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挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-12-21 07:35:13 教學(xué)資源 投訴 投稿

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)[集錦15篇]

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的挑山工教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)[集錦15篇]

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)理念

  要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字,體會(huì)思想感情,發(fā)表個(gè)性化見解。

  教學(xué)目標(biāo)

 。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;

  2.通過討論探究,交流對(duì)話,合作理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情;

 。常箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  板書課題、簡介挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

  二、質(zhì)疑問難

 。保畬W(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

  2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書,善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng)。

  三、合作探究

 。保首x感受形象。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。

  ②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對(duì)照課文插圖,想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。

 。玻献魇崂怼叭鋈姟薄

  要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論,然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià))。

  相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見挑山工在干什么

  第一次

  第二次

  第三次

 。常献鞲形螂y句含義。

  ①學(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。

  ②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題:

 。幔阏J(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?

 。猓拔摇睘槭裁磿(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解)?

 。悖羯焦さ脑拰(duì)我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?

  ③合作學(xué)習(xí)要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。

  ④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,形式“亮點(diǎn)”,并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。

 。矗笇(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

  四、體驗(yàn)整合

  先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

  以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的有機(jī)整合過程中,張揚(yáng)理解的個(gè)性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然,這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

  教學(xué)反思

  《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工,他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品,登山的時(shí)候,走著折尺形的路線,可速度卻不比游人慢。作者通過與一個(gè)挑山工攀談,從其樸實(shí)的話語中弄清了其速度不比游人慢的.原因,并從中悟出了深刻的道理:只要腳踏實(shí)地、拋卻雜念、勇往直前,就一定能成功。

  課前,我布置學(xué)生上網(wǎng)或通過其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,并在課堂上進(jìn)行交流,從而讓學(xué)生對(duì)挑山工有初步了解,明白他們是一群怎樣的人,他們是干什么的。這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

  接著,我讓學(xué)生帶著問題深入地學(xué)習(xí)課文的第二部分:為什么挑山工肩挑重物,走著折尺形的路線,可速度卻不比游人慢?我讓學(xué)生邊閱讀邊畫出有關(guān)挑山工說的話,通過反復(fù)朗讀,精讀細(xì)品,從而悟出其中包含的意味深長的哲理。

  最后,我組織學(xué)生討論:課文最后一句話里的 “它”指的是什么?通過聯(lián)系上文,比較挑山工和游人的異同,從而明白作者其實(shí)需要的是挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實(shí)地、勇往直前的 精神。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來幸福生活。

  2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

  3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字:洞

  呼

  冷

  教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會(huì)有幸福生活。

  活動(dòng)過程:

  一、

  課前準(zhǔn)備操:

  師:上課前,我們先來做做課前準(zhǔn)備操。

  拍拍手,伸伸腰,我們來做課前準(zhǔn)備操,

  點(diǎn)點(diǎn)頭,跺跺腳,開動(dòng)腦筋勤思考。

  你一言,我一語,這樣發(fā)言可不好。

  耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行,

  棒!棒!棒!我真棒!爭做班級(jí)的NO.1。YEAR!

  [評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中,不論是對(duì)學(xué)生還是教師,從心理上來說是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng),也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示,對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。

  二.復(fù)習(xí)、檢查生字詞:

  1、上節(jié)課,我們初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻與蟈蟈》

 。ㄗx課題)

  2、文中的詞寶寶還記得嗎?(記得)

  讓我們一起來做摘蘋果的游戲,好嗎?

  [課件演示]:

 。ㄓ螒蛞(guī)則)

  誰能把蘋果上的詞語讀正確,誰就可以摘到樹上那又紅又甜的蘋果,小朋友們快來吧!

  唱歌、

  滿頭大汗、洞里、西北風(fēng)、

  呼呼、刮起來、又冷又餓、自由自在

  1.

  指名讀。

  2.去掉拼音讀、

  男女生賽讀

  3.

  齊讀。

  4、擴(kuò)詞:汗

  由

  冬。

  過渡:真是了不起,生字詞掌握得這么好,相信課文會(huì)讀得更好。

  三.細(xì)讀課文

  1.

  說一說:

  課文的一開始就寫了夏天,誰能說說在你的記憶里夏天是怎么樣的?

  是啊,夏天真熱。就在這炎熱的夏天,有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢?

  請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。

  2.

  讀一讀:

  第一自然段:

  讀了

  第一自然段,你仿佛看到了什么?

  聽到了什么?

  ①

  學(xué)生交流讀

  師評(píng):XXX

  小朋友把“背、拉、滿頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重,好像自己就是一只勤勞的螞蟻,正在賣力地干活……

  滿頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎?

  板書:滿頭大汗

  師評(píng):XX,

  他在讀的時(shí)候,皺著眉頭,老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。

 、赱課件演示]:運(yùn)糧過程

  看完了這群螞蟻搬糧食的情景,你覺得他們?cè)趺礃影。?/p>

  板書:勤勞

  你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎?老師相信你們一定能把這句話讀得更好。(齊讀)

  ③即興表演讀。你們?cè)敢庾瞿囊恢晃浵仯?/p>

 。ㄕ(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀,其余學(xué)生在位置上一起表演讀。)

  ④齊讀。

  它們干得多賣力呀,真是值得表揚(yáng)。請(qǐng)大家用贊揚(yáng)的語氣一齊來讀第一自然段。

  過渡:這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻啊!咦,這個(gè)時(shí)候蟈蟈們?cè)谧鍪裁茨?讓我們一起去看看吧?/p>

  第二自然段:

  1、[課件演示]:

 、

  說一說

 、

  請(qǐng)生讀。(找到課文中的部分讀一讀)

  師評(píng):他讀時(shí)抬起了腦袋,讀的特別輕松,還帶上了得意的表情,真棒!

 、

  這里只畫了三只蟈蟈,小朋友們想想看,還有的蟈蟈可能在干什么呢?

  (交流,用“有的……有的……”句子說話。)

  (板書:自由自在)

  自由練讀、指名讀。

  2、這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的?(笑話)

 。ǘ嗝襟w)出示句子:蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。

  小朋友們想想,蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻?

  生:(哈哈)你真傻,大熱的天不找地方好好的涼快一下,還給自己找罪受……

  師:這種笑聲你喜歡嗎?

  生:不喜歡。這是嘲笑別人的'。

  師:蟈蟈笑話勤勞的螞蟻,你覺得蟈蟈和螞蟻比,他怎么樣?

  板書:懶

  惰

  師:夏天,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)差別可真大呀!下面我們請(qǐng)男女生分角色讀1,2段讀。

  表演,讀得真好!表演得也非常好!我宣布你們都被評(píng)為20xx年江都市最佳表演獎(jiǎng)!

  3、完成填空:(多媒體)出示句子:

  這兩種動(dòng)物,你們喜歡誰?原來大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀,瞧,這些小朋友也喜歡螞蟻,他們已經(jīng)行動(dòng)起來了!

  4、說話訓(xùn)練

  :(多媒體顯示)

  第三自然段:

  1.

  過渡:時(shí)間過得真快,一轉(zhuǎn)眼,冬天就到了,你聽,西北風(fēng)呼呼地刮起來,天氣多冷呀!

  [課件演示]

  出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來。

  2、天可真冷啊,誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來?

  指名讀,齊讀,

  3、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀?咱們先到螞蟻家去看看吧。

  (多媒體)交流。板書:開心過冬

  4、他們自由自在,生活真是幸?鞓钒。瞧:出示句子:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

  5、誰來讀出螞蟻的開心、幸福?(指名讀,齊讀。)

  6、小螞蟻們真快活!而這時(shí),還是在那棵大樹下,蟈蟈們卻……

  (多媒體)交流。板書:又冷又餓

  出示句子:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。

  7、學(xué)生練讀后指名讀,再齊讀。

  8、打開書,齊讀第三自然段,注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局!

  四.小結(jié):

  1.

  趁這三只蟈蟈還聽得見,小朋友,你想對(duì)他們說些什么呢?

  [評(píng)析]嚴(yán)厲的批評(píng)、意味深長的教育、同情或惋惜……無需再問

  “你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問題。

  總結(jié):對(duì)!只有辛勤勞動(dòng),才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻,去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

  老師告訴大家一個(gè)成語:人無遠(yuǎn)慮必有近憂。

  2.

  讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文!

  過渡:小朋友們讀得棒極了!老師相信大家一定也能把字寶寶寫得很棒,對(duì)不對(duì)?

