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《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《我看》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)1
人的愛,是大自然的賜予;最終,人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛的歸宿。這是穆旦對自然、愛的贊美。穆旦的詩歌以濃烈的抒情性,意義的密度,語言的陌生化和內(nèi)心開拓的深度見長,但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚,有點(diǎn)像田徑場上的十項(xiàng)全能運(yùn)動員,在詩歌這個(gè)領(lǐng)域簡直無所不能。
1.有感情地誦讀詩歌。
2.結(jié)合具體內(nèi)容,體會詩歌的情感。
一、新課導(dǎo)入
“西風(fēng)殘照,漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”“大漠孤煙直,長河落日圓”……這是古人的寫景。作為“九葉詩派”的代表人物穆旦又是怎樣寫景的呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)穆旦的一首詩歌。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點(diǎn)的字注音。
豐潤(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)
諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)
(2)解釋下面的詞語。
憂戚:憂傷煩惱。戚,悲傷。
枉然:白白地。
飄逸:漂浮,飄散。
流盼:轉(zhuǎn)動目光觀看。盼,看視。
搖曳:搖蕩,晃動。
2.作者鏈接
穆旦(1918-1977),原名查良錚,生于天津,祖籍浙江海寧,與金庸(原名查良鏞)同一家族。中國著名詩人、翻譯家,“九葉詩派”成員之一。20世紀(jì)80年代之后,許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。代表作有《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩集(1939-1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有:《普希金抒情詩集》《歐根8226;奧涅金》《唐璜》《英國現(xiàn)代詩選》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.小聲試讀,體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
2.有感情地誦讀詩歌,應(yīng)該用怎樣的語調(diào)誦讀詩歌?
【交流點(diǎn)撥】用明快、輕松、酣暢的語調(diào)誦讀。
(二)深層探究
1.“我看”領(lǐng)起的四句,描繪出了一幅怎樣的圖畫?
【交流點(diǎn)撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫,如波浪一般起伏的青草,在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處,逐漸消失不見的飛鳥,夕陽染紅的流云,組成一幅美麗的夕陽落照圖。
2.說說你對第三節(jié)詩歌的理解。
【交流點(diǎn)撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折:這么美好的景象,卻枉然在你眼前掠過;而你的生命、如同這美好景象的鮮活的.生命,短暫而又寶貴的生命,只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩人隨后并沒有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命,讓詩人唱出了“去吧,去吧,哦生命的飛奔,叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來。
3.請結(jié)合全詩,賞析最后一節(jié)。
【交流點(diǎn)撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦,是很多古代文人的追求和寄托。但詩人出新,在“像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂時(shí),又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩的韻律和美感,更使我們對生命有了深刻、真切的體驗(yàn)——“熄滅”也是一種自然,也是生命的一部分(如同盛開一樣)。
四、拓展延伸
課后找出穆旦的其他詩作誦讀,和同學(xué)們一起討論你對這些詩歌的理解和感悟。
《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
在九葉詩人中,最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩現(xiàn)代性探求的,無疑是穆旦。他的詩歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝,將新詩的審美品質(zhì)推向了新的高度,在他身上漢語的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。
穆旦給人感受最深的不光是他的詩,還有他在逃避不了的坎坷命運(yùn)中的奮斗,或者說是他面對命運(yùn)的不同常人的選擇。有時(shí)人的命運(yùn)是不可選擇的,個(gè)人的命運(yùn)也無法把握,但是他可以選擇人生的態(tài)度。在《我看》這首詩中,我們清晰體會到感情的自然強(qiáng)烈化,或者說生命潛在本能的能動發(fā)揚(yáng)。
人的愛,是大自然的賜予;最終,人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價(jià)值實(shí)現(xiàn),這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿!拔液湍阏勗,相信你,愛你,/這時(shí)候就聽見我的主暗笑”。
這是說,在愛的發(fā)展中,“你我”的理性的因素仍然在起作用,以致使“主”暗笑,“主”也就是造物者——人類生命本能,包括愛的創(chuàng)造者——自然,他也在暗笑,現(xiàn)在的“你我”太理智了,所以,就“不斷地添來另外的你我,/使我們豐富而且危險(xiǎn)。”
這個(gè)“另外的你我”,就是對于現(xiàn)在的過分理智的“你我”的一種超越,添加之后的“豐富而且危險(xiǎn)”,是對于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示!爸鳌钡摹疤韥砹硗獾哪阄摇保瑢(shí)際上是說自身感情的自然強(qiáng)烈化,或者說生命潛在本能的能動的發(fā)揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
2、分析詩歌意象,感受詩歌的美。
3、學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法,把握詩歌的主題和詩人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):結(jié)合詩歌內(nèi)容,理解詩人所表達(dá)的情感。
難點(diǎn):理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧,只要在春天走進(jìn)大自然,我們就會看到一個(gè)朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物,在不同的心情下,也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》,思考面對春景,詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧!
