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《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步了解琵琶的演奏方式及感受琵琶的音色;
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)琵琶的起源及發(fā)展歷程。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、學(xué)生初步感受了解琵琶的音色特點(diǎn);
2、了解琵琶的文、武曲特點(diǎn);
3、感受并模仿琵琶的演奏方式。
難點(diǎn):
1、分辨琵琶的文、武曲特點(diǎn);
2、了解琵琶的結(jié)構(gòu)組成。
教具準(zhǔn)備:
多媒體電子課件
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:通過(guò)聆聽(tīng)“小提琴”、“琵琶”的聲音音頻及圖片示例,讓學(xué)生區(qū)分“拉奏”與“彈奏”兩種不同演奏方式引入。
2、出示本課主題:
。1)教師講解琵琶名稱(chēng)由來(lái)(出示阮、月琴、柳琴等圖片);
。2)示范“琵”與“琶”的演奏方式。
3、琵琶的演變與形成:
。1)烏德琴——五弦琵琶——四弦琵琶;
。2)琵琶(四弦)的結(jié)構(gòu)介紹
4、琵琶的音色特點(diǎn):
。1)再次聆聽(tīng)“小提琴”、“琵琶”的聲音音頻,區(qū)別“線條”與“顆!眱煞N聲音形態(tài),并確定彈撥樂(lè)發(fā)聲的'“顆!碧匦;
。2)琵琶的音響效果,出示白居易《琵琶行》描述:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。”
5、琵琶的“文曲”與“武曲”:
。1)文曲:以左手技法為主,特點(diǎn)抒情。結(jié)合《琵琶行》描述,學(xué)生欣賞視頻演奏《琵琶語(yǔ)》。
。2)武曲:以右手技法為主,特點(diǎn)寫(xiě)實(shí)!妒媛穹沸蕾p。
6、拓展:琵琶與西方彈撥樂(lè)的關(guān)系。
《國(guó)樂(lè)大典》方錦龍視頻片段欣賞。
課堂小結(jié):
今天我們一起領(lǐng)略了琵琶的演奏風(fēng)采。經(jīng)過(guò)歷代演奏者的改進(jìn),琵琶不僅在中國(guó)呈現(xiàn)出盛唐時(shí)期的景象,而且越來(lái)越受到世界各國(guó)音樂(lè)愛(ài)好者的關(guān)注,不少傳統(tǒng)樂(lè)曲和當(dāng)代作品受到中外聽(tīng)眾的喜愛(ài)。希望孩子們也能夠更多地學(xué)習(xí)和了解我們中國(guó)的民族樂(lè)器和民族文化。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
《琵琶行》是白居易詩(shī)歌創(chuàng)作中藝術(shù)成就最高的代表作之一,在中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的長(zhǎng)河中,也占有著重要的一席之地,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,簡(jiǎn)介白居易詩(shī)歌創(chuàng)作及其生活經(jīng)歷,以便為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ),第二是理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感。第三是了解描摹音樂(lè)的方法技巧。其中教學(xué)目標(biāo)第二和第三是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也是這首詩(shī)的精華所在。借這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)可使學(xué)生從內(nèi)在內(nèi)容和外在形式兩方面對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解和欣賞。同時(shí)插入了比較閱讀、課外拓展和寫(xiě)作訓(xùn)練,不僅有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又達(dá)到了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、體味詩(shī)人“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵,了解白居易和琵琶女兩人遭遇的相似性。
2、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓主旨句,結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇,體會(huì)詩(shī)人思想感情。
2、欣賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
課前用PPT播放“高山流水”音樂(lè)(配一組意境與高山流水音樂(lè)相符的圖片,自動(dòng)播放),營(yíng)造氣氛。
導(dǎo)語(yǔ):雨果說(shuō):“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙,一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué)一把是音符!必惗喾乙舱f(shuō):“音樂(lè)使人類(lèi)的精神爆出火花!笔堑,音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言,古今中外因?yàn)橐魳?lè)編織出了無(wú)數(shù)的佳話。剛才我們聽(tīng)的這首名曲是《高山流水》,說(shuō)的是兩千多年前,樂(lè)師俞伯牙操琴遇到樵夫鐘子期,一個(gè)鼓琴,一個(gè)善聽(tīng),高山流水兩情依依,是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái),于是世上便流傳著“知音”的佳話。
無(wú)獨(dú)有偶,一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。一曲《琵琶行》,司馬青衫濕。那弦音究竟觸動(dòng)怎樣的情懷,而使有淚不輕彈的司馬青衫濕呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府名篇《琵琶行》。(板書(shū)課題:《琵琶行》)
二、作者簡(jiǎn)介
1.讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)于白居易的認(rèn)識(shí)和了解。
2.教師進(jìn)行總結(jié)并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。
。1)白居易詩(shī)歌創(chuàng)作
白居易(772—846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士,今陜西渭南人。白居易才華橫溢,16歲創(chuàng)作《賦得古原草送別》,以“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!憋@現(xiàn)出不凡的文學(xué)才華。貞元十六年,29歲的白居易考中進(jìn)士,后來(lái)任翰林學(xué)士、左拾遺。