  五、教學(xué)生字

  1、出示生字:“洞、呼、冷”

  2、認(rèn)讀生字。

  3、分析結(jié)構(gòu),記憶字形。(左窄右寬)

  4、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生描紅。

  六、

  作業(yè)

  小朋友們,這節(jié)課你們的收獲大嗎?讓我星博士考考你們吧。

  ★你能用“有的……有的……”說一句話嗎?想一想,你一定會(huì)說的很好!

  ★★課后,找一則寓言故事讀一讀,說說你明白了什么道理?

  ★★★和你喜歡的朋友組成演出小組,排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》,相信你一定

  會(huì)成為小明星,獲得三顆星。

  [評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教,分星級(jí)做作業(yè),讓不同層次的學(xué)生根據(jù)

  自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會(huì)含義深的句子。

  2 會(huì)有感情地朗讀課文。

  3 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

  4 讀寫結(jié)合,練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

  教學(xué)步驟 :

  (一)導(dǎo)入 新課

  同學(xué)們,上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》,通過初讀課文,我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰來說說看?

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書課題)

  (二)朗讀課文,整體感悟。

  1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

  2 生朗讀,師巡視。

  3 交流。

  (三)引導(dǎo)感悟,體會(huì)。

  1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是:

 。1)我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。(你能告訴大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長、哲理。)

 。2)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰。(你什么地方不理解?點(diǎn)出需要它。)

  2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒有直接點(diǎn)明,需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢?導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示聯(lián)系上下文,體會(huì)句子的含義。)

  3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解?

 。1)自讀、自悟。

 。2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì)。(出示挑山工的話)

 。3)請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會(huì)到了什么?生(可能會(huì)說)我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師:你是從哪些語句中體會(huì)到的?(學(xué)生讀)一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實(shí),不耽誤工夫,一個(gè)勁兒往前走,而游人師引讀:游人肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!

  (4)現(xiàn)在我們?cè)賮砺?lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫游人東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個(gè)勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀,找一找。

 。5)交流。

  1 或者或者或者

  這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個(gè)情形:他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的`溪流邊洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

  挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走,時(shí)間長了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

  2 三次相遇。

  (1)山下相遇,很快超過他。(練習(xí)朗讀)

 。2)回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)

  (3)五松亭(練習(xí)朗讀)

  3 還有句子么?

  在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候,他又悄悄地超過了我們。練讀。

 。6)讀到這里,我們可以看到:正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,甚至超過,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服。(點(diǎn)出)

 。7)讓我們?cè)賮碜x讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢?

  a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

  b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)

  c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

  d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn))

 。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo))師可引:游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么?或換一種說法,挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請(qǐng)生在黑板上隨意書寫。

  師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅(jiān)持不懈,決不信步游走,堅(jiān)韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長的哲理。

 。8)有感情的朗讀這句話。

  4 挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想,同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話(指需要)的含義。作者需要它,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎?

  (四)交流讀后感。

  (五)小結(jié)。

  同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)出含義深刻的句子?磥恚(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

  (六)引起深思,激發(fā)閱讀。

  挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌、運(yùn)輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個(gè)問題留給你課外去思考。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、目標(biāo):

 。、教育:理解課文思想資料,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

 。病⒔甜B(yǎng):

 、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質(zhì)疑潛力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

 。、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。

  二、重難點(diǎn):

  聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  三、教具:

  掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:

  家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):

  1、齊讀課題。

 。病⒄(qǐng)用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

  (二)學(xué)第三段。

 。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一向掛在我的`書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 、偎傅氖鞘裁?為什么我需要它?

  ②“一向”這個(gè)詞用在那里有什么好處?

  ③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

 。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

 。帷⑻羯焦さ巧接惺裁刺攸c(diǎn)?

  b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?

 。恪槭裁刺羯焦し炊叩接稳说那懊嫒チ?

 。ㄈ⿲W(xué)第一段。

 。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上持續(xù)平衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌。(登山姿勢的特點(diǎn))

 。ǎ玻八麄冏叩穆肪扁擔(dān)換一次肩!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

 。病⒗蠋熜〗Y(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

  3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。

 。、引讀:為什么要走折尺形路線?

  5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

 。、過渡:對(duì)此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,最后解開了不解之迷。

 。ㄋ模⿲W(xué)第二段

 。、快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

  2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

 。、匯報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎樣就怎樣?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

  4、教師貼出寫有道理的字條

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

 。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

  1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一向掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

 。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

 。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一向把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

  (3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

 。、“一向”在那里是什么意思?用在那里有什么好處?

 。础槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

 。、教師:對(duì),這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

  6、教師指著“一向、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

  (六)質(zhì)疑。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):

 。、有感情地朗讀課文。

 。、試用“耽誤、樸素”造句。

 。、背誦第五自然段。

  板書:4挑山工

  挑山工:游人

  沉甸甸:沒挑子

  路程長:一條道

  速度快:落在后面

  一個(gè)勁兒走:玩玩鬧鬧

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走。

  2、學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

  教法:情境教學(xué)

  學(xué)法:聯(lián)系實(shí)際

  教具:小黑板

  學(xué)具:字典

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話引入。

  同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看書。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、帶問題自由讀課文。

  問題:挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)把挑山工講的話劃下來。

  2、指名回答。

  三、自學(xué)生字、新詞。

  1、辨析多音字。

  2、易錯(cuò)的字。

  四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  1、自由讀。

  2、每人讀一句。

  3、指名分段讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

  2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?

  二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

  2、討論分段。

  本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;有一次寫出了作者的疑問,并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:

  產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

  3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。

 。1)學(xué)生劃段,討論段意。

 。2)小結(jié)。

  第一段(1、2自然段):講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

  第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

  第三段(7自然段):講我畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  4、提問:我們是怎樣分段的?

  先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。

  三、歸納全文主要內(nèi)容。

  根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  課文記敘了我登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

  四、精講點(diǎn)撥。

 。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段。

  1、指名讀,思考。

  挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來的?

  2、用自己的話說一說。

  先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品;接著寫他們的動(dòng)作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩,再寫他們登山的路線--折尺形。

  好處:不損壞東西,還可以省力氣。

  追問:有什么缺點(diǎn)嗎?

  這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

  3、讀第2自然段,說一說我的疑問是什么?

  挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。

  4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第二段。

  1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了我?

 。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的'句子。)

  2、指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

  3、匯報(bào)。

  我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他?墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后,在極頂挑山工又走到了我的前頭。

  (教師邊聽邊板書要點(diǎn)。)

  4、追問:挑山工為什么能走到我的前頭?從哪兒知道的?

  讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個(gè)意思?

  分析。

  (聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。)

  挑山工 游人

  走得慢 走得快

  一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

  步步扎實(shí) 總停下來

  一個(gè)勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧

  作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第三段。

  1、齊讀,思考:

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰。我需要的究竟是什么?/p>

  2、匯報(bào)。

  這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  板書設(shè)計(jì):

  挑山工

  挑山工 游 人

  走得慢 走得快

  一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

  步步扎實(shí) 總停下來

  一個(gè)勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析

  這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來,“我”畫了一幅挑山工的畫,并一直掛在書桌前。

  教學(xué)要求

  理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞,感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

  教學(xué)重點(diǎn)

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

  教學(xué)構(gòu)想

  本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法,指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神,理解挑山工所說的意味深長的話,然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫,再聯(lián)系自己的實(shí)際,談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

  教具準(zhǔn)備

  投影片

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課,再整體感知課文內(nèi)容,從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。

  學(xué)習(xí)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、板書課題

  2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰知道“挑山工”是怎樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,用自己的方式去讀,提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

  2、誰愿意讀給同學(xué)們聽?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

  3、誰來說說課文主要講了一件什么事?

  4、再讀課文,畫出自己不明白的詞語,學(xué)生互相質(zhì)疑。

  飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理

  三、師生合作學(xué)習(xí)

  1、課文第一自然段講了挑山工的'樣子,誰愿意讀一讀,讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。

  2、讀完這一自然段后,同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):

 。1)挑山工是怎樣登山的?

 。2)挑山工登山的路線是什么樣的?

 。3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線?

 。4)挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來什么樣的問題?

  3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫挑山工?請(qǐng)你帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

 。1)作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(挑山工登山的路程比游人多一倍,時(shí)間卻并不多。)

 。2)作者為什么會(huì)感到奇怪?

  四、教師小結(jié)。

  今天,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、自己回家讀感受最深的自然段,體會(huì)感情。

  2、想一想自己今后該怎樣做?