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,感知內(nèi)容
1、作者介紹及寫作背景。
。1)作者介紹:穆旦(1918—1977),原名查良錚,著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津,祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真,許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。
。2)寫作背景:這首詩作于1938年,當(dāng)時(shí)作者年僅20歲,正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。
。3)九葉詩派:是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。
九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》,因此被稱為九葉詩人。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
詩歌朗讀的要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意詞語之間的停頓;(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的`語氣、語調(diào);(4)注意詞語的重讀;(5)讀出情感。
例如:第一節(jié)
我看/一陣/向晚的/春風(fēng)
悄悄揉過/豐潤的/青草,
我看/它們低首/又低首,
也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮;
請同學(xué)們有感情地朗讀這首詩,注意朗讀要求。
3、小組討論:理解詩歌內(nèi)容。
思考:“我”是在怎樣的特定時(shí)間,描寫所見之景,抒發(fā)所感之情的?
明確:“我”在春天的一個(gè)黃昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:再讀課文,理解詩意
1、品讀第一節(jié),思考:第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?
明確:春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動。
2、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語,分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來表達(dá))
明確:“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了春風(fēng)吹過草地,小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法,把草地比作“綠潮”,寫出了綠草像“潮水”一樣涌動,給人帶來無限生機(jī)和活力。
3、品讀第二節(jié),思考:第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?
明確:緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象:展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。
畫面:在黃昏時(shí)分,鳥兒在深邃的天空中翱翔,夕陽染紅了天邊的流云,彩霞鋪滿天空,也映紅了大地。
4、品讀第三節(jié),這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬物”,在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
明確:“大自然”包容一切,能給人帶來歡樂,又能驅(qū)除人的煩惱!按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉,通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。
“大自然”充滿生機(jī)和活力,通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
5、品讀第四節(jié),如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望,曾向你舒出詠贊的嘆息”?
明確:古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家,懷著對大自然無比熱愛的情感,用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
6、品讀第五節(jié),思考:作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的?
明確:愿望:和大自然融為一體,自由自在、愉快地生活。
通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。
7、請結(jié)合時(shí)代背景,思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?
明確:這首詩寫于1938年,日本帝國主義已全面侵華,中華民族陷入民族危急時(shí)刻,詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:把握中心,體會特色
1、這首詩通過對春天的所見所感,表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力,充滿了渴望和追求,也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。
其一:用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。
這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感,闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)洌、情兼(zhèn)洌、理兼(zhèn)洹H纾哼@首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。
其二:富有節(jié)奏美和音樂美。
全詩一共五節(jié),第一節(jié)押ao韻;第二節(jié)押i韻;第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻,又換韻為a韻;第四節(jié)又換韻為i;第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口,富有音樂美。
其三:首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng),使全詩成為一個(gè)有機(jī)的整體,又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。
三、板書設(shè)計(jì)
我看
穆
旦
所看:春天之景
所感:大自然充滿生機(jī)和活力
撫慰人的心靈
教學(xué)反思
可取之處
注重引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,體會詩歌的表現(xiàn)力,并注重詩歌畫面的展開,讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。
不足之處
1、語言陌生化的特點(diǎn)沒有具體闡述,學(xué)生理解內(nèi)容有一定障礙。
2、對生命的感悟方面引導(dǎo)得不多,只是停留在情感抒發(fā)方面。
《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一.導(dǎo)入
高考作文:品味時(shí)尚、關(guān)于明星代言廣告的爭論、我有一雙隱形的翅膀
。P(guān)鍵詞:時(shí)事熱點(diǎn)、獸首拍賣、言必古典)
二.示例
1.娛樂明星謝幕(《金粉世家》的年輕演員潘星誼、青年影視演員李鈺、相聲名家李文華、歌手陳琳墜樓身亡、沙僧扮演者閆懷禮)
2009年6月5日清晨7點(diǎn)05分,央視著名播音員羅京病情惡化,致心臟衰竭醫(yī)治無效,在北京307醫(yī)院逝世,終年48歲。央視新聞聯(lián)播未對此事播報(bào).
2009年6月26日,一代歌王邁克爾杰克遜因心臟病發(fā)作在美國洛杉磯逝世,終年50歲。6月26日當(dāng)日的中央電視臺《新聞聯(lián)播》報(bào)道了邁克爾杰克遜在洛杉磯去世的消息。
2.“我看”角度
、偕缦幕ㄖ疇N爛,死如秋葉之靜美;
②昨天我們含淚告別羅京、杰克遜,今天我們珍惜生命規(guī)劃未來;
、鄯此夹侣剤(bào)道中的人文關(guān)懷;
羅京去世的那天,還發(fā)生了成都公交車燃燒事件,因?yàn)榱_京是《新聞聯(lián)播》主持人,當(dāng)天的新聞一定會有報(bào)道,也應(yīng)該報(bào)道,因?yàn)椋@是對這位26年兢兢業(yè)業(yè)播報(bào)《新聞聯(lián)播》的優(yōu)秀播音員的最好哀悼。不能理解難道這些剛剛逝去的生命就不值得關(guān)注?我們新聞報(bào)道是否已經(jīng)失去了最寶貴的應(yīng)有的人文關(guān)懷,而只剩一具寫著“宣傳”二字的軀殼,和一堆冰冷的毫無生命力的文字?
