人們怎能不歡呼、歡躍呢？
�。�4）引讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。全場三十萬人的歡呼還不足以表達全中國人民的興奮嗎？——學生讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
�。�5）小結：如此宏大、壯觀的場面作者用這樣的句式，就表現的更加淋漓盡致，多么精當的場面描寫！讓我們把這樣的文字銘記在腦海吧！
4.品讀第三個場面——升國旗，向世界宣布，中國人民站起來了
毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。
�。�1）引導學生談自己的感受。
預設：①“站”，指人民當家作主。②“肅立、抬起頭、瞻仰”這些詞語說明了人們都很鄭重，很恭敬，心里都非常不平靜，可能是眼前浮現出了戰(zhàn)火硝煙中那些付出寶貴生命的英烈們。
（2）師評價，（板書：中國人民從此站起來了）引導：一個“站”字，淋漓盡致地寫出了中國人民大家做主的姿態(tài)。以前在三座大山的壓迫之下，飽受欺侮和凌 辱，不屈的中華兒女，拼死抗爭，敢于血灑疆場，不懼馬革裹尸，終于有了新中國的成立，所以毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕。在那一刻，人們心潮澎湃，思緒萬千。（引讀第8自然段）
PPT圖片：紅軍爬雪山、過草地楊靖宇劉胡蘭
5.品讀第四個場面——閱兵式
（1）學生交流學習感受。
(預設：“整整齊齊、完全一致”“鋼鐵巨人”“相等的距離”“相同的速度”，我從這些詞語中感受到了解放軍的威武雄壯。
我從“一字形”“人字形”這兩個詞中，看出了炮兵和空軍的英姿。
�。�2）評價，引導：我們可以想象，如果你此時此刻也在天安門廣場上，你也親眼目睹了我人民軍隊的雄姿，再結合這些詞語想一想，你的腦海中出現了怎樣的畫面？
�。�3）引導學生理解重點句。出示：
兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高 潮接著一個高 潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。
①你認為從哪些詞語可以看出閱兵式場面的壯觀？
�。ā安粩嗟亍薄安畈欢唷薄昂皢×恕薄芭穆榱恕边@些詞語都表現出閱兵式的精彩。）
�。ò鍟洪啽街校�
�、诮Y合課文描述想象檢閱時的令人鼓舞的場面。
�、鄹星槔首x，再現萬眾歡騰的場面。
6.品讀第五個場面——群眾游 行
�。�1）出示：
天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。
（2）反復朗讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。
�。ò鍟喝罕娪� 行）
（3）想象畫面，體會人民的幸福心情。
�。�4）感情朗讀，感受情感。
三、整體回顧，揣摩寫法
1.大典的場面深深感染著你我，大典的盛況讓億萬人民群眾欣喜若狂。我們推感受到了大典那激動喜慶的氣氛，感受到了毛主席那偉大的形象，我們?yōu)樽鎳湴�。我們更加崇敬毛主席�?/p>
2.這是一篇鼓舞人心的新聞特寫，請同學們結合板書回顧一下這些場面描寫的共同特點——集中寫了毛主席的言行和群眾的反應（結合圖來理解）。毛主席就是這個場面的點，典型的言行突出了偉人形象；人民群眾就是場面描寫中的面，即突出了場面的宏大，又烘托了毛主席的偉大形象，這就是“點面結合”寫場面的方法。我們在今后可以嘗試運用“點面結合”的寫作方法寫文章。
四、推薦影片，課外拓展
教師引導：大典的熱烈宏大場面和毛主席的偉大形象一定讓同學意猶未盡，課下，請同學利用網絡看一看《開國大典》的電影，直觀地感受那精彩的場面。
部編版六年級上冊語文教學反思8
《書戴嵩畫牛》是小學高年級的一篇文言文，學習古文雖不是第一次接觸但還是感到很新鮮。我在備課時也反復思考著這樣一個問題：
該讓孩子們在課堂上學到些什么呢課前我也和有經驗的老師進行了一番認真的探討，編寫了一份具體詳細的教學預案。為了降低文言文學習的難度，課前我讓同學們回家去認真預習，把文言文多讀幾遍，借助語文教材上的注釋，進行初步理解。 在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。告訴同學們:讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢�？勺寣W生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，教給學生理解古文的方法：
