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《綠色千島湖》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《綠色千島湖》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《綠色千島湖》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1
教學(xué)內(nèi)容：綠色千島湖
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知士標(biāo)：知道為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
能力目標(biāo)：揭示一個(gè)道理，與大自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。
德育目標(biāo)：提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)方法：合作法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：讀文識(shí)字，讀通課文。
1．自由讀課文學(xué)習(xí)生字。
2．了解課文主要講了什么內(nèi)容？
3．給課文分段。
4．交流匯報(bào)。這一活動(dòng)，幫助學(xué)生讀通課文，為理解課文作準(zhǔn)備。整體感知課文內(nèi)容，并理清文章的層次。
二、學(xué)習(xí)新課
1．要求學(xué)生自由讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容提出自己感興趣的問題。
2．教師進(jìn)行梳理，確定與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題。
a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？
b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？
c、為什么叫“綠色”千島湖？
3．學(xué)生帶著三個(gè)問題讀課文，邊讀邊進(jìn)行相應(yīng)的勾畫和批注。
4．在組內(nèi)交流自己的讀書理解，并認(rèn)真傾聽他人的讀書感受。學(xué)生之間互為補(bǔ)充。
5．個(gè)別同學(xué)在全班匯報(bào)讀書收獲。
初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
三、千島湖一日游
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說詞。
2．自讀解說詞，彌補(bǔ)不足。
3．在小組內(nèi)輪流當(dāng)導(dǎo)游，介紹千島湖。
4．評(píng)選出小組的優(yōu)秀導(dǎo)游員。
5．各小組優(yōu)秀導(dǎo)游員在全班展示，評(píng)出班級(jí)最佳。
�。ń夥艑W(xué)生思維，有機(jī)組合教材材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及語言表達(dá)能力。提高學(xué)生綜合使用教材的能力。同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。）
四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？
1．學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，并做出相應(yīng)的記錄。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。
3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會(huì)更好的回報(bào)人類。樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，呼吁學(xué)生，保護(hù)環(huán)境。
五、引言：
北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術(shù)人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝。現(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學(xué)校附近有一條臭水溝，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗腵治理出謀劃策。
1．了解臭水溝的成因，及對(duì)環(huán)境的污染。
2．針對(duì)了解到的情況，提出合理的、有建設(shè)性的治理意見。
3．設(shè)想治理后的臭水溝會(huì)是一番怎樣的情景。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生在多種渠道查閱資料的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用資料，將自己的環(huán)保意識(shí)表現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案中，將環(huán)保落到實(shí)處。
板書設(shè)計(jì)：
綠色千島湖
a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？
b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？
c、為什么叫“綠色”千島湖？
課后反思：
師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《綠色千島湖》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2
一、抓題眼，激興趣，感受整體美。
1．同學(xué)們，有這么一則家喻戶曉的廣告語——“農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜”，它廣告的是什么牌的礦泉水呀？（生：農(nóng)夫山泉），你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（板書：千島湖）對(duì)，“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級(jí)水體千島湖，那兒的水不經(jīng)任何處理即可達(dá)到飲用水標(biāo)準(zhǔn)。你們誰去過千島湖旅游？（生：沒有），謝老師也沒有去過，不過沒關(guān)系，今天謝老師帶來了它的圖片，請(qǐng)看，這就是千島湖。千島湖，顧名思義，有——（生：1000個(gè)），實(shí)際上還不止1000個(gè)島呢！在水位時(shí)，湖面上有（板書：1078個(gè)）島嶼（你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，讀書可真細(xì)心呀）。人們給這千島湖命名為——綠色千島湖，想去領(lǐng)略這綠色千島湖的景觀嗎？（生：想）
出發(fā)了，咱們暢游綠色千島湖的快樂旅程開始了！請(qǐng)看——
2．播放聲像，感受整體美。
�。ɡ枚嗝襟w向?qū)W生展示千島湖的美麗風(fēng)光。）
3．剛才同學(xué)們看得投入、聽得認(rèn)真，誰能說說綠色千島湖給你留下什么印象？（美、綠、豐饒……）
師：千島湖真的很美，能用一個(gè)詞或用一個(gè)比喻句說說。（生：美不勝收、目不暇接、流連忘返、好像美麗的姑娘、美如一首詩、形如一幅畫、像一幅美麗的畫卷）是什么一下子抓住你們的心呢？是一個(gè)詞，一句話，還是文字背后千島湖那充滿魅力的畫面呢？大家趕快翻開課本105頁，結(jié)合畫面自由地讀一讀課文，你的感受，你的體會(huì)會(huì)更深。在讀課文之前，老師還想送給同學(xué)們一個(gè)讀書的“小竅門”呢？
課件：注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同幾遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”的？作者是怎樣評(píng)價(jià)這綠色千島湖的？可以在書上標(biāo)一標(biāo)，畫一畫�。ㄩ_始吧）