、転槭耪弑A羯砗竽欠智屐o,抨擊媒體娛樂化報(bào)道
只是為了以更完美的形象出現(xiàn)在歌迷面前而整容,為了與曾虐待他的父親劃清界限而漂白皮膚,結(jié)果導(dǎo)致無法言說的白癜風(fēng);只是為了和自己喜歡的小孩在一起,才招來了貪財(cái)小人的構(gòu)陷。
在羅京遺體告別儀式上,一些網(wǎng)站在現(xiàn)場的拍攝活動及事后圖片報(bào)道中出現(xiàn)的娛樂化傾向。
、輺|西方文化的差異。
羅京文靜,杰克遜動感。羅京柔美,杰克遜狂野。羅京內(nèi)斂,杰克遜張揚(yáng)。羅京向世界展示的,是中國式的不卑不亢、不瘟不火、中正平和、從容鎮(zhèn)定、瀟灑自如或許還有文采風(fēng)流。杰克遜向世界展示的,是美國式的狂放不羈、動蕩不安、自由放任、緋聞不斷。羅京是水墨畫、是行書,杰克遜是傳奇、是地道的搖滾樂。
三.娛樂大家談
學(xué)生自由暢談娛樂新聞
1.表面上對明星嗤之以鼻,潛意識還是想斜著眼偷看;
2.過分關(guān)注的還是個(gè)體隱私,而非娛樂現(xiàn)象。
四.分組討論
1.趙忠祥轉(zhuǎn)型
觀點(diǎn)一:趙忠祥勇闖娛樂圈喜迎“第二春”
在娛樂圈,良好的娛樂心態(tài)是一個(gè)藝人得以保持高關(guān)注度的保證。趙忠祥數(shù)次都能夠跨過形象危機(jī),不是別人在幫他,而是他用自己的娛樂心態(tài)完成了自救。在還有無數(shù)人“十分想見趙忠祥”的時(shí)代,這種良好的娛樂心態(tài)無疑會讓他迎來自己的第二春。
觀點(diǎn)二:趙忠祥主持太尷尬不如急流勇退人
新版“舞林大會”請來原央視主持人趙忠祥當(dāng)主持,我覺得實(shí)在是有點(diǎn)勉為其難。其實(shí)一個(gè)人的輝煌期過去了也就過去了,如果非要靠什么熱播節(jié)目再現(xiàn)曾經(jīng)的輝煌,常常會弄巧成拙,甚至連以前曾有的完美形象也會打上折扣。所謂激流勇退,真是很明智的選擇。
觀點(diǎn)三:趙忠祥小心引火燒身“晚節(jié)”不保
趙忠祥嚴(yán)肅了大半輩子,終于從一個(gè)嚴(yán)肅的主持人,一轉(zhuǎn)身成了娛樂前沿的排頭兵,這種飛蛾撲火的勇氣可嘉,但是,先且不論此前是否做過“丟人現(xiàn)眼”的事,單就拿5年前的緋聞來炒今天人氣的行徑,不客氣地說,已經(jīng)夠丟人現(xiàn)眼的了。在此,有必要奉勸一下趙老師,六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨都走過來了,最好還是別學(xué)娛樂晚輩們的“引火燒身”,否則“晚節(jié)”不保,悔之晚矣。
2.流行歌曲
流行音樂具有通俗、平易的特點(diǎn),其音樂語言簡單明快,因而極具親和力;它的旋律、節(jié)奏和簡單的和聲有直接觸動人們的情緒與感覺的魅力,其內(nèi)容來自生活,愛情,友情,親情,跟我們都息息相關(guān),能直達(dá)人類日常生活中豐富細(xì)微的情感活動的深處。所以廣為大家喜歡和接受;
流行音樂中大多都充滿膩人的脂粉氣,無病呻吟.情緒灰暗.格調(diào)不高.