  板書設(shè)計(jì)

  特點(diǎn):折尺形路線

  4、挑山工

  奇怪:路程長一倍,時(shí)間卻不多

  課后小記

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

  學(xué)習(xí)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢?今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2、板書課題。

  二、師生合作學(xué)習(xí)

  1、分組練讀課文,思考討論:

 。1)在登山的途中,作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)

  (2)他們是在什么情況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)

  (3)這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)?(開始“我們”超過他,后來發(fā)現(xiàn)他走在前面,到達(dá)相遇點(diǎn)。)

 。4)作者為什么和挑山工攀談?(為解開心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話,在理解意思的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生多遍朗讀。)

 。5)作者畫了一幅什么樣的畫?(要求學(xué)生用課文中的語句做回答。)

 。6)為什么要畫它?(引導(dǎo)學(xué)生談精神:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登)

  2、學(xué)生互相質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

  三、聯(lián)系實(shí)際談感想,練習(xí)口語交際能力。

  1、學(xué)了這一課后,你最深的感想是什么?

  2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。)

  3、你能把自己的想法說給同學(xué)和老師聽聽嗎?

  四、教師評(píng)價(jià)總結(jié),課外延伸

  1、教師對(duì)學(xué)生所說的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。

  2、預(yù)習(xí)第五課。

  板書設(shè)計(jì)

  負(fù)荷重

  特點(diǎn) 路程長 生疑

  速度快 |

  4、挑山工 相遇——攀談——解疑

  |

  畫畫 ———— 明理

  課后小記

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、上課的幾點(diǎn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)

  1感知挑山工的辛苦

  2對(duì)課文有一個(gè)大致的了解

  3能運(yùn)用自己的方法對(duì)課文進(jìn)行解讀

  二、重點(diǎn)的處理

  主要是對(duì)“在泰山上,隨處都可以碰到挑山工!敝械"隨處"二字展開。

  三、設(shè)計(jì)流程

  1、課前下發(fā)相關(guān)的材料讓學(xué)生來研讀課文。

  2、出示幻燈片以談話引入:來談?wù)勀銓?duì)泰山的認(rèn)識(shí)。

  泰山為五岳之首被譽(yù)為五岳至尊,他的文化底蘊(yùn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)?鬃雍投鸥Φ脑娋。

  3、泰山的這些人文景觀吸引了很多的國內(nèi)外游客,但如果你從泰山回來,你還會(huì)講起另一道獨(dú)特的景觀。

  導(dǎo)語:這些景觀,你在泰山上是隨處可見的。你看:(出示課文中的第一段文字中有關(guān)于挑山工的描述。)

  他們肩上搭一根光溜溜的的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品,登山的時(shí)候,他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊垂著,伴著步子有節(jié)奏地一甩一甩,保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí)臺(tái)階,就到了臺(tái)階的右側(cè),便轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來,每次轉(zhuǎn)身,扁擔(dān)換一次肩。

  這些人我們把他稱之為:挑山工

  4、出示課題:挑山工

  ①預(yù)設(shè):你從這段文字中知道了哪些信息。

 、陬A(yù)設(shè)評(píng)價(jià):不錯(cuò),能在這么短短的文字中讀出這些真了不起

  真行啊,你讀書有一套

  角度比較新,向你學(xué)習(xí)

  能否再思考一下,你的原意很好,不過語言組織欠缺。

  你讀得很不錯(cuò)。

  過渡語:剛才在這么一小段文章,就有這么多的感悟,如果細(xì)細(xì)讀整篇課文的話,肯定還有許多意想不到的收獲的。

  5、課文熟悉:

  下面自由學(xué)習(xí)課文,按照以前的貫例進(jìn)行。

  可以在原地,也可以換位。前提是不能影響別人或別組的學(xué)習(xí)。

  要求:把你剛才想到的,領(lǐng)悟到的讀懂的東西和大家交流。

  如果你想讀,也可以來展示一下你的朗讀功夫。

  幾種可能:

  ①學(xué)生通過課外的預(yù)習(xí),已經(jīng)初步把課文讀下來

 、诠烙(jì)已經(jīng)有部分學(xué)生已經(jīng)能把課文所表達(dá)的意思概括出來

 、蹖(duì)于挑山工那種精神的敬佩

 、芙o合相關(guān)資料說泰山之高,挑山工之苦。

 、萁獯鹨恍﹩栴}比如是挑山工路程比游人多一倍為什么會(huì)先到達(dá)山頂。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):真不愧是咱們班的朗讀高手啊理解的透徹

  對(duì)于你的課外預(yù)習(xí)的課文的那種勤奮,真佩服

  你有一手。讀得好,說得也好。

  6、引入課文最后一段:

  導(dǎo)語;剛才同學(xué)們讀了課文有了這么多的感觸,而本文作者馮驥才游覽了泰山之后,有感而發(fā),畫了一幅畫(出示文字):

  在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步向上攀登。

 、冽R讀

  ②個(gè)別讀

 、勰阕x了之后,看到了什么

 、苣阕x了之后,有什么想法

  ⑤個(gè)別讀

 、迣(dǎo)語:在現(xiàn)實(shí)中,這位穿紅背心的挑山工,每天這樣來來回回,而且他走的路程比游人要長一倍,但他卻比游人要快到達(dá)山頂。我想同學(xué)們這個(gè)答案肯定是有了,但老師想看看同學(xué)們能夠通過記者采訪的方式來解答呢,考考你的表達(dá)能力?

  (給學(xué)生兩分鐘的組織。)

  7、理解“隨處”

  導(dǎo)語:在這高得似乎見不到頂?shù)奶┥缴,這些挑山工們,長年累月地挑著貨物在山道上走著,在泰山上隨處可見。你看(回讀最后一段的文字)

  分解“隨處”:

 、 泰山上最險(xiǎn)的緊十八盤山道上,你看到了:

 、谠诒容^平坦的慢十八盤山道上,你看到了:

  ③在名人的磨崖石刻旁,你看到了:

 、茉谇宄旱男∠,你看到了:

 、菰诮咏巾斏降郎夏憧吹搅耍

  在泰山的任何一個(gè)地方,隨處都可見到這種情景(出示課文最后一段,再次回歸讀)

  在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步向上攀登。

  8、理解任何時(shí)候的“隨處”

 、 在春節(jié)剛過時(shí),我們?nèi)ヌ┥接瓮婵吹搅耍?/p>

  ②第一聲蛙鳴來臨時(shí),在泰山上我們看到:

  ③在第一片落葉飄下時(shí),泰山的山道上,我們看到了:

  9、想象片段寫話訓(xùn)練

  還會(huì)在什么時(shí)候,這些挑山工們會(huì)出現(xiàn)我們眼前呢,又是怎么樣出現(xiàn)的'呢?請(qǐng)跟據(jù)大屏幕上的提示或者自己想象寫上幾句話。

  幻燈片提示:

  當(dāng)落葉灑滿山道時(shí),當(dāng)烈日暴曬的正午,當(dāng)山腳桃花開得正艷時(shí),當(dāng)天空下起小雨時(shí),當(dāng)那一聲聲雁去時(shí),當(dāng)…………

  拿起筆,把你腦子中所想到的時(shí)節(jié)挑山工在干什么都寫下來吧。

  10、學(xué)生反饋?zhàn)x自己寫的文字

  11、總結(jié):

  他們就是這樣一個(gè)勁兒往前走,作者馮驥才先生受到啟發(fā)畫了這幅畫,一直掛在書桌前不曾換掉,你知道為什么不肯換掉呢?

  根據(jù)提示材料出示

  1981年寫《挑山工》時(shí),馮先生39歲,是從事專業(yè)創(chuàng)作的第5個(gè)年頭。馮先生說:“將近20年,換了三種 職業(yè)。這好比是職業(yè)“三級(jí)跳”,而每一跳都跨進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域!薄叭松拿恳粋(gè)轉(zhuǎn)折,必然會(huì)牢記不忘”;“一個(gè)人的愛好,往往成為他畢生為之奮斗的事業(yè)!瘪T先生出生于1942年,中學(xué)畢業(yè)后,當(dāng)了一名專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員,然而,運(yùn)動(dòng)時(shí),因胸骨損傷,他結(jié)束了他喜愛的運(yùn)動(dòng)員生涯!敖(jīng)過了一番情緒波動(dòng)”,我們看到了做畫師的馮先生。而《義和拳》的成功,又使他成為了一個(gè)專業(yè)作家,他就是這樣完成職業(yè)的“三級(jí)跳”。馮先生一直有他自己的職業(yè)理想,在《胸?zé)o成竹的快樂》一文中,馮先生的一位朋友見他伏案作畫時(shí)說,凡事不能兩全,不如“棄文從畫”算了。而馮先生覺得寫作是與繪畫一樣——充滿了偶然,又享受了偶然!他說,寫作有如此多的快樂,為何棄文從畫?文,他所欲也,畫,亦他所欲也,二者何不兼得,兩全其美也。所以,在馮先生的心中始終有自己的目標(biāo),就像挑山工那樣地腳踏實(shí)地,執(zhí)著地攀登著。 馮驥才先生曾經(jīng)四次登泰山。每次登山,各有不同感受。他在總結(jié)他四次登泰山的體會(huì)時(shí)說:“我和泰山有緣,泰山給了我很多人生的啟示。青年時(shí)代,是挑山工給了我巨大的激勵(lì),并貫穿我的一生……”

