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《差別》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《差別》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《差別》教學設計1
教學目標：
1、把握小說的主旨，注意小說中對比手發(fā)的運用。
2、了解微型小說的基本特點
3、體會《差別》對我們人生的指導意義。
重點難點：把握主題，了解微型小說的基本特點，體會《差別》對我們人生的指導意義
教學時數(shù)：一課時
教學手段：多媒體輔助教學
教學步驟及內容：
一、導入：
同學們，今天我們繼續(xù)來鑒賞一篇微型小說。大家千萬別認為微型小說很短小，很微，就更容易解讀，其實，讀懂、讀透一篇篇微型小說，是非下一番功夫是不可的。今天我們就來一起鑒賞微型小說兩篇中的另一篇《差別》。
不過，在我們鑒賞這篇微型小說之前，我想起一個故事。（由兩塊花崗巖石的小故事導入新課。）
二、基本解讀：
復述情節(jié)，把握內容
阿諾德和布魯諾同樣受雇于一家店鋪，拿同樣的薪水，阿諾德“青云直上”，而布魯諾則“原地踏步”，布魯諾不滿老板的不公平待遇，跑到老板那里發(fā)牢騷，老板聽后讓兩人分頭去了解集市情況。結果是布魯諾跑了三次得到的信息，阿諾德一次就得到了，還帶來了許多有利的相關信息。
三、問題探究：
1、用簡潔的語言說說兩人的差別是什么。
布魯諾：原地踏步、去了三次市場，帶回來的信息少（被動）
阿諾德：青云直上、去了一次市場，帶回來的信息多（主動）
2、為什么辦同樣的事情會有這樣的差別？他們真正的差別是什么？
二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因為每個人的思維態(tài)度和方式不同。
3、微型小說是通過寫生活的一個片段或一個側面來表現(xiàn)社會的一個大主題，那么作者寫他們的差別表現(xiàn)了什么主題？
從阿諾德和布魯諾兩人待遇的不同引出故事，敘述了兩人在市場調查中，捕捉、匯總信息的能力、辦事效率的高低方面的差別，高度贊揚了阿諾德有責任心、辦事周密，有超前意識。
在這充滿競爭的社會，被動者終將會被淘汰，只有主動向上的人，才能不斷地進步和發(fā)展。
4、小說是通過什么手法來揭示這一主題的？
用對比敘述的方法來揭示深刻的道理。
四、表達交流：
小說所表達的主題有一定的社會普遍性，我們也是社會中的一員，那么生活中你有過這樣的經歷嗎？你覺得自己更接近誰？讀完本文后，你得到什么啟示？
參考：隨著社會的發(fā)展，對人才的能力要求也相應的`提高，所以只被動地完成別人布置的任務（或作業(yè)）是不夠的，只有主動動腦筋，想問題，把問題追尋到底，并學會舉一反三，才會進步。我們現(xiàn)在都在一起讀書，但未來的命運也會有所不同，這也取決于你怎么想和怎么做。如果你現(xiàn)在學習上主動，多動腦筋想問題，那么你的成績就會提高；如果你將來在工作上主動，多動腦筋把工作做得最好，那么你就會有出色，否則則相反。
五、微型小說的特點總結與歸納
短小精悍，意蘊深遠
截取片斷，以小見大
布局謀篇，獨具匠心
人物速寫，傳神寫照
六、這篇小說在情節(jié)安排上的特點
留白手法——
小說最后并沒有直訴讀者兩人的差別是什么，而是用老板的一句問話結束，給讀者留下了自己去想像和體會的空間。
七、片斷練習：
�。ㄒ唬⿻�
書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。
“寫什么呢？”高局長笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問。
“寫什么都行。寫局長最得心應手的好字吧�！�
“那我就獻丑了�！备呔珠L沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“____________。 ”
人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個！”高局長循聲望去，面露難色地說：“___________________________________________________�！�
提示：本文作者構思非常巧妙，雖以書法為切入點，但卻不是如一般人所想像的那樣表現(xiàn)局長的多才多藝，題目《書法家》似褒實貶，其實是以此來諷刺現(xiàn)實生活中的某些官員不作調查研究的官僚主義作風�？此瞥龊跻饬希瑢崉t又在情理之中，針砭時弊，入木三分。
《差別》教學設計2
教學目標：
知識與技能：
1、了解微型小說的特點，欣賞微型小說的魅力。
2、理解《差別》的主題，情節(jié)，藝術特點。
3、了解微型小說的寫作技巧。
過程與方法：
1、從課文中總結出微型小說的主要特點，尋找阿諾德和布魯諾的差別。
2、學習評價別人和接受別人的評價。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)對微型小說的興趣。
2、認識思維方式和觀察能力的重要性。
3、從老師同學的評價中獲取能量。
教學重點：理解小說的主題、情節(jié)、結尾的藝術，尋找阿諾德和布魯諾的差別。
教學難點：有針對性的評價
教學安排：一課時
教學準備：多媒體課件蘋果若干水果刀
教學過程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣：
師：
1、今天老師拿來一個籃子，你們猜猜看，里面是什么？（蘋果）
2、如果我把蘋果切一刀，請你想一想：切開之后你會看到什么情形？（學生暢談想象，教師展示蘋果切開的剖面）
3、其實這也是我們每個人思維的差別。（此時板書課題）
二、初讀課文，整體感知：
我們文中的這篇文章是不是也很有趣呢？書就在你們的手邊，請你們拿起來讀一讀吧！讀后找學生復述故事情節(jié)。
三、抓住人物的做法，探究找差別
1、小說中有哪些主要人物？布魯諾和阿諾德。
2、這兩個人物形象之間有何共同之處？
（1）社會閱歷、工作經驗、待遇相同。
�。�2）都很勤快。
�。�3）對老板交代的任務認真對待。
師：但過了一段時間后，他們的差別體現(xiàn)在哪里？
生：阿諾德幾次提薪，布魯諾仍拿原來的薪水。
師：假如你是布魯諾會有生么樣的想法呢？（學生談想法）對啊，對老板不滿，覺得老板不公正，終于，有一天，他到老板那發(fā)牢騷了。
老板又是怎樣做的？從文中找一找“老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著該怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別�！�
（老板為了解決問題，又不傷布魯諾的自尊。他沒有解釋，而是讓他們去集市上買土豆，讓他自己比較，自己得出結論）
3、他們是怎么做的？布魯諾反復跑三次才弄清，工作態(tài)度是被動的；而阿諾德一次就弄清了，工作態(tài)度是主動的。
4、因此在這些共同點的基礎之上，青云直上的阿諾德還有哪些特點呢？
（1）對于同一個問題懂得縱（土豆的'具體情況）橫（市場上其他物品如西紅柿）思考。
�。�2）有很強的觀察能力。
�。�3）有對信息的整合能力、對形勢的決斷能力。
四、精細探究：
1、布魯諾和阿諾德之間真正的差別是什么？思維方式、觀察能力、應變能力。
2、歸納差別
布魯諾：墨守成規(guī)，做事缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態(tài)的發(fā)展而做出更好的決定。
阿諾德：有思想，有主見。能根據自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，有遠見卓識，事半功倍。
3、小說是通過什么手法來揭示這一主題的？對比敘述
4、這篇小說在情節(jié)安排上有什么特點？留白
五、拓展延伸：在日常生活中你更像布魯諾還是更像阿諾德？《差別》給你怎樣的啟示？（學生自主探究做答——可以從生活上、學習上談一談）
六、課堂小結：
總結歸納微型小說的特點：
短小精悍，寓意深遠；
截取片斷，以小見大；
布局謀篇，獨具匠心；
人物速寫，傳神寫照
七、作業(yè)布置：
微型小說完篇訓練家庭生活、學校生活、社會生活豐富多彩，各色的人，紛繁的事，洋溢的情請加以觀察、思考和提煉，自擬題目，自選角度，自行立意，寫一篇微型小說。字數(shù)不限。
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