在流行音樂繼續(xù)飄蕩于都市街頭的季節(jié),我們越來越期待著用以描述和標(biāo)示積極精神狀態(tài)下的情感流行色。
3.負(fù)面八卦:吸毒門(滿文軍、酒井法子、謝東)車禍門(周杰)、艷照門(陳冠希)、(臧天朔)、牽手門(伊能靜)、潛規(guī)則、捐款門(余秋雨)等。
(1)熱衷緋聞,是媒體染上了媚俗、庸俗之風(fēng),不惜降低文化品位迎合讀者
。2)明星新聞越負(fù)面身價(jià)越高漲,丑聞經(jīng)濟(jì)很病態(tài)
。3)明星自身素質(zhì)有待提高。
4.湖南衛(wèi)視現(xiàn)象
是中國最好的省級電視臺,節(jié)目活潑,拍了個(gè)《還珠格格》,也整出“超女”,還引來《大長今》,如今依然奉行將娛樂進(jìn)行到底的`路子。“超女”和“加油好男兒”等娛樂節(jié)目似乎促進(jìn)了文化的繁榮,同時(shí)也將時(shí)代文化引向低俗化。
我們的審美意識是在不斷變化的,大家不會看著同樣的食物而一直保持著那份狂熱與激情,層出不窮的選秀已讓大家疲勞?v觀幾年來的選秀情況,2005年是全國選秀的巔峰時(shí)期,打造了李宇春的神話,創(chuàng)下了收視高峰,那一屆,成就了最多的年輕人。然后,選秀開始走下坡路,真是“一年不如一年”,如今,《好男兒》、《夢想中國》等相繼停辦,只有湖南衛(wèi)視一直堅(jiān)持,從收視份額上來說,湖南衛(wèi)視沒了競爭對手,應(yīng)該再創(chuàng)奇跡,可是事實(shí)并非如此。從“超女”到“快女”,關(guān)注度,熱度卻直線下降,盡管湖南衛(wèi)視通過自己的其他欄目大肆渲染,通過網(wǎng)絡(luò)炒作一番,就是達(dá)不到之前高度。這些現(xiàn)象表明,類似大型選秀已經(jīng)走進(jìn)死胡同。
中國社會需要娛樂,但不需要媚俗的娛樂和這種盲從的“娛樂狂歡”。對嚴(yán)肅文化應(yīng)進(jìn)行重新審視,弘揚(yáng)高雅文化,活躍通俗文化,限制低俗文化。如果只有媚俗的通俗藝術(shù)走紅、低俗藝術(shù)泛濫,而傳統(tǒng)高雅藝術(shù)名存實(shí)亡,那中國人就算不差錢也差靈魂了。
五.教師總結(jié)(問題:我們需要怎樣的娛樂新聞
1.媒體:娛樂新聞應(yīng)該堅(jiān)守道德底線
、賷蕵沸侣劦退住嶂猿醋,助長浮躁的社會風(fēng)氣
②娛樂新聞低俗、熱衷炒作背后更深層次的問題應(yīng)該受到關(guān)注
、勖襟w要有社會責(zé)任感
2.明星:端正娛樂圈的風(fēng)氣,才是“正本清源”之舉
3.社會①建立娛樂媒體的行業(yè)規(guī)范、加強(qiáng)監(jiān)管迫在眉睫
、诟淖儕蕵啡κ鼙姷娜の,也是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程
《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識與技能目標(biāo):
1、能用普通話和別人進(jìn)行交流,能條理清晰的表達(dá)自己的想法。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個(gè)性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。
過程與方法目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣,根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。
2、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
養(yǎng)成有禮貌的傾聽的好習(xí)慣,正確對待自己和別人的的觀點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、課件導(dǎo)入
同學(xué)們,你們想不想知道畫面中的小朋友們在談?wù)撌裁?想不想加入他們?討論中?
二、調(diào)查介紹、交流看法
。、師:看完畫面,你有什么感受?你的課外生活是怎樣安排的?班里的其他同學(xué)呢?下面小組長把本小組的情況調(diào)查一下并記錄下來。
。、小組交流自己對課外興趣班的看法,師巡視鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,敢于發(fā)表自己的看法。
3、派代表班上交流。
(注意交流過程中講話要有禮貌,態(tài)度自然,要說普通話,意思表達(dá)得要清楚。)
三、提出建議,嘗試溝通
師:同學(xué)們,參加課外興趣班有時(shí)候的確對我們會有很大的幫助,但他也因人而異,如果盲目的參與太多,也不一定會有好的收益。同學(xué)們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎?你有什么好的想法?把它記下來,寫寫自己的心里話,寫好后,拿給父母(或老師)看,和他們溝通交流,共建充實(shí)快樂的生活。
《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解穆旦的相關(guān)情況,誦讀全詩,初步領(lǐng)悟詩的意境。
2、品味詩中的意象,理解含義深刻的句子。
3、感悟作者對大自然,對生命的熱愛,贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,整體感知詩歌所描繪的物象,感受作者抒發(fā)的情感。
2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,賞析詩歌的藝術(shù)特色,感受詩歌的語言魅力。
【教學(xué)方法】朗讀法
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
古往今來,多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意,“潤物細(xì)無聲”,王安石筆下的春風(fēng),浩蕩千里“又綠江南岸”,那么在詩人穆旦的筆下,春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》,思考面對春景,詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧!