  (隨便說一二點(diǎn)就行了。)

  現(xiàn)在這幅畫,馮先生把他送給了泰安市永久保存了。

  結(jié)束語:挑山工是以堅(jiān)忍不拔的毅力向前走著,給泰山增加了一道風(fēng)景,也給泰山增加了一個(gè)人文內(nèi)涵。讓我們一起隨著挑山工去山頂看看吧:

  會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(齊讀)

  四、板書(略)

  五、試教后一些感言:

  首先要感謝的是五年級(jí)組的王玲玲和莊笑萍老師,是他們從期中考試前開始留課一直留到5月20日給我試教。

  我的試教也挺有趣的,第一次試教是關(guān)起門來磨課的,在五年5班,和學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的對(duì)話,那一次知道了許多,改進(jìn)了許多,比如最后幾段的原先是沒有材料的,但學(xué)生理解不夠深透。后來在五年8班上的時(shí)候,提前下發(fā)了材料,當(dāng)作是預(yù)習(xí)的材料。效果比之前有好,不過又犯了一個(gè)自相矛盾的錯(cuò)誤,該自由讀時(shí)卻變成了齊讀,耗費(fèi)了許多時(shí)間。xxx老師和xxx老師分別給我提出了意見。

  第三稿在結(jié)尾處作了一些變更:因?yàn)楦鶕?jù)資料,馮先生的那一幅畫,《挑山工》已經(jīng)被人們提升為一種文化內(nèi)涵,也被許多人誠認(rèn)了。所以借助杜甫的詩句來結(jié)尾以提升泰山的文化內(nèi)涵,也讓學(xué)生對(duì)于本文的思想有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),而不在是一個(gè)口號(hào)似的一句中心思想。

  六、需要交待的幾句話:

  1、幾次試教和本次研討中,生字沒作處理。我覺得上課是一個(gè)連貫的過程,加上生字,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來,把這個(gè)整體連貫性打破了。

  2、采取橫斷面似的截取一點(diǎn),把馮先生到泰山上的一些都給去了。因?yàn)闀r(shí)間有限。

  3、關(guān)于有些學(xué)生已經(jīng)深知了的東西,讀已經(jīng)讀不出新意,或則已經(jīng)回答過的問題,目標(biāo)處理中,我進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。比如模仿電視臺(tái)的記者提問那一段。

  4、因?yàn)闇?zhǔn)備上課的過程中,遇到素質(zhì)提升工程的考試,中間有許多思路斷了。沒能接得上。

  5、就在素質(zhì)提升工程中,四小培訓(xùn)聽課時(shí),那一位老師上《挑山工》時(shí),記筆記時(shí)我好像記下了一個(gè)非常好的設(shè)想,但隨著那筆記本的上交,思路沒能回憶得起來,成為了遺憾。

  6、請(qǐng)老師們指導(dǎo)。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)8

  設(shè)計(jì)理念:

  優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。

  課前準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件的制作。

  2、學(xué)生課前熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  情景導(dǎo)入:

  有人說人生是一場夢(mèng),有人說人生是享受,也有人說人生是奮斗,是攀登。孩子們,你們?nèi)绾卫斫馊松,但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。

  (師板書課題:挑山工)

  讓學(xué)生觀察插圖,你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎?

  ( 師出示課文插圖)

  學(xué)生會(huì)有許多種不同的'答案,肯定學(xué)生的想象,并且順勢開發(fā)學(xué)生的視野。

  對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo),合理運(yùn)用,加深印象。

  讓學(xué)生用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子。

  注意描寫順序。評(píng)一評(píng),他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

  自由讀一讀。

  當(dāng)我們看到這樣的畫面,讀到這樣的文字的時(shí)候,我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段,進(jìn)一步了解挑山工的不易。對(duì)挑山工的敬佩!

  找出給你印象最深刻的語言讀一讀,品一品。生輕聲讀課文

  挑山工的幾句實(shí)在的話,好象包含著很多道理。

  如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘,你會(huì)寫什么呢?

  生動(dòng)筆寫;ピu(píng),鼓勵(lì),激趣。

  總結(jié):今天,我們了解了挑山工,從他身上我們汲取了精神力量。課后,請(qǐng)大家給挑山工寫一封信,我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材簡述:

  《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾,設(shè)置懸念,似顯不露,借事以喻理。作者立足平實(shí),而心存高遠(yuǎn);xx故事講來宛轉(zhuǎn)真切,而主題開掘深刻服人。因此,教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理,引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上,讀懂挑山工意味深長的話語,領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言,有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

  2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話,背誦課文第二自然段。

  3、體會(huì)含義深刻的句子,說自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

  4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。

  教學(xué)流程:

  一、轉(zhuǎn)換言語,話說挑山工登山。

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí),疏理文脈。

  2、同學(xué)們,書是讀出來的,讓我們拿起書本,自由地讀讀課文的第一自然段,在老師沒有提示你們停下時(shí),你們就多讀課文幾遍。(3分鐘)

  3、挑山工是怎樣登山的呢?(先在紙上畫一畫,然后再說一說,一生上講臺(tái)畫,其余學(xué)生在紙上畫線路)

  4、看圖介紹挑山工如何登山。

  5、帶著這樣的畫面,一起讀一讀課文第一段。

  二、引導(dǎo)探究,暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

  1、過渡:挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個(gè)事實(shí),我們讀一讀。(齊讀第二自然段)

  2、要把課文讀好,首先要進(jìn)入情景,讀到“在道邊,誦讀鑿在石壁上的古人的題句”,你就看到了這樣的畫面,讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”,你就在溪邊洗臉洗手;讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過,悄悄地走到你的前面去了”,你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景,大家再自由讀讀課文。

 、偻扑]心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

 、诶首x接力賽

 、圩詈玫墓膭(lì)方式除了掌聲以外,那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口,外在表現(xiàn)是把自己對(duì)xx的理解寫在臉上,寫在眼睛里。(齊讀第二自然段)

  3、這么美的一段話,讓他們印在我們心中,(生背誦→師生齊背)

 。ㄒ唬┨骄俊跋嘤觥闭?wù)J識(shí)(3—6段)

  1、過渡:一次泰山寫生,我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢?靜下心來,讀讀課文,找到相關(guān)的語言。

  2、生默讀,師巡視:不動(dòng)筆墨不讀書;

  3、交流:讀讀與他們相關(guān)的句子;

 、俑鶕(jù)學(xué)生朗讀,師板書:

 。ㄔ谏较隆⒒伛R嶺、五松亭、山道上……小賣部門前)

 、谶B起來讀這幾處描寫,發(fā)現(xiàn)什么?(作家很仔細(xì),每一次遇到的描寫都不一樣)

  4、在這幾次見面中,給你們留下最深印象的是哪些話?

  (二)山民說的那一段話。

  請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下,比賽,看哪一組認(rèn)識(shí)最深,語言組織得最好,最能體現(xiàn)合作成果。

  交流:二組后比較,哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些,語言組織也更好一點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說得更深刻一些。

  三、為畫題詞,表達(dá)心聲。

  1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā),齊讀最后一段。《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《語文園地四》快樂練習(xí):達(dá)標(biāo)訓(xùn)練《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)16,李時(shí)珍夜宿古寺(第二課時(shí))天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì):江畔獨(dú)步尋花2、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說課稿查看更多小學(xué)四年級(jí)語文教案

  2、作者僅僅是需要這幅畫嗎?(把話說清楚,說完整)

 。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神,做事一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)的精神,向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn),永不松懈的精神;做事勤奮向上,步步做實(shí),就能成功的道理)

  3、讓這種精神,鼓舞你,鼓舞我,鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個(gè)詞,一句話,寫在書本的畫上,讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  (登攀、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……)

  4、小結(jié):讓挑山工的形象,不斷激勵(lì)我們向前,讓我們題詞,題詞成為我們的座右銘。

  四、布置作業(yè)

  1、摘抄喜歡的詞句,背誦積累。

  2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。

  《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流

  2、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。教具準(zhǔn)備:

  1、生字生詞卡片。

  2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

  1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的'篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

  2、導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?