二、抓中心句，奔主題，體味層次美。
1．自讀課文：注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”？作者是怎樣評(píng)價(jià)這綠色千島湖的？
師過渡：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了。好，下面咱們一起來讀一讀生字新詞。
2．學(xué)習(xí)生字新詞。（生字卡片展示）
杭州所謂魁梧鯉魚富庶山巔和諧奇跡
聞名遐邇落荒而逃津津有味源源不斷
3．交流名勝古跡反饋：
⑴為什么稱“千島湖”為“綠色”？（板書：水綠、島翠、山青）
課件出示：那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。
換詞比較讀：
師：是呀，水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。同樣是說明綠色，作者用了三個(gè)不同的字“綠、翠、青”來說明千島湖到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，（課件出示：那里水綠、島綠、山綠，因此人們都叫它綠色千島湖。）你們讀讀，有什么感覺？（生讀——重復(fù)了）你們看，同樣描寫綠，但卻用不同的詞語來表達(dá)，可見咱們祖國的語言多豐富�。∥覀�?cè)侔堰@句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（自豪、贊嘆的語氣）
⑵作者在欣賞了綠色千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的？
課件出示：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
A、引讀。在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（板書：詩、奇跡）
B、師小結(jié)：詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？（美、有韻味，……）作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！
三、抓詞句，合作學(xué)，品味語言美。
師過渡：課文中哪幾個(gè)自然段重點(diǎn)介紹了千島湖的美？（1－7自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀１－７自然段。邊讀邊畫，看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩一樣美？（學(xué)生自學(xué)）
1．千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。
師：這里，作者采用什么方法來寫？（生：比較），對(duì)，比較是說明的好方法，在這里將千島湖和太湖，西湖比較，比太湖偉岸，比西湖秀麗。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會(huì)了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！
2．湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯(cuò)落其間。
師引導(dǎo)過渡：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中，顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。（這么美的景觀，我們?cè)跄懿挥米蠲赖穆曇魜肀磉_(dá)呢，齊讀）
你還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？
3．猴島、五龍島、清心島、桂花島
師：現(xiàn)在我們到這些島上看一看，你們看到了什么？（自由讀3—5自然段）
⑴猴島：（指名讀）猴島是千島湖的“花果山”。當(dāng)游船靠近小島的時(shí)候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭奪王位的時(shí)候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
師：出示圖片，這猴島上的猴子有什么特點(diǎn)呀？（生：淘氣）
�、莆妪垗u：（小組讀）五龍島，又叫蛇島。島上有四個(gè)蛇場，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動(dòng)、捕食和相斗的場面。
師：出示圖片，這蛇島是以蛇多而美麗。
�、乔逍膷u：（自由讀）在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。
師：瞧，這就是惹人喜愛的鹿島哦。人與動(dòng)物多么的和諧呀！
�、裙鸹◢u：（齊讀）桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長著野桂花。每年秋天，小島就彌漫在一片芳香中。
師：瞧，我們眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
4．千島湖有上千個(gè)島嶼，作者只介紹了幾個(gè)島嶼，這種寫法叫（舉例）。舉例子是說明的一種方法。除了課文中的作者介紹的幾個(gè)島嶼，老師還找了一些島嶼的圖片與大家共享。[放課件]美麗的密山，西村瀑布，千島湖作為森林公園植物種類豐富，氣候溫和，是鳥的天堂，獸的樂園。
�。ㄕn件）“這些島各有特色，有的因（動(dòng)物）知名，有的因（花樹）著稱，還有的因（名勝古跡）而聞名遐爾�！保R讀）書上介紹的哪幾個(gè)小島因?yàn)閯?dòng)物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個(gè)小島因?yàn)榛涠Q？（桂花島）誰還知道哪些小小島因名勝古跡而聞名遐爾。龍山島、蜜山島。
小結(jié)過渡：是呀，這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的恢的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃！而且島上的動(dòng)物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個(gè)共同的'景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？
５．“魚躍千島湖”——（指名朗讀）“魚躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見的草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等。捕魚的場面非常壯觀，一網(wǎng)下去，少的幾十千克，多的幾百千克。
師：這里的魚不僅數(shù)量——多，有——（生：80多種）；而且品種——多，有（生：草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等）一網(wǎng)下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語是——富庶。這么個(gè)優(yōu)美富庶的地方，真令人神往��！
四、抓特長，促表達(dá)，升華感情美。
教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，你準(zhǔn)備用什么方式來贊美這綠色的千島湖呢？（感情朗讀、寫一則廣告語、當(dāng)一回導(dǎo)游給大家介紹這美麗的地方。）
1．自由練習(xí)。
2．展示才華。
師：真不錯(cuò)，剛才同學(xué)們用了各自的方式贊美了這綠色的千島湖，又一次地將大家?guī)胱哌M(jìn)這詩一般的千島湖。太棒了！這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡，為什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置：
1．有感情地朗讀課文，摘抄文中好詞佳句。
2．為千島湖寫一則廣告語。
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