二、作者與作品
1、穆旦(1918—1977),原名查良錚,曾用筆名梁真,祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),出生于天津,F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真,許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人!澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分,木與穆同音,得穆旦之名,他是九葉詩派的代表詩人,他的代表詩作有《贊美》、《詩八首》《哀國難》等。
2、九葉詩派:是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》,因此被稱為九葉詩人。
三、詩歌背景
這首詩作于1938年,當(dāng)時(shí)作者年僅20歲,正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感,描寫了眼中的大自然和萬物,在深情的吟唱中,蘊(yùn)蓄著希望與新生。
四、初讀課文,整體感知
1、(播放范讀錄音或教師范讀),請同學(xué)們聽讀課文,并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會作者感情,感受文章自然的風(fēng)格。
2、請同學(xué)們自由誦讀詩文,誦讀過程中注意:朗讀指導(dǎo):
。1)停頓要得當(dāng);
。2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);
。3)注意朗讀的語氣、語調(diào);
。4)注意重讀的詞語;
。5)讀準(zhǔn)字音,讀出情感。
3、學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀,讓學(xué)生感受;5分鐘
四、合作探究,體悟情感
1、思考:“我”是在怎樣的特定時(shí)間,描寫所見之景,抒發(fā)所感之情的?(明確:“我”在春天的一個(gè)黃昏,看到春天特有的景,感悟到生命的'蓬勃和力量。)
2、“我看”領(lǐng)起的四句,描繪出一幅什么樣的圖畫?(明確:交流點(diǎn)撥:春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草,一片綠油油的晚春圖。)
3、品讀第一節(jié),思考:第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?(明確:春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動。)
4、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語,分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來表達(dá))(明確:“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了春風(fēng)吹過草地,小草隨風(fēng)搖曳的情景!耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法,把草地比作“綠潮”,寫出了綠草像“潮水”一樣涌動,給人帶來無限生機(jī)和活力。
5、品讀第二節(jié),思考:第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?(明確:緊承第一節(jié)的“向晚”。
五、小結(jié):
詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感,描寫了眼中的大自然和萬物,在深情的吟唱中,蘊(yùn)蓄著希望與新生。表達(dá)了詩人對自語的熱愛和向往。
六、布置作業(yè):
1、朗讀詩歌
2、積累課后生字解詞
3、大小練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。
《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。
2.感知詩中的形象,理解詩人的思路和全詩的主旨。
3.賞讀詩歌,理解詩歌意境,理解詩人所表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):結(jié)合詩歌內(nèi)容,理解詩人所表達(dá)的情感。
難點(diǎn):理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大家知道穆旦這位詩人嗎?他是著名的現(xiàn)代主義詩人,寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天,就讓我們來學(xué)習(xí)他的《我看》。
二、預(yù)習(xí)查評
1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2.檢查課文誦讀和字詞掌握情況。
。1)字音
豐潤(rùn)紅暈(yùn)揉過(róu)翅翼(yì)憂戚(qì)枉然(wǎng)勃發(fā)(bó)諧奏(xié)飄逸(yì)挽(wǎn)搖曳(yè)
。2)詞語釋義
豐潤:本文指指豐茂滋潤。
憂戚:憂傷煩惱。戚,悲傷。
枉然:白白地。
飄逸:漂浮、飄散。
流盼:轉(zhuǎn)動目光觀看。盼,看視。
搖曳:搖蕩,晃動。
3.檢查搜集的作者、作品等情況。
。1)作者簡介
穆旦(1918—1977),原名查良錚,曾用筆名梁真,祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),出生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩集(1939~1945)》《旗》三部詩集,將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來,詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨,是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》,英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》,英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。
。2)背景
本詩選自《穆旦詩文集》(人民文學(xué)出版社20xx年版),是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月,滿腔愛國熱血的詩人,以自己最深沉的情感描寫了眼中的大自然和萬物,在深情的詠唱中,蘊(yùn)蓄著希望和新生。
三、初讀感知
1.以自己喜歡的方式熟讀這首詩。
2.詩歌分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分的內(nèi)容是什么?
第一部分(1、2節(jié)):由遠(yuǎn)及近,描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。
第二部分(3—5節(jié)):議論、抒情,抒發(fā)詩人對生命的熱愛,對自由的憧憬之情,也含蓄的表達(dá)了詩人愿以熱血青春報(bào)效祖國的深情。
和自然萬物同呼吸共命運(yùn),生于斯,奮斗于斯,葬于斯。
4.理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運(yùn)用的寫作手法。
明確:這是大跨度的隱喻:陽光照耀,填空晴朗深遠(yuǎn),一塵不染,天上流云映有陽光和地上紅土的顏色,于是便有紅暈;地上深紅的紅土,在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下,仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中,詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰,與春之神韻一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飛奔,/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
五、深入探究
1.分析本詩的浪漫主義色彩。
明確:戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》,洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合,“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”,此外,“我”還看到了飛鳥融入天空,紅暈與大地一體,這是一種人與自然對生命的感知。
2.這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處?