  3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

  二、講讀第一自然段。

  1、指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。 2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?誰能描述一下,“折尺”是什么?挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?挑山工走折尺形路線帶來什么問題?作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。

  1、齊讀第二自然段。

  2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。

  “飽覽”是什么意思?“題句”是什么意思?“騰云駕霧”是指什么?作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

  2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

  “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎。)

  五、講讀第四自然段。

  這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

  六、講讀第五自然段。

  1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

  2、討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說一說!拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)

  七、講讀第六自然段。

  1、學(xué)生齊讀第六自然段。

  2、討論交流。

  “心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)

  山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

  八、講讀第七自然段。

  作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

  九、布置作業(yè)。

  熟讀課文,體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析:

  本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實(shí),說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

  學(xué)生情況分析:

  四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,在我們班有90%的同學(xué),能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子的含義,有個(gè)別同學(xué)能簡單地說出自己的體會(huì),有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料,大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。

  預(yù)習(xí)要求:

  1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,查字典解決。

  2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

  3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的'問題,并試著回答課后問題。

  教學(xué)過程:

  一、通過預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎?

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

  小結(jié):剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢?

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1、同桌互相聽讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽,看是否讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2、自由讀課文,交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞(可能會(huì)有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊(yùn)”等,如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說,教師再給予引導(dǎo)性解釋)。

  3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題?學(xué)生可能會(huì)提出以下問題:

 。1)挑山工登山有什么特點(diǎn)?

 。2)挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?

 。3)因?yàn)槲倚枰,“它”指的是什么?/p>

  三、精讀課文,理解感悟

  1、學(xué)習(xí)第一部分

 。1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫挑山工登山的句子。

 。2)小組內(nèi)交流。

 。3)全班匯報(bào)交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

 。4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形,并試著畫出挑山工登山的路線圖。

 。5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)第二部分

 。1)學(xué)生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?

 。2)組織學(xué)生討論交流:挑山工的話對(duì)你有什么啟示?

 。3)全班匯報(bào)交流情況。

  (4)有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)第三部分

 。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?

 。2)看課文插圖你最想說什么?(學(xué)生可能說出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)

  交流:從字面上講指的是這幅圖,實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。

 。3)指導(dǎo)朗讀全文。

  4、總結(jié)全文,拓展延伸

  學(xué)習(xí)了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒有同樣的經(jīng)歷,說明其中的道理?

  點(diǎn)評(píng):本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思,難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義,因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié):(1)結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思。(2)采用邊讀邊議,然后全班交流。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,通過師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  2.練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工,從其登山中感受腳踏實(shí)地,勇往直前的精神

  教具文字圖象等課件

  程序設(shè)計(jì)

  一.引入(3分鐘)

  師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書課題)

  師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。

  師:作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工,回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。(生讀)

  二.初知(5分鐘)

  師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好,現(xiàn)在開始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書)

  師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。

  三.精讀

 。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌,感知挑山工形象

  1.尋找不同點(diǎn)(5分鐘)

  師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)

  師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的`見解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià))

  師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)

  師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)

  3.體會(huì)兩大不同點(diǎn)(7分鐘)

  師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關(guān)于這一點(diǎn),課文有比較詳細(xì)的描述,讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)

  師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)

  師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

  師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢 ?(指名)在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)

  4.體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因(10 分鐘)

  師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個(gè)不解之謎(板書詞語集體讀詞,指名說意思)。讀讀書,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?

  師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走)

  師:“一個(gè)勁兒往前走”,(板書這個(gè)句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),一個(gè)勁兒就是不停下來,一直向前)

  師:挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候,,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?(指名)

  師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,挑山工最后超過游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請(qǐng)來了兩位朋友,一起來認(rèn)識(shí)他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功!

  師:挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理。。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著頭”(師板書,生讀這個(gè)詞語)。你怎么理解這個(gè)詞語的呢?(指名)

 。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)

  師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來,他畫了一幅畫,畫的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評(píng)議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅(jiān)持不懈,勇往直前)全班齊讀這句

  師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因?yàn)槲倚枰!庇惺裁磫栴}要問嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報(bào),引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫,其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神。

  師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!(生再次齊讀畫的內(nèi)容)

  師:你們已然把這幅畫掛在了心里,所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候,或者決心做好某件事情的時(shí)候,老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,去研究它,做好它!是嗎?

  四.結(jié)語(2分鐘)

  師:課文讀完了,相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),說說現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)

  師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法)

  師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會(huì)怎么讓別人來了解他,或者說你會(huì)怎么寫呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫人的方法)

  師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認(rèn)識(shí)他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。

  挑山工

  板書:

  一個(gè)勁兒往前走登上極頂

  認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈 獲得成功

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)12

  師:再過一周就是全世界少年兒童共同的節(jié)日“六一國際兒童節(jié)”,所以,在我們正式上課之前,老師想先送給大家一份六一節(jié)禮物——詩歌《向著明亮那方》

  這也是我和我所帶的班級(jí)的孩子們最喜歡的一首晨誦詩,很多個(gè)早上,我們都是誦讀著這首詩歌開始一天的學(xué)習(xí)的,今天,把它帶給這里的孩子,當(dāng)然要帶他們誦讀,感受誦讀的魅力,詩歌的魅力。

  好了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟周老師一起讀.

  (誦讀詩歌,開啟今天的課程.)

  師:知道我們今天要上哪一課嗎?

  生:不知道.

  師:哦,老師的保密工作做得還真好,那請(qǐng)你們仔細(xì)看老師寫字“挑山工”,誰愿意大聲地讀給大家聽?

  生:挑(第一聲)山工

  師:你真棒,不僅做到了聲音洪亮,而且還注意了節(jié)奏。“挑”,是一個(gè)多音字,誰還知道他的另外一個(gè)讀音?能組個(gè)詞嗎?

  生:挑戰(zhàn)(第三聲)

  師:非常好,我這里有幾個(gè)詞語,請(qǐng)大家試著讀一讀,注意讀準(zhǔn)確。

  認(rèn)讀:挑剔,挑選,挑戰(zhàn),挑三揀四,挑逗,挑撥……

  生:認(rèn)讀

  師:非常好!短羯焦ぁ肥且黄獙懭说奈恼,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自己大聲的朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

  生:朗讀課文

  師:“挑山工”是做什么的?

  生:挑東西到山上去的人。

  師:那他們是怎么挑著東西登山的呢?有什么特點(diǎn)嗎?請(qǐng)默讀課文第一自然段,畫出描寫挑山工挑東西登山特點(diǎn)的句子。

  生:默讀,畫。

  師:挑山工登山的確有特點(diǎn)啊,尤其是他們走的路線,是——

  生:“折尺形路線”。

  師:對(duì),我們一起來讀描寫折尺形路線的這句話,一邊讀一邊想象,看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個(gè)正在登山的挑山工的模樣。

  生:讀“他們走的路線是折尺形的,先從臺(tái)階的左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí)臺(tái)階,就到了臺(tái)的右側(cè);便轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來,每次轉(zhuǎn)身,扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,還可以省些力氣!

  師:你們看到挑山工了嗎?我們一起來畫一畫,一邊朗讀文字,一邊動(dòng)手畫挑山工登山走的“折尺形路線”。

  生:讀,畫,體會(huì)

  師:指導(dǎo)邊讀邊做動(dòng)作邊想象。

  讀書就應(yīng)該這樣,把文字讀成畫面,讓自己走進(jìn)語言文字中,身臨其境才能讀明白讀出感情。我們?cè)賮砜粗鴪D形讀一次,還原文字,讓自己從文字中走出來,讓文字變成自己的感受,讀出自己的感情。

  生:讀

  師:這樣登山有什么好處?

  生:,扁擔(dān)前頭的東西不碰臺(tái)階,還省力。

  師:對(duì),就像我們騎自行車上坡,如果這樣走s形路線是會(huì)減輕阻力。但是“路線曲折,就會(huì)使路程加長。挑山工一次登山,“走的路程大約比游人多一倍!蹦撬麄冇玫'時(shí)間是不是也要比游人多呢?

  生:不。

  師:這就奇怪了,為什么呢?我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧!我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)和周老師共同讀課文的3、4、5、6自然段,誰愿意跟我合作?其他同學(xué)注意,拿出筆,一邊聽一邊想:作者在泰山和挑山工幾次相遇,分別在什么地方?畫出相遇的地點(diǎn)名稱。

  師生:朗讀,隨機(jī)糾正評(píng)價(jià)激勵(lì)。

  師:誰來說說你的意見。

  生:四次相遇,1.山下遇到……

  2.回馬嶺我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)……

  3.五松亭看見在……正是他

  4.極頂我們又碰見了他……

  師:找得非常完整。請(qǐng)注意,老師剛才開課時(shí)告訴大家,這是一篇寫人的文章,課文在第1、2自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點(diǎn),而在這四個(gè)自然段中則是具體介紹一個(gè)挑山工。我們看第一次相遇時(shí),作者對(duì)挑山工進(jìn)行了什么描寫?