白居易早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與無(wú)稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就,作品收錄在《白氏長(zhǎng)慶集》中。
(2)白居易主要生活經(jīng)歷
白居易生平與詩(shī)作分為前后兩期。前期(從入仕到貶江州司馬以前),熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣(mài)炭翁》。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共六首,“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”,與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。后期(即自貶江州司馬到死)是他“獨(dú)善其身”的時(shí)期,揉和儒家“樂(lè)天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來(lái)作“明哲保身”的法寶;诤蕖叭畾馓珘,胸中多是非”。以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就,F(xiàn)存詩(shī)近三千首。作品收錄在《白氏長(zhǎng)慶集》中。
。3)《琵琶行》》寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇。唐憲宗元和十年,在河北擁兵自重的藩鎮(zhèn)李師道、王承宗派刺客刺殺主張用武力平處叛亂的宰相武元衡。白居易首先上疏,長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易首先上疏,請(qǐng)求緝捕兇手,以雪國(guó)恥。因?yàn)榘拙右桩?dāng)時(shí)是太子左贊善大夫,是個(gè)陪侍太子的閑職不能過(guò)問(wèn)朝政,因而被人認(rèn)為是越職言事,再加上白居易寫(xiě)了大量諷刺社會(huì)政治的詩(shī)歌,得罪了很多權(quán)貴,遭到許多人的嫉恨,因此借此機(jī)會(huì)被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶,詩(shī)人既感傷有憤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴,到江洲的第二年秋天他就創(chuàng)作了這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》。
三、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求其他同學(xué)正音。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行口頭翻譯,把握重要文言詞句的含義。
教師重點(diǎn)提出下列詞語(yǔ):左遷:貶官
明年:第二年,古義異義詞。今義為今年的下一年。
命酒:命:吩咐;酒:擺酒,名詞活用作動(dòng)詞。
因?yàn)椋阂颍河谑蔷;為:?chuàng)作!耙?yàn)椤笔枪沤癞惲x詞,今義為表示因果關(guān)系的連詞。
歌:作歌,名詞活用作動(dòng)詞。
命:命名、取名。
3.組織學(xué)生討論:小序有何作用?
、俸(jiǎn)短討論之后,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。
、诮處熜〗Y(jié):
詩(shī)前小序,扼要地交代了交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,概述琵琶女的身世,點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī),并為全詩(shī)定下凄切悲涼的感情基調(diào)。
四、體會(huì)情感
1.聽(tīng)誦讀錄音,把握詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.問(wèn)題(1):詩(shī)文按什么順序?qū)??qǐng)理清行文思路,并概括每段內(nèi)容大意。
明確:全詩(shī)按時(shí)間順序?qū)憽?/p>
。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
(二)江上聆聽(tīng)琵琶曲:(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)
。ㄈ└枧畠A訴身世苦:(少年歡樂(lè);晚年凄涼;悲苦心境)
。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
(五)重聞琵琶青衫濕
3.問(wèn)題(2):通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?
明確:琵琶女和詩(shī)人自己。
4.問(wèn)題(3):詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?即本文的主旨句是什么?
明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!
5.問(wèn)題(4):“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些(有什么共同的命運(yùn)、遭遇)?試做具體比較。(用原詩(shī)文概括回答)
、俳處煿膭(lì)學(xué)生展開(kāi)充分的討論
思路點(diǎn)撥:讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。
②教師進(jìn)行總結(jié):
。1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
。ㄉ囯p絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。
。h零憔悴、飽受冷落)
。2)借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;(京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言,名動(dòng)京師)
而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。
。ㄖ喚泳沤,凄涼落魄)
6.問(wèn)題(5):“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的'詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確:音樂(lè)(琵琶聲)。一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng)(善寫(xiě)),演繹出一出千古傳誦的知音故事。
7.問(wèn)題(6):“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?
