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《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀

時間:2023-12-13 13:50:07 教學資源 投訴 投稿

【精】《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀

  作為一位杰出的教職工,常常需要準備教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精】《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀

  一、解讀課題,檢查預習

  1、齊讀課題。

  讀課題有講究,看誰能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰”開天地?

  怎樣讀,能回答盤古“干什么”?

  昨天,老師讓大家預習了課文,現(xiàn)在,請大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

  學生自由朗讀課文。

  二、整體感知,提煉中心

  知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會讀書。有位專家說,“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試,請同學們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來。

  生默讀,畫出中心句。

  人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

  還有一句話這樣說,“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞!睆倪@句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個詞?對!就是它!創(chuàng)造。◣煀^筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)

  三、走進文本,對話交流

  盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。

  四、變換句式,啟發(fā)想象

  1、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請大聲地讀第四自然段。

  2、孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬物。ò鍟夯魅f物)

 。ㄖ钢聊唬旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染洹#┛,多整齊的句式!就像列隊的士兵!我把紅色送給女同學,綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

  老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢美。

  句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來好有氣勢!

  3、這些句子,我們換一種說法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?

  非常欣賞你的想象力,你的語言感動了我!

  我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!

  難怪有人說,“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

  五、學生讀課文。

  神話不僅具有豐富的想象力,還給人一種強烈的震撼。我想,大家都已經感受到了,讓我們再去讀課文,去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

  六、升華中心,布置作業(yè)

  反思:本單元是向學生進行傳統(tǒng)文化的教育,通過本單元的學習,讓學生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來,使學生興趣盎然。開始,先讓學生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問題:盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡清晰自然。介于本文是個神話,學生理解起來并沒有難度。于是,我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個重點段,運用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學生。

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