  生:外貌——“矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約四十來歲,敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心!

  師:誰來讀一讀這段外貌描寫,然后說說你讀出了一個(gè)什么樣的挑山工。

  生:讀,體會(huì)——體魄強(qiáng)健、純樸可愛。

  師:你可真會(huì)讀書,寫人的時(shí)候外貌要有選擇的去描寫,不能面面俱到,要考慮你是想突出人物的什么特點(diǎn)。咱們現(xiàn)場來做個(gè)仿寫吧,周老師當(dāng)模特,就寫寫我這個(gè)新朋友,注意,要抓住我的特點(diǎn),突出表現(xiàn)我這個(gè)來給你們上課的城里老師留給你的印象。

  生1:小學(xué)四年,我們遇到過很多語文老師,但今天來給我們上課的周老師卻是最特別的一個(gè)。

  師:這個(gè)頭開得好,誰再來繼續(xù)?

  生2:她看上去20多歲,高高的個(gè)子,白白的皮膚,濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛。

  師:恩,我聽得好享受哦!

  生3:周老師穿一件棕色的上衣,敞開的部分露出白色的體恤,看上去很美麗。

  師:哇,這個(gè)仿寫精彩,馬上就用上了文中描寫衣服的句型。

  生4:她一走進(jìn)教室臉上就綻開燦爛的微笑,我們好喜歡她……”

  師:謝謝謝謝,我也好喜歡你們的,悄悄告訴你們啊,我這微笑被很多聽課的老師和學(xué)生夸獎(jiǎng)過呢,應(yīng)該成為我的招牌表情了吧!

  師:好了,你看,人物外貌描寫并不難,難的是你平日要留心觀察身邊的人,勤于動(dòng)筆做記錄。我們趕緊看看第二次相遇又進(jìn)行了哪方面的描寫。

  生:“我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。”這是動(dòng)作描寫。

  師:眼睛可真亮啊,一找一個(gè)準(zhǔn),很簡單的一個(gè)動(dòng)作,有必要寫嗎?如果現(xiàn)在你們也把這樣的動(dòng)作描寫借用到寫周老師的作文中去可以嗎?

  生:不行不行,這個(gè)動(dòng)作描寫是說挑山工挑東西上山很辛苦,半路抽支煙歇歇腳。

  師:天,你可真了不得啊,讀出了這簡單的動(dòng)作背后的信息,這才是真的會(huì)讀書!

  第三次相遇,又會(huì)帶給我們什么信息呢?

  生:外貌“褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉!

  師:對(duì),再次寫到外貌,還是那件褂子,還是黑皮膚,語言表達(dá)卻有了變化,沒有給我們重復(fù)羅嗦的感覺,這就是中國語言的妙處啊!而且,這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象。還有其他描寫嗎?

  生:語言描寫。

  師:對(duì),這次重點(diǎn)描寫了語言,找找有幾次語言描寫。

  生:三次。

  師:哦?(這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差別,我備課時(shí)只關(guān)注了兩次直接對(duì)話描寫,所以,當(dāng)學(xué)生說出“三次”時(shí)我心里有一剎那的跳動(dòng),正當(dāng)我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時(shí),學(xué)生的回答把課堂帶入了一個(gè)小小的高潮,課堂生成讓課堂更精彩)請(qǐng)你讀一讀第一次語言描寫的句子。

  生:“他告訴我,他家住在山腳下,天天挑貨上山,干了近二十年,一年四季,一天一個(gè)來回!

 。ㄕ沁@一處間接引用被我忽略了,學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點(diǎn)——把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用。要知道這樣的句型轉(zhuǎn)換是高年級(jí)考試必考題,新課程要求語文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語言文字運(yùn)用能力,這不正是絕妙的訓(xùn)練點(diǎn)嗎?阿門,謝謝孩子!)

  師:你們注意到了嗎,這一處語言描寫并不是挑山工直接回答,而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽,誰能把他轉(zhuǎn)換為挑山工直接回答?

  生:他告訴我:“我家住在山腳下,天天挑貨上山,干了近二十年,一年四季,一天一個(gè)來回!

  師:非常準(zhǔn)確,如果寫的話要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化。

  挑山工的話樸實(shí)中帶著風(fēng)趣,更含著哲理,特別是他和“我”的最后一次對(duì)話,回答了作者也是我們心中的“不解之謎”,我們一起讀一讀這段話。

  生:朗讀“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們?cè)诼飞蠔|看西看,玩玩鬧鬧,總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。你看,是不是這個(gè)理兒?”

  師:什么理兒?

  生:做事要腳踏實(shí)地。

  師:他沒有說啊,你怎么知道這個(gè)理的?

  生:我從他說的“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,”讀出來的。

  師:聽聽,咱們班的孩子越來越會(huì)讀書了,能把一句話讀成一個(gè)詞語,這叫高度概括能力。

  生:他還告訴我們做事要“目標(biāo)專一”,因?yàn)樗f“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么!本褪钦f他們必須專心地做一件事,不能隨意改變方向。

  師:說得好!

  生:“我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!边@句話還告訴我們要“堅(jiān)持不懈”。

  師:對(duì),這就是挑山工給我們的啟示。他幾句樸素的話,卻包蘊(yùn)著意味深長的哲理,所以作者從泰山回來專門畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  生:朗讀最后一段“在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  師:我需要的是什么?

  生:這幅畫。

  生:需要挑山工的精神。

  師:什么精神?

  生:(看著黑板總結(jié))目標(biāo)專一、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。

  師:是啊,不僅僅是作者需要,我們每個(gè)人都需要這種精神,讓我們也再次用心的欣賞這幅話(引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段話,讀出作者這幅畫的色彩美、內(nèi)容美、境界美)

  生:朗讀最后一段。

  師:其實(shí)我們需要的不僅僅是挑山工的精神,我們從這篇文章里獲得的遠(yuǎn)不止這些。正像我們的作者馮驥才先生,他是中國當(dāng)代著名作家和畫家。他在生活中處處留心觀察,用心體味,所以一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅,更有一幅意境深遠(yuǎn)的畫作和一篇影響無數(shù)人的散文。

  師:同學(xué)們,開始上課時(shí)我告訴大家這是一篇寫人的文章,我們?cè)陂喿x文章的同時(shí)對(duì)作者的人物刻畫做了簡單的分析和模仿,現(xiàn)在課文讀完了,我們?cè)購恼w看看文章的布局——作者從挑山工一個(gè)群體的特點(diǎn)入手,寫到一個(gè)具體的形象,通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作以及神態(tài)等特點(diǎn)的描述,讓挑山工的模樣越來越清晰的呈現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在,我們看到的不僅僅是一個(gè)矮個(gè)子、臉兒黑生生的人,更是一個(gè)身強(qiáng)力壯、純樸可愛、腳踏實(shí)地、能夠朝著認(rèn)定的目標(biāo)不斷攀登的人!當(dāng)然,我們還應(yīng)該注意作者這一切描寫都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行材料安排,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。這也是我們需要記住的!

  好,這節(jié)課上到這里,下課!

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學(xué)中重視朗讀,使學(xué)生通過朗讀理解文字,暢談感受,理解課文的主題。這節(jié)課中我注重了以下幾點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)段落,借助圖片和視頻,了解挑山工行走的方式;二是在深入讀書的基礎(chǔ)上,就重點(diǎn)問題進(jìn)行討論理解深刻的哲理。

  二、教學(xué)背景材料

  教材分析:

  《挑山工》是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標(biāo),一個(gè)勁地走,說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功,走在前面。這篇課文條理清晰,以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料,文風(fēng)樸實(shí),含義深刻,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,練習(xí)給課文劃分段落,把握文章的主要內(nèi)容,初步練習(xí)歸納文章的主旨,通過揣摩語言,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,理解作者的寫作方法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  課文第五自然段中挑山工講的一段話,包蘊(yùn)著意味深長的哲理,解開了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話,是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課文的標(biāo)尺。因此,這段話既是教材的重點(diǎn),也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  學(xué)生情況分析:

  學(xué)生已有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力,會(huì)做簡單的批注,能提出自己的看法,并樂于表達(dá)自己的感受。

  說學(xué)法:

  葉圣陶先生指出:“教是為了不教!苯虒W(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì),而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備通過本課的教學(xué),教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解課文中含義深刻的詞句,進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點(diǎn)段的教學(xué)中。