教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)充分的討論,教師進(jìn)行總結(jié):
明確:詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自?xún)蓚(gè)方面:
、賯门骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)
、趥海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。
五、比較閱讀
讀下面白居易寫(xiě)的另一首詩(shī)《夜聞歌者,時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》,聯(lián)系《琵琶行》,選出說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)()。
夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚如真珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低頭終不說(shuō)。
A、兩首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象都是處境孤寂凄涼、情感凄切哀愁的歌女,詩(shī)人都表達(dá)了深切的同情。
B、兩詩(shī)都用秋江月夜之境來(lái)渲染悲涼的氣氛,都運(yùn)用了貼近的比喻和情景交融的藝術(shù)手法。
C、《琵琶行》在表現(xiàn)手法上正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合,敘述、抒情、議論相結(jié)合,并大量運(yùn)用比喻的修辭;而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。
D、《夜聞歌者》以樸素簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了一個(gè)楚楚動(dòng)人的如琵琶女一樣完整豐滿(mǎn)的少婦形象。
分析:此題的答案為D,《夜聞歌者》中的歌女不如琵琶女完整而豐滿(mǎn)。
六、布置作業(yè):背誦《琵琶行》。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵
2、鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂(lè)描繪得可以感知
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句,分析主旨句
2、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)
三、教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是七言古詩(shī),篇幅較長(zhǎng)。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神,結(jié)合本課特點(diǎn),擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文,了解故事梗概,整體感知全詩(shī),然后用一節(jié)課的時(shí)間,采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂(lè)描寫(xiě),則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)完成。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面:
1、認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序,并跟詩(shī)對(duì)照,把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫(huà)出來(lái)。
2、概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考三個(gè)問(wèn)題,并寫(xiě)出答案:
、盼易钕矚g的人物是誰(shuí)?為什么?
、莆易钕矚g的句子是哪一句?為什么?
、俏易钕矚g的段落是哪一段?為什么?
教師方面:
1、準(zhǔn)備高三冊(cè)語(yǔ)文朗讀帶⑵;
2、錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)磁帶一盤(pán)。
五、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課
播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》,為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。
、嫜凶x課文
1、教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。
2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,教師歸納:
、贊£(yáng)江邊聞琵琶;
、诮鸟雎(tīng)琵琶曲;
、劢杏致(tīng)身世苦;
、芡∠鄳z感慨多;
、菰俾勁们嗌罎。
3、按照就近組合的原則,學(xué)生每四人一組,討論“我最喜歡的.人物”。教師歸納:詩(shī)中刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象,一個(gè)是琵琶女,一個(gè)是詩(shī)人自己。
琵琶女:少年時(shí)色藝超群,紅極一時(shí);晚年時(shí)年長(zhǎng)色衰,寂寞凄涼。
詩(shī)人:左遷前朝廷諫官;左遷后江州司馬,凄涼郁悶。
兩個(gè)人物,身份不同,遭遇相似,學(xué)生喜歡哪一個(gè),只要言之成理即可。
4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中,教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答,可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”句;可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句;可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況,教師應(yīng)首先肯定,分析這些句子好在哪里,但不深究,然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”上來(lái)。
詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn):
、俣加谐鲱(lèi)拔萃的才能(一個(gè)是譽(yù)滿(mǎn)京華的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人);
②都有由榮至衰的不幸遭遇(一個(gè)年長(zhǎng)色衰嫁商人,一個(gè)直言敢諫遭貶謫);
、鄱加杏删┏橇髀渲龄(yáng)的共同經(jīng)歷。
詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中,發(fā)出同病相憐的感慨。
5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納:本詩(shī)音樂(lè)描寫(xiě)非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫(xiě)琵琶女的演奏。第一階段:演奏一般曲子,表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段,詩(shī)人直接講感受,他聽(tīng)出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段:演奏名曲,表現(xiàn)技法高超。這一階段,詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫(xiě)出琴聲的變化。共寫(xiě)了三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段,兼用比喻和摹聲,表現(xiàn)琴聲的急切愉快;第二樂(lè)段,用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比,表現(xiàn)琴聲的輕快流暢;第三樂(lè)段,用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”作比,表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。
、邕w移訓(xùn)練
用鑒賞本課音樂(lè)描寫(xiě)的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。
播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納:《老殘游記》描寫(xiě)音樂(lè),也是由作者直接講出自己的感受,并大量使用比喻,極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比,《老殘游記》寫(xiě)旋律的變化更復(fù)雜:“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽(tīng)不見(jiàn)”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲,人弦俱寂”。
㈣布置作業(yè)
就《梁!坊颉抖吃隆穼(xiě)一段描述音樂(lè)的文字,200字左右。
提示:反復(fù)聽(tīng)取《梁!坊颉抖吃隆罚\(yùn)用比喻或摹聲等手法,展開(kāi)聯(lián)想和想象;要寫(xiě)出悲愁傷感的意味來(lái)。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題、作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握
三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)
1、小序有什么作用?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?