答案示例:《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對于閑適生活的追求,最終達(dá)到自然與生命融合“哦,讓我的呼吸與自然河流!”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有之,“采菊東籬下,悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里,復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的`生命與自然的合流不謀而合。
3.這首詩的主題是什么?
明確:這首詩歌,詩人通過描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風(fēng)景,表達(dá)出對于閑適生活的
(3)體驗(yàn)獨(dú)特,寫實(shí)中多有新意。
這首詩雖然是寫實(shí),但由于體驗(yàn)獨(dú)特,寫實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動作來銜接,大概不是多數(shù)人能想到的!拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”,似是神來之筆——流云通常不會紅暈,而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知,這幾乎就是對紅土高原春之風(fēng)景的寫實(shí):陽光照耀,天空晴朗深遠(yuǎn),一塵不染,天上流云映有陽光和地上紅土的顏色,于是便有紅暈;地上深紅的紅土,在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下,仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中,詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰,與春之神韻一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飛奔,/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
六、拓展延伸
讀穆旦的《春》,試談?wù)勛约簩@首詩的理解。
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳,
他渴求著擁抱你,花朵。
反抗著土地,花朵伸出來,
當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱,或者歡樂。
如果你是醒了,推開窗子,
看這滿園的欲望多么美麗。
藍(lán)天下,為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的
是我們二十歲的緊閉的肉體,
一如那泥土做成的鳥的歌,
你們被點(diǎn)燃,卷曲又卷曲,卻無處歸依。
呵,光,影,聲,色,都已經(jīng)赤裸,
痛苦著,等待伸入新的組合
賞析:
春,是一個(gè)被古今中外詩人寫得太多的題材。想到它,人們會自然地聯(lián)想到一系列相關(guān)詞語與意象。欲望與詩人沉思形象的對立。"窗子"是一種媒介,它分隔又聯(lián)系了"欲望"與"看",從而帶來第三組體現(xiàn)著張力共存的詞語:緊閉、卷曲、組合。這三組詞匯相互交織,組構(gòu)了詩歌的基本框架,也奠定了詩歌沉摯、堅(jiān)實(shí)、富有現(xiàn)代感的抒情基調(diào);緊湊而充滿張力的語言;以及飽滿的節(jié)奏和集中的意象。
那么,春到底是什么樣的呢?它是醒來,是第一次的誕生和再生,但也是欲望與沉迷的誘惑;是飛揚(yáng)的歌聲與敞開的歡樂,也是沉滯的泥土與緊閉的肉體;是燃燒、分散、反抗,也是散亂之后新的組合與新生。它是自然的春天也是人生的青春,是詩人春心的萌動和詩心的勃發(fā)。黎明、早春、二十歲的青春三位一體,恰如光、影、聲、色的赤裸與感官的和思想的敞蕩,它們共同等待新的組合的出現(xiàn)。
《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,理解詩歌的內(nèi)涵。
2. 2.了解作者的生平事跡及詩歌創(chuàng)作方法。
3. 3.引導(dǎo)學(xué)生放慢閱讀速度,調(diào)動自己的情感體驗(yàn),重視自己的閱讀感受。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 1.朗誦詩歌,體會詩歌的感情。
2. 2.從理解意象和象征意義的角度鑒賞本課的詩歌。
【導(dǎo)入新課】
古今中外,有許多以春天味題材的作品,同學(xué)們知道哪些?(自由回答)通過大家說的那些作品我們不難看出,春天往往帶給我們生機(jī)勃發(fā)之感。今天我們來看看這一位詩人寫的春天。
【作者簡介】
穆旦(1918—1977),原名查良錚,出生于天津,祖籍浙江海寧。詩人、翻譯家。主要作品有《探險(xiǎn)隊(duì)》《旗》《冬》《穆旦詩選》等,譯作《歐根·奧涅金》《唐璜》《普希金抒情詩集》等。
【新課講授】
。ㄒ唬┱w感知
1、教師范讀全詩。
2、學(xué)生齊讀一遍。
3、教師講解:全詩分為五節(jié),前兩節(jié)是“我所看”,后面三節(jié)是“我所思”。第一節(jié)寫風(fēng),傍晚的春風(fēng),揉過豐潤的草地,“揉”用的妙。寫出了風(fēng)的力度和溫柔。青草低首又低首,這是春風(fēng)與青草的互動。詩人把常見的風(fēng)景寫得十分生動,飽含情感。最后一句寫了從面前的起伏的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊的大地。第二節(jié)是寫天空,晚霞與鳥的呼應(yīng)。“吸入”是關(guān)鍵詞。應(yīng)該是被吸進(jìn)去。平展翅翼的靜鳥好像與天空融為一體。晚霞沉醉了大地,不說“染紅了”,而說“沉醉了”大地。真是高明的表達(dá)?,僅僅是在看嗎?不。真正的詩人不會只用眼睛。還會用觸覺嗅覺,調(diào)動全部感官。當(dāng)他寫風(fēng)的時(shí)候自己已經(jīng)化身為風(fēng),撫摸起伏的青草。他也是鳥,在天空靜止,溶入。他也是云,讓大地沉醉的流云。第四節(jié)是向遠(yuǎn)古的哲人致敬,但是他們的詠嘆再怎么偉大,在大自然面前仍然是一縷靜流。這里讓我想到“子在川上曰,逝者如斯夫”。最后一節(jié)。盡管人的`生命在大自然面前渺小無比,我們還是要活出精彩。要飛奔吧,要漫游吧,要如鳥、如云、如樹,活得自由自在。最后三句達(dá)到高潮,點(diǎn)出主旨:“讓我的呼吸與自然合流!”與大自然擁抱在一起,歡笑與哀愁都是生命的一部分,也如同花朵一樣開了又謝。
。ǘ﹩栴}探究
1、前四句詩描繪出一幅怎樣的畫面?
