【優(yōu)選】《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀1
教材分析
《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
教學目標：
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教學準備：
學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：
①制作多媒體課件。
②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢胄抡n。
�。ǘ┌鍟n題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質疑問難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。
(二)質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。
1.圍繞“創(chuàng)造”質疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據(jù)學生回答，相機理解“混沌”的意思。
學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。
1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。
學情預設與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑肌�
�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。
�、壑笇Ю首x，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�、僬{動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。
�、谝龑W生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
③交流學生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
�。�.通過“清”理解“濁”的.意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
�。�.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。
�。�2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
�。�3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
�。�1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
�。�3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。
（4）拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？
�、趩l(fā)想象，練習說話。
（出示句式）
盤古的（），變成了（）的（）。
學情預設與教學策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。
�。�5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體，升化認識。
（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。
�。ǘ├首x、品味中心句。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
1.歸納本節(jié)課的學習方法。
2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二課時
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學習的收獲……
二、復述故事。
1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2.學生自由練習。
3.提名說，集體評議。
四、書寫生字。
1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、僦笇б讓戝e的字，如“降”。
②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。
2.練習書寫。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語，豐富語言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
五、布置作業(yè)
激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。
板書設計
18
盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造
頂天立地
身化萬物
《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀2
學習目標：
一知識與技能
�、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
二知識與過程
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
三情感與價值觀
�、叟囵B(yǎng)學生的閱讀能力。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話故事講給別人聽。
教學重難點：感受盤古的偉大之處。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
四、想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最愛讀的`句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�、蹖W生借助多畫面嘗試復述。
�、軐W生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
學習目標
�、倌苷_讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重難點：能把這個神話講給別人聽。
教學過程：
一、練講故事
�、倮首x課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
�、谠u選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
③講故事，評選“故事大王”。
�、茴C發(fā)“故事大王”證書。
二、指導寫字
�、俪鍪疽獙懙纳�，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜确秾懮�，學生仿寫。
�、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)：
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
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