  說教法:

  根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則,我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)來完成這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  第一環(huán)節(jié):圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在這一環(huán)節(jié)中,課件出示課本105頁插圖,并告訴他們這是老師送的禮物,引起學(xué)生思考,為結(jié)課作鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):品讀課文,悟出哲理。

  這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法,讓學(xué)生快速找到第一自然段,初步了解挑山工,質(zhì)疑引入新課的教學(xué)。

  這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我安排了三個(gè)步驟:

  1、抓住“生疑”,理解挑山工和游人登山路線有什么不同,聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際體會(huì)挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點(diǎn)。

  2、理解挑山工說的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分,內(nèi)容淺顯易懂,我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀,勾畫出寫相遇地點(diǎn)的詞語,再采取引讀的方法,了解幾次相遇的情形。這樣,就為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)留下了比較充足的時(shí)間,重點(diǎn)突出,目的明確。在理解挑山工的話時(shí),采取了“自由讀書體會(huì)——小組討論交流——提出疑難問題——再次討論交流——體會(huì)所說明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序,力求做到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)貫穿其中。另外,多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用,也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

  3、解決“我”需要的究竟是什么。

  第三環(huán)節(jié):回歸圖畫,激發(fā)奮進(jìn)。

  這一環(huán)節(jié)與開課相照應(yīng),形成回環(huán)。教師把這幅畫作為禮物送給學(xué)生,用熱情洋溢的語言,鼓勵(lì)學(xué)生也像作者一樣把它掛在自己的書桌前,用以激勵(lì)自己在生活的道路上堅(jiān)韌不拔地走下去,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):讀寫結(jié)合,為畫題詩。

  通過次活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神

  第五環(huán)節(jié):再次質(zhì)疑,總結(jié)收獲。

  課前準(zhǔn)備:

  課件出示本文的重點(diǎn)詞句、段落以及相關(guān)視頻。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情朗讀重點(diǎn)段落(5、7自然段)。

  2、給插圖題詞或題詩。

  3、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)思想感情。了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍,反而先登上極頂?shù)氖聦?shí),體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神,懂得做任何事,要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

  四、教學(xué)過程

  1、圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  今天老師送同學(xué)們一件禮物,是什么呢?課件出示課本105頁插圖。(學(xué)生回答這是21課的插圖)老師為什么送這個(gè)禮物呢?等我們學(xué)習(xí)完課文再請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問題。

  (1)導(dǎo)入新課:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》(學(xué)生齊讀課題)你們看這幅圖,從圖上你了解到了哪些內(nèi)容?

  預(yù)設(shè)答案:

  挑山工的樣子:他低著頭,穿著紅背心,黑色的褲子,皮膚黝黑,他被肩上的重物壓彎了腰。

  挑山工:挑山工是挑著重物上山的人;挑山工一步一步地走向山頂;挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰;挑山工很辛苦;挑山工很不容易,挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。

  山道:這是一條彎彎曲曲的山道;這是一條崎嶇的山道;這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

  過渡:課文哪一段寫了這幅畫面呢?(第七自然段)

  指名朗讀第七自然段,評(píng)一評(píng),他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?

  指導(dǎo)朗讀的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):介紹破折號(hào)的作用,解釋說明,讀時(shí)稍微停頓;因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚,走起來?yīng)該是吃力的,不會(huì)很快。所以“一步一步地向上攀登”應(yīng)讀得有力,速度慢一點(diǎn)。

  追問:作者用“一步一步”而不用“一步步”,說明什么? (說明挑山工很辛苦,很努力,應(yīng)該慢點(diǎn)讀。)

  自由讀文;全班齊讀第七段

  (2)讀了這段話你有什么問題?

  預(yù)設(shè):為什么一直掛?不曾換?“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?

  【設(shè)計(jì)意圖:知道破折號(hào)的作用,知識(shí)積累。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,抓住文章重點(diǎn),走進(jìn)課文】

  (3)當(dāng)我們看到這樣的畫面,讀到這樣的文字的時(shí)候,我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段,進(jìn)一步了解挑山工的不易。

  學(xué)生自由讀課文第一自然段

  出示填空練習(xí):在括號(hào)里填上合適的詞語。

  ①為了使掛在扁擔(dān)前頭的東西(不碰在臺(tái)階上),為了省些(力氣),為了膝頭的`(承重),挑山工走的路線是(折尺形的)。

 、(因?yàn)?挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長,(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!

  (4)大家對(duì)這段內(nèi)容有疑問嗎?

  預(yù)設(shè):什么叫折尺形路線

 、倮斫庹鄢咝温肪,出示實(shí)物,幫助學(xué)生理解“折尺”。在黑板畫出挑山工和游人不同的登山路線。

  ②播放視頻(挑山工登山的視頻)

 、勐(lián)系課文和自己的生活實(shí)際談一談:挑山工走折尺形路線有什么好處,但同時(shí)也帶來了什么困難?(方便:東西不碰臺(tái)階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人多一倍。)

  【設(shè)計(jì)意圖:借助圖片、視頻理解明白挑山工登山的方式、特點(diǎn),體會(huì)到登山的困難,為更好地理解話中哲理打下基礎(chǔ)】

  (5)這一段的最后一句,大家注意了沒有?用了感嘆號(hào)。為什么?

  預(yù)設(shè):因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情,從中讀出山路的遙遠(yuǎn),挑山工的辛苦!表達(dá)了對(duì)挑山工的同情、敬佩之情。

  2、品讀課文,悟出哲理

  (1)導(dǎo)入:同學(xué)們,挑山工肩挑重物,路程又長,與游人相比,挑山工登山速度一定比游人慢吧?課文中的作者有一個(gè)疑問在哪一段表達(dá)出來了?(課文第4段說了這個(gè)問題。)

  指名讀,作者心中的不解之謎呢?

  (2)這個(gè)疑問是怎么解開的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段,想一想:“我”和這位挑山工幾次相遇?把相遇的地點(diǎn)勾畫下來。(4次相遇:山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點(diǎn))每次相遇的情形有什么相似的地方?(每一次都是開始時(shí)“我們”很快地超過了挑山工,但結(jié)果又總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。)

  (3)挑山工有什么近道嗎?(沒有,生找到5段,幻燈出示第5段挑山工的話)課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下?

  (指名上黑板板書。分兩行板書游人/挑山工,學(xué)生在“游人”后可能寫:東看西看、玩玩鬧鬧,隨便、高興怎么就怎么!疤羯焦ぁ焙竺鎸懀翰葘(shí)、一個(gè)勁、走長了就跑到你們前面去了。)

  教師指導(dǎo)學(xué)生把板書換成比較精煉的語句:“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思,可以不要;“走長了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”……

  (4)學(xué)生思考:從挑山工的這番話中你感悟到了什么?

  預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來,挑山工一個(gè)勁兒往前走

  預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。

  (5)課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?板書:一個(gè)勁兒

  追問:“一個(gè)勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文,不是漫無目的,腳踏實(shí)地)你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情或者相反的的時(shí)候?

  預(yù)設(shè):一步一步走,還要抓緊時(shí)間,我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩,浪費(fèi)時(shí)間;“別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!边@句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語,告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。

  出示練習(xí):當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。

  當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。

  當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。

  (6)挑山工不是漫無目的地往前走,而是向著一個(gè)目標(biāo)不停地走,這就是一個(gè)勁兒。就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上,挑山工挑著重?fù)?dān)一個(gè)勁地往山頂?shù)桥剩麄冎皇桥紶柕刈咭粌商靻?

  學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來回!

  真是堅(jiān)持不懈,請(qǐng)你用簡要的語言說說你知道的向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈,最終獲得成功的人及事。

  預(yù)設(shè):李時(shí)珍走了上萬里路,傾聽了千萬人的意見,參閱各種書籍800多種,歷時(shí)27年,終于在他61歲那年(1578年)寫成《本草綱目》。

  袁隆平從19xx年發(fā)現(xiàn)“天然雄性不育株”算起,袁隆平和助手們整整花了6年時(shí)間,先后用1000多個(gè)品種,做了3000多個(gè)雜交組合,仍然沒有培育出不育株率和不育度都達(dá)到100%的不育系來。在研究水稻的十多個(gè)春秋里,袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗,熬過了一次又一次的挫折,經(jīng)受了一次又一次的打擊。終于培育出了“雜交水稻“。

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語,理解體會(huì)挑山工的精神】

  (7)再讀挑山工的話聽了他的話讓我心悅誠服,山民樸素的話語似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理,作者沒有寫出來,請(qǐng)大家把自己的理解寫下來。

  引導(dǎo)理解“哲理”:(學(xué)生可以講字典中的)你想一想什么是哲理?(對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理)

  預(yù)設(shè):我們要認(rèn)真對(duì)待每件事;無論干什么事都要有目標(biāo);只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。做事要心中有目標(biāo),堅(jiān)持到底不能半途而廢;做事要扎扎實(shí)實(shí);為了達(dá)到目標(biāo),要不怕困難堅(jiān)持不懈;做事要有目標(biāo),要有堅(jiān)強(qiáng)的意志;做事要朝著明確的目標(biāo),永不停步向上攀登等等。

  小結(jié):是啊!從泰山山腳到極頂主峰玉皇頂有1524米高,挑山工的肩上擔(dān)著近百斤的重物,須走臺(tái)階6600道!沒有堅(jiān)持不懈的努力,怎能達(dá)到目的?