明確:一幅春天的北方原野的美麗圖畫,如波浪一般起伏的青草,在天空滑翔。
2、至遠(yuǎn)空深處,逐漸消失不見的飛鳥,夕陽染紅的流云,組成一幅美麗的夕陽落照圖。
這首詩最后一節(jié)作者抒發(fā)了怎樣的情感?
明確:作者在這里因自然的生機(jī)而生出奔馳和飛翔的欲望,生命熱情被自然的活力點(diǎn)燃,充滿興奮和驚喜之情,希望與大自然融為一體。
3、中國傳統(tǒng)詩歌喜用借景抒情、情景交融的表達(dá)方式,穆旦的詩歌也繼承了這一特點(diǎn)。請結(jié)合本詩內(nèi)容簡要分析。
明確:這首詩中首先映入眼簾的是“一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”“飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”,然后才是“讓我的呼吸與自然合流!/讓歡笑和哀愁撒向我的心里,像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄!痹娭械那嗖、飛鳥是比興,青草被春風(fēng)吹過后,紛紛低頭搖曳,而其實(shí)遠(yuǎn)處只要有水的地方因?yàn)闇嘏拇猴L(fēng)的到來也勢必掀起了一圈又一圈的波潮,多么祥和安寧的圖景!“我”與它們“合流”正是情景交融的具體體現(xiàn)。
【課堂小結(jié)】
在中國文學(xué)史上,穆旦是一位思想藝術(shù)都達(dá)到相當(dāng)高度的中國現(xiàn)代詩人,他一生坎坷,但是詩是他人生的火炬。《我看》這首詩是穆旦在西南聯(lián)大的大學(xué)時(shí)代所作,其中充沛著激情與博大的胸懷,是他青春時(shí)代的色彩,春天的傍晚,在瑰麗的大自然面前,詩人澎湃著青春的激情。
【課后作業(yè)】
做相關(guān)的練習(xí)。
《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課題:我看
授課時(shí)間:課時(shí):2課時(shí)
課型:新授
主備人:教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解借物抒情的寫法,體會詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。過程與方法:領(lǐng)會詩句內(nèi)涵,理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識和理解詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
教學(xué)重點(diǎn):了解借物抒情的寫法,體會詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會詩句內(nèi)涵,理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià)。
教學(xué)方法:講授法
學(xué)習(xí)方法:朗讀探究法教具準(zhǔn)備:多媒體,教案民族團(tuán)結(jié)教育:
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們要接觸的這位詩人與大作家金庸有著關(guān)聯(lián)。他是誰呢?(生搶答)對,就是穆旦。穆旦原名查良錚,金庸原名查良鏞,他們都是浙江海寧人,他們是叔伯關(guān)系。今天就讓我們一同走進(jìn)穆旦的《我看》。
二、作者與作品
1、穆旦(1918—1977),原名查良錚,曾用筆名梁真,祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),出生于天津。詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩集(1939—1945)》《旗》三部詩集,將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來,詩歌富于象征寓意和心靈思辨,是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》,英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》,英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》,英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。
2、九葉詩派:是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》,因此被稱為九葉詩人。
三、詩歌背景
本詩選自《穆旦詩文集》(人民文學(xué)出版社20xx年第2版)。本詩寫于1938年,由于戰(zhàn)事危急,20歲的穆旦與幾百位師友不遠(yuǎn)千里,奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀,經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難,更加堅(jiān)定了對抗戰(zhàn)勝利的信心,“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒,那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。
四、預(yù)習(xí)與交流
1、積累生字
(1)請給下面加點(diǎn)的字注音。
豐潤(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)揉過(róu)翅翼(yì)勃發(fā)(bó)諧奏(xié)挽(wǎn)
。2)解釋下面的詞語。
憂戚:憂傷煩惱。戚,悲傷。
枉然:白白地。
飄逸:漂浮,飄散。
流盼:轉(zhuǎn)動目光觀看。盼,看視。
搖曳:搖蕩,晃動。
五、初讀課文,整體感知
1、結(jié)合詩句內(nèi)容理解題目的含義。
“我看”一題告知了詩歌的寫作視角“我看”,和詩歌主人“我”。而且這一題目能夠給讀者廣闊的想象空間:我看什么?看到了什么?怎么看等等。
2、梳理結(jié)構(gòu)
再讀詩歌,概括詩歌內(nèi)容。
第一節(jié):“我看”大地春風(fēng)拂過青草,遙想遠(yuǎn)水的綠潮。
第二節(jié):“我看”飛鳥滑翔在藍(lán)天,大地凝望流云。
第三節(jié):思索人的歡樂憂傷在自然面前微不足道。
第四節(jié):向遠(yuǎn)古哲人致敬。
第五節(jié):表達(dá)對自然生活的追求與對自然的渴望。
1、第一節(jié)詩采用了哪些修辭手法?有什么作用?