1、聯(lián)系上下文
2、查找資料書
3、結合注釋等等，引導學生借助語文教材上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。
隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題:這篇文章告訴了我們一個怎樣的道理？“讀書百遍，其義自見”學生能夠找到文中的句子來回答。
教學完這篇文章后，我學到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。教學永遠是一種遺憾的`藝術。整堂課的教學中沒有調動全體學生的積極性，課堂氣氛緊張，舉手的學生總是那么幾個。另外課堂上學生動筆的時候很少，教師應該要及時點撥。因此，如何從我自身開始，調動全體學生的積極性，使學生學得活，學得扎實，有待于在今后的教學中改進。
部編版六年級上冊語文教學反思9
各位老師大家下午好：
上周聽了王老師執(zhí)教的《書戴嵩畫�！芬徽n，收獲頗多�！稌麽援嬇！肥潜彼挝膶W家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，說明了“耕當問奴，織當問婢”術業(yè)有專攻的道理。
王老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的語文課，課堂上王老師親切的語言、自然的教態(tài)、扎實的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文學科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象�？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出的表現在以下幾個地方。
一、教學設計流暢。首先是通讀字音，然后是翻譯全文，之后是強調人物關系，圍繞《斗牛圖》強調了兩個主要人物對待斗牛圖的態(tài)度，之后引導學生發(fā)現文章中的趣味性，最后引導學生展開想象，講故事。教學內容層層遞進，步步深入，由淺入深，教學設計很流暢。
二、課件設計精美。令我印象深刻的是王老師出示了兩張不同的《斗牛圖》，分別對應了文中的“掉尾而斗”和“尾搐入兩股間”，將文字、整合起來，緊緊抓住學生的'注意力，牢牢鎖住學生的目光，讓學生整堂課都完全投入。還有在解釋“錦囊玉軸”的意思時，王老師出示了錦緞和玉的，讓學生更直觀、準確的理解了短語的意思。在講故事環(huán)節(jié)，出示了“曝書畫”的場景圖，圖中不僅有杜處士和牧童，還有圍觀的群眾，這幅圖也為學生講故事提供了很好的素材，給了學生更多的想象空間。這些都是非常值得我去學習的。
三、注重與學生的交流。在翻譯文章時，采用讓學生自己提出難點，其他學生幫助解答的形式，引導學生通過交流解決問題，真正做到了“學生是課堂的主人”。
四、評價語豐富。如“字字清晰，聲聲入耳”、“這位女生你很勇敢�！薄罢媸莻�愛書畫的杜處士��！”這些評價語親切自然，體現了王老師扎實的教學功底。
五、引導學生讀寫結合，展開聯(lián)想，用自己的話講故事，讓學生將課堂與生活相結合，實現語文的工具性與人文性的統(tǒng)一特點。這不僅延伸了課堂，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，而且拓展了學生的思維，促進對課文語言的積累、使理解和表達，思考和表達獲得雙贏。
縱觀王老師的整堂課，教師親切自然的課堂形象營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，學生敢于表達、樂于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個學生都能一種快樂學習的情感體驗，師生之間的平等對話使教者情和學生情很好地融合在一起，加上學習內容的生動有趣，課堂顯得其樂融融。
只是在品讀和翻譯環(huán)節(jié)用時較短，學生對于讀的節(jié)奏和重點字詞的理解學的還不夠扎實。
以上就是我對王老師上的《書戴嵩畫�！返脑u課，有說的不恰當的地方，請各位老師給予指正、批評，謝謝大家！
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