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)道理】

  (8)作者雖然沒有具體寫出哲理的含義,但作者通過什么來表達(dá)的呢?(回來畫了一幅畫。)

  3、回歸圖畫,激發(fā)奮進(jìn)。

  出示這幅畫:這也是老師上課開始送給大家的畫,再來看看畫上畫了什么?

  出示第七自然段:(配字的畫,師引齊讀“從泰山回來……我需要它!)

  [教學(xué)反思:借“形”(彩圖及文字)悟“神”(寫作目的)。由具體到抽象,由感性上升到理性,使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中,受到鼓舞和鞭策。]

  過渡:作者需要那幅畫,今天,老師也想問問同學(xué)們,你需要它嗎?為什么?

  交流討論:指名發(fā)言:

  預(yù)設(shè):因?yàn)槲倚枰羯焦さ木。我需要挑山工的?jiān)持精神;我需要不怕困難的精神;我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。;我需要挑山工說的哲理。

  總結(jié):我需要挑山工的為達(dá)目標(biāo)而努力攀登的精神。

  [教學(xué)反思:指導(dǎo)感情朗讀,首先要引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境,其次,要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。通過范讀、比賽讀、推薦讀、手勢指揮讀等各種形式反復(fù)讀書,又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境,在感情上與作者真正融為一體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“在文中最后一句補(bǔ)寫:我也需要它,因?yàn)椤!钡男问,啟發(fā)學(xué)生寫出自己內(nèi)心的感受。]

  同學(xué)們,不僅作者需要它,我們也需要它!是啊,不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的精神,同學(xué)們也需要,老師也需要,我們每一個(gè)人都需要!今天我們雖然沒登真的泰山,但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理。現(xiàn)在明白老師送給你們這幅畫的原因了吧。

  4、讀寫結(jié)合,為畫題詩

  如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘,你會(huì)寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們給書上的插圖題詞或題詩

  預(yù)設(shè):生活就是奮斗,堅(jiān)持不懈的奮斗!;人生是一場攀登,只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!;面對(duì)坎坷的人生路,勇敢無畏才是大英雄!

  【設(shè)計(jì)意圖:深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神】

  5、再次質(zhì)疑,總結(jié)收獲

  快速瀏覽一遍課文,還有什么疑問?你有什么收獲?

  (提示:寫人的文章《木笛》《在炮兵陣地上》《深山風(fēng)雪路》;此文通過寫人說得到的啟示,與以前學(xué)的不一樣。)

  結(jié)束語

  泰山不僅山美景美人更美,作者用這幅畫在明示一個(gè)做事的道理那就是只有朝著一個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地努力,才能達(dá)到目的。同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話所帶給我們的啟示,在學(xué)習(xí)和生活的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧。

  6、作業(yè)

  (1)背誦第二自然段。

  (2)搜集做事情向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈,最終取得成功的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  挑山工游人

  走得慢遠(yuǎn)近走得快

  目標(biāo)隨便

  步步踩實(shí)總停下來

  一個(gè)勁兒看、玩、鬧

  快堅(jiān)持不懈慢

  五、談一談本課的板書設(shè)計(jì)。

  板書是語文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一,是語文教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書,較為直觀、簡潔,既揭示了課文敘述的條理,又展示了挑山工登山的路線與游人的不同,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟深刻的哲理。

  六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

  1、教學(xué)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一,讀寫結(jié)合有實(shí)效。首先使學(xué)生理解了挑山工登山的特點(diǎn),體會(huì)到登山的困難,接著閱讀重點(diǎn)段落——挑山工的話,揭開“不解之謎”,明白了其中蘊(yùn)含的哲理,最后學(xué)生為插圖題詞題詩,讀寫結(jié)合時(shí)效性強(qiáng)。

  2、樹立以學(xué)生為本的意識(shí)。全文的學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀書、批注為主,使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解體會(huì),感受主題,學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想內(nèi)容。

  七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  這堂課我注重了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在聯(lián)系生活實(shí)際中理解,在討論中和題詩中得到情感的升華,在質(zhì)疑解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在談收獲體會(huì)中,獲得成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自信。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、設(shè)計(jì)理念:

  利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子

  2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;

  3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。

  4、有感情地朗讀重要段落。

  第一教時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題。

  2.收集有關(guān)資料。

  3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

  教學(xué)流程:

  一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?

  (因?yàn)樘┥缴铰范盖,車輛無法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)

  2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

  (評(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)

  二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  讀完后,請(qǐng)你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?

  拘束的“束”字讀音:shù

  黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

  折尺形的“折”在這里讀:zhé

  三、請(qǐng)你看課后生字:

  1.寫一寫,要注意以下幾個(gè)字的`的字形:

  黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。

  憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。

  茵:要注意與“菌”區(qū)分。

  2.查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:

  喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

  四、請(qǐng)你默讀課文,思考:

  1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。

  2.請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

  第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。

  第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。

  第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵(lì)自己。

  3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。

  4.你還有什么不懂的問題,在書上注明。

  第二教時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁往前走的精神。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

  3、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):理解挑山工說的話的深刻含義,能從中受到啟迪。

  教具準(zhǔn)備:

  1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

  2、一把折尺,一張燈片。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  (一)上節(jié)課,我們讀課文讀了一節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們說說你讀了課文,讀懂了些什么。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2、.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

  教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

  1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

  2.導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

  3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

  二、講讀第一自然段。

  1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

  2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

  三、講讀第二自然段。

  1.齊讀第二自然段。

  2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。

  “飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。)

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

  2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

  “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)

  “攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎。)

  五、講讀第四自然段。

  這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

  六、講讀第五自然段。

  1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

  2.討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說一說!拔腋銈儾灰粯印,挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

  那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)

  七、講讀第六自然段。

  1.學(xué)生齊讀第六自然段。

  2.討論交流。

  “心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)

  山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

  八、講讀第七自然段。

  作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

  九、布置作業(yè)。

  熟讀課文,體會(huì)挑山工說的話的深刻含義

  《挑山工》教學(xué)反思

  教了高年級(jí)一段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力,但是,提問題的能力卻很得不足。每次上新課前,總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè),但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問出,某某詞語是什么意思?作者是誰?文章是什么時(shí)候?qū)懙?某某地方現(xiàn)在在哪里?等等問題,而涉及到文章中心,涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問題少之又少,不禁感嘆,現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問了嗎?

  仔細(xì)想想,在長期的課堂教學(xué)中,學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問題,答對(duì)了就是聰明的孩子,答錯(cuò)了說明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好,但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差。長此以往,別說是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,想像能力,孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,能動(dòng)性都會(huì)被傷害。

  其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的',培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。所謂問題意識(shí),是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí),積極思維,不斷提出問題和解決問題。實(shí)踐已證明,創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

  作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文,是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要學(xué)科,我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多,我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問設(shè)計(jì),學(xué)會(huì)問的方法。

  首先,讓學(xué)生學(xué)會(huì)問什么。提問有很多種類型,有淺層次的疏通性問題、促進(jìn)深入思考的深究性問題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問題和評(píng)價(jià)性問題、挖掘課文“空白”處的想象性問題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開始,學(xué)生只提出一些疏通性問題,如:①挑山工是什么人?②他們是怎樣工作的?③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作?我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句,再揪住重點(diǎn)字詞提問。如“它是指什么?”,“為什么我需要它?”,“為什么要‘一直’將他掛在書桌前?”引導(dǎo)孩子與之前的提問對(duì)比,這一討論,使他們認(rèn)識(shí)到,在促使自己深入思考的地方,應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句,選擇性地提出問題,養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。

  其次,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問。問題的形式是多種多樣的,從句式上看:有“是什么?”“為什么?”“有什么好處?”“有什么特別?”“有什么區(qū)別”;從問的內(nèi)容上看,可以從字詞意義,句式順序,句子內(nèi)涵等多方面問。

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