明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”:
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時(shí)茫茫江浸月”:
敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書(shū):
潯陽(yáng)江邊聞琵琶
秋瑟瑟 忘歸
無(wú)管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、分析第二段“江心聆聽(tīng)琵琶曲”
。ㄎ覀冎,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。)
1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。
2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。
3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的`應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1. 感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美;
2. 感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
3.了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
鑒賞音樂(lè)描寫(xiě),實(shí)現(xiàn)與詩(shī)中人物的情感溝通
教學(xué)設(shè)想:
詩(shī)歌教學(xué)的方法應(yīng)來(lái)源于對(duì)詩(shī)歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說(shuō),詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā);對(duì)讀者來(lái)說(shuō),感受到的卻是人類(lèi)的愛(ài)與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩(shī)歌中的感情,按照先“知人”而后“察情”的線索,先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷,進(jìn)入某種情境,再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩(shī)中人物感情的“對(duì)接”后,注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受。
誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種很重要的方法,但課堂時(shí)間有限,不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,讀出節(jié)奏,讀出意境。
為了能在課堂上有更多時(shí)間,能更集中地進(jìn)行“詩(shī)中之情”的研讀,我將對(duì)內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè),堂上檢查。將文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言分析等放在第二個(gè)課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)題:
1. 讀“序”,然后請(qǐng)概括:詩(shī)人因何事有感而寫(xiě)《琵琶行》?
2. 讀第四段,請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括詩(shī)人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
3. 讀第一段,了解詩(shī)人此時(shí)的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力?為何?
4. 讀第三段,請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
5. 讀第二段,請(qǐng)展開(kāi)合理的想象,揣摩一下琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏?當(dāng)她聽(tīng)到有人詢(xún)問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí),為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”?為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”?她內(nèi)心在想些什么?
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入
綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳,一度思卿一愴然。(唐宣宗李忱)
這是為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼詞,請(qǐng)問(wèn)這位詩(shī)人是誰(shuí)?他的名作有哪些?流傳范圍如何?
二、 點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體味詩(shī)中之情
1. 全班朗讀“序”
2. 概括:詩(shī)人因何事有感而寫(xiě)《琵琶行》?
琵琶女因情而彈曲,詩(shī)人聽(tīng)曲而動(dòng)情,又因情而寫(xiě)詩(shī)。一切皆因“情”而起。
三、 知人(該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn),分別交給四個(gè)小組討論完成,同步進(jìn)行)
要“察情”,得先“知人”。情不是無(wú)源之水,它來(lái)自對(duì)人生的體會(huì)。只有了解了詩(shī)中人物的經(jīng)歷之后,我們對(duì)他們的“情”的認(rèn)識(shí)才能更深刻。
(一) 了解詩(shī)人
1.根據(jù)第四段,概括詩(shī)人的經(jīng)歷。
以前:高居朝堂 兼濟(jì)天下 詩(shī)酒流連,絲竹不絕
現(xiàn)在:謫居僻壤 獨(dú)善其身 有酒無(wú)樂(lè),不聞絲竹
“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子:是夕始覺(jué)有遷謫意
2.根據(jù)第一段,了解白居易此時(shí)的'心情
若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力?為何?
。ǘ 了解琵琶女
1. 根據(jù)第三段,概括琵琶女的經(jīng)歷
以前:色藝雙絕 眾星捧月
現(xiàn)在:年老色衰 獨(dú)守空閨
2. 琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏?當(dāng)她聽(tīng)到有人詢(xún)問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí),為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”?為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”?她內(nèi)心在想些什么?