“悄悄揉過豐潤的青草”:運(yùn)用擬人的修辭手法,將無形的“風(fēng)”拂過青草的情景寫得形象生動,表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和和小草的生機(jī)勃勃。
“我看它們低首又低首”:運(yùn)用擬人的修辭手法,將風(fēng)吹青低的情景寫得形象生動。
2、第一節(jié)詩句中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?寫出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)?
實(shí)寫:我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草。
虛寫:我看它們低首又低首,也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮。
凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。
3、第二節(jié)詩采用了哪些修辭手法?有什么作用?
“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”運(yùn)用擬人的修辭手法,將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。
“無意沉醉了凝望它的大地”運(yùn)用擬人的修辭手法,將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動人,令人沉醉。
4、第三節(jié)詩句中的“你”如何理解?
哦,逝去的多少歡樂和憂戚,我枉然在你的心胸里描畫!
“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬物。襯托出大自然的博大與萬物的豐潤。
5、如何理解“哦!多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。”這句詩?
在詩人的眼里,“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難,也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。
6、第四節(jié)詩中的“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”有何作用?“詠贊的嘆息”指的'是什么?
“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”承上啟下:由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠(yuǎn)古的幽思。
“詠贊的嘆息”指的是歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。
7、第五節(jié)詩中的“去吧,去吧”使用了什么修辭手法?簡要分析其作用。
“去吧,去吧”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,是祈使句句式,表達(dá)了詩人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用,使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。
8、找出詩歌的主旨句,并分析。
哦,讓我的呼吸與自然合流!讓歡笑和哀愁灑向我心里,像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
點(diǎn)出詩歌主旨,發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲,歡笑與哀愁都是生命的一部分,如同花朵一樣開了又謝。
六、板書設(shè)計(jì)
我看
穆旦
所看:春天之景
所感:大自然充滿生機(jī)和活力
教學(xué)反思與后記:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:誦讀全詩,領(lǐng)悟詩的意境。
過程與方法:品味詩中的意象,理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者對大自然,對生命的熱愛,贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):品味詩中的意象,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):誦讀全詩,領(lǐng)悟詩的意境。
教學(xué)方法:講授法
學(xué)習(xí)方法:朗讀探究法
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
有感情的誦讀詩歌。
二、深入探究
1、詩歌題目為“我看”,詩人看到了什么?
詩人看到了大地春風(fēng)拂過青草,飛鳥滑翔在藍(lán)天,流云在夕陽的照耀下泛著紅暈,大地一片生機(jī)勃勃的景象。
2、除了“看到”,詩人又有哪些聯(lián)想?
詩人聯(lián)想到遠(yuǎn)處的湖水泛起青綠,聯(lián)想到此前自己對這片熱土發(fā)出過的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂戚,聯(lián)想到遠(yuǎn)古的哲人對這片土地傾訴的詠贊的嘆息。
三、主旨?xì)w納
詩人通過看到的自然美景,引發(fā)對生命和時(shí)間的思考,表達(dá)了對自由的熱愛和向往之情。
四、深入研讀,探究方法
1、具有浪漫主義色彩。
戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》,洋溢著青春氣息。用“我看”自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”,讓生命與自然融合,此外,“我”還看到了飛鳥融入天空,紅暈與大地一體,這是一種人與自然對生命的感知。
2、體驗(yàn)獨(dú)特,寫實(shí)中多有新意。
這首詩雖然是寫實(shí),但由于體驗(yàn)獨(dú)特,寫實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動作來銜接,大概不是多數(shù)人能想到的!拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”,似是神來之筆——流云通常不會紅暈,而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知,這幾乎就是對紅土高原春之風(fēng)景的寫實(shí):陽光照耀,天空晴朗深遠(yuǎn),一塵不染,天上流云映有陽光和地上紅土的顏色,于是便有紅暈;地上深紅的紅土,在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下,仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中,詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰,與春之神韻一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飛奔,叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
五、布置作業(yè):
誦讀全詩,領(lǐng)悟詩的意境。
六、板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思與后記:
備課組/學(xué)科組長簽字(蓋章)
教研室簽字(蓋章)
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