。ㄈ 兩人此刻境遇的共同點(diǎn)
同是天涯淪落人。
四、 體驗(yàn)曲中之情(第二段)
。ㄒ唬 整體感知
播放孫道臨配樂(lè)朗誦的《琵琶行》片斷(描寫(xiě)琵琶曲的部分)
。ǘ 把握節(jié)奏變化,梳理情感脈絡(luò)
請(qǐng)大家根據(jù)樂(lè)曲的起伏變化,對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。
調(diào)弦校音——珠落玉盤(pán)——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛
琵琶女是帶著滿(mǎn)腔幽怨在彈奏的,詩(shī)人是帶著失意的耳朵來(lái)聽(tīng)的,這音樂(lè)的曲折回環(huán),其實(shí)也是琵琶女和詩(shī)人內(nèi)心感情的跌宕起伏。
。ㄈ 體驗(yàn)曲中之情
請(qǐng)大家根據(jù)人物的經(jīng)歷,樂(lè)曲的變化和自己的理解,揣測(cè)一下樂(lè)曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化。可任選一句自己有感觸的來(lái)分析。
(四) 根據(jù)剛才的感情分析,重新朗誦。注意情感醞釀,體現(xiàn)其變化、起伏。
。ㄏ葐蝹(gè)學(xué)生讀,老師指導(dǎo),再全班集體朗誦)
五、 情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù)
1. 全班朗誦最后一段。
2. 如果從講故事的角度來(lái)說(shuō),詩(shī)的結(jié)尾似乎太倉(cāng)促,是否應(yīng)該修改或在添加一些什么?若不,請(qǐng)說(shuō)明原因。
六、 深化感受,全班再次朗誦全文
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、設(shè)計(jì)意圖:
1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、設(shè)計(jì)提要:
1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí),詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧!北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。
三、設(shè)計(jì)實(shí)施:
1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。
點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》!靶小保纸小案栊小,是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府曲名之一。
2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)。
3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。
4、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn):第一段在全詩(shī)中有何作用?
點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調(diào)。“主人”四句,寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵(duì)忽然傳來(lái)的`琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。
點(diǎn)撥:詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥:詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。看來(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。
7、賞析最后一段。
點(diǎn)撥:“我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
8、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。
四、課外擴(kuò)展:
賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái),彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行。回首暮云遠(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無(wú)淚與君傾。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié); 2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美; 3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入
由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。
二、誦讀鑒賞:
(一)范讀全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境
(二)討論精講,點(diǎn)撥要點(diǎn)
《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。
2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?琵琶女和詩(shī)人自己!巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情)
1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。京倡商婦怨
2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。京官謫官恨
4.“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?音樂(lè)(琵琶聲)。
一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
5.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合?
三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見(jiàn),再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感; “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2)一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人,二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié),濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)
、僬页雒鑼(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句,體會(huì)琵琶女的形象特征。琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿(mǎn)腹辛酸心事。
、谡b讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句,分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲,卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。
、坭b賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句:詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的?
借助語(yǔ)言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn),體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn);依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫(huà)曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化)旋律變化,心潮起伏。
樂(lè)聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。
3)三聞琵琶,為何“凄凄不似向前聲”,詩(shī)人“淚濕青衫”?琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩(shī)人的`被貶遭際,所以樂(lè)聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。
三、整合小結(jié),強(qiáng)化感受
全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合:一聞樂(lè),聞聲不見(jiàn)人,情相觸;再聞樂(lè),見(jiàn)人再聞聲,情相通;三聞樂(lè),知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,不在他處!薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))
讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。附板書(shū)設(shè)計(jì):白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情青衫淚——同是天涯淪落人風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;
2、領(lǐng)會(huì)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;
3、體會(huì)詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境;
4、背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情;
2、體會(huì)詩(shī)中的.出色音樂(lè)描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、樂(lè)曲《春江花月夜》。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
音樂(lè)是一種無(wú)形的東西,看不見(jiàn),摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)呢?唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的典范,自唐以來(lái)歷詠不衰。今天,我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)。(板書(shū)課題及作者。)
二、了解作者及“行”這種體裁
學(xué)生閱讀相關(guān)資料。
三、初讀課文,整體感知
1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī),每人讀一段,并正音。
2、小聲播放樂(lè)曲《春江花月夜》,教師有感情地背誦全詩(shī)。
3、把握詩(shī)歌內(nèi)容:
學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī),把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。
明確:序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng);第四、五句(“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”)同詩(shī)的第二、三段對(duì)應(yīng);第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對(duì)應(yīng)。
四、作業(yè)
反復(fù)讀全詩(shī)。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、理清全文脈絡(luò),分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
2、品味詩(shī)歌意境,分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法,學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、誦讀法:加深課文理解;
2、比較閱讀法:注重知識(shí)的遷移、運(yùn)用。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、體會(huì)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵;
2、體會(huì)詩(shī)中的情感和意境,體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴,把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓主旨句,結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇,體會(huì)詩(shī)人思想感情,分析人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
《唐摭言》(zhí,拾取):“綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳,一度思卿一愴然!
二、解題
行:古詩(shī)的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》:“古詩(shī)或名曰樂(lè)府,謂詩(shī)之可歌也。故樂(lè)府中有歌有謠,有吟有引,有行有曲。”本文是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
三、背景
唐憲宗元和十年(815年),跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的'朝中重臣派人刺死宰相武元衡,長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫,是個(gè)陪侍太子的閑職,不能過(guò)問(wèn)朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手,終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后,憲宗去世,穆宗即位,才被調(diào)回長(zhǎng)安。
四、誦讀背誦
1、正音。
遷徙xǐ恬然tián遷謫zhé闌干lán
2、聽(tīng)示范朗讀。
3、順句(不必翻譯)。
重點(diǎn)詞語(yǔ):
本長(zhǎng)安倡女倡女:歌女曲罷憫然憫然:憂郁的樣子恬然自安恬然:淡泊寧?kù)o的樣子凡六百一十六言凡:共楓葉荻花秋瑟瑟琵琶聲停欲語(yǔ)遲遲:遲疑主人下馬客在船“互文”,意思是主人和客人一同下馬,然后上船。
弦弦掩抑聲聲思掩抑:低沉抑郁思:悲、傷間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑間關(guān):婉轉(zhuǎn)滑:流暢秋月春風(fēng)等閑度等閑:隨隨便便夢(mèng)啼妝淚紅闌干闌干:縱橫錯(cuò)亂的樣子凝結(jié)不通聲暫停暫:突然,一下子如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明暫:突然,一下子卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急轉(zhuǎn):更、越座中泣下誰(shuí)最多泣:眼淚
4、朗讀指導(dǎo)。
。1)第一段:開(kāi)頭部分:前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句,情緒應(yīng)有變化:“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓,表示主客俱已進(jìn)入音樂(lè)境界中,憂傷暫被驅(qū)散。
。2)第二段:關(guān)于音樂(lè)描寫(xiě)部分:“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào);“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢;“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì),要小聲讀;“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
(3)第三段:關(guān)于琵琶女自敘身世部分:可按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次,每層后宜作一頓。
。4)第四段:關(guān)于詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分:“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲,要讀得慢些;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句述心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表祈請(qǐng),應(yīng)讀得懇切。
。5)第五段:結(jié)尾部分:開(kāi)頭兩句承上敘事,要讀得平緩些。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情,當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問(wèn)答式,問(wèn)后宜作稍長(zhǎng)停頓,然后徐徐作答,這是全詩(shī)抒情的高潮。
5、背誦第二段和名句。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒,溝通了彼此的感情渠道,控訴了封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè)美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象,運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情,把握意境。
3、背誦全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權(quán)跋扈,藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇,整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對(duì)政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟(jì)天下”之志。元和三年(公元808年),白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書(shū),提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī),結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年,平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡,向中央政權(quán)示,白居易認(rèn)為這是重大“國(guó)恥”。激于義憤,他率先上疏“急請(qǐng)捕賊,以雪國(guó)恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名,又造謠誣蔑說(shuō),白居易的母親因看花墜井而死,而白居易卻作賞花詩(shī),新井詩(shī),“有傷明教”,于是貶為江州刺史,繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī),正如他自己所說(shuō),“始得名于文章,終得罪于文章”。
對(duì)于這次遭貶,詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài)炎涼,他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)詩(shī)人45歲。
《琵琶行》的“行”是古詩(shī)的一種體裁,統(tǒng)稱(chēng)“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句,句無(wú)定字”,音節(jié)、格律比較自由,句法長(zhǎng)短不一,富于變化。唐以后,歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。
二、整體感知
1、 聽(tīng)朗讀錄音,注意下列字的讀音。
賈(gǔ) 恬(tián) 謫(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 間(jiān)關(guān) 蝦(há)蟆(má) 名屬(zhǔ)教坊(fāng) 綃(xiāo) 鈿(diàn) 篦(bì) 嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、學(xué)生默讀全詩(shī),然后用一句話概括名段內(nèi)容。
第一段寫(xiě)潯陽(yáng)江頭夜送客;第二段寫(xiě)江心聆聽(tīng)琵琶曲;第三段寫(xiě)江心自訴身世苦;第四段寫(xiě)同病相憐感慨多;第五段寫(xiě)重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。
2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序,教師提示注意以下詞句。
左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。
明年:第二年。
錚錚然有京都聲:音調(diào)清脆動(dòng)聽(tīng),有京都流行樂(lè)曲的聲調(diào)。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。
倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒:吩咐擺酒席。命,動(dòng)詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動(dòng)詞,擺酒席。
憔悴:臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙:不斷轉(zhuǎn)換地方,遷移居處。
恬然自安:心境平靜,自覺(jué)安適。恬然,平靜坦蕩地。
斯人:這個(gè)人,指琵琶女。
是夕始覺(jué)有遷謫意:這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調(diào)。
因?yàn)殚L(zhǎng)句:就寫(xiě)了一首長(zhǎng)詩(shī)。因,連詞,于是,就。為,動(dòng)詞,寫(xiě),作。長(zhǎng)句,指七言詩(shī)。
凡六百一十六言:共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡,共計(jì)。言,字。
命曰:命,動(dòng)詞,取名,叫它。
3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:說(shuō)明了寫(xiě)這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)!皢(wèn)其人,……轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)!坝璩龉俣辏窍κ加X(jué)有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
5、小序中說(shuō)“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意”,對(duì)此,你有何看法?
明確:“恬然自安”者,是話中有話,實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無(wú)法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江:今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江,因臨近潯陽(yáng),故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。
主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭,這一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的.氣氛特點(diǎn)。
明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
品味詩(shī)歌意境,分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情;理清全文脈絡(luò),分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法,學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力,背誦本段。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí),同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握作者用比喻的手法,描寫(xiě)聲音的高超技法,并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情,把握意境。
難點(diǎn):理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一) 教學(xué)要點(diǎn):
1.理清全文思路,分析本詩(shī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.鑒賞高超的音樂(lè)描寫(xiě)
(二)過(guò)程設(shè)計(jì):
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師播放名曲《高山流水》(學(xué)生沉醉其中)
教師:剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂(lè)世界中,那么哪位同學(xué)能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見(jiàn),有的說(shuō)輕快、流暢;有的說(shuō)悲傷、憂郁;有的說(shuō)激揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)等等,很多同學(xué)覺(jué)得難以表達(dá)出來(lái))
教師小結(jié):從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出,用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的感受可以說(shuō)是比較難的事,大家知道音樂(lè)并不是實(shí)實(shí)在在,可感的、可觸摸到的實(shí)物,它是有聲無(wú)形,縹緲難以捕捉的。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少,堪稱(chēng)精品就更罕見(jiàn)了,唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫(xiě)音樂(lè)的極品,自唐以來(lái)歷詠不衰,今天我們就來(lái)看看白居易是怎樣描寫(xiě)樂(lè)曲的。首先來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
出示多媒體投影:內(nèi)容為白居易簡(jiǎn)介,新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略)。
二.整體感知,糾正字音,學(xué)生朗讀全詩(shī)。
三.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu),鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。
1.《琵琶行》以人物為線索,形成明暗對(duì)稱(chēng)又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密,又錯(cuò)落有致,顯現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)的整齊美,交織匯聚的變化美,明線是琵琶女的人生遭遇,暗線是詩(shī)人的感受,兩線重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩(shī)文如下的結(jié)構(gòu)(多媒體展示),即板書(shū)設(shè)計(jì)(附在后文)。
2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)歌的“序”部分,理出“序”與正文的'關(guān)系。
本詩(shī)的序文交代了寫(xiě)作原因,內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如:序文的第二句與詩(shī)的第一段呼應(yīng);第三四五句與詩(shī)的第二三段呼應(yīng);第六七句與詩(shī)的第四段呼應(yīng)。
四.鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫(xiě)(琵琶女總共有三次演奏,重點(diǎn)欣賞第二次演奏)。
1.請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的段落(學(xué)生能夠很快找出第二段)。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀第二段,再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀(此時(shí)學(xué)生的朗讀感情無(wú)甚變化)。
教師點(diǎn)撥:樂(lè)曲是有節(jié)奏感的,是起伏變化的,大家剛才沒(méi)有讀出樂(lè)曲的起伏變化,可能是大家還沒(méi)有體會(huì)到樂(lè)曲的情感變化,接下來(lái)我們仔細(xì)地來(lái)品讀這段琵琶曲的描寫(xiě)。課前我們探討過(guò),音樂(lè)是無(wú)形的抽象的,用文字來(lái)表達(dá)是很困難的,但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來(lái)使大家感受到音樂(lè)的美?(學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟是用了一連串的比喻)。
3.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的形象美,讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”,“小弦如私語(yǔ)”等這些句子模擬的聲音,再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感,這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤(rùn)”等音響上的認(rèn)識(shí),也體味到人物情感的變化。
4.師生合作探究:是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容。
教師點(diǎn)撥:“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤(pán)”,此時(shí)琵琶聲歡快明朗,清脆悅耳,唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代!拔辶昴晟贍(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群,名噪京華;“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”至“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂(lè)之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長(zhǎng)色衰,又值社會(huì)動(dòng)亂,“門(mén)前冷落鞍馬稀”,不得已“嫁作商人婦,“轉(zhuǎn)徙于江湖間”;“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”,這段音樂(lè)高漲,絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促,震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,也是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴!
5.學(xué)生通過(guò)琵琶女身世情感的變化再次朗讀,感情有了起伏變化。
6.教師播放名家示范朗讀,讓學(xué)生跟讀。
7.學(xué)生探討:白居易在談詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)說(shuō):“事物牽于外,情感動(dòng)于內(nèi),隨感遇而形成于詠嘆!(《與元九書(shū)》)這首詩(shī)就是因事興感之作。閱讀詩(shī)序,說(shuō)說(shuō)琵琶女的琴聲為什么會(huì)引起詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴?
教師點(diǎn)撥:詩(shī)人是通過(guò)琵琶女彈奏琵琶和聽(tīng)她訴說(shuō)身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩(shī)人借助琵琶曲這一媒介聽(tīng)出了琵琶女的“平生不得志”,感覺(jué)到她心中的“無(wú)限事”,聽(tīng)其訴說(shuō)則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷,在某種程度上說(shuō)和詩(shī)人有共同點(diǎn)。從序中可讀出詩(shī)人在長(zhǎng)安期間,以極大的政治熱情參與朝政,憂國(guó)憂民,不顧身計(jì),結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地,無(wú)所事事的下場(chǎng),所以詩(shī)人有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆!可以說(shuō)詩(shī)人對(duì)琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。
8.學(xué)生再次朗讀,并嘗試背誦,結(jié)束全課。
【附】誦讀指導(dǎo):“大弦”以下四句應(yīng)急讀,有輕快情調(diào);“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢;“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì),要小聲讀;“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
9.作業(yè)布置:
(1)延伸閱讀韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》(多媒體顯示)。
(2)讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來(lái)聽(tīng),加深體會(huì)樂(lè)曲節(jié)奏的變化。
《中國(guó)民族樂(lè)器鑒賞——琵琶》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。
2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟
一、聽(tīng)“曲”(導(dǎo)入,播放音樂(lè))
聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、賞“聲”
1、學(xué)生談聽(tīng)后之感
2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)
3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的?(師生同分析)
三、品“情”
提問(wèn)設(shè)計(jì):音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句
明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說(shuō)盡主中無(wú)限事;別有幽愁暗恨生。
2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過(guò)渡到琵琶女的身世)
3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”
明確:琵琶女是一賣(mài)藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的.音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰,才華無(wú)人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四、識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問(wèn):我們通過(guò)了解琵琶女的身世,才聽(tīng)出了她的曲中之情,可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情,為什么?(過(guò)渡到詩(shī)人的處境)
1、學(xué)生討論
2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
3、總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!
五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽(tīng)書(shū)》
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